问题学生的家庭教育个案研究方案

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家庭教育个案研究(一)

家庭教育个案研究(一)

家庭教育个案研究(一)研究报告:家庭教育个案一、引言在当今社会,家庭教育对于孩子的成长和发展起着至关重要的作用。

家庭教育个案是通过对具体家庭教育案例的研究和探讨,揭示其中的规律和特点,以期为广大家庭提供有益的教育经验和指导。

本文将对几个典型家庭教育个案进行分析和总结,并提出一些建议。

二、个案一:父母关系对子女发展的影响•子女背景:来自一个家庭关系和谐的家庭•父母教育方式:沟通积极、支持鼓励和尊重孩子•子女表现:自信、开朗,学习成绩优秀•影响因素:父母关系积极的互动和正面情绪传递三、个案二:家庭环境对儿童情绪的影响•子女背景:来自一个单亲家庭,母亲独自抚养•家庭环境:家中缺乏稳定的情感支持和温暖的氛围•子女表现:情绪波动大,注意力不集中,学业成绩下降•影响因素:缺乏安全感和稳定情绪支持的家庭环境四、个案三:家庭价值观对孩子价值取向的影响•子女背景:来自一个注重成绩和功利的家庭•家庭价值观:追求名利和功成名就•子女表现:压力大,缺乏兴趣和动力,缺乏人际关系•影响因素:家庭给予孩子的无尽期望和功利导向五、结论与建议•家庭教育对孩子的发展具有重要影响,父母关系、家庭环境和家庭价值观等方面都需要重视。

•父母应关注自身关系和情感的培养,为孩子提供积极乐观的成长环境。

•家庭应营造稳定的情感支持和温暖的氛围,为孩子提供安全感。

•家长应树立正确的价值观,关注孩子的个人兴趣和特长,培养其全面发展。

•政府和社会应加大家庭教育的宣传力度,提供相关的咨询和支持服务。

以上是本研究报告对于家庭教育个案的分析和总结。

希望这些个案能够给家庭教育提供一定的借鉴和启示,为培养健康、快乐和有潜力的下一代做出贡献。

问题学生家庭教育的个案研究研究报告 精品

问题学生家庭教育的个案研究研究报告 精品

《问题学生家庭教育的个案研究》研究报告一、问题的提出“问题学生”普遍存在于世界各国,各国对这类学生的描述和指称也有差异。

日本是最早使用“问题学生”称号的,在美国称之为“表现能力与潜在能力之间存在差距的学生”。

在我国,20世纪80年代称之为“双差生”,90年代称之为“学困生”,90年代中后期开始称之为“问题学生”。

从目前教育文献的描述看,国内对问题学生的研究虽形成热潮,但是“问题学生”的概念并无公认的较为权威的统一性界说。

在教育工作者心目中问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显差于同龄人的学生。

他们的外在表现上有4个特点:一是自我管理能力极差,任性妄为,经常性违规违纪;二是道德品质差,言语粗俗、说谎、打架骂人,有故意损害侵犯他人利益的行为;三是普遍学业成绩不佳,厌学情绪严重,常有迟到、旷课、逃学、闹课堂、上课睡觉、看不健康书籍等行为;四是情绪不稳定,容易冲动,有自卑、敌对、偏执、冷漠等心理问题。

需要指出的是这四点在问题学生身上的表现是综合而不是单一的。

问题学生虽然数量不多,但是影响极大,不仅严重影响学校的教学秩序和教育质量,还往往造成严重的社会后果,甚至导致恶性刑事犯罪,让社会和家庭都为之忧心忡忡。

有统计表明,大部分青少年犯曾经是问题学生。

近10年来,随着城市化进程的加快和社会的急剧转型,问题学生有数量增多和问题更加严重的趋势。

问题学生的教育问题备受社会关注。

加强和改进未成年人思想道德教育,促进问题学生的转化,是学校、教师义不容辞的责任。

广大教育工作者为转化问题学生做了大量工作,他们从思想品德教育、法制教育、习惯养成教育、心理健康教育等方面入手开展工作,也取得了一定的效果,但是从近年来问题学生仍不断增多,未成年人犯罪率不断升高的严峻局势看,问题学生的帮教和转化成效仍然有限,问题学生的教育问题仍然是摆在广大教育工作者面前的一大难题。

父母是孩子的第一任教师,家庭是孩子成长的摇篮,经验表明,问题学生的成长与其家庭教育有密切关系。

“问题学生”家庭教育的个案研究

“问题学生”家庭教育的个案研究

家庭教育存在的问题
家庭教育观念陈 旧,缺乏现代教 育理念
家庭教育方法不 当,过于严厉或 过于放纵
家庭教育内容单 一,缺乏全面性
家庭教育与学校 教育脱节,缺乏 沟通与合作
Part Five
家庭教育个案分析
个案基本情况介绍
家庭背景:父母职业、教育背景、家庭收入等 孩子基本信息:年龄、性别、学习成绩、兴趣爱好等 家庭教育方式:父母的教育理念、教育方法、亲子沟通等 存在问题:孩子的行为问题、心理问题、学习问题等
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孩绩、行为习惯、心理 状况等
研究方法
定性研究:通过访谈、观察、文献分析等方法收集数据 定量研究:通过问卷调查、实验等方法收集数据 混合研究:结合定性和定量研究方法,提高研究结果的可靠性和有效性 数据分析:采用统计分析、内容分析等方法对收集到的数据进行处理和分析
对其他家庭的建议
建立良好 的家庭氛 围,尊重 孩子的个 性和需求
加强亲子 沟通,了 解孩子的 内心世界 和情感需 求
培养孩子 的自信心 和自尊心, 鼓励孩子 勇于尝试 和挑战
引导孩子养 成良好的生 活习惯和学 习习惯,培 养他们的自 律性和责任 感
关注孩子 的心理健 康,及时 发现和解 决他们的 心理问题
结论和展望
Part One
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Part Two
研究背景和意义
研究背景
家庭教育的重要性:影响孩子的性格、习惯、价值观等 家庭教育的现状:家长缺乏正确的教育理念和方法 研究目的:探讨有效的家庭教育方法和策略 研究意义:为家长提供科学的家庭教育指导,促进孩子健康成长
研究意义
家庭教育的重要 性:家庭教育对 孩子的成长和发 展具有重要影响
鼓励孩子 参与家庭 决策,培 养他们的 独立性和 责任感

问题学生及家庭教育的调查研究

问题学生及家庭教育的调查研究

现如今,教育系统中家庭教育是学生教育的主要内容之一。

家庭的教育与学生的成长和生活密切相关,学生的家长是家庭教育主体,其作用显而易见。

但是,目前,在教育系统中存在很多的问题学生,问题学生的产生与家庭教育呈现出正相关的关系。

很多的家庭忽略对孩子的身心教育,缺乏对孩子的监督与管理,致使很多学生产生了问题,成为了问题学生。

本文主要分析问题学生与家庭教育的种类以及如何提高家庭教育力度,减少学生的学习和生活中的问题。

一、问题学生的概念及种类问题学生就是指在同年龄段内,一些学生们因为受到了家庭或者其他方面原因的刺激或者影响导致学生们在心理、思想、认知、行为以及学习和生活等方面存在偏激的状态,这些学生的问题需要家庭和学校的共同努力才能够改变和解决。

目前,问题学生们的种类很多,严重的影响了学生们的身心发展,下面具体分析问题学生的种类:(一)讨厌学习类讨厌学习的这类学生的学习心理存在问题,因为讨厌学习所以该种类学生的学习成绩也不好,不写作业,喜欢抄袭别人,上课睡觉或者玩游戏,更有甚者会出现逃学或者辍学的问题。

(二)不遵守纪律类这类问题学生的问题就是不遵守学校的纪律,不听老师的劝导,总和老师对着干,对于学校和班级的各项规章制度视而不见。

但是这种问题学生的德行和学习成绩并没有太大的问题,只是在遵守纪律方面存在严重的问题。

(三)德行问题类这类问题学生的主要问题在于品德,这类学生们经常打架斗殴、说脏话、骂人、欺负同学、偷东西、吸烟、酗酒,还和校外的社会人员交往甚密,对父母也是侮辱打骂,学习成绩差。

(四)心理问题类这种问题学生的存在一定的问题,如抑郁、郁闷、自闭、孤僻,不愿意和别人沟通和交流,比较容易躁动和暴力。

二、家庭教育容易出现学生问题的种类(一)非打即骂类的家庭教育目前,很多的家庭教育子女都是运用棍棒的方式,沿用老一辈的教育方式,总认为“棍棒底下出孝子”,实则是“棍棒底下出冤家”,很多的家庭对孩子不是打就是骂,孩子犯了很小的错误,就要对孩子棍棒相加。

“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略(★)

“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略(★)

“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略(★)第一篇:“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略“问题学生”家庭教育个案研究与应对策略随着我国改革开放和社会转型的的进一步深化,在广大农村随之产生了一个特殊的未成年人群体——“留守儿童”。

由于他们长期远离父母,因此不同程度地出现情绪、交往和人格上的偏常现象,成为“问题学生”。

所谓“问题学生”是指那些与同年龄段学生相比,由于受到家庭、社会、学校等环境的不良因素的影响及自身存在的有待改进的因素,从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决偏常现象的学生。

“问题学生”的问题首要表现在品德方面,主要表现在学习、行为、心理方面。

在农村中小学,留守学生则是这些问题学生的主体。

一、“问题学生”的家庭教育模式分析“问题学生”大多来源于“留守儿童”。

他们因父母双方不在身边,学习、生活主要他人监护。

他人监护是这些留守儿童成为“问题学生”的主要原因。

通过分析归类,其管教模式可分为三类:一是交爷爷、奶奶、外公、外婆监护,称作隔代管理教育;二是交亲朋好友监护,,称作上代管理教育;第三类是兄弟姐妹互相照顾,称作自我管理约束。

(1)隔代管理教育:老人们养了儿女辈,又要伺候孙子辈。

如果孙子辈稍有闪失,他们无法向自己的儿女辈交代,所以处处让着孙子孙女,尽量在物质上、生活上全方位满足孙子孙女,而老人们绝大多数又是文盲,根本无法在精神上、道德上、学业上进行引导和管束。

于是,孩子们在这种无原则的纵容和过分的溺爱中形成了放任、自私的性格,,形成了享乐主义价值观和功利主义价值观。

(2)上代管理教育:在他们心里,留守儿童毕竟不是自己亲生的,对其总不是那么体贴入微,只认为给他们吃饱不饿着就行,根本不会与他们进行心与心的沟通,,更谈不上关心其学业。

人本质的特性是社会性,留守儿童正处于成长期,更需要情感的沟通。

长期的感情空白,使他们形成亲情缺乏、内心自闭的性格。

(3)自我管理约束:这一类较前两类要好。

家庭教育案例指导方案(3篇)

家庭教育案例指导方案(3篇)

第1篇一、案例背景小明,10岁,小学四年级学生。

小明性格内向,不善与人交流,学习成绩一般。

在家时,父母对其期望较高,但教育方式较为严厉,经常批评小明。

小明因此产生了逆反心理,与父母关系紧张。

学校老师反映,小明在学校也不太愿意与同学交往,课堂表现不佳。

二、问题分析1. 家庭教育方式不当:父母过于严厉,缺乏耐心,导致小明逆反心理严重。

2. 缺乏有效沟通:父母与小明之间缺乏有效沟通,导致小明不愿意与父母交流。

3. 社交能力不足:小明性格内向,不善于与人交往,导致其在学校、家庭中均存在社交问题。

4. 学习动力不足:小明学习成绩一般,缺乏学习动力,导致其在学习上存在困难。

三、指导方案1. 家庭教育指导(1)调整教育方式:父母要改变过于严厉的教育方式,学会宽容、理解和关爱孩子。

在日常生活中,多关注小明的优点,鼓励其积极参与家庭活动,提高自信心。

(2)加强亲子沟通:父母要主动与小明沟通,了解他的想法和需求。

在沟通过程中,要耐心倾听,尊重小明的意见,共同解决问题。

(3)培养良好习惯:父母要引导小明养成良好的作息、学习、生活习惯,培养他的自律能力。

2. 社交能力培养(1)参加兴趣班:鼓励小明参加兴趣班,结识志同道合的朋友,提高社交能力。

(2)家庭互动:父母可以组织家庭聚会,邀请小明的好朋友一起参加,让他学会与人交往。

(3)社交技能训练:通过角色扮演、模拟场景等方式,培养小明的社交技能。

3. 学习动力激发(1)制定学习计划:与小明共同制定学习计划,明确学习目标,提高学习动力。

(2)鼓励表扬:当小明取得进步时,及时给予表扬和鼓励,增强他的自信心。

(3)学习兴趣培养:引导小明发现学习的乐趣,激发他对知识的渴望。

4. 心理辅导(1)心理咨询:如条件允许,可寻求专业心理咨询师的帮助,帮助小明解决心理问题。

(2)情绪管理:教会小明如何识别和调节自己的情绪,提高心理承受能力。

(3)自信心培养:通过成功案例分享、自我激励等方式,提高小明的自信心。

问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告

问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告

问题学生家庭教育失败原因及补救方案的研究报告一、引言家庭教育对于学生的成长发育起着至关重要的作用,然而在现实中,很多学生的家庭教育却存在着一定的问题,甚至可以说是失败。

这些问题的存在直接影响了学生的心理健康和学业成绩,研究问题学生家庭教育的失败原因及补救方案显得尤为重要。

二、问题学生家庭教育的失败原因1. 家长的教育观念很多家长在教育孩子方面存在误区,他们认为成绩是唯一的成功标志,而忽略了对孩子心灵的关怀和启发,导致孩子在成长过程中产生了焦虑和自卑等负面情绪。

2. 家庭教育环境一些家庭教育环境非常不健康,缺乏了解、倾听和尊重,导致孩子内心的空虚和孤独感,影响了他们的健康成长。

一些家庭由于经济条件等原因,缺乏教育资源,家长缺少对孩子进行有效指导和培养的能力,导致孩子的学业成绩和心理健康受到了影响。

现在很多家长在教育方式上存在极端化的情况,要么过度溺爱,要么严厉要求,使得孩子在成长过程中容易产生叛逆、不信任和逃避等问题。

家长应该转变传统的教育观念,从单纯追求成绩转变为更加注重孩子的全面发展。

重视培养孩子的品格、情感、思维等方面,并注重对孩子性格的培养和形成。

家长应该创造一个良好的家庭教育环境,让孩子感受到温暖、被尊重和被理解。

培养和孩子良好的家庭关系,建立亲密的亲子关系,对孩子有益于形成健康的人际关系。

3. 家庭教育资源的整合在教育资源方面,家长应该注重培养孩子的自主能力和解决问题的能力,引导他们主动学习和运用学到的知识。

家长也应该寻找合适的资源为孩子提供帮助,让孩子在学习和成长道路上得以更好的发展。

4. 家庭教育方式的改进家长在教育方式上应该要求得失结合,适当的表现出家长的关爱和责任感,同时也对孩子进行适当的约束和规范。

培养孩子尊重他人和规则的能力,引导孩子走上正确的发展道路。

四、结论问题学生家庭教育的失败原因及补救方案研究是一个复杂的课题,要求家长要具备先进的教育理念,创造良好的教育环境,整合优质的教育资源,并改善教育方式,这些都需要家长有充分的教育意识和教育能力。

“问题学生”家庭教育的个案研究

“问题学生”家庭教育的个案研究

设定合理的家庭期望
了解孩子的兴趣 和特长,制定个 性化的教育目标
设定合理的期望 值,避免过高或 过低的要求
关注孩子的情感 需求,建立良好 的家庭氛围
及时调整家庭期 望,与孩子共同 成长
建立家庭与学校的合作机制
定期召开家长会, 加强沟通与交流
建立家长微信群 或QQ群,方便 及时沟通
邀请专业人士进 行家庭教育指导, 提高家长教育水 平
家庭环境对问题学生的影响
家庭氛围:家庭氛围是否和谐、融洽,对问题学生的成长和发展有着重要影响。
家庭教育方式:家长的教育方式是否恰当、科学,直接关系到问题学生的行为表现和心理状 态。
家庭经济状况:家庭经济状况的好坏,可能对问题学生的心理和行为产生一定的影响。
家庭结构:家庭结构是否完整、稳定,对问题学生的成长和发展也有着不可忽视的影响。
采取科学的家庭教育方式
建立良好的家庭 氛围:营造和谐、 温馨的家庭环境, 增强家庭成员之 间的沟通和互动。
树立正确的教育 观念:尊重孩子 的个性和兴趣, 注重培养孩子的 自主性和创造性。
掌握科学的教育 方法:根据孩子 的年龄和特点, 采用适当的教育 方法,如引导、 鼓励、奖惩等。
寻求专业帮助: 在必要时,寻求 专业心理咨询或 教育机构的帮助, 为孩子提供更全 面的支持。
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问题学生家庭教育 的个案研究
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家庭教育对问题学生的影 响
问题学生家庭教育的改进 策略
问题学生的定义与表现
个案研究:问题学生家庭 教育的具体案例
结论与展望
01
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02
问题学生的定义与 表现

家庭教育的案例辅导方案(3篇)

家庭教育的案例辅导方案(3篇)

第1篇一、案例背景小明,男,10岁,小学四年级学生。

小明性格开朗,活泼可爱,但学习成绩一般,尤其是数学成绩较差。

家长反映,小明在家学习时注意力不集中,经常分心,做作业速度慢,错误率高。

此外,小明在学校与同学相处融洽,但有时会因为一些小事与同学发生争执。

二、问题分析1. 家庭教育方面:(1)家长过于溺爱小明,导致小明缺乏自律意识;(2)家长对小明期望过高,造成小明心理压力过大;(3)家庭教育方式单一,缺乏与孩子的沟通交流。

2. 学习习惯方面:(1)小明缺乏良好的学习习惯,如:课前预习、课后复习;(2)小明学习时注意力不集中,容易受到外界干扰;(3)小明缺乏学习兴趣,导致学习动力不足。

3. 社交能力方面:(1)小明在与同学相处时,有时过于斤斤计较,导致矛盾产生;(2)小明在处理人际关系时,缺乏沟通技巧,容易误解他人。

三、辅导方案1. 家庭教育方面:(1)家长要树立正确的教育观念,关注孩子的身心健康,尊重孩子的个性发展;(2)家长要合理安排家庭作业时间,引导孩子养成良好的学习习惯;(3)家长要关注孩子的情绪变化,及时与孩子沟通交流,解决孩子的心理问题。

2. 学习习惯方面:(1)制定合理的学习计划,引导小明课前预习、课后复习;(2)培养小明专注力,减少外界干扰,提高学习效率;(3)激发小明学习兴趣,鼓励他参加兴趣小组或课外活动。

3. 社交能力方面:(1)教导小明学会换位思考,理解他人感受;(2)培养小明沟通技巧,学会表达自己的想法和感受;(3)鼓励小明参加集体活动,提高团队协作能力。

四、实施步骤1. 第一阶段(1-2周):了解小明家庭背景、性格特点、学习状况等,制定针对性的辅导方案。

2. 第二阶段(3-4周):家长配合,引导小明养成良好的学习习惯,关注孩子的情绪变化,及时沟通交流。

3. 第三阶段(5-6周):针对小明学习中的问题,进行针对性的辅导,提高学习成绩。

4. 第四阶段(7-8周):巩固辅导成果,关注小明社交能力提升,促进全面发展。

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究家庭不良教育是指父母或监护人对孩子教育不当、不完善或拒绝教育导致孩子在成长过程中出现各种问题的现象。

这些问题可能包括孤独、攻击性、抑郁症状、教育失败、成瘾性行为等。

本文将讨论一位16岁女孩的个案,探究家庭不良教育对她的影响以及如何提供帮助和支持。

个案概况李娜(化名)是一位16岁的女孩,她是独生女,母亲经常在外工作,父亲对她的教育态度冷漠,家庭经济状况并不富裕。

在学校里,李娜的成绩中等,但经常缺勤。

她与同学交往不多,没有亲密的朋友。

她喜欢在电脑上玩游戏,很少参加体育活动。

最近她表现出明显的抑郁症状,包括睡眠困难、食欲不振、失去兴趣等。

影响李娜的抑郁症状可能与家庭不良教育有关。

从小父亲对她的教育非常严厉,经常责骂她,打骂她,她从未受到过父母的爱护和关注。

母亲也经常不在家,无法给她提供足够的爱和教育,这导致李娜在成长过程中缺乏安全感和信任感。

她对自己没有信心,感到自己没有价值,缺乏自尊心。

她经常感到孤独和绝望,不知道该怎么应对困难和挑战。

帮助与支持为了帮助李娜,需要提供积极的帮助和支持。

首先,需要与李娜的父母沟通,让他们认识到自己的教育问题,引导他们采取适当的措施,与孩子建立良好的沟通和信任关系。

其次,需要给予李娜足够的关注和关心,鼓励她表达自己的情感和意见,帮助她找到自信和自尊心。

另外,需要提供专业的心理咨询和治疗,帮助李娜逐渐克服抑郁症状。

结论家庭不良教育对孩子的影响可以是深远而严重的。

父母应该认真对待孩子的教育,给予他们足够的支持和关爱,让他们在成长过程中感到温暖和安全。

对于已经受到影响的孩子,需要提供积极的支持和帮助,让他们恢复自信和自尊心,摆脱抑郁症状,开启新的生活。

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究家庭不良教育是一个不容忽视的社会问题,对于当事人的成长发展会产生深远的影响。

在这篇文章中,我们将针对一个家庭不良教育的个案进行研究,探究其背后的原因和应对措施。

个案描述:小明是一个17岁的高中生,家境并不富裕。

他是家里的独生子,从小就被父母期望过高。

父亲在小明身上投入巨大的精力和金钱,希望他能够考上好的大学,成为家庭的骄傲。

母亲则对小明非常溺爱,不管他做什么都不会有惩罚,同时对他的成绩和生活都高度干涉。

在这样的家庭环境下,小明渐渐变得内向,敏感,甚至有时会出现暴躁的情绪。

他在学校表现也开始下滑,不再像过去那样能获得良好的成绩。

原因分析:小明的家庭充满了矛盾和不平衡,父母的期望和态度完全不同。

母亲的溺爱和对小明的干涉让他缺乏独立性和自我意识,无法自己处理事情。

另一方面,父亲则对他的要求过高,让小明产生自我负压,渐渐失去了对学习的热情和动力。

在如此复杂的家庭环境下,小明反而对自己和父母产生了深深的逆反心理。

解决措施:1. 父母应重新审视对子女的期望,鼓励他们发展自己的兴趣和特长,而不是仅仅为了满足自己的虚荣心而要求过高的成绩。

2. 给孩子适当的自由,让他们尝试自己的选择,学会自己处理事情,提高他们的独立性和自我意识。

3. 让孩子们学会自我管理和处事能力,在家庭中建立积极、和谐、尊重的关系,培养健康的家庭氛围,让孩子感受到家庭的温暖和幸福。

结论:家庭是一个人成长发展的重要环境,不良的家庭教育会导致孩子身心健康出现问题,影响他们的生活质量和未来发展。

针对家庭不良教育,需要从根本上改变家庭环境,让家长和孩子建立起积极、健康、平等的亲子关系,为孩子的成长发展提供良好的保障。

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究在今天的社会中,家庭不良教育对孩子的成长发挥着巨大的负面影响。

不良的家庭教育会影响孩子的个性发展、行为习惯、成绩表现等方面,严重影响孩子的未来。

本文将通过个案研究,分析家庭不良教育对孩子的影响,探究如何有效预防和改变家庭不良教育。

个案描述小张是一名初中生,在学校学习成绩一般,但是在身体方面有不少的问题,身体略胖,视力变弱等等。

经过调查,发现小张的父母工作很忙,只有晚上回家,时间长,经常需要快速做饭、吃饭、洗澡、睡觉,没有太多时间陪伴孩子。

小张认为自己的父母不够关爱他,没有时间和他交流,不停地责备他。

因此,小张缺乏自信心,对父母感到愤怒和无力。

影响分析首先,缺乏家庭关爱会对孩子的个性发展产生不良的影响。

身为父母,应该为孩子提供良好的家庭环境,让孩子感到温暖和安全,积极表达家庭对其的支持和关心。

如果缺乏家庭关爱,孩子会对生活失去信心,缺乏自信心,对他人产生疑惑和敌意,对于自身的选择和判断也会出现问题。

其次,不良的家庭教育会对孩子的行为习惯产生负面影响。

如果家庭教育不当,父母缺乏对孩子的引导和教育,孩子的行为模式也往往会向消极和错误的方向发展,导致孩子的道德观念、行为习惯和价值观失衡。

最后,不良的家庭教育会对孩子的成绩表现产生负面影响。

如果孩子缺乏父母的关心和支持,他们会失去学习上的动力和热情,更容易退缩和自卑,对学习会感到厌烦和抵触,导致成绩下降。

预防和改变了解到不良的家庭教育对孩子的影响很大,家长应该采取措施来预防和改变这种情况。

首先,家长应该理解和关注孩子的情感需求,为孩子提供足够的关爱和支持。

这种关注不仅仅是指物质方面,也需要在精神上给予孩子关心和鼓励,让孩子感受到家庭的温暖和关心。

其次,父母应该根据孩子的年龄和特点,合理安排孩子的学习和生活,达到充分发挥孩子的能力和潜力的目的。

家庭教育要在孩子上学之前培养孩子的兴趣爱好和读书习惯,为孩子的未来学习打下基础。

最后,家长可以通过积极引导孩子发展正确的价值观,培养其正确的道德观念,让孩子能够在日常生活中摆脱不良的习惯和情绪,提高自身的素质和能力,从而保证孩子的成长和成功。

家庭教育个案干预案例(3篇)

家庭教育个案干预案例(3篇)

第1篇一、背景随着社会的发展,家庭教育越来越受到人们的关注。

家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分,它对孩子的性格、行为、价值观等方面产生深远影响。

然而,在实际家庭教育过程中,许多家长面临着各种困难和问题,如亲子关系紧张、孩子学习成绩不佳、行为习惯不良等。

为了帮助家长解决这些问题,提高家庭教育质量,以下是一篇家庭教育个案干预案例。

二、个案描述(一)个案基本信息姓名:小明(化名)年龄:10岁性别:男家庭背景:小明父母均为普通工人,家庭经济状况一般。

父母对孩子的教育比较重视,但缺乏科学的教育方法。

(二)个案问题1. 亲子关系紧张:小明与父母沟通较少,父母对孩子的关心过于严厉,导致小明对父母产生抵触情绪。

2. 学习成绩不佳:小明学习成绩一般,对学习缺乏兴趣,经常逃避学习任务。

3. 行为习惯不良:小明生活习惯较差,如上课不认真听讲、做作业磨蹭、玩游戏过度等。

(三)个案原因分析1. 教育观念错误:父母对教育的理解过于片面,只注重学习成绩,忽视了孩子的身心健康和兴趣培养。

2. 沟通方式不当:父母与孩子沟通时,缺乏耐心和关爱,常常采用批评、指责的方式,导致孩子产生逆反心理。

3. 家庭环境因素:家庭氛围紧张,父母工作繁忙,没有足够的时间陪伴孩子,导致孩子缺乏关爱和支持。

三、干预措施(一)调整教育观念1. 帮助家长认识到家庭教育的重要性,树立全面发展的教育观念。

2. 培养家长关注孩子的兴趣和特长,尊重孩子的个性发展。

(二)改善亲子关系1. 引导家长与孩子进行有效沟通,倾听孩子的想法和需求。

2. 鼓励家长多陪伴孩子,增进亲子感情。

(三)提高学习成绩1. 帮助孩子制定合理的学习计划,提高学习效率。

2. 鼓励孩子养成良好的学习习惯,如按时完成作业、认真听讲等。

(四)培养良好行为习惯1. 引导孩子树立正确的价值观,养成良好的行为习惯。

2. 家长以身作则,为孩子树立榜样。

四、干预效果经过一段时间的家庭教育干预,小明在以下方面取得了显著进步:1. 亲子关系得到改善,小明与父母沟通更加顺畅,亲子感情逐渐升温。

问题学生家庭教育案例(2篇)

问题学生家庭教育案例(2篇)

第1篇一、案例背景小张,男,14岁,初中二年级学生。

从小父母忙于工作,将他寄养在奶奶家。

由于缺乏父母的关爱和陪伴,小张的性格孤僻,不善与人交流,学习成绩也一直处于班级下游。

在课堂上,他经常扰乱课堂秩序,不完成作业,与同学关系紧张,甚至有暴力倾向。

面对这样的情况,小张的父母感到非常焦虑和无助。

二、问题分析1. 家庭教育缺失。

由于父母忙于工作,小张在成长过程中缺乏父母的关爱和陪伴,导致他在情感上得不到满足,性格孤僻,不善于与人交流。

2. 学校教育不足。

小张所在学校对学生的关爱和关注不够,没有及时发现和解决他的问题,导致问题愈发严重。

3. 社会环境的影响。

小张生活在社区中,周围有不良习气的影响,容易使他走上歧途。

4. 学生自身原因。

小张自控能力较差,容易受到外界诱惑,无法抵制不良行为。

三、家庭教育方案1. 建立良好的亲子关系。

父母要抽出时间陪伴小张,关心他的生活和学习,让他感受到家庭的温暖。

2. 改善家庭教育环境。

父母要为小张提供一个良好的家庭氛围,鼓励他参加各种兴趣班,培养他的兴趣爱好,提高他的自信心。

3. 加强家校沟通。

父母要主动与老师沟通,了解小张在学校的表现,共同制定针对性的教育方案。

4. 引导学生树立正确的人生观。

父母要教育小张认识到自己的错误,引导他树立正确的人生观和价值观。

5. 培养学生良好的行为习惯。

父母要关注小张的日常生活,培养他良好的生活习惯,如按时作息、认真完成作业等。

6. 提高学生的心理素质。

父母要关注小张的心理健康,引导他学会调整心态,面对挫折和困难。

四、实施过程1. 父母抽出时间陪伴小张,每周至少安排一次家庭活动,如一起看电影、散步等,增进亲子关系。

2. 父母鼓励小张参加兴趣班,如绘画、音乐等,培养他的兴趣爱好,提高自信心。

3. 父母与老师保持密切沟通,了解小张在学校的表现,共同制定针对性的教育方案。

4. 父母教育小张认识到自己的错误,引导他树立正确的人生观和价值观。

5. 父母关注小张的日常生活,培养他良好的生活习惯,如按时作息、认真完成作业等。

问题学生的家庭教育个案研究方案

问题学生的家庭教育个案研究方案

问题学生的家庭教育个案研究方案问题的提出:问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。

这类学生一般纪律涣散,缺乏自我管理能力,学习成绩差,有自卑、戒备、逆反、冷漠,情绪不稳定,易冲动等心理问题。

打架斗殴、寻衅滋事,擂肥逃学等也常常是问题学生,他们的行为往往造成严重的社会后果,甚至导致恶性刑事犯罪,让社会和家庭都为之忧心忡忡,也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。

我校是一所城郊农村初级中学,由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰,学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。

2003-2006年,为了加强青少年的心理健康教育,我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。

在研究过程中,我们发现:针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意,在家校协作层面,问题学生的家庭教育存在各种各样的问题,不能很好的与学校教育实现整合,形成合力。

学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。

问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。

由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。

党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。

在这样的情势下,学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。

然而,事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点,但也是困绕广大教师的一大难题。

为了解决这一难题,曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究,包括问题学生的家庭教育研究,但是从近年来问题学生不断增多,青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来,问题学生的帮教和感化工作成效有限,没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。

因此,继续开展问题学生的家庭教育研究,深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因,非常有现实性。

作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。

“问题学生”家庭教育的个案研究

“问题学生”家庭教育的个案研究

“问题学生”家庭教育的个案研究发布时间:2021-04-25T15:08:09.937Z 来源:《教育学文摘》2021年第36卷第3期作者:卢超珊[导读] 问题学生的教育是当前教育工作开展的一个重点,本文从实际的问题学生个案入手卢超珊广东省广州市新滘中学广东省广州市 510320摘要:问题学生的教育是当前教育工作开展的一个重点,本文从实际的问题学生个案入手,分析了问题学生的形成过程中,家庭因素的对其造成的不良影响,在此基础上,提出了在家庭教育之中,强化父母在思想道德和行为上对孩子进行影响的措施,以期的对实际的工作形成帮助。

关键词:问题学生;父母;家庭教育;个案研究引言:家庭教育是学生在其成长过程中最早接受的教育,同时家庭教育也将贯穿学生成长的各个阶段,对其整体发育起到了至关重要的作用。

“问题学生”在日常的学习生活之中往往呈现出心理、认识、行为和学习等方面偏离常态的现象,导致这一部分学生在相关方面发生异常的因素较多,在对这部分学生实施教育和引导的过程中,需要采取学校教育和家庭教育、有机结合的方式,帮助学生在情感和情绪方面逐步完善和健全,在这个过程中,相关主体需要尤其注意家庭教育的重要作用,通过家庭教育来更为深远地对问题学生的思想和行为进行影响,最终帮助问题学生实现全面的改善和发展[1]。

1 个案简介为了深入地探究家庭教育对学生思想行为的影响,以及探索相应的解决措施,笔者针对当前教育工作之中发现的问题学生展开了个案研究,以期通过这种方式为相应的教育工作提供思路。

时间:2020年6月25日地点:江苏某中学案例中问题学生均为化名小雷,男,15岁,在进入高中之前,小雷性格内向、不爱说话。

小雷在3岁的时候父母离异,父亲为小雷找了继母,继母带了一个孩子,年龄相比小雷稍大。

此后小雷的母亲经过两次嫁人之后也组建了新的稳定的家庭,并再次生育了两个孩子。

小雷在高中阶段的学习过程中,学习成绩始终不佳,由于性格孤僻内向,在学校之中也鲜少与其他学生交往。

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究

家庭不良教育个案研究家庭不良教育是指家庭环境对孩子教育的负面影响,包括父母的不良行为、家庭关系紧张、家庭暴力等。

这种教育方式会对孩子的身心健康产生负面影响,甚至导致孩子的行为问题和心理问题的出现。

本文将介绍一起家庭不良教育的个案研究。

个案名称:小明(化名)个案背景:小明是一个13岁的男孩,来自一个单亲家庭。

他的父亲在他很小的时候离开了家,留下了他和他的母亲。

母亲工作很忙,经常加班,很少能陪伴他。

小明在学校成绩不好,经常迟到早退,和同学关系不好,还经常因为打架被学校处罚。

个案分析:小明的家庭环境对他的教育产生了负面影响。

父亲的离开给他留下了心理创伤。

他很少能和父亲交流,缺乏男性榜样的引导。

母亲的忙碌工作让他缺乏母爱的关怀和陪伴。

他感到孤独和无助,很难在家里找到情感的寄托。

这种情况下,他往往会通过打架等行为来发泄自己的情绪,并寻找一种存在感。

解决方法:1. 家庭关系修复:提醒母亲注意与小明的情感交流和沟通,提供情感的支持和安全感。

鼓励小明和母亲共同参与一些家庭活动,加强亲子关系,恢复家庭的和谐氛围。

2. 学习支持:为小明提供适当的学习指导和辅导,鼓励他树立学习的目标,提高自己的学习能力和兴趣。

可以与学校老师进行合作,制定适合小明的个性化学习计划。

3. 心理疏导:提供小明一个有效的情绪宣泄渠道,可以通过学校心理辅导师的帮助,让他了解并有效表达自己的情绪,寻找更健康的方式来处理问题和压力。

4. 社会支持:鼓励小明参与正能量的社会活动,扩大他的社交圈子,培养他的社交能力和团队合作意识。

可以借助社工等组织的帮助,为小明提供一些额外的辅助教育和支持。

个案评估与效果:通过以上的方法,小明渐渐走出了阴影,家庭关系得到了修复,他和母亲的沟通和亲子关系逐渐变好。

在学校方面,小明的行为问题和违纪情况有所减少,学习成绩也有了一定的提升。

他参与了一些社会活动,逐渐建立了自己的社交圈子,心理状态逐渐稳定起来。

整体来看,小明的家庭不良教育得到了改善,并取得了一定的效果。

学生家庭关系辅导个案方案设计

学生家庭关系辅导个案方案设计

学生家庭关系辅导个案方案设计背景当前社会变革的快速推进,给许多家庭带来了新的挑战和压力。

由于家庭关系问题的存在,一些学生可能遭受到负面的影响,导致学业成绩下降和情绪问题的出现。

因此,为了帮助这些学生解决家庭关系问题,设计一个个案方案是非常重要的。

目的本个案方案的目的是通过辅导和支持,帮助学生解决家庭关系问题,并促进其良好的研究和心理健康状态。

通过提供专业的指导和资源,我们希望学生能够改善家庭关系,并建立积极的沟通和解决问题的能力。

方案内容1. 初步评估:首先,对学生的家庭关系问题进行初步评估,了解其背景和具体问题。

这可以通过和学生进行个别面谈和观察来实现。

初步评估:首先,对学生的家庭关系问题进行初步评估,了解其背景和具体问题。

这可以通过和学生进行个别面谈和观察来实现。

2. 建立信任:根据初步评估的结果,建立起与学生的信任和联系。

通过倾听和尊重学生的观点和感受,让学生感到被理解和支持。

建立信任:根据初步评估的结果,建立起与学生的信任和联系。

通过倾听和尊重学生的观点和感受,让学生感到被理解和支持。

3. 提供情绪支持:学生在面对家庭关系问题时可能会感到沮丧、焦虑或愤怒。

我们将提供情绪支持,帮助学生处理他们的情绪并找到积极的应对方式。

提供情绪支持:学生在面对家庭关系问题时可能会感到沮丧、焦虑或愤怒。

我们将提供情绪支持,帮助学生处理他们的情绪并找到积极的应对方式。

4. 家庭访谈:为了更全面地了解学生家庭的情况,我们将邀请学生家长参与到方案中。

通过与家长的面谈和沟通,我们可以得到更多的信息和洞察,并为解决问题提供更有效的建议。

家庭访谈:为了更全面地了解学生家庭的情况,我们将邀请学生家长参与到方案中。

通过与家长的面谈和沟通,我们可以得到更多的信息和洞察,并为解决问题提供更有效的建议。

5. 设定目标:与学生一起制定可行和具体的目标,以帮助解决家庭关系问题。

这些目标应该能够激励学生,并具备可量化的评估标准。

设定目标:与学生一起制定可行和具体的目标,以帮助解决家庭关系问题。

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问题学生的家庭教育个案研究方案问题的提出:问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。

这类学生一般纪律涣散,缺乏自我管理能力,学习成绩差,有自卑、戒备、逆反、冷漠,情绪不稳定,易冲动等心理问题。

打架斗殴、寻衅滋事,擂肥逃学等也常常是问题学生,他们的行为往往造成严重的社会后果,甚至导致恶性刑事犯罪,让社会和家庭都为之忧心忡忡,也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。

我校是一所城郊农村初级中学,由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰,学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。

2003-2006年,为了加强青少年的心理健康教育,我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。

在研究过程中,我们发现:针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意,在家校协作层面,问题学生的家庭教育存在各种各样的问题,不能很好的与学校教育实现整合,形成合力。

学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。

问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。

由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。

党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。

在这样的情势下,学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。

然而,事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点,但也是困绕广大教师的一大难题。

为了解决这一难题,曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究,包括问题学生的家庭教育研究,但是从近年来问题学生不断增多,青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来,问题学生的帮教和感化工作成效有限,没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。

因此,继续开展问题学生的家庭教育研究,深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因,非常有现实性。

作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。

这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题,这对于学校提高教育质量,减少和预防未成年人违法犯罪,探究正确科学的家庭教育方式,都具有十分重要的理论和应用价值。

研究这一课题将提高学校德育和心理健康教育工作的针对性、实效性,具有非常重要的现实意义。

二、研究依据和假设:1、政策依据:中共中央国务院《关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》明确指出:未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。

他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家前途和民族命运。

高度重视对下一代的教育培养,努力提高未成年人思想道德素质,是我们党的优良传统,是党和国家事业后继有人的重要保证。

当前末成年人思想道德教育面临许多新问题:未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。

全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成,还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素;学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在;随着人员流动性加大,一些家庭放松了对子女的教育,一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。

家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。

要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。

各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。

要与社区密切合作,办好家长学校、家庭教育指导中心,并积极运用新闻媒体和互联网,面向社会广泛开展家庭教育宣传,普及家庭教育知识,推广家庭教育的成功经验,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。

充分发挥各类家庭教育学术团体的作用,针对家庭教育中存在的突出问题,积极开展科学研究,为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。

由此可见,研究问题学生的家庭教育,促进学校教育与家庭教育的整合,加强学生的思想道德教育是初中学校义不容辞的职责。

2、理论依据国内相关研究表明:问题学生的“问题”都可以在其家庭教育中找到依据和成因。

其中14-17岁是问题学生不良行为的高发期,最容易导致违法犯罪。

初二和高一年级行为问题发生率最高。

两成以上的问题学生来自单亲或离异家庭,半数问题学生的家长只有初中以下文化程度。

有七种家庭教育方式会导致学生产生心理问题:一是管理上的简单粗暴型,对孩子非打即骂;二是教育素质不高型,有的家长学历不低,但教育方式过于平淡,有的还易走极端;三是放纵型,对孩子基本不管;四是溺爱型,凡事都护着孩子,对自己的孩子评价过高;五,有的家长自身道德修养差、文化素质低;六,隔代教育型,父母外出谋生,家中老人只能让孙儿吃饱穿暖,无力担负教育重任;七,父母离异等造成的问题家庭也对许多孩子有负面影响。

3、理论假设:由于问题学生的家庭教育与其心理和行为异常之间有这很强的关联性,而不同的问题学生其心理和行为异常的具体表现又不尽相同,因此,开展问题学生的家庭教育个案研究,就有可能深入揭示问题学生的家庭教育的种种缺陷,从而找到有针对性的改进措施,确立学校教育干预其家庭教育的方法和途径,促进问题学生的身心健康和和谐发展。

三、研究目标:1、揭示问题学生家庭教育的主要类型及其缺陷,探究问题学生身上的心理和行为异常与其家庭教育特殊性之间的关联性。

2、寻找加强家校协作,利用学校教育干预家庭教育的途径和方法。

3、形成问题学生的学校辅导策略,促进问题学生健康成长。

四、研究对象和方法:1、研究对象以本校初中生中的问题学生及其家庭教育作为主要研究对象,同时参考外地学校对同类问题的研究。

2、研究方法:①行动研究法:观察学生在校的行为表现,记录其异常的心理和行为,分析其心理和性格特点。

②个案研究法:搜集和整理问题学生的家庭教育个案,通过对问题学生与非问题学生家庭教育个案的对比研究、以及问题学生的家庭教育个案之间对比分析,寻找心理成因。

③文献法:参考国内相关研究文献,吸收最新研究成果,开阔研究思路,创新研究方法。

④问卷调查法:通过设计调查问卷,开展优等生、中等生以及问题学生的家庭教育特征对比研究,寻找问题学生家庭教育的共性。

五、研究内容、研究重点和难点本课题研究将首先通过教师访谈,结合在校学生行为和心理表现,从全校1200多名学生中确立30名左右的问题学生,然后再深入学生家庭调查走访,记录和搜集问题学生的家庭教育的个案资料,洞悉问题学生家庭教育在亲子关系、习惯养成、目标引领、思想道德教育等方面的特点,在参考相关文献的基础上,分析并掌握其家庭教育的类型、倾向和缺点,进一步探究问题学生的心理和行为异常的表现特征,其异常心理发生发展的轨迹。

其家庭教育方式在其心理发展上起到何种消极作用,其家庭主要教育方式存在什么问题。

还将深入研究网络成瘾,行为暴力,心里偏执,纪律涣散等问题学生的家庭教育问题以及行为懒散,虚荣轻浮等问题女生的家庭教育缺陷。

从而寻找利用学校教育积极干预家庭教育,更好地整和教育资源,形成教育合力。

本课题研究的重点是问题学生的家庭教育表现特征和存在的缺陷,以及学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。

因此做好本课题课题组成员必须深入每一个问题学生家庭,真实准确把握每一个问题学生家庭教育方面的失策、失当之处,从而探寻学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。

这也正是研究本课题的难点。

六、研究步骤与计划:本课题研究预计分四步走:第一步:确立课题组组成人员,明确职责分工,申报本课题为市级重点课题,在专家组的指导下确立科学、有效、操作性强的研究方案,2007年5月30日前完成。

责任人:付玉华、姚鸿斌。

第二步:在观察的基础上结合教师访谈,确立本校各班问题学生名单,建立问题学名录,(保密),全校20-30人,课题组成员、班主任深入问题学生家庭调查走访,每名问题学生的家庭教育调查走访不少于五次,并填写好每次调查走访记录作为研究资料。

撰写《问题学生XX的家庭教育个案分析》。

2008年10月前完成。

责任人:课题组成员。

第三步:在数十份《问题学生的家庭教育个案分析》的基础上进行归纳分析,参考相关文献,找出问题学生家庭教育存在的缺陷。

寻找有学校教育干预问题学生家庭教育的方法和途径。

撰写《问题学生的家庭教育缺陷与对策分析》、《学校教育干预问题学生家庭教育的途径和方法》等论文。

2009年8月完成。

责任人:付玉华姚鸿斌。

九、保障措施:为了确保市级重点课题的研究质量和成果水平,如期完成既定的研究任务,实现按时高标准、高质量结题,决定采取下列保障措施:1、经费保障:按时足额发放各项研究补助如交通费、外出调查补助,培训经费,及时拨给小型会务费。

保证各种文件的打印费。

2、纪律保障:课题组成员要服从分工,积极参加每一次课题研讨会议,认真、及时完成自己的研究任务,确保研究资料的准确性,真实性。

定期接受课题主管部门对研究过程的检查。

发现弄虚作假、敷衍差事的要追究相关人员的责任。

第四步:整理和规范近三年的相关研究资料,撰写结题报告——《问题学生的家庭教育个案研究报告》,认真修改完善,积极向教科院申请,确保按时完成预定研究任务,如期结题。

结题时间:2009年12月。

责任人:付玉华对“问题学生”的家庭教育指导的个案分析内容摘要:小L为一名铅中毒的多动症问题学生,经过与其家长的沟通、指导,转变其教育方式,严格要求、多关注、多激励,从而使其有所改变,逐渐向正常生靠近,提高其自理自立能力,做个合格的小学毕业生。

关键字:溺爱问题学生行为分析矫正转化正文:小L是我班的一名“问题学生”。

我对这名学生在一年半的教育教学内持续给予更多关注,和他的家长共同分析他在成长过程中所遇到的问题,共同提出解决问题的方法,从心理和行为方面共同对他加以辅导,帮助他矫正不良习惯,增强自信心,提高了学习成绩,改善人际关系。

一、成长背景及家庭背景小L,男,12岁,现为六年级学生。

在小L的家庭中,妈妈因在橡胶厂工作导致孩子出生后严重的铅中毒,从而多动、注意力不集中,所以妈妈总觉得亏欠孩子太多,一味地溺爱;爸爸但是对于孩子的学习、生活要求也很低,除非是惹了什么严重的祸端才会严厉地教训,很少打骂,相对而言也是比较娇纵的。

二、问题行为的原因小L就是在这样一个家庭氛围中长大的孩子,因为他每次惹事或者是成绩不及格了,只要一说自己哪里不舒服了,妈妈爸爸就不会批评他、惩罚他,相反还会毫无条件地原谅、安慰他,所以,即使他想一个正常的学生,但是父母的行为举止却时时提醒他,他是一个特殊的孩子,他可以搞特殊。

小L在这样的家庭中成长,造成他错误地认为同学都应该谦让他,他招惹了别人,他也不应该被批评、被教训。

三、家庭教育问题的概述小L同学在家不服父母的管教,逆反心理强。

他的母亲性格软弱,对儿子没有约束力。

父亲在家虽然对儿子进行教育,但由于受教育程度不高,极少发火打骂,但脾气还是有些急躁。

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