心理健康教育PPT课件演示文稿
合集下载
阳光心态心理健康主题教育图文PPT课件
6 感悟
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
悲伤、厌恶、愤怒、恐惧、轻蔑、羞愧。
类是 不好 的,正所 谓人 生不 如意 十 之八九。 雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小雨点像一颗颗黄豆，打在树叶上、地上、窗户上，发出“啪啪”的响声。雨越下越大，一阵赶着一阵，像细线一样。雨变得更加猛烈了，瓢泼似的雨落下来像一片瀑布一样，花已经趴倒在地。
03 前两个兴趣和愉快是正面的，第三个惊 04 由于人的负面情绪占绝对多数，因此
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
01 人有九类基本情绪：兴趣、愉快、惊奇、 02 在这九类基本情绪中，两类是好的，六
原来如此?!
教授这时打开了所有的灯，大家这才发现 ，在桥和鳄鱼之间还有一层网，网是黄色
雨宝宝不甘落后，纷纷降落人间，小 雨点像 一颗颗 黄豆， 打在树 叶上、 地上、 窗户上 ，发出 “啪啪 ”的响 声。雨 越下越 大，一 阵赶着 一阵， 像细线 一样。 雨变得 更加猛 烈了， 瓢泼似 的雨落 下来像 一片瀑 布一样 ，花已 经趴倒 在地。
完整版心理健康ppt
类型：单相抑郁和 双相情感障碍
原因：生物学、心 理学和社会环境等 多方面因素
诊断：通过心理评 估和诊断工具进行 确诊
精神分裂症
定义：一种慢性、致残性疾病，表现为精神活动的异常 症状：幻觉、妄想、思维混乱、行为异常等 类型：偏执型、紧张型、单纯型等 治疗方法：药物治疗、心理治疗、社会支持等
睡眠障碍
均衡饮食：注意营养，避免暴饮暴食 规律作息：保证充足的睡眠，避免熬夜 适当运动：进行适量的体育锻炼，保持身体健康 放松心情：学会调节情绪，保持心态平衡
心理健康的预防和治疗
定期检查
预防心理问题：定期进行心理 健康检查，及时发现并解决问 题
及早发现：早期发现心理问题， 及时采取措施
跟踪治疗：对已经出现的心理 问题进行跟踪治疗，确保康复
作用：在遇到心理 压力时，可以向他 们寻求帮助和支持。
方法：与家人和朋友多 交流，分享自己的感受 和困惑；参加支持团体 或心理咨询机构。
意义：建立支持系统 可以帮助我们更好地 应对心理压力和挑战， 提高心理健康水平。
进行心理治疗
找到合适的心理治 疗师
建立信任关系
接受心理治疗
定期进行心理治疗
健康的生活方式
睡眠障碍：失眠、过度睡眠、夜惊 等
行为问题：冲动、自闭、攻击性等
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
情绪问题：抑郁、焦虑、情绪不稳 定等
认知问题：注意力不集中、记忆力 减退、思维混乱等
心理健康问题的原因
遗传因素
遗传因素：基因和心理健康的关系 环境因素：家庭、学校、社会等环境对个体心理健康的影响 心理因素：个体心理特点如自尊、自我概念等与心理健康的关系 生理因素：身体健康状况对心理健康的影响 社会因素：社会文化、经济状况等对个体心理健康的影响
心理健康PPT课件
焦虑症的原因
可能涉及遗传、生化、环境和心理因素。
焦虑症的治疗
包括药物治疗和心理治疗，如认知行为疗法 和放松训练。
抑郁症
抑郁症的定义和症状
抑郁症是一种情绪障碍，常导致患者感到 显著而持久的悲伤或失去兴趣。症状包括
情绪低落、失去活力、睡眠障碍等。
抑郁症的原因
可能涉及遗传、生化、环境和心理因素。
抑郁症的类型
控制观察
在实验室或模拟情境中， 对被评估者施加某些控制 条件，观察其行为反应。
参与观察
评估者参与到被评估者的 活动中，以更深入地了解 其心理状态。
访谈法
结构式访谈
按照预定的问题和程序进 行访谈，收集被评估者的 信息。
半结构式访谈
在预定问题的基础上，允 许被评估者自由表达，评 估者进行引导。
非结构式访谈
综合评估法
多方法评估
综合运用观察、访谈、 心理测验等多种方法， 对被评估者进行全面、
深入的评估。
多角度评估
从被评估者自身、家庭、 学校、社会等多个角度 收集信息，形成全面的
评估结果。
动态评估
关注被评估者的心理发 展变化过程，进行纵向
跟踪评估。
个性化评估
根据被评估者的个体差 异和需求，制定个性化
的评估方案。
没有预定的问题和程序， 评估者与被评估者自由交 谈，收集信息。
心理测验法
01
02
03
04
智力测验
评估被评估者的智力水平，如 智商测试。
人格测验
评估被评估者的人格特征，如 性格、气质等。
神经心理学测验
评估被评估者的神经心理功能， 如感知、记忆、思维等。
临床心理学测验
针对特定心理障碍或疾病的诊 断性测验。
心理健康教育课件
u 预防疾病，促进健康，提高 全民族的健康水平
现在是7页\一共有111页\编辑于星期六
健康教育的任务
1、帮助病人或健康人建立对预防疾病 和保持自身健康状况的责任感，使之 自觉自愿地担负起维护自身健康的责 任。
现在是8页\一共有111页\编辑于星期六
2、创造有利于个体行为改变的
环境，促进个体采用明智的决策， 选择有利于健康的行为。
Ø 总结 Ø 改述
Ø 用其他的观点处理资料
现在是41页\一共有111页\编辑于星期六
7) 使用非专业术语以提高沟通的
效果
现在是42页\一共有111页\编辑于星期六
影响病人学习的因素
Ø与教育者有关的因素 Ø与学习者有关的因素
现在是43页\一共有111页\编辑于星期六
与教育者有关的因素
Ø 教育意识
现在是11页\一共有111页\编辑于星期六
（六）循序渐进原则 （七）分期教育原则
（八）直观性原则
（九）科普化原则
（十）激励原则
现在是12页\一共有111页\编辑于星期六
健康教育的过程
（一）评估学习者的学习需求 （二）确定教学目标 （三）制定教学计划 （四）实施教学计划
（五）评价教学效果
现在是13页\一共有111页\编辑于星期六
5) 非评判性支持 6) 内容从简单到复杂 7) 合适的时间 8) 适宜的环境
9) 反馈
现在是47页\一共有111页\编辑于星期六
阻碍学习的因素
1) 情绪因素 2) 身体因素
3) 文化障碍
4) 精神运动能力
现在是48页\一共有111页\编辑于星期六
评价教学效果
1)教育的评价 2)学习的评价
3)健康教育质量的评价
现在是7页\一共有111页\编辑于星期六
健康教育的任务
1、帮助病人或健康人建立对预防疾病 和保持自身健康状况的责任感，使之 自觉自愿地担负起维护自身健康的责 任。
现在是8页\一共有111页\编辑于星期六
2、创造有利于个体行为改变的
环境，促进个体采用明智的决策， 选择有利于健康的行为。
Ø 总结 Ø 改述
Ø 用其他的观点处理资料
现在是41页\一共有111页\编辑于星期六
7) 使用非专业术语以提高沟通的
效果
现在是42页\一共有111页\编辑于星期六
影响病人学习的因素
Ø与教育者有关的因素 Ø与学习者有关的因素
现在是43页\一共有111页\编辑于星期六
与教育者有关的因素
Ø 教育意识
现在是11页\一共有111页\编辑于星期六
（六）循序渐进原则 （七）分期教育原则
（八）直观性原则
（九）科普化原则
（十）激励原则
现在是12页\一共有111页\编辑于星期六
健康教育的过程
（一）评估学习者的学习需求 （二）确定教学目标 （三）制定教学计划 （四）实施教学计划
（五）评价教学效果
现在是13页\一共有111页\编辑于星期六
5) 非评判性支持 6) 内容从简单到复杂 7) 合适的时间 8) 适宜的环境
9) 反馈
现在是47页\一共有111页\编辑于星期六
阻碍学习的因素
1) 情绪因素 2) 身体因素
3) 文化障碍
4) 精神运动能力
现在是48页\一共有111页\编辑于星期六
评价教学效果
1)教育的评价 2)学习的评价
3)健康教育质量的评价
心理健康与安全教育ppt课件
心理健康影响生理反应
心理健康状况良好的人通常能够更好地调节自己 的生理反应，如心率、血压等。
3
心理健康与免疫系统功能相关
心理健康状况良好的人通常拥有更强的免疫系统， 能够更好地抵抗疾病和感染。
02
CHAPTER
心理健康问题的识别与应对
常见心理健康问题的识别
焦虑症
过度担心、紧张不安、 害怕未来可能发生的 不幸事件。
心理健康与安全教育PPT课件
目录
CONTENTS
• 心理健康的重要性 • 心理健康问题的识别与应对 • 心理健康的维护与促进 • 安全教育 • 心理健康与安全教育的实践应用
01
CHAPTER
心理健康的重要性
心理健康对生活质量的影响
心理健康影响个体情绪和幸福感
01
心理健康状况良好的人通常更容易体验到快乐和满足，能够更
增强心理韧性的技巧
01
02
03
积极心态
面对困难和挑战时，保持 乐观、积极的心态，寻找 解决问题的方法。
自我调节
学会控制情绪，调整心态， 保持情绪稳定和心理平衡。
社交支持
建立良好的人际关系，与 亲朋好友分享心情和压力， 获得支持和鼓励。
寻求专业帮助的途径
心理咨询
精神科治疗
当遇到严重的心理困扰时，寻求专业 心理咨询师的帮助，获得有效的指导 和支持。
当心理问题严重影响到生活、工作和 社交时，可能需要寻求精神科医生的 帮助，进行药物治疗或住院治疗。
心理治疗
在心理咨询师的建议下，选择适合自 己的心理治疗方法，如认知行为疗法、 人本主义疗法等。
04
CHAPTER
安全教育
总结词
个人安全防护意识是保障个人身心安全的基础，通过培养个人安全防护意识，可以降低安全风险，提高自我保护能力。
心理健康状况良好的人通常能够更好地调节自己 的生理反应，如心率、血压等。
3
心理健康与免疫系统功能相关
心理健康状况良好的人通常拥有更强的免疫系统， 能够更好地抵抗疾病和感染。
02
CHAPTER
心理健康问题的识别与应对
常见心理健康问题的识别
焦虑症
过度担心、紧张不安、 害怕未来可能发生的 不幸事件。
心理健康与安全教育PPT课件
目录
CONTENTS
• 心理健康的重要性 • 心理健康问题的识别与应对 • 心理健康的维护与促进 • 安全教育 • 心理健康与安全教育的实践应用
01
CHAPTER
心理健康的重要性
心理健康对生活质量的影响
心理健康影响个体情绪和幸福感
01
心理健康状况良好的人通常更容易体验到快乐和满足，能够更
增强心理韧性的技巧
01
02
03
积极心态
面对困难和挑战时，保持 乐观、积极的心态，寻找 解决问题的方法。
自我调节
学会控制情绪，调整心态， 保持情绪稳定和心理平衡。
社交支持
建立良好的人际关系，与 亲朋好友分享心情和压力， 获得支持和鼓励。
寻求专业帮助的途径
心理咨询
精神科治疗
当遇到严重的心理困扰时，寻求专业 心理咨询师的帮助，获得有效的指导 和支持。
当心理问题严重影响到生活、工作和 社交时，可能需要寻求精神科医生的 帮助，进行药物治疗或住院治疗。
心理治疗
在心理咨询师的建议下，选择适合自 己的心理治疗方法，如认知行为疗法、 人本主义疗法等。
04
CHAPTER
安全教育
总结词
个人安全防护意识是保障个人身心安全的基础，通过培养个人安全防护意识，可以降低安全风险，提高自我保护能力。
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
热爱生活
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
教师心理健康教育工作培训PPT课件
提升师生自我保护意识和能力
01
02
03
04
加强心理健康教育
通过课程、讲座等形式普及心 理健康知识。
培养积极心态
引导学生树立正确的人生观、 价值观，增强自信心和抗挫能
力。
建立支持系统
鼓励学生建立健康的人际关系 ，寻求帮助和支持。
掌握应对技巧
教授学生有效的情绪调节、压 力管理等心理自助技巧。
04
班级管理与心理辅导技巧结合
应对策略
为应对这些挑战，教师需要不断学习和提升自己的专业技能，积极寻求合作与支持，共同推动教师心理健康 教育工作的发展。
THANKS
感谢观看
人际冲突和沟通障碍 缺乏社会支持和理解 个人因素
影响教师心理健康因素探讨
个人心理素质和应对 能力
生活经历和成长环境
自我认知和情绪调节 能力
影响教师心理健康因素探讨
01
社会环境因素
02
03
04
社会期望和评价标准
教育体制改革和政策变化
社会文化背景和价值观念
02
心理健康教育基本理念与方法
Chapter
帮助学生改变不良思维和行为模式，提高应对挫折和压力的能力等。
认知行为疗法的实践步骤
确定问题、制定计划、实施干预、评估效果等。
情绪调节技巧与策略分享
情绪调节概述
定义、意义、影响因素等。
情绪调节技巧
深呼吸、冥想、放松训练等。
情绪调节策略
情绪调节在心理健康教育中的应用
积极应对挑战、寻求社会支持、保持乐观 心态等。
如抑郁症、焦虑症等 情绪障碍的表现。
建立有效干预机制和流程
建立心理危机干预小组
包括学校心理老师、班主任、校 医等成员。
心理健康教育ppt课件(图文)精选全文
心理咨询的常见方式：
• 门诊咨询； • 电话咨询； • 信函咨询； • 网络咨询；
• 团体咨询； • 现场咨询； • 专栏咨询 。
大学生心理健康的维护
美国《哲学百科全书》认为，心理咨询有以下特征：
• 1．主要针对正常人 • 2．为人的一切心理问题提供有效的帮助 • 3．强调个人的力量与价值 • 4．强调认知因素，尤其是理性在选择和决定中的作用 • 5．研究个人在制定总目标、计划以及扮演社会角色方面的个性差异 • 6．充分考虑情景和环境的因素，强调人对于环境资源的利用以及必
关/注/心/理/健/康 塑/造/阳/光/心/灵
心理健康教育
全国大学生心理健康日教育
一位哲人说:
你的心态就是你真正的主人
心理学专家发现:
健康的心态是成功的基础.
目录
1、大学心理健康的标准 2、心理健康对大学生的意义 3、大学生心理特点与常见问题 4、大学生心理健康的维护
PART 1
大学心理健康的标准
人格完整
人格是个体比较稳定的心理特征的总和。人格完 善就是指有健全统一的人格，个人的所想、所说、 所做都是协调一致的。人格完善包括人格结构的 各要素完整统一；具有正确的自我意识，不产生 自我同一性混乱，以积极进取的人生观作为人格 的核心，并以此为中心把自己的、需要、目标和 行动统一起来。
大学心理健康的标准
蜈蚣说“我一生都在走路，但从未想过这个问题。现在必须好后好好思考一下才能回答你”蜈蚣站在那 儿好几分钟，它发现自己动不了……摇晃了一会儿倒了下去。它告诉青蛙：“请你不要再去问其他蜈蚣同样的 问题。我已经无法控制自己的脚了。”星星不需要看地图就依照轨道运行，如果给他们圆规说不定它们反而不 知何去何丛，甚至会迷路。人若对自己的生命没有信心，需要靠经典、言的指引，有那么多的原则、有那么多 的 言要被遵循，当刻意去辨别时，其结果与青蛙在蜈蚣身上造成的影响是相同的。
《心理健康教育 主题班会》PPT班会课件【29页】
下，基本维持日常生活、工作、学习、 交往等正常状态，但效率有所下降
心理健康
程度
心理健康 1
心理障碍
心理障碍是指个体因各种生理、心理或 社会因素引发的心理功能失调和行为异 常现象 心理障碍种类：焦虑神经症、心境障
4 碍、
应激障碍、心理生理功能障碍、人格障 碍、精神病性障碍
心理疾病
在表现最为严重，常见的有精神分裂症 和心境障碍等
不盲目竞争
不盲目地与其他同学 竞争，避免过度紧张
生理调节
认知调节
情绪的改变总是要 伴随生理状态的变 化，由此反过来， 我们主动的改变生 理状态，必然也可 以间接地改善情绪
认知是产生情绪和 情感的基础，正确 的认知产生积极的 情绪和情感，错误 的认知则产生校级 的情绪和情感
行为调节
行为调节是在分析 产生不良情绪行为 的情境条件的基础 上，通过改变其刺 激物或强化物来达 到情绪的调节
心理健康教育 主题班会
XIN LI JIAN KANG JIAO YU ZHU TI BAN HUI
-.
班级：XXX
CONTENTS 什么是心理健康 常见的心理问题 问题形成的原因 如何调整心理问题
心理健康的定义
XIN LI JIAN KANG DE DING YI
01
健康的含义是指在心理上、身体上和社会交往上 保持健全的状态
第四条：睡不好，别忽视，可能是 心身健康问题
第五条：抑郁焦虑可有效防治，需 及早评估，积极治疗
心理健康 素养十条
第六条：服用精神类药物需遵医嘱， 不滥用，不自行减停
第七条：儿童心理发展有规律，要多 了解，多尊重，科学引导
第八条：预防老年痴呆症，要多运动， 多动脑，多接触社会
心理健康课件PPT课件
抑郁症
儿童青少年行为障碍
老年期痴呆
暂未列入基公管理
第二十四页
精神分裂症
我国当前重点防治的精神疾病
多起病于青壮年，急性期的主要表现有幻觉、妄想和思维混乱， 部分患者转为慢性化病程，表现为思维贫乏、情感淡漠、意志 缺乏和回避社会交往，最终可成为精神残疾
当出现不寻常的行为方式和态度变化时，应及早就诊
心理健康课件
第一页
➢ 健康和疾病 是什么?
有什么特点?
如何影响的? 现况如何?
➢ 常见的心理卫生问题及处置
➢ 我国当前重点防治的精神疾病
➢ 关爱
第二页
健康和疾病
健康
精神健康
精神障碍——心理卫生问题
第三页
健康与疾病
1. 没有疾病或虚弱
健 康
=
2. 完好状态
生理→身体
心理→精神
社会→社会
≠ 传统的健康观“无病即健康”
第五页
健康与疾病
心理健康的主要特征
1. 智力正常 ———— 2. 情绪稳定、心情愉快 ———— 3. 自我意识良好 ——
4. 思维与行为协调统一 ——————
5. 人际关系融洽 —— 6. 适应能力良好 ——————
第六页
健康与疾病
精神卫生问题
➢ 心理卫生问题
一种非常普遍的现象 许多人都会存在，自己可能意识不到
第四页
健康和疾病
精神与心理 psycho and mental
（同义）
➢ 心理健康（Mental Health） ➢ 精神健康（Mental Health）
➢ 精神卫生（Mental Health）
①个体能够恰当地评价自己、应对日常生活中的压力、 有效率地工作和学习、对②家庭和③社会有所贡献的一种 良好状态
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3) 教育内容必须符合病人的利益，
满足病人学习的优势需要。
4)教育内容必须与建立健康行为相
结合
5)应根据病人分期教育需要，选择
适当的教育内容
6)教育内容必须是基本的、重要
的、简单的、有用的。
实施教育计划
u教学指南 u影响病人学习的因素
教学指南
1) 学习的最佳时间主要取决于学习者。 2) 教学进度影响学习者的学习。 3) 环境因素可以阻碍或帮助学习。
u制定教育目标的原则 u制定学习目标的原则
制定教育目标的原则
分期教育原则 客观性原则 一致性原则
制定学习目标的原则
现实性原则 一致性原则 综合性原则 可测性原则
制定教学计划
(a)健康教育计划的结构 (b) 病人教育内容 (c) 选择教育内容的注意事项
健康教育计划的结构
Ø 教育目标 Ø 学习目标 Ø 教育内容 Ø 教育方法 Ø 教学效果评价
病人教育内容
1) 卫生常识 2) 疾病防治知识 3) 各种检查治疗知识 4) 合理用药知识
5) 心理卫生知识 6) 就诊知识
7) 有利于健康的行为指导与行为
训练知识
8) 分病种教育知识
选择教育内容的注意事项
1) 教育内容的选择必须依据学习目标
2) 教育内容的选择要考虑病人的年
龄、学习能力及文化。
教学目标的功能
教育目标的功能 学习目标的功能
Hale Waihona Puke 教育目标的功能(a)使护士明确教育所要达到的目 的是什么和应该教什么。
(b)指导护士对照教育目标评估病 人的学习需要。
(c)为护士帮助病人制定学习目 标指明方向。
(d)指导护士为病人选择适当的教 育内容和教育方法。
(e)为护士评价病人学习效果提供 依据。
学习目标的功能
(a)帮助病人明确在住院期间所要学习 和掌握的内容是什么，让病人及其 家属做好学习的心理准备。
(b)使病人明确学习所要达到的目的是
什么，这些目的对促进自身健康有什 么好处，激励病人及其家属积极参与 学习。
(c)有利于帮助护士和病人判断：通
过教与学的活动他们是否成功地达 到了目标。
制定教学目标的原则
4) 教学辅助设备可以促进学习并且集
中学习者的注意力。
5) 由学习者自行发现学习内容的
学习是更有效的学习。
增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺 激自我导向：
Ø通过提供具体的、现实的以及可以达 到的目标；
Ø 通过给予反馈； Ø 通过帮助学习者从学习过程中获得满
足感。
6) 重复以增强学习
重复及澄清内容的方法：
健康教育的目的和任务
（一）健康教育的目的 （二）健康教育的任务
健康教育的目的
u 教育人们树立正确的健康意识 u 改变不良的生活习惯 u 养成良好的行为和生活方式
u 减低和消除影响健康的危 险因素
u 预防疾病，促进健康，提高 全民族的健康水平
健康教育的任务
1、帮助病人或健康人建立对预防 疾病和保持自身健康状况的责任 感，使之自觉自愿地担负起维护 自身健康的责任。
5) 非评判性支持 6) 内容从简单到复杂 7) 合适的时间 8) 适宜的环境 9) 反馈
阻碍学习的因素
心理健康教育PPT课件演示文稿
健康教育
第一节：健康教育概述 第二节：健康相关行为 第三节：健康教育的方法及注意
事项
第一节：健康教育概述
一、 健康教育的概念 二、健康教育的目的及任务 三、健康教育的原则 四、健康教育的过程 五、护士在健康教育中的角色和功能
健康教育的概念
健康教育是通过有计划、有组织、有评 价的系统的社会教育活动，将有关卫生 保健的知识传播给人们，帮助人们了解 自己的健康状况，认识危害健康的因素， 使人们改变不良的生活习惯和行为，自 觉地采纳有益于健康的行为和生活方式， 减低或消除影响健康的危险因素，从而 预防疾病、促进健康和提高生活质量。
2、创造有利于个体行为改变 的环境，促进个体采用明智 的决策，选择有利于健康的 行为。
3、指导病人掌握疾病护理、 康复知识，提高病人自我保 健和自我护理能力，使之成 为真正健康和讲究生命质量 的人。
健康教育的原则
（一）优先满足病人需要原则 （二）因人施教原则 （三）实用原则 （四）目标现实原则 （五）病人及家属参与原则
Ø 总结 Ø 改述 Ø 用其他的观点处理资料
7) 使用非专业术语以提高沟通的
效果
影响病人学习的因素
Ø与教育者有关的因素 Ø与学习者有关的因素
与教育者有关的因素
Ø 教育意识 Ø教育知识和技能 Ø沟通技巧 Ø人际关系
与学习者有关的因素
促进学习的因素 阻碍学习的因素
促进学习的因素
1) 学习动机 2) 学习的准备度 3) 主动参与 4) 学习内容相关性
教育目标
u 入院教育目标 ：护士帮助病人尽 快适应住院环境，建立遵医行为。
u手术前教育目标：护士帮助病人提 高手术适应能力，减轻术前焦虑。
u手术后教育目标：护士帮助病人提 高术后配合治疗能力，减少并发症。
u住院教育目标：护士帮助病人提高住 院适应能力，减轻心理负担。
u特殊检查治疗的教育目标：护士帮助 病人提高配合检查和治疗能力，减轻 焦虑，减少并发症。
u出院教育目标：提高自我保健和自 我护理能力，促进功能康复，建立健
康的生活方式。
学习目标
是护士根据教育目标的要求和病人 学习的需要，与病人共同制定并通 过病人学习能够实现的目标。学习 目标说明的是病人需要“学什么” 和将“产生的行为结果是什么”。
学习目标
Ø 认知领域学习目标 Ø 情感领域学习目标 Ø 技能领域学习目标
（六）循序渐进原则 （七）分期教育原则 （八）直观性原则 （九）科普化原则 （十）激励原则
健康教育的过程
（一）评估学习者的学习需求 （二）确定教学目标 （三）制定教学计划 （四）实施教学计划 （五）评价教学效果
评估学习者的学习需求
1、学习能力的评估 2、心理状态的评估 3、社会-文化背景的评估
4、学习态度的评估 5、以往学习经历的评估
6、学习准备度的评估
7、学习需要的评估
确定教学目标
1、教学目标的分类和陈述 2、教学目标的功能 3、制定教学目标的原则
教学目标的分类和陈述
（1）教育目标 （2）学习目标
教育目标
教育目标是护士制定病人教育计划 的依据，它主要用来说明护士在教 育活动中要给病人“教什么”和 “将产生什么结果”。病人教育目 标的行为主体是护士。
满足病人学习的优势需要。
4)教育内容必须与建立健康行为相
结合
5)应根据病人分期教育需要，选择
适当的教育内容
6)教育内容必须是基本的、重要
的、简单的、有用的。
实施教育计划
u教学指南 u影响病人学习的因素
教学指南
1) 学习的最佳时间主要取决于学习者。 2) 教学进度影响学习者的学习。 3) 环境因素可以阻碍或帮助学习。
u制定教育目标的原则 u制定学习目标的原则
制定教育目标的原则
分期教育原则 客观性原则 一致性原则
制定学习目标的原则
现实性原则 一致性原则 综合性原则 可测性原则
制定教学计划
(a)健康教育计划的结构 (b) 病人教育内容 (c) 选择教育内容的注意事项
健康教育计划的结构
Ø 教育目标 Ø 学习目标 Ø 教育内容 Ø 教育方法 Ø 教学效果评价
病人教育内容
1) 卫生常识 2) 疾病防治知识 3) 各种检查治疗知识 4) 合理用药知识
5) 心理卫生知识 6) 就诊知识
7) 有利于健康的行为指导与行为
训练知识
8) 分病种教育知识
选择教育内容的注意事项
1) 教育内容的选择必须依据学习目标
2) 教育内容的选择要考虑病人的年
龄、学习能力及文化。
教学目标的功能
教育目标的功能 学习目标的功能
Hale Waihona Puke 教育目标的功能(a)使护士明确教育所要达到的目 的是什么和应该教什么。
(b)指导护士对照教育目标评估病 人的学习需要。
(c)为护士帮助病人制定学习目 标指明方向。
(d)指导护士为病人选择适当的教 育内容和教育方法。
(e)为护士评价病人学习效果提供 依据。
学习目标的功能
(a)帮助病人明确在住院期间所要学习 和掌握的内容是什么，让病人及其 家属做好学习的心理准备。
(b)使病人明确学习所要达到的目的是
什么，这些目的对促进自身健康有什 么好处，激励病人及其家属积极参与 学习。
(c)有利于帮助护士和病人判断：通
过教与学的活动他们是否成功地达 到了目标。
制定教学目标的原则
4) 教学辅助设备可以促进学习并且集
中学习者的注意力。
5) 由学习者自行发现学习内容的
学习是更有效的学习。
增加学习有效性的方法包括刺激动机及刺 激自我导向：
Ø通过提供具体的、现实的以及可以达 到的目标；
Ø 通过给予反馈； Ø 通过帮助学习者从学习过程中获得满
足感。
6) 重复以增强学习
重复及澄清内容的方法：
健康教育的目的和任务
（一）健康教育的目的 （二）健康教育的任务
健康教育的目的
u 教育人们树立正确的健康意识 u 改变不良的生活习惯 u 养成良好的行为和生活方式
u 减低和消除影响健康的危 险因素
u 预防疾病，促进健康，提高 全民族的健康水平
健康教育的任务
1、帮助病人或健康人建立对预防 疾病和保持自身健康状况的责任 感，使之自觉自愿地担负起维护 自身健康的责任。
5) 非评判性支持 6) 内容从简单到复杂 7) 合适的时间 8) 适宜的环境 9) 反馈
阻碍学习的因素
心理健康教育PPT课件演示文稿
健康教育
第一节：健康教育概述 第二节：健康相关行为 第三节：健康教育的方法及注意
事项
第一节：健康教育概述
一、 健康教育的概念 二、健康教育的目的及任务 三、健康教育的原则 四、健康教育的过程 五、护士在健康教育中的角色和功能
健康教育的概念
健康教育是通过有计划、有组织、有评 价的系统的社会教育活动，将有关卫生 保健的知识传播给人们，帮助人们了解 自己的健康状况，认识危害健康的因素， 使人们改变不良的生活习惯和行为，自 觉地采纳有益于健康的行为和生活方式， 减低或消除影响健康的危险因素，从而 预防疾病、促进健康和提高生活质量。
2、创造有利于个体行为改变 的环境，促进个体采用明智 的决策，选择有利于健康的 行为。
3、指导病人掌握疾病护理、 康复知识，提高病人自我保 健和自我护理能力，使之成 为真正健康和讲究生命质量 的人。
健康教育的原则
（一）优先满足病人需要原则 （二）因人施教原则 （三）实用原则 （四）目标现实原则 （五）病人及家属参与原则
Ø 总结 Ø 改述 Ø 用其他的观点处理资料
7) 使用非专业术语以提高沟通的
效果
影响病人学习的因素
Ø与教育者有关的因素 Ø与学习者有关的因素
与教育者有关的因素
Ø 教育意识 Ø教育知识和技能 Ø沟通技巧 Ø人际关系
与学习者有关的因素
促进学习的因素 阻碍学习的因素
促进学习的因素
1) 学习动机 2) 学习的准备度 3) 主动参与 4) 学习内容相关性
教育目标
u 入院教育目标 ：护士帮助病人尽 快适应住院环境，建立遵医行为。
u手术前教育目标：护士帮助病人提 高手术适应能力，减轻术前焦虑。
u手术后教育目标：护士帮助病人提 高术后配合治疗能力，减少并发症。
u住院教育目标：护士帮助病人提高住 院适应能力，减轻心理负担。
u特殊检查治疗的教育目标：护士帮助 病人提高配合检查和治疗能力，减轻 焦虑，减少并发症。
u出院教育目标：提高自我保健和自 我护理能力，促进功能康复，建立健
康的生活方式。
学习目标
是护士根据教育目标的要求和病人 学习的需要，与病人共同制定并通 过病人学习能够实现的目标。学习 目标说明的是病人需要“学什么” 和将“产生的行为结果是什么”。
学习目标
Ø 认知领域学习目标 Ø 情感领域学习目标 Ø 技能领域学习目标
（六）循序渐进原则 （七）分期教育原则 （八）直观性原则 （九）科普化原则 （十）激励原则
健康教育的过程
（一）评估学习者的学习需求 （二）确定教学目标 （三）制定教学计划 （四）实施教学计划 （五）评价教学效果
评估学习者的学习需求
1、学习能力的评估 2、心理状态的评估 3、社会-文化背景的评估
4、学习态度的评估 5、以往学习经历的评估
6、学习准备度的评估
7、学习需要的评估
确定教学目标
1、教学目标的分类和陈述 2、教学目标的功能 3、制定教学目标的原则
教学目标的分类和陈述
（1）教育目标 （2）学习目标
教育目标
教育目标是护士制定病人教育计划 的依据，它主要用来说明护士在教 育活动中要给病人“教什么”和 “将产生什么结果”。病人教育目 标的行为主体是护士。