《四时田园杂兴》优质公开课教案
四年级语文下册《四时田园杂兴》教案
四年级语文下册《四时田园杂兴》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《四时田园杂兴》。
（2）理解古诗中的词语和句子的意思，体会古诗描绘的田园景色和农民的辛勤劳作。
2. 过程与方法：（1）通过图片、实物等引导学生感受田园景色和农民劳作的情景。
（2）运用想象和联想，培养学生的审美能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景色的欣赏和对农民辛勤劳作的尊重。
（2）培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵古诗《四时田园杂兴》。
2. 理解古诗中的词语和句子的意思，体会古诗描绘的田园景色和农民的辛勤劳作。
三、教学难点1. 理解古诗中一些生僻词语的意思。
2. 运用想象和联想，感受古诗所描绘的田园景色和农民劳作的情景。
四、教学准备1. 图片、实物等教学辅助材料。
2. 古诗《四时田园杂兴》的文本。
五、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或实物展示田园景色和农民劳作的情景，引导学生感受和思考。
（2）简要介绍诗人范成大的背景和这首诗的写作背景。
2. 学习古诗（1）学生自读古诗《四时田园杂兴》，注意语音语调和停顿。
（2）教师带领学生逐句讲解古诗，解释生僻词语的意思，帮助学生理解古诗的内容。
3. 体会诗意（1）学生闭上眼睛，想象自己置身于古诗所描绘的田园景色中，感受和体会古诗的意境。
（2）学生分享自己的感受和体会，教师给予指导和鼓励。
4. 朗读和背诵（1）学生齐读古诗《四时田园杂兴》，注意语音语调和停顿。
（2）教师引导学生背诵古诗，帮助学生巩固记忆。
5. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调古诗《四时田园杂兴》的意境和情感。
（2）学生进行相关的写作或绘画活动，将所学内容进行拓展和应用。
教学反思：在教学过程中，是否能够引导学生充分感受和体会古诗的意境？学生对古诗的理解和记忆是否达到预期效果？是否有针对性地进行朗读和背诵的训练？学生对田园景色和农民劳作的认识是否有所提高？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和学习态度。
四时田园杂兴》优质公开课教案 (1)
四时田园杂兴》优质公开课教案 (1)今天我们研究的诗叫做《四时田园杂兴》，我们的教学目标是学会三个生字“昼”“耘”“绩”，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语，有感情的朗读、背诵古诗并默写古诗，体会诗词的内容，领会诗人热爱劳动人民的思想感情，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好惯。
通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力是重点和难点。
本课时为一课时。
在激情导入环节，我们介绍了诗歌的重要性，研究诗歌需要反复朗读，体会诗歌的韵律美和诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才能更好地领悟诗歌。
接着，我们介绍了诗歌的作者XXX，他是一个关心国事、勤于政务、同情人民疾苦的士大夫，他的忧国恤民的一贯思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。
XXX的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
XXX晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
在初读古诗环节，我们指导学生读准字音，读出节奏，并明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
接着，我们让学生自由朗读，并指名试读，评议。
然后，我们引导学生简要说说诗歌写的情景以及诗中的人物和他们在干什么。
最后，我们小结了村庄儿女───耘田织布，童孙─────学种瓜这两个人物。
在研究诗文，探究诗意环节，我们让学生自由读文，并借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
其中，“昼”指的是白天。
本文是一篇课堂教学的教案，主要讲述了如何教授一首田园诗《四时田圆杂兴》。
文章首先删除了明显有问题的段落，并对每段话进行了小幅度的改写，使其更加通顺易懂。
接着，文章介绍了教学的步骤，包括品词赏句、小组讨论、全班交流、质疑、朗读和总结等环节。
最后，文章还提供了延伸知识，介绍了其他田园诗人的作品，并要求学生背诵自己熟知的田园诗。
整篇文章通俗易懂，语言简洁明了，适合教学使用。
四时田园杂兴教案设计
四时田园杂兴教案设计一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握并能够运用“四时田园杂兴”的表现手法。
培养学生对田园景物的观察和描绘能力。
2. 过程与方法：通过欣赏和分析不代的“四时田园杂兴”作品，使学生了解其特点和演变。
引导学生运用对比、联想等方法，提高对作品的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、珍惜田园生活的情感。
引导学生认识传统艺术与现代生活的联系，激发创造力和想象力。
二、教学内容1. 第一课时：导入与Spring 田园风光描绘导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
欣赏历代Spring 田园风光画作，引导学生观察和描述其特点。
示范Spring 田园风光的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
2. 第二课时：Summer 田园劳作描绘引导学生观察Summer 田园劳作场景的画作，分析其表现手法和特点。
示范Summer 田园劳作场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
3. 第三课时：Autumn 田园丰收描绘欣赏Autumn 田园丰收场景的画作，引导学生关注丰收的主题和表现手法。
示范Autumn 田园丰收场景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
4. 第四课时：Winter 田园雪景描绘引导学生观察Winter 田园雪景的画作，分析其特点和表现手法。
示范Winter 田园雪景的描绘方法，并指导学生进行实际绘画。
5. 第五课时：创作与展示引导学生运用所学的描绘方法，创作自己的“四时田园杂兴”作品。
组织学生展示自己的作品，互相评价和交流，给予肯定和鼓励。
三、教学资源历代“四时田园杂兴”画作示例。
绘画材料和工具（如画纸、画笔、水彩等）。
投影仪和幻灯片。
四、教学评价观察学生在课堂上的绘画表现，评估其对“四时田园杂兴”描绘方法的掌握程度。
评价学生的创作作品，关注其表现力、创意和技巧运用。
收集学生的反馈和评价，了解对“四时田园杂兴”教案设计的满意度和改进建议。
五、教学步骤1. 导入新课，介绍“四时田园杂兴”的概念和背景。
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案
小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案小学语文人教版四年级下册23古诗三首《四时田园杂兴》优质课公开课教案资格证面试试讲教案1教学目标1学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2有感情的朗读、背诵古诗。
3体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
感悟忙中有乐的情感。
4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
2学情分析提起乡村,其实很多学生都有话说,每个人心目中的乡村都不一样。
通过文本的朗读,乡村生活中村民们的繁忙和小孩的意趣跃然纸上;再通过图画的补充使画面变得具象;接着展开丰富的联想和讨论摆脱图画带来的局限,使乡村印象变得丰满、灵动。
让学生充分的被这诗情画意的田园美景所吸引,产生热爱和向往之情。
3重点难点通过读体会诗意,领会忙中有乐,培养学生的想象能力。
4教学过程4.1第一学时4.1.1新设计【教学过程】一直接导入课题】1今天我们学习一首描写农民生活的古诗,看老师写题目:四时田园杂兴2师板书课题,强调“杂”字的写法。
2 点名读课题强调字音“xing”3解题:四时:一年四季。
杂兴:各种即兴作品。
诗人写下在乡村一年四季的所见所感。
4介绍作者和四时田园杂兴内容设计意图:教师介绍诗人及其作品帮助学生把握当时的背景,体现大语文教学观。
让学生能透过字里行间体会诗人内心的感情,为理解古诗作铺垫。
二【初读古诗,读正确】1 自由读诗, 注意读准字音。
(看你读得很投入,谁来读读)①点名读诗。
随机正音。
②出示“供”两种读音学生选择gōng 供给提供góng担任从事2 读出节奏出示有节奏的古诗,师范读。
(我们读诗还要读出古诗的节奏,听老师读)点名读。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容《四时田园杂兴》是小学语文教材中一首描绘农村四季景色的诗歌。
教学内容包括教材的第三章节“古诗欣赏”，详细内容为理解诗歌的字面意义，感受作者对农村生活的热爱和赞美，分析古诗的韵律特点，以及通过诗歌学习中国传统文化。
二、教学目标1. 理解并背诵《四时田园杂兴》的内容，体会古诗的音韵美。
2. 分析古诗的意象，培养学生对自然美的感知和欣赏能力。
3. 通过对古诗的深入探讨，增强学生对传统文化的认识和兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对古诗中一些生僻字的认识和理解，以及古诗意境的深入感悟。
教学重点：古诗的朗读与背诵，对古诗意象的分析，以及对传统文化的认识。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备，用于展示诗歌相关的图片和音视频材料。
学具：语文课本，字典，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示春夏秋冬的田园风光图片，引导学生观察并描述四季的变化，自然引入《四时田园杂兴》的学习。
2. 新课内容学习（15分钟）：带领学生朗读诗歌，对生字词进行解释，讲解诗歌的基本内容。
3. 例题讲解（10分钟）：选取诗中两句进行详细解析，如“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”，分析其意象和表达技巧。
4. 随堂练习（15分钟）：让学生选取诗中自己喜欢的一句进行仿写，锻炼写作能力。
5. 课堂讨论（10分钟）：小组讨论诗中的四季景色，讨论作者表达的情感。
7. 课堂小结（5分钟）：回顾本节课所学内容，强调课后背诵和复习的重要性。
六、板书设计1. 诗歌《四时田园杂兴》醒目居中。
2. 四季关键词及对应景色：春（绿）、夏（黄）、秋（丰）、冬（藏）。
3. 古诗韵律特点简析。
七、作业设计1. 作业题目：仿写《四时田园杂兴》中你最喜欢的句子，并解释你选择的理由。
答案示例：我最喜欢“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”因为这句诗描绘了春天的生机勃勃，给人以希望和活力。
2. 家长参与：请家长协助孩子观察家附近的田园景色，记录下四季的变化。
五年级语文《四时田园杂兴》教案
五年级语文《四时田园杂兴》教案五班级语文《四时田园杂兴》教案篇1【教学目标】1、自主识字，并会正确书写。
2、随机渗透学习古诗的方法，会借助解释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
通过看插图、想象画面等方式关心同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的喜爱。
3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4、激发同学积累更多田园诗的爱好。
【学习内容分析】这首诗的是宋代有名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，用清爽的笔调将秀丽的田园风光呈现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农夫劳务的繁忙。
【教学重点、难点】1、学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】这节课我尝试采纳放手自学共议沟通的方法引导同学感悟课文内容。
在课上主要采纳自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师供应的资料对范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗学问学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵到达熟读成诵。
老师设计“仿写诗句”，调动同学的学习主动性。
最终引导同学读诗、背诗，并鼓舞同学课下阅读名篇佳作，提高同学的语文素养。
【教学过程】一、图片导入，释题，简介：1、请同学们认真看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。
〔假如能用上自己积累的诗句，那就更美了！〕这个地方叫石湖，正犹如学们所说，是一个山青水秀，风景美丽的好地方。
树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清亮的河水，金黄的菜花，还有自由玩耍的野鸭，一派田园风光！这里是宋朝有名诗人范成大的家乡，他辞官后回到家乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。
而且每首诗的题目都是一样的——〔课件出示〕跟老师念：《四时田园杂兴》〔再读一遍〕2、板书课题，理解题意：读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，认真品尝一下，还有哪个词用的也很巧？〔杂兴〕你很会品尝，能说说你的理解吗？〔杂兴这个词，其实就相当于我们如今所说的“随感”，各种各样的感受都可以。
《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容3篇
1、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容〖教学目标１、通过“读读背背”积累语言，了解中华优秀文化。
２、通过阅读培养学生边读边思考，独立阅读的能力。
３、注重学生的词句积累。
〖教学难点１、理解诗句意思。
２、理解作者是怎样表现巫峡壮美的。
〖教学过程一、谈话出示“读读背背”在第一单元的学习中我们学会了两首古诗，谁来背一背。
现在我们用学习古诗的方法来学习《四时田园杂兴》。
出示题目：１、指名背《惠崇春江晚景》和《江南春》：学习古诗的方法是什么？⑴预习时查找有关资料，了解诗人及有关时代背景。
⑵读读，通过揣摸每个字，掌握每个字的意思，再把意思联起来说出来就懂得了诗词的'基本内容。
⑶通过看图片，联系诗（词）句，想象情景，诗意就会理解得更清楚了。
⑷多读，联系诗人简介及所处时代背景体会意境及作者所表达的思想感情。
２、师生共同介绍：范成大（１１２６～１１９３），南宋杰出的诗人之一，字致能，别号石湖居士，吴县（现江苏省苏州市）人。
做过地方官，注意兴修水利和减轻赋税，深受人民的爱戴。
曾出使金国，因抗争不屈，几乎被金人杀害。
后因和朝廷意见不和而丢官。
晚年隐居故乡石湖（在苏州市）。
他的诗清丽雅致，题材广泛，其中田园诗尤其有名，从多方面反映了农民的劳动和生活面貌，表明了同情劳动人民的态度。
３、读诗，自由读，默读，背诵：⑴这首诗写了什么？⑵讨论，分小组讨论交流。
⑶背诵，同学之间互相背。
４、说说诗人所描写的情景。
（联系作者简介）二、阅读学习１、学生自读“巫峡”一文。
２、思考：默读，在书上画一画，作者通过哪些景色描写，来表现巫峡壮美的？⑴小组讨论。
⑵用你的笔把巫峡的壮美画出来。
３、小组互读互评。
４、摘录描写巫峡的好词佳句。
５、教师点拨三、布置作业课外阅读刘白羽的《长江三峡》。
2、《四时田园杂兴》教学设计一等奖内容教学目标：1.学会本课的10个生字。
2.背诵并默写两首古诗。
3.理解诗句的意思，想象诗句描写的景象，体会诗人所表达的热爱乡村生活的情感。
四时田园杂兴【最新8篇】
四时田园杂兴【最新8篇】《四时田园杂兴》教案篇一教学目标：1、学会“昼”“耘”“绩”这３个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”“当家”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会诗词的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
重点：诵读成诵并理解诗意难点：体会诗的意境及作者的情感课时安排：１课时。
教学过程：一、对诗，激趣导入学习语文，离不开古诗词，大家的古诗词积累的非常好。
今天，我们先来对对诗，检测一下大家的记忆力！1、牧童骑黄牛，歌声振林樾——意欲簿鸣蝉，忽然闭口立。
2、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
3、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
4、黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝柢——留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
大家有没有发现，我们刚才对的诗都是描写哪里生活的？农村还是城市？像这样描写农村生活的诗，我们叫做田园诗。
今天，我们再来积累一首古诗，他就是田园诗集大成者——范成大的《四时田园杂兴》其中的一首。
让我们一起走进第21课，古诗词三首的第二首，和老师一起板书课题（板书四时田园杂兴，范成大。
正音兴，兴致的意思，还有个音，兴旺兴盛。
）知作者解课题出示诗人简介范成大（1123～1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
吴郡（今江苏苏州）人。
为官34年后因病辞官。
此后十年隐居在石湖。
（江苏苏州城南18里）写下了六十首大型组诗——《四时田园杂兴》，这也是他田园诗的代表作品。
2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？〈一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？看注释。
真会学习，看注释是理解诗文词句最重要的方法。
）三、初读古诗，初步感知诗的内容。
1、初读，正音：请同学们自由朗读这首诗，要求读准字音，读通句子。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版语文第九册《四时田园杂兴》。
教学内容包括：学习《四时田园杂兴》诗歌的背景知识，详细解析诗歌的意象、意境、韵律；掌握生字词，品味诗歌语言，体会作者对自然景物的描绘。
二、教学目标1. 知识目标：了解《四时田园杂兴》的作者背景，理解并掌握诗歌内容，学会生字词。
2. 能力目标：培养学生对古典诗歌的阅读理解能力，提高诗歌鉴赏水平。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，培养学生对古典文化的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
教学重点：掌握生字词，学习诗歌的韵律美，品味诗歌语言。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文纸、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示四季变化的图片，引导学生关注大自然的美，引入课题。
2. 讲解：介绍作者范成大及其创作背景，引导学生了解诗歌内容。
3. 学习生字词：学生自读课文，标注生字词，教师讲解并示范书写。
4. 解析诗歌：引导学生分析诗歌的意象、意境，体会作者的情感表达。
5. 例题讲解：以诗歌中某一联为例，分析其韵律特点，引导学生学会鉴赏。
6. 随堂练习：让学生选择自己喜欢的诗句，进行朗读、背诵，并分享心得。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 作者：范成大3. 生字词：若干4. 诗歌结构：四联5. 重点句子：若干七、作业设计a. 抄写生字词，并组词造句。
b. 朗读、背诵诗歌，并分享心得。
c. 分析诗歌的意象、意境，写一段心得体会。
答案：见附件。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对诗歌内容的理解程度，以及对生字词的掌握情况。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他季节的田园诗，进行对比鉴赏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
组织一次诗歌朗诵比赛，激发学生学习诗歌的兴趣。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 诗歌意象、意境的理解。
《四时田园杂兴》教学设计
《四时田园杂兴》教学设计《四时田园杂兴》教学设计范文（通用6篇）《四时田园杂兴》教学设计1教学目的：1、认识本课3个生字、，会写本课、3个生字，会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语。
2、有感情的朗读本诗，背诵本诗；体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。
3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活，培养阅读古诗词的兴趣并养成课外、主动阅读和积累古诗词的习惯。
教学重点：体会诗词内容，体会诗人思想感情。
教学难点：培养阅读古诗词的兴趣，养成课外主动阅读和积累的好习惯。
教学准备：山水田园风光的：幻灯片、轻松舒缓音乐、卡片。
教学时间：一课时教学设计：一、创设情景，激趣导入。
1、师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息、____现在我要带大家去春游！大家想去吗？（想）如果想去，就请闭上眼，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
”2、多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。
（师简介图片内容）3、欣赏后学生谈感受。
4、师小结导入本课：这么美丽的田园风光，这么宁静祥和的乡村生活，怎能不让人喜爱？怎能不让人陶醉？其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人。
___范成大（板书）。
他一生写下了大量的山水田园诗，其中最有代表性的就是<四时田园杂兴（板书）现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴的资料。
5、检查课前搜集请情况。
6、师小结。
（多媒体出示：范成大，宋代诗人，字智能，号石湖居士。
今江苏苏州人，出身书香仕宦之家，自幼聪明，官至参知政事，曾多次出使金国，不辱使命。
晚年退居苏州石湖，写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴它包括<春日、<晚春<、夏日、<秋日、<冬日五组共60首。
我们今天要品读的就是<夏日中的一首。
（多媒体出示整首古诗）二、初步感知，了解古诗内容。
1、初读古诗，读准字音。
1出示3个生字：昼、耘、绩、（指名读，正音，指名分析字型记忆生字。
古诗三首《四时田园杂兴》教案
另外，我发现学生们对于古诗背后的文化内涵了解不够深入。在今后的教学中，我要加强文化背景的介绍，让学生在学习古诗的同时，也能了解和传承中华优秀传统文化。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调古诗中的意象描写和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比不同季节的描写，帮助学生理解诗人的情感态度。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗，探讨其中描绘的四季景象和农耕生活。
2.朗读体验：为了加深理解，我们将进行古诗的朗读体验。通过朗读，学生可以更好地感受古诗的节奏和韵律美。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了古诗《四时田园杂兴》中描绘的四季景象和农耕生活，感受了古诗的韵律美和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美和尊重劳动。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果，并朗读所选古诗。
（Hale Waihona Puke ）学生小组讨论（用时10分钟）1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的四季农耕文化”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生分析古诗中的文化内涵，启发他们思考农耕文化在现代社会中的意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗中表达的四时变化和农耕生活的基本概念。古诗通过文字描绘了四季的更迭和农民的劳作，传递了作者对自然的感悟和对劳动的尊重。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】【教学目标】1.采用多种形式的读（或吟诵），透过声音本身理解诗句的内容。
通过音形义结合的方法理解重点字“昼”“绩”“耘”的意思。
2.在品读诗句中，通过“猜出心声、展开动作、添加角色、形成对话”等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
3.运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学重点】在品读诗句中，通过猜出心声，展开动作，添加角色，形成对话等方法展开想象，体会作者在诗中表达出的童真、童趣、童心的美好。
【教学难点】运用阅读中提炼出的展开想象的方法，把描写美好童年的诗句改写成一段白话文，为课后小练笔的完成打好基础。
【教学过程】一、开篇聚焦名人语，引出主题话“童年”（明主题）师聊天式引出冰心的话：从今天开始我们就进入本学期第一单元的学习。
当我拿过书翻开这一单元的时候，一下子就被书中的一句话打动了，你们能猜到是哪句话吗？（也许学生会注意到，但也很有可能没注意过。
）教师出示这单元的开篇语：师：你们能猜出这段话中哪个词让我特别有感触吗？（学生猜，教师板书：童年）师：你们对这个词有感觉吗？说一说。
预设：学生滔滔不绝，觉得童年无忧无虑、玩耍、单纯、没有压力。
教师的应对方式：师：是呀！因为你们还是孩子，正在自己的多彩童年里，享受着这份美好。
在我们大人（老人、过来人）眼里，就羡慕得不得了。
因为我们的童年已经一去不复返了。
所以我们这些过来人再看到别人的童年生活时，都会不由自主地——心动神移。
不仅我们今天的成人有这样的情感，其实千年前的古人也同样有这样的情感呢。
你们能透过诗句读懂古人的心吗？咱们来试一试。
教师板书课题：四时田园杂兴（边板书，边讲解：四时，四个时节，春、晚春、夏、秋。
田园：范成大此时是生活在田园当中，这个地方是苏州旁边的石湖，范成大在这里过着无官隐居的生活，看到田园里农民在劳作，写下一组诗歌，共60首。
《四时田园杂兴》教案优秀8篇
《四时田园杂兴》教案优秀8篇《四时田园杂兴》教案篇一一、谈话导入１、同学们，生活在繁华城市中的你们一定对质朴的乡村田园生活很陌生吧？可是，我国古代许多诗人却对田园风光情有独钟，写下了许多名篇佳句。
今天，我们就来学习其中的一首。
〔板书题目〕２、释题：⑴齐读题目，读准字音“兴〞〔xìnɡ〕，读出诗题的节奏。
⑵“兴〞是什么意思？“四时〞又指什么？杂兴：各种兴致。
随兴写来，没有固定题材的诗篇。
四时：四季。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日〞“晚春〞“夏日〞“秋日〞“冬日〞五组。
３、介绍⑴这首诗的作者范成大，我们对他比拟陌生。
因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍一下？〔让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。
〕⑵指名学生介绍作者。
过渡：范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的`代表作品。
二、初读古诗，初步感知１、指导读准字音，读出节奏。
⑴课件展示全诗。
⑵明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶个人自由朗读。
⑷听范读。
⑸练习模仿读。
⑹指名试读，评议展示读。
三、学习诗文，探究诗意１、过渡：刚刚同学们已经读通了全诗，下面我们就一起来看看这首诗主要描绘了一幅怎样的画卷。
２、自由读文，借助注释，结合插图，理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼：白天。
⑵耘：除草。
耘田：在田里除草。
泛指耕种。
⑶绩麻：把麻搓成线。
在这里泛指纺线织布。
⑷儿女：男儿和女子，指成年的青年男女。
『拓展：古代汉语“妻子〞指妻子和子女；现代汉语“妻子〞是个专有名词。
』⑸各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解：不懂，不明白。
⑺供〔ɡōnɡ作动词用，如：供给、供给〕：参加。
〔ɡònɡ与祭祀有关，如：供品；与案情有关，如：口供、供认〕⑻耕织：耕田织布。
⑼傍：靠近。
⑽桑阴：桑树荫下。
２、小组讨论。
３、全班交流。
４、指名根据插图，用自己的话试着概述全诗大意。
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册四时田园杂兴教案第1篇】教学目标：１、3个生字；２、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；３、借助注释初步理解古诗大意；４、感受初夏的忙碌，体会富有情趣的村居生活，激发热爱大自然，热爱美好生活的情感。
教学重点：认识３个生字，理解古诗，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：体会初夏农村的忙碌，体会富有情趣的村居生活，从而激起热爱生活的情感。
一、导入。
１、今天我们要来学习一首描写田园风光的古诗，（板书课题），作者是宋朝的范成大，齐读课题，释题：杂兴：随兴写来，没有固定的题材。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后军事情报一组大型田园诗，共六十首，描写农村春夏秋冬四个和季节的景色和农民，同时也反映了遭受的剥削以及生活的困苦，这是其中一首。
２、有人说：“乡下人家，不论什么时候都是一道独特迷人的风景。
”到底农村的迷人在哪里呢？请大家看图。
你从图上看到了什么？想想这首诗描写了哪个季节？３、那么诗里是怎样来写这幅画的？请大家读这首诗，要求把字读准，把诗句读通。
二、初读古诗。
１、自由读诗，结合下面的注意把诗读通。
２、检查朗读。
供耕织，也傍，绩麻、桑阴，昼出指名读古诗。
（边读边正音）３、齐读古诗。
三、再读古诗，理解诗的意思。
１、学习古诗不但要会读，还要清楚诗的意思，你觉得要读懂诗的意思，有哪些方法？结合注释、查字典或资料、与同桌交流等。
２、运用刚才我们找到的这些方法来理解这首古诗。
（师巡查发现问题及时指导。
）３、集体交流。
白天去田里耕地除草，晚上回来把收割的麻搓成线，初夏，农村的青年男女各忙各的，谁也没有闲着。
小孩子们不懂得怎样种田，但也在桑阴下学着种瓜。
４、理解了诗的意思，让我们再来读一读这首诗。
四、三读古诗，体会诗中的情感。
１、指名读第一句，齐读，边读边想一想，人们在田里干活，都做了些什么？边做活人们还边说了些什么？２、想象长着农作物的田地，带着愉悦的感受读这一句。
《四时田园杂兴》教案(通用
《四时田园杂兴》教案(通用一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级下册第二单元《古诗词欣赏》，具体章节为《四时田园杂兴》。
详细内容包括：1. 诗句的朗读与背诵；2. 诗句中的关键词语解释；3. 诗人范成大的生平简介；4. 诗句描绘的四季景象分析；5. 诗句所表达的思想感情。
二、教学目标1. 掌握诗句的正确朗读与背诵；2. 理解诗句中的关键词语，了解诗人的生平；3. 领悟诗句描绘的四季景象，体会诗人对自然的热爱；4. 培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗句的意境理解和诗人情感体验。
教学重点：诗句的朗读与背诵，关键词语的解释，诗人范成大的生平简介。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，投影仪，黑板；2. 学具：课文教材，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示四季的美景，引导学生关注大自然，引出本课《四时田园杂兴》。
2. 朗读诗句：全班齐读，教师指导朗读技巧，要求正确、流利、有感情。
3. 背诵诗句：学生自主背诵，教师检查背诵效果。
4. 讲解关键词语：解释诗句中的生僻词语，帮助学生理解诗句。
5. 诗人简介：介绍诗人范成大的生平，增进学生对诗人的了解。
6. 分析诗句：引导学生分析诗句描绘的四季景象，体会诗人对自然的热爱。
7. 情感体验：让学生谈谈对诗句的理解和感受，分享自己的体验。
8. 随堂练习：根据诗句内容，绘制四季景象图画。
六、板书设计1. 《四时田园杂兴》2. 诗人：范成大3. 关键词语：春耕、夏耘、秋收、冬藏4. 四季景象：春花、夏雨、秋月、冬雪七、作业设计1. 作业题目：请根据诗句内容，发挥想象，写一篇描绘四季景象的作文。
例文：四时田园杂兴春耕时节，农民们在田地里辛勤劳作。
绿油油的麦苗在春风中摇曳，仿佛在告诉人们丰收的希望已经播种。
夏耘时节，炎炎烈日下，农民们挥汗如雨。
一片片金黄的稻田在阳光下熠熠生辉，诉说着夏日的辛勤与期待。
秋收时节，硕果累累，丰收的喜悦洋溢在农民们的脸上。
五年级语文下册《四时田园杂兴》优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置以下作业：
1.家庭作业：要求学生结合自己的生活体验，创作一首以四季为题材的诗歌或作文，并在下节课分享。
2.预习作业：预习下一课的古诗，提前了解诗人及其创作背景，为课堂学习做好准备。
3.深度思考题：让学生思考如何将古诗中的美好情感和价值观运用到日常生活中，与他人分享古诗的魅力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向法，引导学生主动思考、探究。针对古诗的内容和背景，设计一系列富有启发性的问题，如：“诗人是如何描绘四季变化的？”“农民劳动的情景给你什么启示？”等。通过这些问题，激发学生的好奇心，培养他们的思维能力和解决问题的能力。同时，鼓励学生在课堂上提问，形成良好的互动氛围，使学生在探讨中深入理解古诗的内涵。
5.能够运用所学知识，创作以四季为主题的诗歌或作文，展示自己的观察和思考。
（二）过程与方法
1.通过情境教学法，引导学生感受古诗中的意境，培养学生的想象力和创造力。
2.运用小组合作、讨论交流等形式，激发学生的思维，提高他们的表达能力和沟通能力。
3.采用启发式教学，引导学生观察生活中的自然现象，培养学生的观察能力和问题解决能力。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将根据学生的特点和能力，将他们分成若干小组，每个小组负责研究古诗中的一个季节。在小组内，学生需要共同探讨、交流，完成对古诗的解读、分析。在这个过程中，学生将学会倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。此外，小组之间还将进行成果展示，以促进相互学习、共同提高。
4.反思与评价助力学生自我成长
本案例强调学生的反思与评价，旨在帮助学生总结学习经验，发现自身不足，从而实现自我成长。通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心。
《四时田园杂兴》教学教案
《四时田园杂兴》教学教案《四时田园杂兴》教学教案5篇《四时田园杂兴》教学教案1一、激情导入1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。
情动于中而言溢于表的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。
今天，咱们来学习一首诗，题目叫《四时田园杂兴》。
2、介绍作者⑴ 你知道这首词的作者是谁吗?⑵ 介绍作者：播放视频资料范成大的简介。
3、释题：四时兴是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?一、激情导入兴趣是学习的动机，激发学生认知兴趣，使学习成为自身迫切需要，是引导学生主动探索，自主学习的前提。
语文教学中我就利用情感导语，使教学主体学生主动积极地进行语言学习。
我的导入语是着样设计的(同学们略)通过这样的导语激起学生对诗歌诗人浓浓的兴趣，也知道学习诗歌的基本方法后才引出对新课文的学习。
接着我就问：你知道这首词的作者是谁吗?你读过他写的诗吗?你能为大家介绍一下范成大吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。
)然后播放范成大的简介资料。
这样做一是要检查学生的课前资料的收集情况，二是要使学生知道范成大是一位了不起的田园诗人，从而进一步激发学生学习范成大《四时田园杂兴》的兴趣。
二、初读古诗，初步感知诗的内容1、指导读准字音，读出节奏：⑴ 请说说诗应该怎样读?⑵ 明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶ 听范读⑷ 个人自由朗读。
⑸ 指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要的说说诗歌写什么情景吗?3、小声自读，边想边画：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?引导回答上面问题，并小结板书：村庄儿女──耘田织布童孙────学种瓜二、初读古诗，初步感知诗的内容这一步是让学生读通、读顺、读通。
学生喜欢古诗，因为它短小精悍,读起来朗朗上口。
有的学生上学前就能背诵很多古诗，但背起来往往如小和尚念经──有口无心。
《四时田园杂兴》教案
《四时田园杂兴》教案（一）概述（四时田园杂兴）是小学语文第十二册中的《乐趣》中的第二主课。
本课是一篇古诗，讲的是描写农村自然景色和一般生活的内容，较全面地反映了劳动的艰辛，劳动的欢乐，赞美了农村劳动者。
古诗内容鼓励学生从小树立热爱劳动的思想，尊重劳动人民的劳动成果。
懂得在农村，无论男女老幼，人人需要劳动，人人爱劳动。
设计理念：整首古诗争取在一课时里完成。
学生在各种情景下，利用已掌握的文字学习工具学习课文中的生字。
以读为主，以读促悟，以为中心，说写结合，仿编、续编或创编出与本课主题相关的小故事或小片断，在读写的过程中进行思维深层次加工训练。
（二）教学目标分析：一、知识与技能1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2、有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3、体会的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。
二、2、过程与方法1、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；2、能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学过程，体验和感悟探究的一般过程；3、能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；4、能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验协作学习的过程和方法。
三、情感态度价值观1、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
2、认同从小树立热爱家乡、建设家乡的积极参与的精神。
（三）学习者特征分析1.学生是12-14岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有非常浓厚的兴趣；2.学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；3.学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的劳动经历和劳动体验，比如自己整理书包、系红领巾、帮助家人做家务等；4.学生已有较好的自学生字词的能力，能借助事先查到的资料阅读拓展材料；5.学生能根据提示仿、或创编古诗，并乐于表达。
四时田园杂兴教案
四时田园杂兴教案一、教学目标：1.了解古代文人雅士的田园生活方式；2.理解四时田园杂兴的创作背景和特点；3.学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文；4.通过模仿创作，提高学生的写作能力。
二、教学重点和难点：1.了解四时田园杂兴的创作背景和特点；2.学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文；3.通过模仿创作，提高学生的写作能力。
三、教学过程：Step 1 热身引入1.播放一段描写田园生活的山水音乐，引发学生对田园生活的向往和想象。
2.出示几幅描绘四季景色的图画，让学生用词语来形容这些图画。
Step 2 审读诗文1.教师出示《四时田园杂兴》全文，让学生跟读。
2.讲解四时田园杂兴的创作背景和特点。
指出四时田园杂兴是古代文人雅士以田园生活为话题所作的短篇诗文，通过描写四季景色和田园风光，表达了游子对家乡的思念以及对自然美的赞美。
3.引导学生思考，四时田园杂兴中的句子节奏感强、用词简洁、意象丰富，并将这些特点统一到一起构成了优美的诗篇。
Step 3 分组朗读1.将学生分成四个小组，每个小组分别朗读一首四时田园杂兴中的诗文，让学生感受其中的节奏感和美感。
2.每个小组选择一首四时田园杂兴，进行详细的解读。
解读内容包括：诗文的主题，描写对象，描写手法和意象等。
Step 4 模仿创作1.让学生在小组内互相交流，选择一个季节作为创作对象，然后模仿四时田园杂兴的风格，自己创作一首诗文。
2.鼓励学生尝试用诗歌或散文的方式创作，降低形式上的限制，让学生更多地表达自己对田园生活和自然美的感受。
Step 5 作品展示与分享1.每个小组选取一位代表，将创作的诗文朗读出来，并解读自己的创作灵感和写作体验。
2.其他学生可以提出意见和建议，共同分享创作的乐趣和收获。
四、教学评价与反思：通过此次课程的设计，学生能够了解古代文人雅士的田园生活方式，理解四时田园杂兴的创作背景和特点，学习欣赏几首四时田园杂兴的诗文，并通过模仿创作提高写作能力。
课程注重培养学生的审美能力和写作能力，通过欣赏和创作诗文，使学生在对美的感受中提升自己的表达能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《四时田园杂兴》教案设计
【教学目标】
1.认识本课生字：昼、耘、绩；指导书写。
2.正确、流利地朗读古诗。
3.通过“结合注释”、“抓关键字词”的方法学习古诗，小组合作学习理解诗句的后两句的意思；感受农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。
4.通过“质疑”“点拨”，进一步理解、品味古诗，体会“劳动人民的勤劳”，体会诗人对劳动人民的赞美。
5.进一步感受古诗的艺术魅力，激发学生阅读古诗的兴趣，增加对中国古代传统文化的热爱。
【教学重点】
1．掌握“昼”“绩”“耘”三个字的写法。
2．理解古诗句的意思，感受诗中渗透出的夏忙景象和儿童天真、勤劳、可爱的形象。
【教学难点】
学会用方法学习古诗。
【课前准备】
学生借助《自主学习单》进行自主学习。
【教学设计】
一、汇报课题
1.读课题：同学们，课前大家借助微视频和任务单自学了23
课《古诗词三首》，今天学习其中的一首，谁来读一下课题：
2.解读课题：你能给大家说一下题目的意思吗？这节课我们就来交流一下你的收获。
谁能来读一读古诗的题目，并说一说题目是什么意思。
3.齐读课题。
二、汇报生字词的自学情况（出示自主学习单第一题）1.多音字视频中我们还学习了一种确定字音的好方法，谁知道？（根据字在词语中的意思确定读音）我们知道了“兴”，是兴致的意思，在这里读四声，谁能学以致用，说说“供”读几声？读诗句。
2.生字.在这首诗中，我们还有三个要求会写的生字（出示），哪些地方需要你注意？
a.说（汇报交流）
b.师范写（请小先生任选一个字范写）
c.生学写，
d.展示，纠正。
3.在古诗朗读中遇到的字音难题我们已经都一一克服了，那谁能把这首诗完整地读下来？指名读，齐读。
三、汇报诗句的意思
1.出示方法：通过课前完成学习单，你知道了哪些学习古诗的方法呢？
（出示）相信你也按要求完成了任务单，
（出示）那么就请你在小组中交流一下你对这篇文言文的理解
和朗读，待会来展示你们小组的学习成果。
小组交流计时4分钟
2.小组交流汇报：按顺序小组汇报其他组评价补充
a.汇报前两句：昼出耘田夜绩麻村庄儿女各当家哪个小组先来汇报？请一位同学来说说这两句话的意思，看看掌握的怎么样？注意说清楚你用的什么方法？最好举例说明。
b. b.大家带着理解一起来读这句话。
预设一：讲的全面准确很流利（讲的怎么样？）（评价：你对诗句的理解很到位。
自主学习很充分。
非常好，把掌声送给他。
）预设二：讲的有错漏师：谁有补充？听出有什么问题吗？（相机纠正）请你再来说说这句的意思。
（评价：你的表现不错，思路清晰，看来自主学习很充分。
）
3.总结古诗学习的两种方法：a.抓昼-夜关键词。
b.结合注释随机板书下同
4. 4.汇报后两句：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜
师：刚才的同学说的非常精彩，不仅向我们汇报了古诗的意思，还介绍了学习的方法，很好。
哪个小组想来汇报后两句，说说你们用了什么方法呢？其他同学一定要仔细听，不同意见可以补充。
设一：“童孙”、“耕织”，解释有误（师生相机纠正）请你再说说这句的意思。
（仍说不对，先不让其下台，其他小组同学有不同意见吗?出示图片理解，请你再来说说这两句的意思。
）
预设二：解释很准确（这位小老师讲的怎么样？）（评价：你的表现同样出色，很善于自主学习，掌声鼓励）你的发言非常精彩，很善于自主学习。
刚才我们用抓关键词语，结合注释，查找资料......
的方法初步了解了古诗的意思，其他小组还有补充吗？
5.整体解读古诗：我们就是用（出示：抓关键字词，借助注释查字典联系上下文反复诵读）这些方法，字字句句地读懂了这首古诗。
你能用自己的话说说这首诗的意思吗?理解了以后试一试你能不能把这首诗读得更好了？
a.带着这两个任务先在小组中说一说，读一读。
d.读诗交流(指一生说，两生读)过度：课文大家理解了，也读通顺了，我们再来看看同学们课前提出的问题。
四、探究疑难
（一）提出问题，小组讨论1.课前同学们提出了很多有价值的问题，主要分为两类：先看这几个问题......这几个问题都是围绕什么提出来的。
（词语：桑阴耕织如果仅仅是字词理解的问题,在上一个环节处理更好）再看这几个同学问的......他们都是围绕什么提出来的。
（针对整首诗提出的问题：疑问1：为什么作者不光写出了大人们的忙碌，还写出了孩子们？疑问2：为什么作者要写一年四季的田园，而不针对一个季节写？还有谁也提出了类似的问题？你们都很善于思考这些都是值得我们深入研究的问题。
2.那么让我们带着这些问题，再次走进课文，看看你能不能在具体的语句中找到答案？也可以把你的思考和小组里的同学讨论一下，时间不要超过两分钟。
（二）解决问题，汇报交流
1．小组讨论理解的意思（1）桑阴、耕织......小组讨论汇报2.师点拨：
（1）说“桑阴”a.当桑树的枝叶已经形成树阴的时候，说明已经非常茂盛，关于季节的问题大家明白了吗？（夏天）
c.那为什么题目是“四时田园杂兴呢”请看下面的资料《四时田园杂兴》是南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田家诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。
本篇选自《夏日》部分描写了农村夏日生活中的一个场景。
所以，题目《四时田园杂兴》是对这组60首大型田园诗的统一题目，这只是其中的一首，写的是农村夏日生活中的一个场景。
这是一幅怎样的场景呢？
（2）说耕织a.怎样理解“耕织”，看一下这幅图，谁耕地？（男人）谁织布？（女人），诗中还有两个词语也是形容他们劳动的，谁找到了？（耘田绩麻）男男女女们为什么要忙碌着做这些事情呢？讨论一下说一说（种田解决吃饭的问题，搓麻织布是为了有衣服穿）是啊，人们白天在田里耕耘，晚上还要搓麻线织布，日夜不停的劳动着，从这里你体会到了什么？（大人们的勤劳）带着这种体会我们一起来读一读这两句诗。
b.是啊，那大人们忙碌着，孩子们在做些什么呢？（学种瓜）有位同学的问题就是; 为什么作者不光写出了大人们的忙碌，还写出了孩子们？
(1.他们学着大人们的样子。
2.农家的孩子从小就很勤劳。
)从这个“学”字，他们会怎么学种瓜呢?（学生描述,教师总结:孩子们的游戏主题也离不开劳动啊,这些孩子多么天真、勤劳、可爱）.带着这
种感觉读出小孩儿的天真、勤劳、可爱。
看来农家的大人小孩都很爱劳动呢刚才的这几个问题你解决了吗?
五、总结全诗
1.刚才大家通过深入读古诗找到了问题的答案，我们的眼前也仿佛出现了一幅夏日农家辛勤劳动的场景：你仿佛都看到了些什么？（我仿佛看到了......）。
这是一幅多么美好的画面啊！尽管人们忙忙碌碌，但却又充满了快乐。
2.让我们再来读一读，感受一下在那个夏日里，人们忙碌的情景吧！
3.从一遍遍的诵读中，你有什么样的感受呢？你感觉这首诗表达了诗人怎样的感情？（对劳动人民的赞美）板书赞美六、拓展升华诗人范成大晚年隐居石湖，归隐田园，写下来一组大型的田家诗《四时田园杂兴》，共有60首，从一年四季不同的季节写起，不仅有描写农村自然景象和生活场景的内容；而且教全面地描写了劳动的艰辛、劳动的欢乐，赞美了农村的劳动者；下面向大家介绍其中的一首，请大家课下读一读，感受一下这是描写的哪个季节的场景。
相信大家会有新的发现。
今天的课上到这里，下课。
板书设计四时田园杂兴南宋范成大儿女耘田绩麻童孙学种瓜勤劳。