小学生场面描写作文·技巧指导
五年级语文上册第八单元作文指导之场面描写(完整版)5
• 场面描写：（活动） • 1.会场描写：就是要“面”的描写。 • （1）地点 时间 • （2）会场布置：有顺序，东，南，西，北，空中，地
面。 布置成什么样：字，条幅，舞台。
• 2.人物描写：就是“点”的描写。 • （1）可以写自己，也可以写别人。 • （2）写清人物的语言，动作，心理，神态。 • 3.一般按时间顺序写。 • 第一段：时间，地点，活动及会场布置。 • 第二段：活动开始了，（必写），先整体写活动项目及
比赛项目部分，按先总后分的顺序写
经过几处弯道之后，曲逸凡离第一名只差一米的距 离了。啦啦队的同学都激动地站了起来，挥动着手， 拼命地喊着：“曲逸凡，加油！坚持到底就是胜 利！”也许她真的听见了我们的喊声，从中汲取了 力量，她的步伐加快了。离终点还有五十米，二十 米，十米…… 到了最后的时刻，有的同学紧张地挥 动着拳头，只见曲逸风在最后关头，使出了全身的 力气，像拧足了发条一样，拼命向前跑，最终得了 第一名。同学们为她欢呼，为她坚强的毅力而鼓掌。
比赛项目部分点评
存在的不足是描写不精彩，没有人物的动作、 神态描写，没有激情，无论写哪个项目都要求写得 精彩，有优美词句
结尾写出比赛真实结果和感受，语言要简练。
比赛结束了，我们班夺得了 团体总分第一名。同学们的心 情久久不能平静，沉浸在激烈 的比赛当中，操场上欢声笑语 久久回荡。
结尾写出比赛真实结果和感受，语言要简练。
内容。 抓住具体的一两个人或一两个群体，写清他们的
语言，动作，心理，神态。
• 第三段：活动结束了（必写），自己有什么收获，今后 怎么做。
写体育比赛场面的作文指导
场面描写作文指导教案
场面描写作文指导教案第一章：场面描写概述1.1 什么是场面描写解释场面描写的概念，即对一定时间、地点、人物活动等场景的描绘。
强调场面描写在作文中的重要性，能够营造氛围、展示情节、表现人物性格等。
1.2 场面描写的目的和作用讲解场面描写在写作中的目的，如揭示主题、展示冲突、渲染气氛等。
分析场面描写对读者感知和情感的影响。
第二章：观察和体验2.1 观察的方法和技巧教授观察的基本方法，如用感官观察、注意细节、抓住特点等。
指导学生进行实地观察，培养观察能力和细致入微的观察力。
2.2 体验的重要性强调写作来源于生活体验，指导学生从个人经历中寻找场面描写的素材。
鼓励学生积极参与各种活动，增强生活体验。
第三章：场面描写的基本要素3.1 时间与场景的设定讲解时间在场面描写中的作用，如时辰、季节、年代等。
指导学生如何描述场景的背景、环境、空间布局等。
3.2 人物与动作的描绘教授如何塑造人物形象，包括外貌、性格、言行举止等。
指导学生通过人物的动作、表情、语言等描写展现人物在场面中的角色和情感。
第四章：气氛的营造与情感的表达4.1 气氛的营造讲解如何通过场景描写营造出特定的氛围，如喜庆、悲伤、紧张等。
引导学生运用景物、声音、色彩等元素来营造气氛。
4.2 情感的表达教授如何在场面描写中表达人物的内心情感，如快乐、愤怒、忧虑等。
指导学生运用修辞手法、细节描写等技巧来表达情感。
第五章：场面描写的练习与创作5.1 场面描写的练习方法提供不同的场面描写练习题目，指导学生进行写作练习。
强调修改和润色的重要性，指导学生进行自我检查和修改。
5.2 创作自己的场面描写作文鼓励学生根据自己的兴趣和特长，创作出具有个性的场面描写作文。
提供作文指导和评价标准，帮助学生提高写作水平。
第六章：感官描写与细节刻画6.1 感官描写的运用讲解如何在场面描写中运用视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感官描写。
指导学生通过感官描写来丰富场面，使读者能够身临其境。
场面描写的诀窍，高分作文必备
场面描写的诀窍，高分作文必备
场面描写
场面描写是学生作文中常用的一种表现手法。
它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。
那么，究竟怎样进行场面描写呢？
一、主次分明。
既然是场面，必然会有很多人物，因此要分清主次。
详写主要人物的语言、动作、神情，力求突出主角。
略写次要人物，这样才能突出重点。
例如：看企鹅的人可多了，大家排着队有秩序地边走边看。
这时候，王莉跑过来，使劲儿往前挤，把一位叔叔挤到左边，把一位阿姨挤到右边。
大家向王莉投来责备的目光。
王莉毫不在乎地挤到前面，望着企鹅高兴得又蹦又叫。
在这个场面描写中，主要人物是王莉，作者对她的描写很详细，而对次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”就写得很简单，一笔带过。
（更多精彩内容见《作文指导报》）
二、点面结合。
场面描写必须首先写出某一个特定的整个画面上的情况。
这如同电影中的“大全景”拍摄。
但不是写出画面上的情况就行了，也就是说场面描写既要写出总的轮廓，又要写出具体的人物形象和人物活动，即大处着眼，小处用力，以人物特写突出主体。
场面描写的技巧和方法
场面描写的技巧和方法一、场面描写，主次分明有时一个场面中往往会有很多人，这就要求我们在描写时要突出主角，详写主要人物的语言、动作、表情。
请看下面这段文字：……看企鹅的人可多啦。
大家排着队很有秩序地边走边看。
这时候，李敏跑过来，使劲往前挤，把一位叔叔挤到左边，把一位阿姨挤到右边。
大家向李敏投来责备的目光。
李敏毫不在乎地挤到前面望着企鹅高兴得又蹦又叫。
在这个场面中，主要人物是李敏，作者对他写得很详细，而对次要人物“大家”“叔叔”“阿姨”却写得简单。
二、场面描写，点面结合场面描写有要以整体描写反映全貌，给人一个总的印象，以人物特写突出主体，给人以深刻的印象。
这样，才能把整个场面写好。
如：这些学生在号召群众募捐，帮助灾区人民解决困难，重建家园，围观的人听了都伸出一双双热情的手，纷纷把钞票放进箱子里表示一点心意。
站在外围的人焦急地等待里边的人快出来，好让自己进去捐款。
一位叔叔还大声地叫嚷：“你，你快一点行吗？真是急死人了。
在这段话中，作者不仅写出了群体的活动，还写了一位叔叔的神态和语言。
这样就叫做点面结合，让场面显得热烈而不单调。
三、场面描写，条理清楚眼前那大场院上，却一处马嘶人叫，人们正赶着打场呢！这堆金黄的小山，是谷子；那堆焦黑的丘岭，是荞麦。
红的高粱，白马牙玉茭，扬着风，一阵阵烟雾腾腾；马蹄答答响，石碾子咕咕嘈转着跑。
人脸晒红了，汗珠在眉峰上闪光，灰尘披满衣衫，声音却分外欢畅、洪亮。
给暖洋洋的日光一蒸发，空气中弥漫着新粮食的香味。
这段场面描写中，既有人物描写，又有环境描写，它是以动态描写为主、动态描写与静态描写相结合，鸟瞰与特写相结合的。
它的第一句与最后一句，总写场上的情景，其余各句都是分写，属于“特写”镜头。
这里有一般的景象，有个别的景象，一般与个别互相映衬，表现了一个中心：热火朝天的收获场面。
这段描写又是很有层次的：先总写，再分写，最后又是总写。
在分写中，先出现静止的粮垛，后出现劳作的人畜；在劳作的人畜中，又着力写人的精神状态。
场面描写作文指导教案
场面描写作文指导教案一、教学目标：1. 让学生了解场面描写的概念和作用。
2. 培养学生观察、感受和表达能力。
3. 指导学生运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写。
4. 提高学生作文的质量，培养学生的写作兴趣。
二、教学内容：1. 场面描写的概念与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 典型场景的描写练习4. 优秀作文赏析5. 学生作文实践与指导三、教学重点与难点：1. 重点：场面描写的方法与技巧，学生作文实践。
2. 难点：如何运用恰当的写作方法和技巧进行场面描写，提高作文质量。
四、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的描写方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解场面描写的概念、作用以及方法与技巧。
3. 示范：教师进行典型场景的描写，展示场面描写的方法与技巧。
4. 练习：学生进行典型场景的描写练习，教师巡回指导。
5. 优秀作文赏析：引导学生欣赏优秀作文，分析其场面描写的亮点。
6. 学生作文实践：布置作文题目，学生进行场面描写的作文练习。
7. 总结与反馈：教师对学生的作文进行评价和反馈，总结课堂内容。
五、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的作文。
2. 收集生活中的场景，尝试运用所学的方法进行描写。
3. 预习下一节课的内容，准备进行课堂交流和分享。
教学评价：通过学生在课堂上的参与度、作文练习的质量以及课后作业的完成情况来评价学生的学习效果。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析典型的场面描写案例，让学生直观地理解场面描写的特点和技巧。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的写作心得，提高课堂的互动性。
3. 写作指导：针对学生的写作过程进行个性化指导，帮助学生克服写作困难。
4. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同完成场景描写任务，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法：1. 讲授法：讲解场面描写的理论知识，为学生提供写作指导。
2. 示范法：教师进行典型场景的描写，为学生树立榜样。
写作指导教案 场面描写
写作指导教案——场面描写一、教学目标1. 让学生理解场面描写的概念及作用。
2. 培养学生观察、思考和表达能力。
3. 引导学生运用场面描写展示人物性格、表现事件主题。
二、教学内容1. 场面描写的定义：场面描写是对一个特定的时间、地点内人物活动、环境氛围的描写，它可以展示人物性格、表现事件主题。
2. 场面描写的作用：刻画人物、渲染气氛、推动情节发展、展示时代背景等。
3. 场面描写的方法：动静结合、点面结合、虚实结合等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：场面描写的概念、作用及方法。
2. 教学难点：如何运用场面描写展示人物性格、表现事件主题。
四、教学过程1. 导入：通过展示一组画面，让学生感受场面描写的力量，引发学生对场面描写的兴趣。
2. 讲解：讲解场面描写的定义、作用及方法。
3. 练习：让学生分组讨论，每组选取一个场景，运用场面描写的方法进行描绘，展示人物性格和事件主题。
4. 展示与评价：每组展示自己的作品，全班同学共同评价，教师进行点评和指导。
5. 总结：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 结合自己的生活经验，选取一个场景，运用场面描写的方法进行创作，展示人物性格和事件主题。
教学评价：通过课后作业的完成情况、课堂讨论的活跃程度以及学生对场面描写方法的掌握程度来评价学生的学习效果。
六、教学案例分析1. 案例选取：选取一篇优秀的场面描写文章，如《红楼梦》中的贾府盛宴等。
2. 分析讲解：分析文章中的场面描写方法、作用以及如何展示人物性格、表现事件主题。
3. 学生讨论：让学生结合案例，讨论场面描写在文中的具体作用和效果。
七、场面描写实战演练1. 题目设定：以学校运动会为背景，描绘一个热闹的场面，展示人物性格和事件主题。
2. 写作指导：引导学生运用场面描写的方法，注意人物的动作、表情、语言等方面的描绘。
3. 学生创作：学生独立完成作文，教师巡回指导。
八、作文展示与评价1. 学生展示：每组推荐一篇佳作，进行课堂展示。
如何帮助小学生进行作文中的场景描写
如何帮助小学生进行作文中的场景描写在学习作文写作的过程中，场景描写是一个非常重要的部分。
通过合理、生动的场景描写，可以丰富作文的内容，增加读者的阅读乐趣。
下面将介绍一些帮助小学生进行作文中的场景描写的方法和技巧。
一、观察和感受场景要进行场景描写，首先需要通过观察和感受，对所要描写的场景进行深入了解。
可以带领学生到各种不同的场所，如公园、农田、动物园等，让他们观察这些场景，并详细记录下来。
同时，还可以鼓励学生用五感来感受环境：触摸花草的质地、闻取空气中的气味、倾听鸟儿的鸣叫声等。
通过观察和感受，可以让学生对场景有更深刻的理解和记忆，从而更好地进行描写。
二、运用形容词和形容副词在进行场景描写时，使用形容词和形容副词是非常重要的。
形容词可以用来描绘物品的特征和特点，形容副词可以用来描述物品的状态和行为。
例如，当描写一个花园时，可以使用“绿油油的草地”、“盛开的鲜花”等形容词短语来表达。
对于描写动作的，可以使用“飞快地奔跑”、“轻轻地摇晃”等形容副词短语来增加描述的层次和丰富性。
三、运用比喻和拟人手法为了让场景更有生动感和形象感，可以尝试使用比喻和拟人手法。
比喻是通过将两个不同的事物进行比较来形成鲜明的形象，可以使作文更具有吸引力。
拟人是赋予无生命的事物以人的思维、感情和行为，使其更有趣味性和可读性。
例如，可以说“太阳像一盏明亮的灯”来描绘早晨的阳光，或者使用“小草微笑着向我们招手”来描述花园里的草地。
这样的描写方法可以让场景更加真实、生动，给读者留下深刻的印象。
四、注意细节描写在进行场景描写时，要注重细节描写，尽可能地将场景的细微之处都写入作文中。
细节描写可以帮助读者更好地想象场景，增强作文的感染力和真实性。
例如，当描写一个山谷时，可以描述山谷中的清澈溪水、鸟儿的鸣叫声以及远处的群山等。
通过对细节的描写，可以使场景更加真实、立体，让读者仿佛身临其境。
五、运用感官描写感官描写是一种通过对人的感官经验的再现来描写场景的方法。
场面描写作文课教案
场面描写作文课教案一、教学目标1. 让学生了解场面描写的概念和作用。
2. 培养学生观察生活、捕捉细节的能力。
3. 指导学生运用恰当的写作技巧进行场面描写。
4. 提高学生作文的表现力和创造力。
二、教学内容1. 场面描写的定义与作用2. 场面描写的方法与技巧3. 典型场景的描写练习4. 作文修改与评价三、教学重点与难点1. 重点：场面描写的方法与技巧，典型场景的描写练习。
2. 难点：如何运用恰当的写作技巧进行场面描写，提高作文表现力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一篇优秀的场面描写作文，引发学生对场面描写的兴趣。
2. 讲解：讲解场面描写的定义与作用，介绍场面描写的方法与技巧。
3. 练习：让学生分组讨论，选取一个典型场景进行描写练习。
4. 展示：每组选取一名代表，展示他们的描写作品。
5. 点评：对学生的作品进行点评，指出优点和不足之处。
五、课后作业1. 按照本节课学到的场面描写方法，修改自己的作文。
2. 选取一个自己熟悉的场景，进行场面描写练习。
3. 收集优秀的场面描写作文，进行阅读和分析。
教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的写作水平。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，不断优化教学方法，提高教学质量。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的场面描写片段，让学生理解不同场景的描写手法和技巧。
2. 互动讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自在实际写作中遇到的场面描写难题，共同探讨解决方法。
3. 写作指导：提供一系列有针对性的写作建议，如如何塑造氛围、如何描绘人物动作和表情等，帮助学生提升场面描写能力。
4. 实时反馈：在学生练习过程中，教师及时给予反馈，指导学生调整和改进描写方法。
七、教学评价1. 过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、讨论活跃度以及练习过程中的进步。
2. 成果评价：对学生的作文进行评价，主要考察场面描写的准确性、生动性和创新性。
小学生如何写好日常生活中的场面描写
小学生如何写好日常生活中的场面描写小学生写好日常生活中的场面描写，可以通过以下几个步骤来提高写作技巧：1．观察细节：鼓励小学生在写场面描写时，注意观察场景中的各种细节，比如人物的动作、表情、语言，以及周围环境的颜色、声音、气味等。
2．使用感官描述：让小学生尝试从视觉、听觉、嗅觉、触觉和味觉五个感官角度来描述场景，使描写更加生动和立体。
3．有序组织：教导小学生在写作时，按照一定的顺序来组织内容，比如从远到近、从上到下、从左到右等。
4．使用比喻和拟人：鼓励小学生使用比喻和拟人等修辞手法，使描写更加形象和有趣。
5．情感投入：引导小学生在描写时，加入自己的情感和感受，让读者能够感同身受。
6．多读多写：鼓励小学生多读优秀的文学作品，从中学习如何进行场面描写，并多进行写作练习。
下面是几个例子，展示如何写好一个小学生日常生活中的场面描写：运动会写作示例："操场上，彩旗飘扬，同学们的欢呼声此起彼伏。
跑道上，运动员们蓄势待发，紧张的气氛在空气中弥漫。
随着裁判的一声哨响，他们像离弦的箭一样冲了出去。
我握紧拳头，心跳加速，眼睛紧盯着我们班的选手。
他的脚步轻盈而有力，每一个动作都充满了力量和决心。
观众们的加油声越来越响亮，我也跟着大声呼喊，为我们班的选手加油鼓劲。
"过生日写作示例："客厅里，五彩缤纷的气球挂在墙上，生日歌在房间里回荡。
桌上摆着一个巨大的生日蛋糕，上面点缀着五颜六色的蜡烛。
我闭上眼睛，双手合十，许下了一个愿望。
当我睁开眼睛，吹灭蜡烛的那一刻，房间里爆发出一阵热烈的掌声和欢呼声。
朋友们围了上来，递给我一份份精心包装的礼物。
我感到无比的幸福和温暖，这个生日，我将永远铭记。
"吃饭写作示例："饭桌上，热气腾腾的菜肴散发着诱人的香味。
妈妈做的红烧肉色泽红亮，让人垂涎欲滴。
我拿起筷子，夹起一块肉，轻轻咬下，肉汁四溢，满口留香。
爸爸的拿手菜——清蒸鱼，鱼肉鲜嫩，入口即化。
场面描写的方法和技巧
场面描写的方法和技巧
1. 哇塞，你得学会仔细观察啊！就像你看到一场激烈的足球比赛，你要留意球员们的表情、动作，场边观众的反应，这些细节能让场面鲜活起来啊。
比如说，“场上的小明跑得满脸通红，他紧紧盯着球，仿佛那就是他最珍视的宝贝，而一旁的观众们，则兴奋地挥舞着手中的彩旗，大声呼喊着加油！”观察得越细致，描写就越生动。
2. 嘿，要让场面有氛围感呀！比如写一个安静的图书馆，描述那安静的氛围，桌椅的排列，光线的暗淡。
“走进图书馆，静得只听到翻书的沙沙声，那些排列整齐的桌椅像是在安静等待读者，微弱的光线洒下来，营造出一种静谧而神圣的氛围。
”这样不就有感觉了嘛！
3. 哎呀，别忘了写人物的互动呀！像朋友间的聚会，大家的欢声笑语，打趣逗乐。
比如，“聚会上，小红笑着搂住小李说：‘你这家伙今天可真逗！’大家都哈哈大笑起来，欢乐的气氛弥漫在整个房间。
”人物互动可是让场面活起来的关键哟！
4. 嘿呀，用生动的语言描述啊！别老是平平淡淡的。
形容一场热闹的集市就可以说“集市上那叫一个热闹非凡啊，就像一锅煮沸的水，各种声音、气味都交织在一起。
”这样多有感染力呀！
5. 瞧，也可以运用比喻和类比呀！把一场暴雨比作是盆子倒下来的水。
“这暴雨来得太猛烈了，就好像有人把盆子的水一股脑儿倒下来一样，哗啦啦地下个不停。
”这不就很形象了嘛！
6. 哇，要写出自己的感受呀！描述一个感人的场面，写出自己内心的触动。
“看到那对老人相互搀扶的场景，我的心不禁被触动了，那种相濡以沫的温暖真的让我感动不已。
”这样读者也能体会到那种情感呢！总之，掌握这些方法和技巧，就能写出精彩的场面描写啦！。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析1. 引言1.1 小学语文作文教学中的场面描写分析在小学语文作文教学中，场面描写是一个非常重要的部分。
通过生动的场面描写，可以让读者更加真实地感受到故事的情节，使作文更加具有感染力和表现力。
教师在教学中需要重视场面描写的训练，帮助学生提升写作能力。
场面描写是让学生通过文字描写出人物、事物和环境的外貌特征、动作、情感等，让读者能够形象地感受到故事中发生的情节。
在教学中，教师可以通过一些生动的场景来引导学生进行场面描写的练习，如“下雨天的校园”、“在乡村的田野上”等。
通过场面描写的训练和实践，可以帮助学生提高对细节的观察能力和表达能力，培养他们的想象力和创造力。
教师还可以通过示范和分析学生的作文，帮助他们发现写作中存在的问题，提出改进建议，引导他们进行更加有效的场面描写。
2. 正文2.1 场面描写在小学语文作文教学中的重要性场面描写在小学语文作文教学中起着至关重要的作用。
场面描写可以帮助学生提高观察和描述能力，让他们更加关注细节，培养细致的观察力和描述能力。
通过对场面的描绘，学生可以更好地表达自己的想法和情感，使作文更加生动、形象。
场面描写可以激发学生的想象力和创造力，让他们在描述场景时丰富想象，尝试新的表达方式，从而提高写作的趣味性和表现力。
通过对场面的描写，学生还可以加深对事件和故事情节的理解，让读者更容易沉浸在故事情境中，增强作文的感染力和吸引力。
场面描写是小学语文作文教学中不可或缺的一部分，能够在提高学生写作水平的培养他们的综合语言表达能力和审美情趣。
教师们应重视场面描写在作文教学中的重要性，通过有效的教学方法和引导，帮助学生提升场面描写的能力，从而提高整体写作水平。
2.2 如何进行有效的场面描写教学进行有效的场面描写教学需要教师结合学生的实际情况和特点，制定灵活多样的教学策略。
教师可以通过观察生活、阅读优秀作品等方式，搜集各种生动有趣的场景描写素材，为学生提供丰富的写作素材。
场面描写作文指导
场面描写作文指导场面描写作文指导教学目标通过知道，让学生进一步了解、掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学重点掌握场面描写的方法，并能在习作中运用。
教学难点方法的运用课时安排：二课时教学过程▲导入同学们，每一个学期我们在学校都会参加许多的课外活动。
当我们沉浸在活动的快乐之中时，你可知道如何将自己参加活动的经历记述下来吗?▲思路导航1、弄清题意不迷路让我们看题目：记一次活动。
首先，这是属于写事的文章。
其次，它属于半命题作文，但有限制事件内容的词：“活动”。
这样我们要抓住自己在活动中最有感受或收获的地方，选择一个词语，诸如“有趣、难忘、有意义、印象深刻”等作为中心词补充进题目。
也可以直接以事件本身来命名，比如：扫除、植树等。
文章的写作应该注意把握活动类文章的写作特点。
2、拓展思路选材新在学校生活中，一般来说有组织的、大家一起参加的活动都可以作为写作素材。
我们从活动内容的分类来考虑：社会活动方面。
每学期我们都有机会走出去看看家乡、居住小区的变化，也会观察到学校面貌的变化。
这样就会有“夸家乡”“一条街今昔”“家乡特产多”“学校变了”的活动。
劳动方面。
在学校我们最爱组织的就是各种形式的劳动。
最为常见的有“大扫除”“给小树浇水”等，大家从中体会到了劳动的乐趣，也学到了许多劳动的技能。
回想一下是不是也有许多收获?学习方面。
每学期学校、班级都会举行多种学习活动，丰富我们的学习生活，提高我们的学习兴趣。
比如：“作文展览”“朗诵会”“故事会”“成语接龙”等。
娱乐、游戏方面。
这是我们大家最爱参加的活动，也是我们感到最为轻松、快乐的。
比如平时的课外活动“玩飞碟”“老鹰捉小鸡”“警察抓小偷”。
节假日的活动有“新年(五四)联欢会”“赛歌会”“绘画展”“运动会”……这么多的活动，你总会有最爱参加或最为印象深刻的一次经历。
那么选择自己印象深刻的来写就可以了。
3、编写提纲巧布局活动是有目的、有组织进行的。
它本身决定了文章的中心是活动中自己的收获，或自己受到的教育。
作文指导场面描写
作文指导:场面描写的方法学习目标：1.理解场面描写的概念,学习场面描写的方法。
2.运用所学方法更准确生动地描写某一场面。
教学过程:一、场面描写的概念。
场面描写，是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。
场面描写要传达出一种特定的气氛。
例：都德《最后一课》突然，教堂的钟声敲了十二下，祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声---他们已经收操了。
韩麦尔先生从椅子上站了起来，脸色惨白。
我觉得他从来没有这么高大.“我的朋友们啊，”他说，“我---我---”但是他哽住了。
他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后，他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了---你们走吧。
”二、场面描写的作用：烘托心情、渲染气氛场面描写要做到：1、要有全面的描述，也要有个别的特写。
（点面结合）2、要有正面描写，也要有侧面描写。
（正侧结合）3、刻画出主要人物（外貌、神态、动作、语言、心理）三、场面描写的方法：运用修辞、调动感官、点面结合、虚实相生、正侧互补、想象联想。
语段阅读找方法：每只船可坐十二个到十八个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。
桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。
带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。
擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨水手调理下桨节拍。
一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。
——沈从文《端午日》1、语段描写了什么场面？营造出了一种怎样的气氛?2、作者如何把当时的场面描绘得淋漓尽致的？3、这些表现手法的使用有什么好处？四、实战训练。
1、观看图片：世界杯乒乓球比赛场面……写一段话。
文段阅读悟方法。
（用到了修辞、点面结合、正侧互补的方法）“王励勤,加油!”随着观众此起彼伏的呐喊声,世界杯乒乓球决赛被我国选手王励勤与韩国选手柳承敏推向高潮。
场面描写的作文指导（精选5篇）
场面描写的作文指导（精选5篇）第一篇：场面描写的作文指导作文导学案场面描写怎样去描写一个场面1、要以人物的活动为中心场面描写是特定环境中人物活动的描写，而且主要是以人物活动为中心的“动态”的描写。
因此，场面描写重点并不在于周围的环境，而要求以人物的活动为中心，展示人物彼此之间的关系，表现人物的精神面貌。
就拿课文《狼牙山五壮士》来说，五壮士在完成了掩护任务后，向三面悬崖的莲花瓣，棋盘陀方向转移，把敌人引上了绝路，然后相继跳崖，壮烈献身。
作者描写的重点，显然不是悬崖深谷，而是五壮士英勇斗争的行动和坚强不屈的声音，充分反映了他们的大无畏的革命精神。
2、要分别主次，理清头绪场面不论大小，往往都是人物众多，事件繁杂。
因此，必须理清头绪，要有主有从，有详有略，有层次、有条理地展开描写。
如课文《飞夺泸定桥》末尾写到“红四团发起总攻”的战斗场面：先写“团长和政委亲自指挥”，接着写在号手们的吹号鼓舞下，“所以武器一齐开火”，响声“震动山谷”，然后写“二连突击队十二位英雄”如何冲向对岸，最后写“三连战士”怎样铺桥前进。
尽管事件比较复杂，但作者主要写了战士们冲锋陷阵的情形，其余的大都三言两语，一笔带过。
场面描写切忌一味求多，弄得支离破碎。
3、要写出特定场合的气氛任何场面都是在某种特定的气氛下展开的，没有特定气氛的场面是不存在的。
场面描写，要求通过一定环境中人物活动的描写，表现出特定场合和或喜或悲的气氛。
写出场面的气氛，实际上就是写出场面中人的活动和感情。
4、要运用点面结合的写法一个场面由许多人和事组成，叙述的时候可以采用点面结合的写法。
先对整个场面作概括的描述，然后再写几个有代表性的人或事。
这样，既能给人完整的印象，又有具体的感受。
4、场面描写常见模式图总写——用描写句交代发生了怎样一件事A（描写点）B（描写点）场面描写分写（选择描写点时，必须注意照C（描写点）顾“面”，点面结合）总括——呼风唤雨（即“景物衬托”）总写，用一个极富描写性的句子，交代发生了怎样一件事；因为所谓的场面描写，就是写不同的人面对着同一件事而必然产生的不同反映、不同行为、不同情绪……交织在一起而构成的特定的生活场景。
小学语文作文教学中的场面描写分析
小学语文作文教学中的场面描写分析作为写作的基础技能之一，场面描写在小学语文作文教学中占据着重要地位。
场面描写是描述人物、物品、环境、感受等情感的一种写作方式，通过描述场景，让读者感受到场面的情境和感受，增强文章的生动感和感染力。
1.场景描写描述场景要注意对事物的特殊刻画，不但有形象的描写，而且还要有一定情感和思想的交代。
例如：春天的校园，阳光明媚，天空湛蓝，校园里的大树开始长出新绿，校园里笃笃的篮球声、嘻嘻哈哈的笑声此起彼伏，充满着青春和活力。
2.人物描写人物描写是场面描写的重要组成部分，描写人物外貌、性格、情感等方面，使读者了解人物的内在和外在，深入了解人物的生理和心理特征。
例如：小明是一个高大健壮的男孩，眼睛永远闪耀着自信的光芒，他像一股暴风般的力量，时时刻刻激励着自己和他人前进。
3.时间和气氛描写时间和气氛是场面描写中不可缺少的因素，时间的设置和气氛的刻画能够让读者更加深入的感受到场面的真实。
例如：在傍晚的时候，夕阳的余晖铺洒在天空，迷人的美景让人感到十分的温馨和舒适。
1.写作素材的搜集小学生在写作前可以收集各种素材，学习如何分类和整理。
例如：可以观察周围的人物、事物和环境；可以阅读一些文字，找出其中的场面描写，学习如何运用语言描写情境等。
2.模仿练习小学生可以模仿一些篇章，如对于同一个场景，通过不同的描写观点、角度、方法等方式，产生不同的效果。
3.指导规范教师要通过多种途径对学生的作品进行指导，如进行修改和补充。
同时要规范化指导，让学生掌握正确的表达方式，将其所学应用于实践之中。
四、小学语文教学中应注意的问题1.落实素材学生收集的素材要尽可能地真实、有用，能够充分地涵盖各个方面。
2.注意筛选学生搜集素材后，需要进行筛选，参考真实与否、生动形象、精准表达之后才能应用于写作之中。
3.培养感官表达能力学生应该会用自己的感官经验和留意事物的能力，去发现、去感受，发掘和捕捉生活中的美景及情感，为写作提供新的词汇和场景。
?场面描写“五要诀”
场面描写“五要诀”场面描写就是在一定的时间和环境中，对许多人物活动的总体情况的描写。
如学校开展的集体活动，班级组织的各种活动等。
好的场面描写可以为塑造人物形象和表现文章主题服务。
那么，如何让场面描写精彩且不落俗套呢？1.基本要素写清楚交代清楚事情发生的时间、地点和人物，是为后面的场面描写做铺垫，也给文章做一个背景介绍。
但是，活动前的介绍不宜过多。
如果是写比赛场面，要先简单介绍一下比赛规则。
如课文《狼牙山五壮士》一文的开头：1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯。
当时，七连奉命在狼牙山一带坚持游击战争。
经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
用简短的三句话交代了这场战斗发生的时间、地点、人物以及背景，让读者明白六班战士接受的是掩护群众和连队转移的任务，为下文的场面描写埋下伏笔。
2.主次详略要分明有时候描写的场面中会有许多人，这就要求我们在描写时要突出重点人物，详写主要人物的语言、动作、神态。
如习作《老师不在的时候》中的场面描写：班主任刚出去不久，班里的56名同学就像56颗跳跳豆一样活跃起来。
“表演家”舒恒面带微笑，酒窝深陷，两腿下蹲，拿着我的文具盒，轻盈地左扔右抛，嘴里还大声吆喝着：“各位走过路过，不要错过，蓓蕾杂技团特别表演，有钱的捧个钱场，没钱的捧个人场！”为了演得更逼真，他还特地“嗷嗷”学熊叫了几声。
我心惊胆战，生怕他一不留神把我的文具盒摔得粉身碎骨。
杂技表演告一段落，“孙猴子”孙思远主动担任助阵嘉宾，优雅地牵起舒恒的手，两个人跳起了华尔兹。
教室里响起热烈的掌声。
在这个场面描写中，舒恒是主要人物，作者把他写得很详细，通过语言、动作、神态，把一个爱表演的调皮鬼形象生动地描绘了出来，而次要人物孙思远用一句话带过。
这样写，详略得当、主次分明。
3.按序描写有条理场面描写可以按照先总后分的顺序写，也可以按照空间顺序或事情发展顺序写。
要根据不同的场面，选择恰当的顺序，以便为读者更清晰地呈现整个场面。
四年级场面描写写作指导
如何进行“点面结合”的描写 一个中心：服从作文主题的需要 两个基础： 面——概括描写;顾及全局& 点——详细描写;突出重点&
写好“点神 态、心理 3侧面烘托
教学实践—吹气球比赛
1、说规则 2、热身运动 3、比赛引导学生观察动作、表情、语言;感受
自己的心情 4、采访学生：这组吹得大;心情如何？
这组吹得小;心情如何？ 5、播放照片;观察特写镜头;你刚才怎么吹？
板书
动作：含气球—鼓起腮帮—吹气—扎口子 心情：气球大得如西瓜;心中顾虑;怕爆炸& 观众：大喊 加油 拍手 捶桌子
用“有的……有的……有的……”说 观众反应&
运动场上——
运动场上：
接下来;各项比赛开始了;你看男同学精神抖 擞;女同学英姿飒爽&跳远的同学猛跑几步;脚用 力一蹬地;身子一弓;向前一跃;像猛虎扑食一样 腾空而起;然后轻轻落到松软的沙坑里&跳高的 同学信心十足地站在起跑线上;只见他摆开双臂; 飞快地跑到横杆前;腾空一跃;像展翅飞翔的海燕; 又像凌空翱翔的雄鹰;只听“唰”的一声;飞过栏 杆;稳稳地落入沙坑;运动场上响起一片掌声&
——四年级场面描写写作指导
场面描写是一些人物在一定
时间、一定地点所发生的某件 事的生动画面&
生活中有哪些场面描写？
那些场面描写有什么特点？
当考试收卷铃声响起时——
当考试收卷铃声响起时：
“时间到了;收卷”老师宣布道&考场上立刻 响起了各种声音;同学们也表现出各种情状： 有的潇洒地走出去;显得胸有成竹；有的慢吞 吞地站起来;眼睛还盯着试卷；有的火急火燎 地加紧动作;赶紧再添上几笔&收卷的老师距我 只有两桌之隔了;而我的最后一题再有半分钟 就做好了&抓紧时间;争分夺秒可是越急越乱; 原先的思路现在一点头绪也没有&“老师;再给 我半分钟;就半分钟&”我在心里暗暗乞求;浑身 冒汗&
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有关场面描写的作文指导及例文在同学们的作文中，常常看到这样的情况：记一次比赛，只写几个运动员怎么赛，而整个比赛场上的情况及场外观众的表现却反映不出来。
记一次登山活动，只写自己和一两个同学怎样向山上爬，而整个班集体登山的热烈气氛却很少描写。
这样的作文显得干瘪、单调，缺乏生活气息。
产生这种毛病的原因是由于不会进行场面描写的缘故。
那么，怎样描写场面呢？一、要有面上的概括，又要有点上的描写。
在小学多彩的生活中，我们往往会参加许多活动：足球比赛，郊外野餐，科技表演，作业展览等等。
这些活动往往是有准备，有目的，有许多人参加的。
在作文中，要想把全部活动的过程叙述出来，不可能对所有参加活动的人一一进行描写，这就需要“面”上的概括。
“面”，是指参加活动的人整体情况；概括，就是用言简意明的语言，勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。
但是在一篇作文中，只有“面”上的概括是不够的，还必须有“点”上的详写。
“点”就是参加活动的典型人和典型事；详写，就是要写出活动的重点项目，以及参加活动的人想了什么，做了什么，说了什么。
描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写，才能如实地再现出活动的全部过程。
请看下面的片段作文：放风筝风筝比赛开始了，五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
嘿！风筝的式样可真多，有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通，使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽，它好像在骄傲地说：“蝴蝶中间我是王，我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气，手举金箍棒，两眼烁烁放金光，扶摇直上。
其中，王卫民扎的：“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静，时而慢慢向后退，时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情，越飞越带劲。
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔，观察到许许多多风筝，也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写，使读者获得总印象后，再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
最后重点写了“黄马褂”，不仅写了风筝，也写了放风筝的人。
写风筝写人，都偏重于动态描写。
这样写使读者身临其境，仿佛看到了放风筝的场面，也把整个场面撑起来，有力地突出了“比赛”二字。
要写好场面，观察的视野要全面，既要看清看全一次活动的整体情况，又要善于捕捉到典型的人和事，然后再逐一地进行描写，才能把场面写真切，写生动。
二、要有内外的呼应，又要有感情地表达。
描写一个场面，既要写出参加活动人的心情、神态表现，又要写出围观人的反映，把场内外交织在一起写，才能更好地烘托环境气氛。
在描写的过程中，还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括，有点上的详写，有内外的呼应，有感情地表露，就能把一个场面描写得活灵活现。
拍皮球一天下午，在校园的葡萄架下，围满了看拍皮球比赛的同学。
参加比赛的同学，每个身旁站着两个小伙伴：一个准备计数，一个准备计时。
这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗，大喊一声：“开始！”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球，只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。
“加油！加油！”围观的同学助威声此起彼伏。
比赛紧张极了。
有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了别人脚底下，引起了小伙伴们一阵欢笑声。
小芳同学蹲着拍，把球拍得矮矮的。
“一、二、三、四……”随着计数员大声报数，她全神贯注，眼睛盯着上下跳动的皮球，头上渗出了汗珠。
突然，她脚下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。
正当同学们为她捏了一把汗的时候，她猛得又站起身来，用手继续拍球。
“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮，围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。
这时裁判员大喊一声：“停！”一场精彩的比赛结束了。
裁判员张老师宣布：“小芳拍得次数多，获得第一名！”小伙伴们跑到她身边，纷纷表示祝贺。
读了这篇作文，我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。
这篇片段作文所以能产生感人的效果，是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”，还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。
把场内外呼应起来写，有气氛烘托，有人物描写，有感情变化，把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。
场内外呼应着写，重在画龙点睛一笔。
在比赛开始时，写了“围观的同学助威声此起彼伏”，仅此一笔，就烘托了比赛的紧张。
当有的小伙伴把球拍在别人脚下时，“引起了小伙伴们一阵欢笑声。
”场内场外巧妙地呼应起来写，使我们看到了整个比赛是多么热烈，多么紧张。
当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候，“同学们又为她捏了一把汗。
”场内的变化，引起围观同学感情变化，两者之间总是紧密挂连，这样写是多么好哇！描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。
写好场面还应注意：1．观察视野要广泛描写一个场面，首先要仔细观察。
在一个活动的场面里，有许多事情是同时发生的，因此要观察全面、细致。
既要观察整体，看到参加活动人的表现，环境气氛，也要看到典型的人和事。
这样观察视野广泛，才能获得更多的作文材料。
2．描写典型要细致场面描写，重在写好典型的人，典型的事，典型的果，典型的物。
抓住典型要细致描写，精心刻画，不能用一两句话带过去。
描写细致，就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。
只有详细描写典型，才能突出场面的重点，给人留下深刻的印象。
3．叙述条理要清楚描写一个场面，要注意考虑好先说什么，后说什么，再说什么，句与句之间，层与层之间要清楚。
根据文章的需要，可以先总的说，再分着说；也可以先分着说，再总的说。
无论怎样安排材料，都要做到条理清楚。
〔例文〕愉快的课间清脆的下课铃声响了，同学们像小鸟一样涌出了教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动。
打乒乓球是同学们最喜爱的活动。
你看，球台的四周围满了同学。
一个小小的乒乓球像子弹出膛一样，直落在小钢的案子上，这时，只见小钢敏捷地往后紧退几步，用拍子轻轻一削，那小小的乒乓球就旋转着飞到对方的案边。
“好球”小观众席上爆发出一阵掌声。
“丢沙包”是同学们十分爱做的游戏。
操场上这一组，那一组，玩得多带劲！你看，两边丢包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻。
那是谁呢？躲闪沙包的动作是那样敏捷！噢，原来是小梅同学。
她左躲右闪，蹦来蹦去。
突然，沙包从背后飞来了，只见她转过身来个“海底捞月”抓住了沙包。
“胜利了！胜利了！”同学们高兴地嚷着，蹦着跳着，心里是多么欢畅！“晴空霹雳！”打排球的同学猛一发球嘴里还喊着，一场排球激战也在课间开始了！我们的课问活动，是多么丰富多彩啊！〔评语〕短文共写了三种活动内容，有详有略。
但有两点应该注意：（1）除了这三样活动外，一定还有其他活动，应该在文章前边概括一下。
（2）这三样活动在操场什么方位进行应该交待。
拔河比赛“加油，加油！”操场上响起了一片助威声，这是四（1）班和四（2）班的同学正在紧张地进行拔河比赛。
前两局双方战成一比一平，第三局刚开始，四（1）班就先发制人，只见他们一个个像小老虎似的使足了劲，双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬着地。
四（2）班的同学没有防备，那大绳子一寸一寸地拽了过去。
“四（2）班加油！四（2）班加油！”场地上爆发出一片呼喊声。
顿时，不知从哪来了一股劲，四（2）班同学有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼，用足劲。
只见那大绳一点一点向四（2）班方向挪。
突然，绳子不动了，比赛进入了僵局，这时，操场上又响起了加油声。
鼓劲的同学挥着小红旗，有节奏地喊着：“四（2）！一二！四（2）！一二！”双方大约相持了七八秒之后，四（2）班同学齐心协必，迸发出一股巨大的力量，猛地一拉大绳，红标志一下子过了河界。
”二班胜利了！二班胜利了！”同学们唱呀，跳呀，心里十分欢畅。
〔评语〕本文重点写了第三局比赛的精彩场面，写了比赛双方的表现，也写了场外的观众。
四（1）班把“大绳子一寸一寸地拽了过去”，接着，“大绳子一点一点向四（2）班方向挪”，最后“绳子不动了，比赛进入了僵局”，整个过程交待得很清楚。
这样拔河比赛的整个场面就写出来了。
对两班拔河时用力拉绳的情景做了不同的描写。
四（1）班“双手紧握大绳，身子后倾，双腿使劲地蹬地”，四（2）班“有的咬着牙，有的紧绷脸，有的屏住呼吸，个个瞪圆眼”。
这样一来用词不重复。
作文中的场景描写作文中的场景一般离不了对实物的描写，先由环境的描述，再到实物发挥联想。
场景作文是作文整体中一个重要的组成部分，为了全面提高同学们的写作水平，学生必须要掌握好它的写作技巧。
那么怎样才能写好作文中的场景呢？这里我就谈谈自己的一点看法：1.多观察。
做个生活的有心人，多观察身边和周围的事物，眼目中所见的尽是一幕幕场景。
场景大到整个人生的速写，整个世界的变化；小到一粒米、一支笔、一只蚂蚁的特写，甚至更小更大。
而我们作文时只能选择其中一两个场景作为重点描述。
有好多学生不知道选择什么来写，或者选择了却又不知怎样表达。
只所以出现这样的问题，那是因为他没有留心，没有用一颗敏感的头脑，在所划定的场景界面上留神驻足。
如果你对待身边的事物，“视而不见，充耳不闻”，粗心大意、走马观花，那就永远也写不出好作文。
2.实话实说。
划定一个界面，抱定实话实说的态度，来描述场景，就像画画一样，事实求是地把实物给“画”出来。
这是初学写作，也是我们从小学做“人”的基础。
例如“全家在一起吃饭”是一个场景，画家要用线条和颜色把它“复制”在纸上。
而我们写作文的，则要用文字把它描述出来，怎样让别人看得真切形像呢，那惟一的办法，只有用生动的文字，恰当的词句来把它“实说”形容出来。
譬如：吃饭时全家人流露的表情：爷爷的慈详，奶奶的和蔼，爸爸的风趣，妈妈的亲切，“我”的顽皮，还有那只在饭桌下，瞪大着眼睛等鸡骨头的小狮子狗等等。
3.发挥想像。
选定一个场景，它基本的样子已被我们“素描”写在纸上了。
下一步该如何让它有趣？画家可以调动颜色的变幻，来让“素描”生动，而我们写作文，则要开启大脑，发挥联想，就算是超想像，只要合理地让自己写的文章在别人眼中变成一道可口的美味，那辛苦也值得。
譬如，还是全家吃饭那个场景，通过全家所流露的表情，我们就可以发挥出一定的想像。
爷爷奶奶、爸爸妈妈、我和那只馋嘴的小狗，显然这是一个幸福美满的家庭！然后我们再进一步想像，全家人吃饭时说了些什么？是不是有人讲了有意义的故事，或者自己得到了什么表扬等。
当然，我说的“看场景写作文”，在现实生活中的“场景”，却是立体的，活的，变化运动着的实物，这需要我们用一颗敏感的头脑，善悟的心，时刻去捕捉、体会，才能领悟写好场景作文的奥妙！作文中的场景描写场面描写：是对许多人参加的大型的社会活动或生活、战斗、劳动、娱乐的场景的描写，反映出社会的面貌和生活的各种侧面，反映出宏观的自然现象。