历史学科核心素养培养策略研究

孙伟萍、 罗 钊 陈耀民（组长） 朱小平
负责开题论证、“核心能力”组子 课题的研究、撰写中期验收报告 和结题报告
石雅游（组长）、洪永春、刘志勇 负责“核心知识”组子课题的研究
姚其东（组长）、张志、周习智 负责“核心态度”组子课题的研究 13
（十一）实施过程和步骤
主要研究阶段
阶段成果形式
1. 准备阶段（2015.11—2016.1） （1）成立课题组，学习相关理论，明确本课题研
2.意义
（1）理论意义
（2）实践意义
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（七）本课题研究的主要内容
时间知识
1.“核心知识”
空间知识 人物知识
史观知识
2.“核心能力”
获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题
对自身的态度
3.“核心态度”
对历史或事实的态度 对民族、国家和社会的态度
对世界各国和各民族的态度
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（八）本课题研究的具体目标和主要方法
2.预计突破
（1）形成可供借鉴的策略模式。
（2）打造高质量的教师团队。 （3）构建有生命力的课堂。 （4）达成“历史不仅仅是一门课程”的共识。
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（六）本课题研究的目的意义
1.目的
（1）引导学生认识并掌握重要的历史知识。 （2）培养学生具备搜集资料、探讨历史问题、进而提升其历史思维 的能力。 （3）帮助学生理解自己文化的根源，建立自我认同感。 （4）认识世界重要的历史发展，培养学生尊重各种文化的开阔胸襟。 （5）激发学生对历史知识的兴趣，养成终身学习的习惯，以充实其 生活内涵。
行动计划。 （2）中期验收阶段（2016.7—2016.12） ①填写好课题研究情况记录表及成员研究材料归
心
问题；
素
（5）能够运用正确的史观，全面、清晰地论述自己对历史的看法， 论从史出，史论结合。
养
表
（1）能够从历史的角度养成求真求实的意识和精神；
现
（2）能够了解人类历史发展的大势，认识历史是一个进步的发展 过程；
描 述
历史价值 观
ຫໍສະໝຸດ Baidu
（3）能够从历史的角度认识中国的具体国情，具有家国情怀，形 成对祖国的认同感； （4）能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成民族的认
主要表现
（1）了解历史进程的时间顺序和分期方式，能够运用各种时间
术语描述过去；
历 时空观念 （2）知道重要史事发生的地理状况，能够识别和运用历史地图； （3）能够将史事置于历史的时空条件下进行考察和评述。
史
（1）能够搜集与历史有关的各类材料，并对史料进行辨析，判
核 心
史料实证
断史料的价值； （2）掌握研习史料的方法，能够从史料中提取有效信息； （3）形成历史的实证意识，在论述历史时能够将有价值的史料
主要表现
（1）能够用发展的眼光审视历史进程的基本线索和总体趋势；
（2）在论述和评判历史时能够把握历史发展的各种联系，如纵横
历 史
联系、古今联系、中外联系，并能够将历史知识与其他相关学科
历史解释
知识加以联系； （3）能够区分历史叙述中的史实与阐释，辨明导致不同历史解释
核
和评判的原因； （4）能够对史事进行实事求是的判断，全面、客观地论述历史的
究的目的意义，进行课题研究分工。 （2）填写课题立项申请书，准备课题立项报告，
设计研究方案、制定研究计划。 （3）申请课题实施所需的场地、设施、经费。
所填立项申请书、课题研究方案、开题报告
2. 实施阶段（2016.2—2016.6） （1）初步实施阶段（2016.2—2016.6） ①各子课题组制订行动研究计划； ②实施初步行动研究计划； ③总结、反思前期研究工作，制订并实施下一步
宿松县十三五教育科学规划课题
《高中历史学科核心素养培养策略研究》
开题报告会
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一、开题报告要点
（一）课题名称
《高中历史学科核心素养培养策略研究》
立项编号： JG15001
（二）指导思想
以十八大、十八届五中全会精神的重要思想和《教育部关于全面 深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（2015年）、国 家教育部颁布的新课程标准为指导，深入贯彻落实科学发展观， 全面落实国家《中长期教育改革与发展规划纲要（2010— 2020）》，以《安徽省教育科学研究“十三五”规划》、《安庆 市中小学名师培养工程实施意见（2015——2020年）》、《宿松 县教育事业“十三五”发展规划》为活动指南，加快宿松中学 “科研兴教”、“科研兴校”的步伐，推动区域历史学科教学研 究，打造优质历史学科团队 。
素
作为证据。
养 表
历史理解
（1）能够理解各种历史叙述的内容含义及其要点； （2）能够设身处地认识具体的史事，对历史境况形成合理的想 象和理解；
现
（3）理解历史上的变化与延续、继承与发展、动机与效果、偶
描
然与必然、局部与全局等方面的关联； （4）能够分析、概括史事的特征、性质、意义及影响。
述
6
核心素养
求真 求证
1.具体目标 求知
求智
2.主要方法
行动研究法 文献研究法 问卷调查法 案例分析法
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（九）完成本课题研究的条件分析
1. 人员结构 2. 资料准备 3. 科研手段 4. 科研经费
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（十）人员分工
人员
分工
石善全、程带喜、周少华、邓家骝 受聘课题研究顾问和技术指导
罗 钊、王贵东、范进柏、刘长松 成立课题组、部署研究方案和计划
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（三）本课题提出的背景
聚焦“立德树人”的核心维 1.深化课程改革度，贯彻“立德树人”、社会主义核心价值
观和党的教育方针，深入回答“培养什么人，怎样培养人” 的问题。
2.体现国际课程改革新趋势，适应信息时代和知识社会对 人的发展的新要求。
3.转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、 学生素养发展本位的转型。
同感，具有民族自信心和自豪感；了解并认同中华优秀传统文化，
认识中华文明的历史价值和现实意义，认同社会主义核心价值观；
（5）了解人类历史发展的多样性，形成世界发展是由多元文明组
成的观念；理解和尊重世界各国、各民族的文化传统，具有世7 界
意识和国际视野。
（五）本课题国际、国内研究现状；预计有哪些突破
1.本课题国际、国内研究现状
4. 构建基于核心素养的评价体系，让评价过程成为促进学 生核心素养发展的过程。
3
（四）课题界定
1.关键词： 高中历史 核心素养 培养策略
2. 界定 （1）什么叫素养？ （2）什么叫核心素养？ （3）什么叫历史学科的核心素养？
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历史 价值观
历史
历史
理解
解释
历史学科
核心素养
史料
时空
实证
观念
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核心素养