声音的产生说课稿

激发兴趣、 1、激发兴趣、导入新课
课前， 课前，请同学们发挥自己的 聪明才智猜谜语， 聪明才智猜谜语，通过谜底 导入新课， 导入新课，使学生在兴奋的 进入本节课的学习。 状态下 进入本节课的学习。
2、身临其境、提出问题 身临其境、
首先，和学生一起进入“奇妙的声音王国”（播放 录音，仔细听都有什么声音，这些声音都告诉了我 们什么？） 通过学生认真聆听和回答，接下来依次让学生汇报 生活中听到过的声音，模仿生活中的声音，并用身 边的物体制造声音，充分额让每一位学生都进入本 节课所要研究的问题中去，知道声音能够为我们传 递各种信息，并提出问题：声音是怎么产生的呢？ 这时我板书课题《声音的产生》，使主题明确突出。
3、做出猜想
学生根据观察到的现象和自己的理解， 做出猜想，我对学生的猜想板书， 使认识一目了然， 激发学生自己动手寻找证据， 进行验证的兴趣。
4、寻找证据、进行验证 寻找证据、
第一组试验（弹拨直尺、 第一组试验（弹拨直尺、敲击 放有小纸片的桌面） 放有小纸片的桌面） 我对试验的要求及方法进行讲 解，学生动手实验，对实验现 学生动手实验， 象进行汇报。 象进行汇报。初步获得声音产 生与物体振动的关系。 生与物体振动的关系。 在探究的过程中不但激发学生 发现问题的习惯， 发现问题的习惯，并养成善于 思考问题， 思考问题，寻找答案的科学精 神。
8、拓展延伸并作小结
观看古筝录像，从而巩固课堂学习。 观看古筝录像，从而巩固课堂学习。 课堂小结：风声、雨声、流水声， 课堂小结：风声、雨声、流水声，传递 着大自然的美丽风光，歌声、笑声、 着大自然的美丽风光，歌声、笑声、音乐声 告诉人们的欢乐心情， 告诉人们的欢乐心情，各种声音告诉我们不 同的信息，今天通过我们共同的努力， 同的信息，今天通过我们共同的努力，知道 物体振动产生声音，振动停止声音消失，相 物体振动产生声音，振动停止声音消失， 信同学们能用自己的聪明智慧发现更多关于 声音的知识。 声音的知识。 本节课在轻松、愉快的情况中结束， 本节课在轻松、愉快的情况中结束，并 使学生产生更大的探究兴趣。 使学生产生更大的探究兴趣。
反证， 6、反证，
声音产生的原因
进行说话时感受声带的振动 与停止的实验， 与停止的实验，并介绍发出 声音时声带振动， 声音时声带振动，使学生明 白：振动停止，声音消失。 振动停止，声音消失。
7、结论练习 结论练习
通过学生对自己的探究结 论练习， 论练习，真正达到本节课 的学习目的。 的学习目的。在不断巩固 中更加深刻的理解本节课 的学习内容。 的学习内容。
我的说课完毕，在说课 中有不足的地方，请各位评 委和在座的各位老师多提宝 贵意见，谢谢！
2、学情分析
在学习本课之前， 在学习本课之前，每个学生对声音都 有着不同的生活经验， 有着不同的生活经验，对声音有着最直观 的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接 的感受。 触声音， 触声音，但这些熟悉的现象并不一定能引 起学生的注意， 起学生的注意，学生并不会花时间去探究 发生在身边声音的奥秘， 发生在身边声音的奥秘，而这恰是科学课 教学中最有价值的地方。 教学中最有价值的地方。
教学过程
科学的本质就是从提出问题后做出猜想， 科学的本质就是从提出问题后做出猜想，然 后自己动手寻找证据，进行验证。 后自己动手寻找证据，进行验证。经过思维 加工，自己得出结论， 加工，自己得出结论，并把自己的认识用于 解决问题的实践。 解决问题的实践。我们科学教育的目的就是 培养学生科学的思维方法和努力去发展学生 解决问题的能力，使得他们亲近科学。 解决问题的能力，使得他们亲近科学。在日 常生活中运用科学， 常生活中运用科学，从而把科学转化为对自 己日常生活的指导。鉴于此， 己日常生活的指导。鉴于此，在本节课的教 学中我设计了以下环节： 学中我设计了以下环节：
三、教学目标 1、通过观察物体发声时的状态，抽象概 通过观察物体发声时的状态， 括出声音是由物体振动产生的。 括出声音是由物体振动产生的。 2、知道摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使 知道摩擦、弹拨、敲击、 物体发生振动而产生声音。 物体发生振动而产生声音。
四、教学重难点 重点：在观察、比较、讨论、 重点：在观察、比较、讨论、 交流中认识声音是由振动产生的。 交流中认识声音是由振动产生的。 难点：通过观察、比较， 难点：通过观察、比较，将声 音的产生与物体振动建立起联系。 音的产生与物体振动建立起联系。
第二组实验（滴水、吹玻璃瓶） 第二组实验（滴水、吹玻璃瓶）
通过直尺振动产生声音， 通过直尺振动产生声音，敲击桌 面桌面振动产生声音。 面桌面振动产生声音。请同学思 考：其他物体振动是不是也产生 声音呢？ 声音呢？ 带着问题进行探究， 带着问题进行探究，激发学生发 现问题的兴致， 现问题的兴致，引导学生能够举 一反三的能力。 一反三的能力。
3、教学方式的分析
“声音是怎么产生的”属于探究 声音是怎么产生的” 性活动， 性活动，但以四年级学生的认知水平 和实践能力来看， 和实践能力来看， 这个活动并不适 合大步子教学。为此， 合大步子教学。为此，本课还是采用 层层推进的方式进行教学。 层层推进的方式进行教学。
二、设计理念 注重学生已有的知识和经验， 1、注重学生已有的知识和经验，围 绕重点展开观察实验。 绕重点展开观察实验。 本课的教学重点是“ 本课的教学重点是“声音是由物体 振动产生的”，这是一句通过抽象概括 振动产生的” 出来的话，学生并不都这么认为，大多 出来的话，学生并不都这么认为， 数学生认为敲击、碰撞、 数学生认为敲击、碰撞、拍打等是物体 发出声音的原因， 发出声音的原因，为此在教学中设计了 以下几个循序渐进的活动
教科版科学四年级上册第三单元第二课声音是怎样产生的说课材料
城南完小 袁桂平
一、教学资源分析
1、教材分析
本课是科教版《小学科学》 本课是科教版《小学科学》第 三单元中的第二课， 三单元中的第二课，本课从建构主 义和探究教学的思想出发， 义和探究教学的思想出发，从生活 入手，一步步揭示有关声音的科学， 入手，一步步揭示有关声音的科学， 引领学生在动手动脑的实践中开展 研究与发现活动，使其学会“ 研究与发现活动，使其学会“做” 中学。 中学。
5、得出结论
根据以上的实验现象，学生联系实际， 根据以上的实验现象，学生联系实际，思考 得出结论：物体振动产生声音。 得出结论：物体振动产生声音。 学生通过自己的分析， 学生通过自己的分析，使他们的头脑更精确 科学化， 化、科学化，也使学生体会了科学探究的乐 理解科学的真谛， 趣。理解科学的真谛，并不是让学生死记硬 背的知识结论。 背的知识结论。 伴随着结论的板书， 伴随着结论的板书，让本节课的知识点更加 的具体、突出。 的具体、突出。
利用已有的经验使物体发声， （1）利用已有的经验使物体发声，提出声 音是怎么产生的； 音是怎么产生的； 观察发声物体的变化， （2）观察发声物体的变化，初步获得声音 的产生与物体振动之间的关系； 的产生与物体振动之间的关系； （3）观察比较发声物体与不发声物体的区 证明物体振动产生声音； 别，证明物体振动产生声音； （4）拓展引申，进一步证明声音是由物体 拓展引申， 振动产生的。 振动产生的。