(精品)幼儿园生成活动案例资料大全

（精品）幼儿园生成活动案例资料大全

全套资料目录如下：（欢迎学习、下载）

1、大班生成活动课题：我发现的梧桐树

2、如何开展幼儿园班级生成活动

3、什么是幼儿园生成活动

4、中班生成性区域活动的指导策略

幼儿园大班生成活动课题:《我发现的梧桐树》

在和孩子们自由活动时，孔睿杰小朋友发现了地上有许多被风吹落的梧桐树花，就大声地叫起来：“快来看呀，这里有许多喇叭花！”于是，很多小朋友都奔向那里，“是呢！喇叭花从哪里来的？”“是不是从树上落下来的呢？”“不是吧？可能是别人采了，又扔掉的呢？”孩子们在争相说着自己的看法。这时，岳天娇小朋友发现了新大陆，迫不及待的喊起来：“快看，是从树上落下来的！”于是，一节生成活动开始了。

活动目标：

1、引导幼儿认识梧桐树，知道梧桐树在清明节前后开花。

2、尝试用梧桐树的花和叶，制作出不同的作品。感受自由结伴，与同伴合作探索的乐趣。

3、激发幼儿善于观察的兴趣，并用连贯的语言表达自己的发现。

活动准备：

1、有关梧桐树生长过程的多媒体课件。

2、收集被风吹落的梧桐树的花和叶。

3、辅助材料：胶水、针、彩线、柳条、白纸、彩笔等。

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿兴趣。

小朋友，春天来到了，春天有什么变化呢？（引导幼儿说出春天的特征）

2、播放多媒体课件，引导幼儿了解梧桐树的特征。

提问：小朋友，梧桐树是什么样子的？它有什么变化呢？

教师小结：春天，梧桐树长出了嫩绿的枝叶，在清明节前后开出了许多粉红色的花，被

风一吹，梧桐花纷纷扬扬地从树上落下来；夏天，密密麻麻的全是绿油油的叶子；秋天，树叶慢慢的变黄了；冬天，叶子渐渐掉光，挂在梧桐树上的小果子，还是不肯掉下来，被风一吹，哗哗作响。

3、出示图片，引导幼儿了解梧桐树的作用。

（1）梧桐树的作用。梧桐树不仅姿态美，颜色美，在夏天的时候还可以为我们遮风挡雨呢！

（2）梧桐花的作用。梧桐花不仅能炒菜吃，还是中草药的首选呢！

4、自由结伴，利用梧桐的花和叶制作不同的作品。

小朋友，梧桐花有点象喇叭花，但是没有它们的颜色鲜艳，梧桐的叶子，大的像桃形的小芭蕉扇，现在，就开动你的小脑筋，看看它们能变出什么来？

5、幼儿利用辅助材料，开始尝试制作，教师巡回指导。

6、将幼儿制作的作品摆放在展示区，互相欣赏交流。

活动延伸：回家后，和爸爸妈妈继续探索有关梧桐树的秘密。

如何开展幼儿园班级生成活动

生成活动是由幼儿的兴趣点、关注点引发的，通过幼儿的亲自参与，在学习过程中的主动活动，促进幼儿主观能动性，创造性及其综合能力全面发展的教育活动。新《纲要》中多次提出“教师是幼儿学习的支持者、合作者和引导者”，生成活动中教师的作用至关重要。

只有同通过教师和幼儿之间的互动，才能有效的开展生成活动，而活动中教育目标的落实也要靠老师，要依赖于整个班级中最具体的教育管理。这几学期来，在班级这个看似小但又极其重要的环境中，我和配班老师、同龄班老师们努力挖掘生成活动的教育价值，协调好生成活动中的教育关系，使每一个生成活动都取得了较好的教育效果，更好的促进了幼儿的发展。

一、分析幼儿的兴趣点和关注点，是生成主题活动产生的重要来源。

只有唤起幼儿的内部动机，才能增强幼儿学习的积极性，而善于发现幼儿学习活动的兴趣和关注的问题是教师实施好教育的基础。幼儿的好奇心强，在活动中经常会产生这样那样的问题，这就需要老师通过观察分析幼儿关注的问题和他们共同讨论生成活动。例如：有段时间，孩子们对擦皮鞋游戏格外喜欢，对擦鞋产生了极大的感兴趣。在与孩子的交谈、讨论中我们感到，孩子对擦皮鞋的关注点在重多问题中是最浓厚的，占90%以上，且通过擦鞋

方法的研究能增强幼儿对材料工具的认识。又如季节转换、万物苏醒的春天悄悄来临，孩子们发现草地上的小草从泥土钻出来了，小区里的柳树发芽了，户外活动中感受到空气中散发出缕缕温和的气息，于是我们就开展了“春天悄悄来了”的生成主题活动。通过几个主题的实施与积累，我们发现班级老师观察、分析、反思能力增强了不少，同时我们感到尊重幼儿的兴趣和需求，它不仅能提高生成活动的积极性与主动性，还使生成活动成为一件欢乐的事。

二、建立合作教学与互惠式研讨的同事关系

在生成活动的组织中，我们经常采用两位老师共同组织的活动，采用这种方式并不只是因为一个老师无法顾及全体幼儿，最关键的是我们特别注重教师之间的协同合作。

以生成活动“去农村”系列中“草人DIY”活动为例，孩子们自选材料进行制作，有的用竹子作支撑架，有的给草人设计衣服，有的用稻草捆扎出草人的身体，还有的给草人设计发型等。我们班上的两位老师也随着幼儿分工，一位老师指导用稻草做出草人的轮廓。另一位老师关注给草人设计五官和服装等，这种分工可以缓解教师一个人面对众多孩子所承受的压力。使指导更到位、更准确，也有助于老师自身潜能的发挥。合作教学的方式还有很多，如共同探讨教育中遇到的问题，共同设计教育方案，情感上的支持，教学事务上的互帮互助等，都有助于生成活动教育质量的提高。特别值得一提的是同龄班老师的互惠式研讨活动，教师或将自己成功的经验、做法讲出来，围绕这方面我们共同点评、商议。

例如：在生成活动“中国民居”刚开始时，孩子们在欣赏民居活动时兴趣不是很大，于是在年级组研讨时，我提出这样的问题：“在欣赏民居时，为什么孩子们学习的兴趣不大，怎样才能让幼儿更充分地去了解地方民居的特点，感受民居建筑的美？”黄莉老师说：“我从网上查找并下载了有关地方民居的传说、故事。通过这些故事、图片能激发孩子的学习兴趣。”徐旦老师说：“我针对各地民居的特点编了几首谜语、儿歌。”李艳老师说：“我们平时可以多让孩子观看各地的风土人情的碟片，来激发孩子们探索的兴趣。”正是有了这样的讨论和实践，以后的生成活动中，老师们更注重孩子们学习的积极性，主动性大大增强了。在教育过程中运用灵活的教育形式，来充分激发幼儿的学习兴趣为幼儿提供发展的空间。

三、与家长亲切合作，共建和谐的生成活动环境

在生成主题活动中，我们深深地感到家长的充分参与，在促进幼儿发展的同时，会使生成主题活动更加丰满。因此，我们通过多种途径提高家长对生成活动的认识，并鼓励家长积极配合，家园密切合作，为生成活动提供和谐的教育环境。在生成主题活动“奇美的民间工艺”中，通过活动的意图、目标及相应的内容介绍给家长，阐明活动的意义，引起家长的重