语文人教版四年级下册《忆江南》微课教案

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《忆江南》教案四篇

《忆江南》教案四篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识并会写生字“谙”。

能正确读写“江南、风景”等词语。

2、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、通过看注解、阅读相关资料等方法，理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

4、通过对这首词的理解、诵读和观赏，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。

教学难点：理解这首词的大意，能用自己的话说出整首词的意思。

教学流程：一、创情境巧导入1、请同学说一说对江南的了解。

2、〔播放课件〕请同学观赏江南的漂亮景色。

二、解背景了解“词”1、理解题意：请同学结合自己的理解说说这三个字的意思。

2、介绍写作背景：白居易曾经担负过杭州刺史，在杭州生活了两年，后来又担负苏州刺史，任期也有一年多，很受当地群众的爱戴。

晚年，回到家乡洛阳。

在他67岁时，写下了这首《忆江南》，可见江南漂亮的景色在他心中留下了极为深刻的印象。

3、了解“词”：让同学比较这首《忆江南》与以往学过的诗有什么不同。

请同学结合自己的阅读阅历说一说对“词”的了解。

三、明词意悟深情1、自主合作解读整首词：请同学们轻声读这首词，然后借助书下说明和阅读资料读懂这首词的大意，并与同学沟通学习所得。

2、集体沟通探究：〔1〕请同学说一说，通过读这首词你了解了江南的哪些景色？〔品读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”〕★品重点词：请同学说一说，你觉得词中哪个字用得好，最值得讨论？〔重点品析“胜”“蓝”“红胜火”“绿如蓝”的意思〕★朗读指导层次一：请同学根据自己的朗读习惯读词。

层次二：老师引导同学学习古人读词的方法朗读。

层次三：创设情境指导同学感情朗读。

〔2〕迁移拓展：“异色相衬”写作手法在其他诗词中的应用。

〔3〕品析“谙”“好”。

体会为什么不说江南“美”，而说江南“好”呢？〔4〕品析“能不忆江南？”一句，讲解并描述挥泪告辞江南的感人故事。

四、激情读诵全词1、激情朗读整首词，读出词中蕴涵的情感，读出词的韵味。

人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思

人教版四年级语文下册《忆江南》教案及教学反思教案概述教材依据•课文名称：《忆江南》•教材版本：人教版四年级语文下册•教材目标：通过学习这篇课文，让学生了解和感受江南的美丽，体验家乡之美，增强对家乡的认识和感情。

教学时间本次课程授课时间为1课时，每个课时约为40分钟。

教学目标•词语掌握：清明、烟雨、江南等。

•通过朗读、细读课文，让学生了解江南的美丽，感受家乡之美。

•引导学生通过观察、体验、思考等方式，加深对家乡的认识和感情。

教学重点•通过朗读课文，让学生了解和感受江南的美丽。

•引导学生通过观察、体验、思考等方式，加深对家乡的认识和感情。

教学难点•利用观察和思考等方式，提高学生对家乡的认识和感情。

教学过程导入（1）互动导入，让学生说出自己的家乡在哪里，最喜欢家乡的地方，以及最难忘的家乡的事情。

（2）在黑板上展示一些关于江南的图片，让学生观察并表述自己认为江南的美和家乡的美有何相似之处。

学习（1）朗读课文读一遍课文，让学生感受课文的语言节奏和句式。

再由老师或学生朗读整篇课文，感受江南的美。

（2）细读课文读课文第一遍，让学生关注课文中出现的清明、烟雨、江南这三个词语，辅助学生尝试理解它们的含义。

读课文第二遍，让学生根据课文理解题，回答问题：•写一写课文中的江南是什么样子的？•课文中用了哪些字来形容江南的美？•课文中烟雨和清明有什么关系？（3）体验让学生模仿课文中描述江南的语言，参考自己所在地的山、水、云、雾等自然景观，用自己的语言表达家乡之美。

可以选择学生代表进行展示和分享。

拓展让学生寻找自己所在地的风土人情，以及家乡所特有的自然景观和文化遗产，补充到朗读和细读中。

总结对本节课进行小结，并带领学生回答三个问题：•你觉得这篇课文让你有何感受？•你通过朗读、细读、体验等方式，对自己的家乡有何新的认识？•你认为在学习语文时，如何发现和挖掘自己所在地的文化遗产？教学反思本节课主要是通过朗读、细读、体验等方式，让学生感受江南的美丽，体验家乡之美，增强对家乡的认识和感情。

微课教案：白居易《忆江南》赏析

微课教案：白居易《忆江南》赏析
鄱阳县油墩街镇中心学校：余琦
教材分析：
忆江南》是新课标人教版小学语文四年级下册教材中的《古诗三首》中的一首，白居易的即事名篇，题为《忆江南》。

这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切的有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

教学目标：
帮助学生深入了解课文的艺术魅力所在，帮助学生学习选材选景和描写景物的技巧；激发学生从小立志读书。

教学重点、难点：
1，学习这首词描写江南景色时的选材选景方法,；
2，三、四两句的色彩烘托、映衬手法；
3，结尾反问句所表达的含义。

教学思路、过程：
1，音乐所表达的喜怒哀乐是通俗的，江南美景图片是形象的。

本微课以音乐《忆江南》之声，以极具代表江南美景
的图片，迅速引领学生入情入境，又通过声情并茂的朗读
进一步理解《忆江南》所表达的情感。

2，在讲述诗词取景选材的技巧时，配以图片，把江南美景直观地展现在学生面前，让学生体会对这首词的选材选景的
独到之处；讲述三、四两句的修辞手法时，着重讲述作者
的同色烘染、异色映衬的高超的用词艺术；配以结尾的反
问句，让学生体会到白居易的诗词以高超的艺术被后人所
敬仰。

3，微课结尾部分，介绍白居易与顾况之间的故事，配以《白居易诗词全集》的图片和后人的书法艺术品，激发学生从
小勤奋学习、立志成才，进而达到本微课的深远的意义。

《忆江南》教案4篇

《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1【教学目标】1、诵读、背诵《忆江南》。

2、理解这首词的意思，陶冶爱美的情趣。

3、能对这首词描写的景象展开想象。

【教学过程】一、导入新课，初辨诗词1、以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习一首词。

(板书课题)2、同学们知道什么是词吗?(学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

)3、读读这首词，想想词和学过的古诗有什么区别?二、了解作者，理解题意1、介绍作者:⑴你知道这首词的作者是谁吗?以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗?你能为大家介绍一下白居易吗?(让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少)⑵播放视频资料“白居易简介”：小结：白居易是早期词人中的佼佼者，所作对后世影响甚大。

2、简介时代背景。

3、解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。

此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

三、一读再读，读懂课文1、自读《忆江南》：⑴自由读，说说这首词主要讲的是什么?⑵再读这首词，通过查找资料，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

⑶小组内讨论交流：你读懂了什么?你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里?小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。

2、互动学习：⑴全班交流活动。

(教师注意指导学生反复朗读，借助插图仔细体会诗中意境;再读想象更广阔的画面，而后语言描述。

)⑵有感情地朗读并练习背诵这首词，进一步感受词中所描绘的优美景色，感受作者写法之妙。

⑶背诵并抄写《忆江南》。

《忆江南》教案篇2【教材分析】《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

人教版四年级语文下册《忆江南》教案设计（精选13篇）

人教版四年级语文下册《忆江南》教案设计（精选13篇）人教版四年级语文下册《忆江南》设计篇1教材分析：《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。

作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。

那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。

同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选教这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。

学习目标：1、初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想象画面。

4、体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学重、难点：1、根据词所描绘的景物，想象画面。

2、在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，体会诗人对江南的思念和眷恋之情。

教学过程：一、创设意境释题入情1、诵读描写江南的诗句，这两句诗都写了哪个地方的景色？出示：江南可采莲，莲叶何田田。

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

2、简介江南，播放江南春景图。

3、揭题，读题，理解“忆”的意思。

二、整体感知以知促情1、自由练读：读准字音，读正确、通顺；边读边看注解，想想白居易忆的是江南的什么？2、诗词对比巧识词牌：这首《忆江南》和以前学过的古诗有什么不一样？3、指读，指正读音。

（注意“谙”字。

）4、齐读。

5、诗人为什么忆江南呢？江南有什么值得回忆的呢？学生自读自悟，理解诗意。

三、品词赏句想象悟情（一）忆江南之美景1、赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”（1）指名读。

说说这两句话的意思。

理解“胜”和“蓝”的意思。

（2）围绕“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。

（3）看到这么美的画面，你的脑子里浮现出了哪些词语？（4）学生结合想象诵读。

（5）体会江花和春水就这样互相映衬的美。

男女生合作读。

（6）春天的景物很多，但诗人只抓住了两种最有代表性的景物，两种对比最强烈的颜色，把一个亮丽、美妙的江南的春天展现在我们的眼前。

《忆江南》教学设计（精选12篇）

《忆江南》教学设计（精选12篇）《忆江南》篇1【教学设计】古教学在语文教学中占有较大的比例。

对小学生进行古诗词教学，其目的是让学生进行一定量的古诗词积累，培养学生对古诗词的阅读、理解、领悟和欣赏能力，使学生受到诗词作品中情感与美的熏陶。

在过去的语文教学中，许多老师由于受应试教育的影响往往采用逐字逐词逐句的呆板方法进行教学，把一篇篇名篇佳作弄得支离破碎，面目全非，没有引导学生从整体上去把握作者的情感世界与作品的无穷魅力。

《忆江南》堂课的教学，我准备充分调动学生的自主探究意识，采用“自主阅读──相互交流──领悟赏析”的教学模式，让学生在整体感知作品内容的基础上来感悟作品的魅力所在，从而培养学生的想像能力、形象思维能力和欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学目标】1、知识目标：理解课文内容，背诵课文。

2、能力目标：⑴训练学生通过自主阅读、查看注释等方式理解词的意思。

⑵通过领会作品中创设的情境，培养学生的想像能力和形象思维能力。

⑶通过课堂答问，训练学生口头表达能力。

3、情感目标：⑴激发学生热爱中国优秀传统文化的情感。

⑵通过对词中内容的理解，培养学生热爱大自然的情感。

⑶通过感悟作品的无穷魅力，培养学生的审美能力。

【教学重点】理解词的意思；展开想象，用自己的话描绘出词中所创设的情景；感悟作品的美。

【教学方法】自主探究法。

【教学课时】1课时。

【】一、新课导入师：同学们，我们以前学过许多古诗，今天我们来学习一种新的文学体裁──词。

（板书忆江南）二、简介词的基本知识师：同学们知道什么是词吗？它和学过的诗有什么区别？请同学们带着问题阅读课文中的“预习提示”。

（学生看书并思考）生回答问题：（略）师归纳：词与诗是中国古代文学宝库中的两朵奇葩。

词兴起于晚唐，繁荣于宋朝，它的句式有长有短，能比较灵活地反映作者要表达的内容与思维情感。

词有不同的“词牌”，如“忆江南”、“西江月”、“渔歌子”、“浣溪纱”等。

词牌与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。

人教版语文《忆江南》教案

教案：《忆江南》教学目标：1.知识与技能：学生能够正确、流利地诵读并背诵《忆江南》这首词，理解词中的重点词语和句子含义；掌握词的基本结构和韵律特点，了解词的创作背景及作者的生平。

2.过程与方法：通过反复诵读、品味词句、讨论交流等教学方式，引导学生深入理解词的意境和情感；通过联想和想象，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对中国古诗词的兴趣和热爱，培养学生的审美情趣和人文素养；通过词的学习，引导学生体会作者对江南美景的热爱和思念之情，培养学生热爱自然、热爱家乡的情感。

教学重点：•正确、流利地诵读并背诵《忆江南》这首词。

•理解词中的重点词语和句子含义，体会词的意境和情感。

教学难点：•深入理解词的意境和情感，感受作者对江南美景的热爱和思念之情。

•培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

教学准备：•多媒体课件，包括《忆江南》的词文、注释、译文及配图。

•作者白居易的生平及创作背景资料。

•学生预习材料，包括《忆江南》的词文及注释。

教学过程：一、导入新课1.情境导入：教师播放江南水乡的风光视频或图片，引导学生感受江南的美丽景色，激发学生兴趣。

教师：“同学们，你们知道吗？在中国东部，有一片充满诗情画意的水乡，它有着小桥流水、烟雨蒙蒙的美景，被誉为‘人间天堂’。

今天，我们就来学习一首描绘江南美景的宋词——《忆江南》。

让我们一起走进诗人的世界，感受江南的韵味与风情吧！”2.揭示课题：教师板书课题《忆江南》，并简要介绍词的创作背景及作者白居易的生平。

教师：“《忆江南》是唐代著名诗人白居易创作的一首描写江南美景的词。

白居易，字乐天，晚年号香山居士，是唐代著名的现实主义诗人。

他的诗歌以通俗易懂、意境深远著称。

这首词是白居易晚年所作，他通过细腻的笔触和丰富的想象，将江南的美景和思念之情表达得淋漓尽致。

那么，让我们一起走进这首词，感受诗人的情感与意境吧！”二、初读词作，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读《忆江南》这首词，初步感受词的韵律和意境。

(人教新课标)四年级语文下册《1.1古诗三首忆江南》教学设计

（四）课堂练习
在这一环节中，我将设计以下课堂练习：
1.让学生尝试朗读古诗，注意语气、情感的把握，提高朗读技巧。
2.让学生运用课堂所学的修辞手法，创作一首关于江南的小诗，巩固所学知识。
3.组织学生进行小组竞赛，比一比谁创作的诗歌最美，激发学生的学习兴趣。
（五）总结归纳
在这一环节中，我将带领学生进行以下总结：
（ห้องสมุดไป่ตู้）讲授新知
在这一环节中，我将按照以下步骤向学生传授新知识：
1.带领学生朗读古诗，注意纠正发音，指导学生掌握古诗的节奏和韵律。
2.详细讲解古诗中的生字、词，如“江”、“南”、“水”、“乡”等，并通过例句展示它们在句子中的运用。
3.分析古诗的意境，引导学生理解作者对江南的赞美之情，感受古诗所表达的美好意境。
二、学情分析
针对本章节《1.1古诗三首忆江南》的教学，学情分析如下：四年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，对古诗有了一定的了解和认识。他们对古诗的韵律、节奏有了一定的感知，能初步理解古诗的含义。在此基础上，学生对江南地区的美景充满好奇，对描绘江南的古诗有较高的兴趣。
然而，学生在学习古诗过程中，仍存在一些问题：一是对古诗中的生字、词掌握不够熟练，容易混淆；二是对古诗的意境理解不够深入，需要教师引导；三是朗读技巧有待提高，对古诗的韵律、节奏把握不够准确。
4.学会运用古诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高写作水平。
5.能够通过对比分析，理解不同作者对江南美景的描绘，培养审美情趣。
（二）过程与方法
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生独立解决问题的能力。
2.利用多媒体教学手段，如图片、音频等，帮助学生直观地感受江南的美景，激发学生的学习兴趣。
3.通过角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生在实践中掌握朗读技巧，提高表达能力。

忆江南优秀教学设计(优秀5篇)

忆江南优秀教学设计（优秀5篇）《忆江南》教案设计篇一【学习目标】1、初步认识词这种文学样式。

2、有感情朗读，熟读成诵。

3、根据词所描绘的景物，想像画面。

4、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情朗读。

在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

【教学过程】一、引入新课1、欣赏《忆江南》歌曲(DVD)，同学们，喜欢这首歌曲吗？这首歌曲赞美的是什么地方？江南留给你怎样的印象呢？你能用一个词或一句话说一说吗？是啊，江南风光秀丽，景色宜人，古往今来有许许多多诗人留下了赞美江南的诗词，今天，我们一起来学习唐代诗人白居易的《忆江南》，并认识一种新的文学体裁——词。

2、介绍词。

3、出示《忆江南》。

学生抄写在国学本上。

4、介绍作者。

学生交流资料后，屏幕出示。

其实，不少人写过《忆江南》。

但是流传最广，深受大家喜爱的，还是白居易的这首《忆江南》。

这首词究竟有什么魅力，下面就让我们一同走进《忆江南》。

5、范读《忆江南》（配乐以明丽昂扬为基调）；二、读通读懂同学们，我们读古诗词，一般要经历这三步：读得通顺；读懂意思；读出韵味；（课件出示）自由练读1、读准字音，读通顺、流畅。

2、指正读音（注意“谙”这个生字）3、齐读。

2、小组合作学习弄懂诗句的意思。

你读懂了什么？三、品词赏句，想象悟情“忆”是什么意思？（回忆、思念）1、诗人忆的是江南的什么呢？（1）“日出江花红胜火” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]（2）“春来江水绿如蓝” 说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、的江水] （3）红与绿的映衬之美春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。

春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。

这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。

2023年《忆江南》教案4篇

2023年《忆江南》教案4篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、认识5个字，会写6个字。

2、朗读课文，背诵课文，默写课文。

3、了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。

4、查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。

教学重点：通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。

教学难点：理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学过程：一、诗词对照，导入课题。

1、出示诗歌，学生自由读议。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

（高鼎《村居》）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。

（杜牧《江南春》）这些诗句都是写什么的？（江南春景）2、江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。

（板书课题）出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。

3、简介词及词牌名。

词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

词有各种不同的词牌，比如：忆江南渔歌子。

我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是谢秋娘，自从白居易用忆江南为题填了三首词之后，词牌名就由谢秋娘变成忆江南了。

二、检查预习，了解学情。

通过课前预习，你了解了哪些有关__的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。

）1、作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。

他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。

白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。

2、朗读情况：注意谙读作ān；最后一句读出反问的语气。

3、诗意理解。

（学生根据预习情况自由说。

）4、提出不懂的问题。

《忆江南》(教案)

最后，我认为自己在课堂上的教学语言和教态也需要不断改进。要尽量做到简洁明了，富有感染力，以激发学生的学习兴趣。同时，注意与学生的互动，营造轻松、愉悦的课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《忆江南》的基本内容。这是一首描写江南水乡美景的诗歌，通过生动的比喻和形象的描绘，展现了江南春色的独特魅力。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗歌，看诗人是如何通过具体的词语和句子来描绘江南的美景。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗句的朗读和背诵、词语的理解和运用、诗歌意境的把握等三个重点。对于难点部分，如修辞手法和背景情感的理解，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
4.诗歌意境：引导学生展开想象，体会诗中所描绘的江南水乡的美丽画面，培养学生的审美情趣。
5.课后拓展：布置与《忆江南》相关的课后作业，提高学生的自主学习能力。
6.课堂小结：总结本节课所学内容，巩固学生对诗歌的理解和感悟。
二、核心素养目标
《忆江南》（教案）
1.增强文化自信：通过学习《忆江南》，让学生感受古典诗词的魅力，培养对中华传统文化的热爱和自豪感。
举例：解释“红胜火”表示江花色彩鲜艳，胜过火焰；通过对比现实中的景物，让学生更好地理解词语的运用。
（3）诗歌意境的把握：引导学生理解诗歌所描绘的江南水乡的美景，感受诗人的情感。
举例：通过分析诗句中的色彩、景物等描绘，让学生在脑海中构建出江南的美景，体会诗人的赞美之情。
2.教学难点
（1）诗句的修辞手法：识别并理解诗句中的比喻、夸张等修辞手法，如“日出江花红胜火”中的比喻。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《忆江南》相关的实际问题，如诗句中的修辞手法有哪些，它们起到了什么作用。

2021年《忆江南》教案三篇

2021年《忆江南》教案三篇《忆江南》教案篇1教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。

诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的区别1、自读"预习"。

读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝《忆江南》教案篇2《词两首》教学目标：1．学会本课的3个生字。

2．朗读课文。

背诵《忆江南》。

3．理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣。

4．能对两首词描写的景象展开想象。

第一课时教学目标：1．朗读《忆江南》，理解词的意思。

2．能对《忆江南》描写的景象展开想象。

教学过程：一、导入新课1．以前同学们学过很多古诗，今天我们来学习两首词。

（板书：3 词两首）2．同学们知道什么是词吗？（学生可根据“预习”或搜集到的有关词的资料自由谈。

）3．读读这两首词，想想词和学过的古诗有什么区别？二、学习《忆江南》1．介绍作者。

（1）你知道这首词的作者是谁吗？以前我们曾学过他写的诗，你还记得吗？你能为大家介绍一下白居易吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

四年级下语文教案-忆江南_人教新课标

四年级下语文教案-忆江南_人教新课标《忆江南》教案【学习目标】1、学会本课的三个生字。

2、朗读课文，背诵《忆江南》。

3、理解两首词的意思，陶冶爱美的情趣，4、能对两首词描写的景象展开想象。

【学习重点难点】对词中所描写景象的想象。

【教学准备】挂图、写有词的小黑板。

【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、赏春谈春，趣入课时。

1、师谈话导入，生自由吟诵写春的诗、词、文章。

2、引导学生谈谈对春天、对江南的感受。

3、揭题。

二、巧妙识“词”，审题设疑。

1、“忆江南”是词的题目吗？还是词的什么？（认识词牌）2、“忆江南”中的“忆”是什么意思？“忆江南”是什么意思？猜猜作者会忆江南的什么？3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：（1）读准字音，整体感知课文。

（2）借助注释，尝试理解词意。

（3）在读不懂的地方作个记号。

6、分小组读议：作者回忆了江南的什么？作者早已离开江南多年，为什么还如此思念江南？3、师范读词，生闭眼想象。

4、学生自由谈谈听读中所想象到的景象。

5、学生自由朗读这首词：（4）读准字音，整体感知课文。

（5）借助注释，尝试理解词意。

（6）在读不懂的地方作个记号。

6、分小组读议：作者描写的是一个什么样的渔父？三、朗读感悟，展开想象。

1、设问：词中的那位渔翁，为什么在这样的一个雨天还不回家？★引导讨论：（1）江南的春雨是怎么样的？（2）渔翁身临其境有什么样的感觉？2、学生自由朗读想象、体会雨中的景色。

3、引导学生展开想象，把词句还原成画面。

★学生想象、交流后，教师可配合挂图作如下描绘：春风轻轻地吹着，细雨簌簌地下着，薄雾迷朦中可清晰地看见远处的山，天上飞着的几只白鹭。

桃花盛开，江水猛涨，这时候的鳜鱼长得正肥。

江中飘着一叶扁舟，船头上坐着一位头戴箬笠，身披蓑衣在垂钓的渔翁。

3、学生连起来说说这首词的意思。

4、练习有感情地朗读这首词，读中想象，在脑海中形成清晰的画面。

《忆江南》教案（精选10篇）

《忆江南》教案《忆江南》教案教案的定义教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等《忆江南》教案（精选10篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的《忆江南》教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

《忆江南》教案1【教材分析】《忆江南》是人教版语文四年级下册教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

这首词中，诗人选取了日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句能不忆江南?真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。

【学习目标】1、深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。

2、初步了解词的特点，掌握学习词的方法。

3、有感情诵读。

【教学重、难点】1、根据词所描绘的景物，想像画面。

2、有感情诵读。

【教学工具】多媒体课件。

【教学过程】一、导入，简介相关资料1、背诵有关描绘春天景色的诗句。

2、齐读诗题：忆江南 (播放江南春景图)3、介绍诗人和创作背景：教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱──《忆江南》。

二、初读全诗，感知词的特点1、自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。

2、初步感知词的特点：⑴ 有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同?明确今天我们学习的其实是一首词。

⑵ 师生交流对词的初步认识。

3、指名读。

语文人教版四年级下册忆江南微课教学设计

微课《忆江南》设计思路天津市静海区沿庄镇大黄洼小学张继武一、目的：通过微课在理解诗意的基础上体会江南美景，作者对江南美景的热爱和赞叹，留恋之情；学生诵读词句，在朗读中表达作者的情感，体现词句的意境美。

二、教学过程：（一）创设情景导入激趣：出示幻灯片播放《云水禅心》音乐，同时教师语言导入：同学们，古诗词是中华民族文学宝库中的奇葩，在历史长河中散发着悠久迷人的芬芳。

孤云，秋月在诗人笔下灵动飞扬，我们随着诗人的情思看到了一幅幅优美的画面。

沐浴着这份馨香，让我们去感受白居易回忆中江南的美景吧！这节课，我们学习白居易的词《忆江南》。

设计意图：为学生创设一种清新的意境，不仅激发学生的学习兴趣，还未本节微课奠定了一个感情基调。

（二）解题：出示幻灯片这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时所写的三首词之一。

“忆江南”既是词牌名，又是词的标题。

词的内容也是回忆江南。

白居易曾经当过杭州刺史。

词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。

设计意图：让学生对《忆江南》从整体上有一个大致的了解。

（三）范读。

教师播放音乐,朗读。

设计意图:让学生学会正确地流利地读学会正确地停顿。

配乐朗诵让学生体会词作的意境美。

（四）教师引导学生边读词句边看画面理解词义。

设计意图：以江南从春色图为背景给学生提供了一个具体生动的景象降低了学生在理解上的难度。

让学生如临其境，真真切切地感受词中展现的江南生机盎然的画面。

为理解作者的情感奠定基础。

（五）赏析朗读。

1、指导赏析：你从红色词语体会诗人的什么情感？赏析小结：2朗读指导：红色词语该怎样读呢？重读。

我们该带着怎样的情感去读呢？江南／好，风景／旧曾／谙。

日出／江花／红胜火，春来／江水／绿如蓝。

能不／忆／江南？让我们师生在美妙的音乐中共同带着强烈的情感朗读吧！设计意图：赏析中学生体会到作者的情感，朗读中去表现情感。

使学生的情感得到升华。

（六）总结拓展：江南真美，白居易的词更美。

这美丽的画面令人陶醉，多么迷人啊！在诗词宝库中还有许许多多的赞美自然风光的诗词。

忆江南教学教案优秀8篇

忆江南教学教案优秀8篇《忆江南》教案篇一教学目标：1、初步知道古诗与词的区别。

2、理解《忆江南》的词意，体会作者的思想感情。

3、背诵并默写这首词。

4、通过词中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

教学重点：学习词的内容，想象词中描写的情景。

教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。

教学时间：一课时课前准备：背诵课文查阅资料了解白居易和他的作品。

教学过程：一、古诗导入：背诵自己喜欢的古诗，大家欣赏。

说说古诗的特点：有五言诗、七言诗。

诗的字数很整齐。

二、初步理解词与诗的。

区别1、自读"预习"。

读后明白了什么？还有什么问题。

2、谁能找到诗与词的区别？三、自读词，提出疑问。

四、细读《忆江南》理解词意1、《忆江南》的作者是谁？哪个朝代的人？2、自学、对照注解或字典理解带点字的意思。

江南好旧曾谙红胜火忆江南好：美好旧曾：以前、过去谙：熟悉胜：胜过、强过忆：想念、想起3、理解全首词的意思。

如诗如画的江南，风景还是以前熟悉的那样。

太阳光下，江边的鲜花比火还要红艳。

春光里，江水碧绿如蓝。

如此美丽的江南，教人怎能不想起它！五、总结升华1、读《忆江南》（边读边想江南美景的画面）2、表达了诗人怎样的思想感情？（江南美景大自然）板书设计：日出江花红胜火能不忆江南？春来江水绿如蓝[学生活动设计]：朗读背诵教学反思：忆江南教学设计篇二【学法指导】首先学会生字词，然后反复朗读古诗词，借助书中注释、词典等理解诗句的意思，然后带着感情展开想象，把诗中表达的意境变成一幅幅美丽的画卷，从而体会诗人对大自然壮美山河的热爱，在此基础上背诵下来。

第一课时独坐敬亭山一、激趣导入1、导语：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”）2、揭题：谁来背背李白的诗，会几首就背几首。

（学生可能会背要学习的诗，应该表扬）二、释题，简介背景1、读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。

《忆江南》教学教案

《忆江南》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《忆江南》这首诗。

（2）理解并掌握诗中的关键词语和句子。

（3）了解唐代诗人白居易的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力。

（2）通过小组合作、研究性学习，提高学生的自主学习能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受江南景色的美丽，激发学生对自然风光的热爱。

（2）培养学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的文学素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《忆江南》这首诗。

（2）理解诗中的关键词语和句子。

（3）了解白居易的生平和创作背景。

2. 教学难点：（1）诗中描绘的江南景色的意境理解。

（2）诗歌中的修辞手法和语言特点。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉《忆江南》这首诗的内容和背景。

（2）准备相关的白居易的资料和图片。

（3）准备教学过程中可能需要的教具和材料。

2. 学生准备：（1）预习《忆江南》这首诗，了解诗的基本内容。

（2）查阅白居易的资料，了解其生平和创作背景。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学过的唐诗，激发学生对诗歌的兴趣。

（2）向学生介绍本节课将要学习的《忆江南》这首诗。

2. 朗读与背诵：（1）学生朗读《忆江南》，注意语音语调和节奏。

（2）教师指导学生正确朗读和背诵，帮助学生掌握诗的韵律。

3. 词语解析：（1）学生自主学习，找出诗中的关键词语和句子。

（2）教师引导学生进行讨论，解释诗中的难点词语。

4. 意境理解：（1）学生通过想象和联想，描绘诗中描绘的江南景色。

（2）教师引导学生理解诗中的意境，感受江南的美。

5. 修辞手法分析：（1）学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（2）教师引导学生理解修辞手法的运用，体会诗歌的语言特点。

五、作业布置1. 学生回家后，将自己的朗读和背诵录音，并发给教师进行评价。

2. 学生写一篇关于《忆江南》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。

语文人教版四年级下册《忆江南》教案

《忆江南》教案教学目标：1. 借助注释了解诗词大意，感受诗人对江南的留恋之情。

2. 通过课外资料的引入，以及对另外两首《忆江南》的学习，丰富学生的认知。

3. 了解词的特点，感受词的意境，有感情地朗读三首诗词。

教学重点：1、了解诗词大意，感受诗人对江南的留恋之情。

2、了解词的特点，感受词的意境，有感情地朗读。

3、了解诗人生平。

一、情境导入，激发兴趣。

1、同学们，你们知道什么是词吗？这节课我们一起来学习唐代诗人白居易所写一首词《忆江南》。

《忆江南》与我们学过的古诗有什么不一样？介绍：（PPT展示）什么是词和词牌？出示投影。

自已读、指名读，然后用自己的话说说。

词：是中国古代诗体的一种。

词的句子有长有短，因此又叫长短句。

词牌：词最初是伴着旋律而唱的，这个旋律就称为词牌。

2、了解白居易的生平。

3、江南在我国的什么地方？（对于江南，不同的朝代有着不同的说法，一般指长江中下游以南的地区。

自古以来，江南就以景色优美而著称，让我们来欣赏几张图片，一起走进江南看一看。

）2、出示音乐片，老师根据图片进行介绍。

这就是位于杭州的西湖，湖畔绿树成荫，湖中景物别致，荷花掩映；还有闻名中外的黄鹤楼，这是苏州园林，园林中亭台楼阁，曲径通幽，难怪人们说上有天堂，下有苏杭；位于安徽的芜湖有着幽静的竹林，分布密集的湖泊河流；再看这是古镇周庄，它是我国第一水乡，有着小桥，流水，人家的纯朴风情。

这就是我国的江南地区，唐代大诗人白居易就曾在江南居住多年，在苏州杭州做过官，后来因为有病回到了洛阳老家，在他离开江南十几年后，六十七岁时写下了《忆江南》这首词。

从古至今有许多赞美江南的著名诗篇，其中流传最广，影响最大的就是《忆江南》了。

（让学生喜欢上江南的美景）二、了解诗意，感悟诗情。

1、初读诗词，注意纠音2、了解诗词中的对仗写法，进行第二次朗读指导。

词又叫长短句，但是中间两句不仅字数相等，而且词与词之间意思还是相对的。

上一句的“日出”对下一句中的（春来）“江花”对下一句中的（江水）“红胜火”对下一句中的（绿如蓝）“日出江花”对（春来江水）“日出江花红胜火”对（春来江水绿如蓝）这样两句字数相等，词语意思相对的，我们称它们为：对仗。

语文人教版四年级下册《忆江南》微课教案

《忆江南》微课教案岚皋县城关镇六口小学杨长梅教材分析：《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。

这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。

白居易则即事名篇，题为《忆江南》。

这首词诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。

教学目标：1、认识生字及新词，能正确读写词语；有感情地朗读课文，背诵古词，默写《忆江南》。

2、学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

3、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

教学重难点：品味诗句，指导背诵，积累语言，在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

教学过程：一、导入唐朝诗人白居易在迟暮岁月写下一首名作《忆江南》，带我们去领略了他回忆中的江南。

二、了解词和词牌名词是古代诗歌的一种，配上乐曲就可以歌唱。

词的句子有长有短，又叫长短句。

词都有一个词牌名。

如《忆江南》，《清平乐》，《如梦令》等。

“忆江南”就是词牌名。

三、诗人简介白居易：字乐天，号香山居士。

我国唐代伟大的现实主义诗人。

他的诗题材广泛，多反映现实生活，语言通俗易懂。

比较有名的有《长歌行》《卖炭翁》《琵琶行》等。

在诗歌史上有“诗魔”和“诗王”之称。

四、《忆江南》写作背景白居易在５０岁至５５岁期间，曾先后到江南名郡杭州、苏州出任刺史，秀丽的江南景色和灿烂的吴越文化给他留下了终生难忘的记忆。

回到洛阳以后，他对江南依然魂牵梦绕。

六十七岁那年，他在洛阳香山脚下，深情地遥望江南。

他多想重回江南啊！但因路途遥远，交通不便，终未成行。

他只能将一腔思念，托付于《忆江南》。

因此创作了一组千古绝唱──《忆江南》，这是其中的一首。

五、范读，欣赏江南图片“江南”在地域上相当于浙江、江苏南部、上海等地。