行路难(其一)教案

《行路难》教案

教学目标：

主要目标：

1.能够理解《行路难》的情感变化，品味《行路难》的意境；

2.通过探究《行路难》的用典、象征等艺术手法，能够掌握这几种艺术手法；

3.能够背诵《行路难》

同时目标：能够体会诗人李白在《行路难》一诗中表达的感情

教学内容：

1.有关李白的文学常识：诗人生平、诗人诗作、诗人诗歌风格

2.有关《行路难》的文学常识：《行路难》三首、诗歌创作背景

3.《行路难》中使用的典故：美酒十千、鲍照《舞鹤赋》、垂钓碧溪、乘舟梦日、长风破浪（见课下注释）

4.《行路难》中的艺术手法：

①象征：象征手法指的是诗人的思想感情不是直接的表达，而是借助对某种事物的描绘进行暗示的艺术表现手法。在诗歌中，运用象征手法，不但增强诗歌的内涵，而且使诗歌更富感染性，更耐人寻味，提高诗歌的审美效果。

②用典：引用古籍中的故事、词句，为用典。可以丰富而含蓄地表达有关的内容和思想。

5.《行路难》的内容

6.《行路难》中表达的作者的思想感情

教学重难点：

重点：诗歌表现手法的学习

难点：《行路难》的情感变化

教学材料：

1.教学工具：PPT、人教版八年级下册教材

2.教学举例：

（1）导入材料：有关李白的对联（新颖材料）

（2）揭示材料：

①用典：

“金樽清酒斗十千”——美酒十千

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”——鲍照《舞鹤赋》

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——垂钓碧溪、乘舟梦日

“长风破浪会有时”——长风破浪

②象征

“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”

（3）强化材料：用典

《泊秦淮》“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”——后庭花：当年隋兵陈师江北，但一江之隔的南唐陈皇帝陈叔宝仍在听歌女唱《玉树后庭花》。《玉树后庭花》因此被人称为“亡国之音”。

《次北固山下》“乡书何处达，归雁洛阳边。”——归雁：“雁足传书”。《汉书·苏武传》“天子射上林中，得雁，足有系锦书，言武等在某泽中。”

（4）回归材料：总结板书

（5）检测材料：

①比较阅读李白的《将进酒》。

②完成课后习题。

课时安排：一课时

教学过程与方法：

一导入【情景导入法】

教师：咱们中华民族是一个诗歌的王国，它孕育了许多伟大的诗人，他们就象满天星斗一般，在璀璨的群星中，我摘取了一颗，请大家读对联，猜一猜，他是谁？

出示对联：

千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。

学生：李白。

教师：（出示李白画像）没错，他就是李白。李白，字太白，号青莲居士。今天让我们带着对李白的了解再次走进诗仙李白，一起来学习他的《行路难》。

天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。二探究

A 整体感知

（一）读一读【诵读教学法】

1、播放配乐诗朗诵。（要求学生注意读准个别生字，如：樽、斗、羞、箸、塞、太行、岐、沧等字并以课件的形式显示标注拼音。）

2、教师范读。

3、学生朗读。（要求读准、读顺、读熟）

4、个别学生朗读。

5、以小组活动形式，争取短时间内能背诵，小组派代表试着背诵

（二）品一品

金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。

极言宴饮的丰富、奢华。

前句化用曹植《名都篇》“美酒斗十千”的典故。

停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘——“举杯消愁愁更愁”啊！

欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

回首往事，展望前程，眼前浮现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不可以弹长剑乎”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。

鲍照《舞鹤赋》中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。

…………………………【失意、苦闷】………………………………

闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

两大典故：

商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。

伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。

吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。

……………………………【希望、羡慕】………………………………

行路难，行路难！多歧路，今安在？

久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”——那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急切，适应诗情的迅

速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。

……………………………【悲愤、痛苦】………………………………

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向未来，他坚信，总有一天会高挂云帆，乘风破浪穿越广阔的海面，向远方驶去……

用典：南朝名将宗悫的典故，《宋书》记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用乘风破浪比喻施展政治抱负。

……………………………【豪迈、乐观】………………………………

B 重点赏析【合作探究法】

1.诗文一、二句给我们描绘了一幅丰盛的宴会图。“金樽清酒”“玉盘珍馐”至少是五星

级的标准，可是诗人为什么“停杯投箸”食不下咽呢？找一找诗文中有暗示我们原因吗？

在哪里？

【引导明确】诗人食不下咽的原因是因为诗人此时心中充满了愁闷。从课题《行路难》中便可以感受得到。路是一种象征，象征人生之路。（补充诗歌写作背景）

2.古人饮酒时，常舞剑以助酒兴。在这里也是舞剑助酒兴吗？

【引导明确】不是，在这里舞剑有激愤的味道。

3.“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”怎么理解这句话？诗人想做什么呢？

【引导明确】诗人想“渡黄河”“登太行”，但是是什么让自己的仕途道路受阻、济世安民的理想无法实现呢？用“冰塞川”“雪满山”作象征进行说明。

4.我们说希望越大、失望越深，诗人李白的政治理想难以实现，苦闷的心情大家可想而知。但是，大家知道李白是不会轻言放弃的，接下来诗人是如何感叹的呢？用了怎样的历史故事，哪位同学能跟大家讲一讲？

【引导明确】姜尚、伊尹巧遇明主，给诗人迷茫的心田注入了希望之光，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建功立业。当他的思绪再次回到现实中来的时候，仍然感到了生活的艰难。瞻望未来，只觉得前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

5.我们一起来把这首诗的最后一句齐读一下。

【教师总结】这句诗中，我们读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自己总有一天会像宗悫一样，乘长风、破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信以及对理想执着的追求。

三巩固和迁移

“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”——