《项羽之死》学案.doc
项羽之死优秀教案(优质6篇)
项羽之死优秀教案(优质6篇）项羽之死优秀教案（1）《项羽之死》是《中国古代诗歌散文鉴赏》第五单元的一篇史传性散文。
在讲解本课时，我采取了一种自己没有尝试过的讲授方式，两个课时全部自己讲解，按照最古老的方式上课，这也算是一次实验吧。
教学目标设定为2个，即：1、诵读课文，掌握文言基础知识2、把握项羽的鲜明人物形象及表现手法。
最后就其课堂效果来看，大部分达到教学目标本课设定导入部分，是文学常识即什么是史传性散文，然后引入课文《项羽之死》是司马迁描写的最为悲壮的场景。
教学的主体部分就是对文意的疏通，一段一段翻译讲解课文，同时提醒重点词句。
值得注意的是本课分的段落分别是三个场景，所以在讲完一个段落后都会进行总结在这个场景中体现了项羽什么性格，怎样表现的，然后进行总结。
最后分析项羽的性格，确定他的死有必然性。
本课是最古老的讲授方式，学生的参与度不够，但是教师也有时间讲解更多的内容。
对于传统教学与现代教学的结合值得自己多加尝试。
项羽之死优秀教案（2）第一课时教学目标：1、梳理知识点、确认重点字词句；2、借助书下注解和工具书解决疑难问题，全面把握课文内容。
一、导入在《史记》这幅色彩斑斓的历史画卷中，西楚霸王项羽是最为悲壮的英雄。
和舜一样是“重瞳子”的项羽“力能扛鼎，才气过人”却最终自刎乌江，结束了自己短暂而灿烂的一生，留给人们的是无尽的惆怅和悲凉。
今天，我们一同走进《项羽之死》，走进项羽人生的最后阶段，走进项羽的内心世界，进一步完善我们对项羽的了解，丰富项羽在我们心中的形象。
进一步学习如何分析评价历史人物。
二、教师朗诵全文，学生跟读。
(有感情地朗诵，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习爱好。
)1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中迷惑。
3、提交问题，师生共同讨论解决。
三、学生小组合作，梳理知识点，解决疑难问题。
教师补充答疑。
（一）确认课文注解的重点词句（二）教师补充讲解1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名词—状语，像墙壁一样2、于是项王乃慷慨悲歌：情绪激昂。
《项羽之死》教案（通用9篇）
《项羽之死》教案《项羽之死》教案（通用9篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《项羽之死》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
一、导入课件显示《垓下歌》，学生齐声朗诵，初步感受项羽形象，然后调查提问你对项羽的第一印象或评价是什么。
二、分析人物形象(一)结合课文情节，分析项羽性格特点：第一段垓下之围主要情节：四面楚歌慷慨悲歌动作描写：惊起饮歌泣性格特点：心理脆弱，多情善感第二、三段：东城快战主要情节：直夜溃围绐陷大泽决意快战东城快战行动描写：三次行动性格特点：勇猛、自负第四段：写自刎乌江主要情节：乌江拒渡赠马亭长赐头故人自刎而死语言描写：天之亡我无颜见江东父老性格性格：宿命思想、知耻重义(二)在《鸿门宴》中，司马迁表现了项羽性格中的哪些特点?1、《鸿门宴》：刚愎自用、优柔寡断、妇人之仁2、《鸿门宴》一场写多人，通过对比的手法来塑造项羽的形象。
《项羽之死》连续集中地写一个人，通过三个连续的事件集中笔墨塑造项羽的形象。
(三)结合《史记项羽本纪》的有关情节分析项羽性格特点：巨鹿之战，破釜沉舟骁勇善战，军事天才坑秦卒，屠咸阳，烧阿房宫好勇斗狠，大失民心出卖曹无伤冲动轻信，沽名钓誉疑范增，走韩信、陈平、英布多疑好忌，刚愎自用重用项伯任人唯亲，是非不分三、评价历史人物1、请学生评价项羽这一人物形象(你认为项羽是一个英雄吗?在乌江边，他应不应该自刎?)2、历史上众家对于项羽的评价：(1) 司马迁的评价：太史公曰：吾闻之周生曰舜目盖重瞳子，又闻项羽亦重瞳子。
羽岂其苗裔邪?何兴之暴也!夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王，位虽不终，近古以来未尝有也。
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项羽之死一、教学目标1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
3、以读促写，通过单项训练提高议论文写作能力。
二、课时安排2课时三、教学过程第一课时一、导入电脑显示：项羽图片（让学生联系《鸿门宴》回答项羽的形象：英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。
）在项羽的身上，优点和缺点都是那么的突出，可算是一个相当个性化的人物，也才使得他几千年来从不曾被人忘记，从而成为文学艺术家们宠爱的一个创作素材。
我们曾在高一时学过《鸿门宴》，大家对项羽有了比较深入客观的了解，今天，我们将学习同样选自《史记·项羽本纪》的《项羽之死》，来进一步完善我们对项羽的了解，进一步学习如何分析评价一位历史人物。
《项羽之死》记述项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡，是《项羽本纪》中最具悲剧性的一幕。
这篇文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现了他的性格。
二、朗诵全文（作用：教师富有感情的朗诵，能更好的表现文中描写的历史场景，营造悲剧氛围，感染学生，激发学生的学习兴趣。
）电脑显示：1、结合书下注解，疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、设疑、解疑：通过交流、讨论，解决心中疑惑。
3、提交问题，共同讨论解决。
（学生按照要求进行自主学习，教师巡视课堂，了解学生学习情况，收集学生的疑难问题。
）三、梳理知识点，解决疑难问题（一）确认书下注解在的重点词句（二）补充讲解电脑显示：1、项王军壁垓下：名词—动词，驻守岸土赤而壁立：名—状，像壁一2、于是王乃慷慨悲歌：情激昂。
3、力拔山兮气盖世：拔，撼。
盖，、倒、超。
4、王泣数行下：眼泪5、平明（平旦）天亮6、能属者百余人耳（定后置句）：能跟从的兵一百多人了。
7、地方千里：地 / 方：土地方8、天之亡我，我何渡！“何⋯⋯”，固定构，由副“何”与气“ ”构成。
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】
《项羽之死》优秀教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《项羽之死》教案
《项羽之死》教案
一、教学目标：
1. 了解《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
3. 体会司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
二、教学重难点：
1. 重点：了解 《项羽之死》的故事情节，分析项羽的人物形象。
2. 难点：学习文中通过人物语言、动作等细节描写来表现人物性格的方法。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、诵读法
四、教学过程：
1. 导入
播放《霸王别姬》片段，引出课题。
2. 新课呈现
学生自读课文，理解文章的基本内容。
教师带领学生逐句解读文本，分析其中的人物形象和情感。
学生分组讨论，从项羽的语言、动作等细节描写中体会他的性格特点。
引导学生思考司马迁在《项羽之死》中所表达的思想感情。
3. 课堂总结
学生分享自己在这堂课中的收获。
教师对本节课的内容进行总结，强调《项羽之死》所传达的人物形象和思想感情。
4. 课后作业
写一篇读后感，谈谈自己对《项羽之死》的理解和感受。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主思考和合作探究，培养学生的阅读理解和分析能力。
同时，要通过诵读等活动，让学生更好地感受文中所表达的思想感情。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案《项羽之死》教案【篇1】1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
（第一课时）2、把握文章内容，联系旧课文，掌握评价历史人物形象的方法。
二、重难点：1、疏通文意，确定重点词、句，并加以理解和记忆。
2、通过情节评析人物形象。
三、教辅工具：一导入：请大家一起来朗诵《垓下歌》。
从这一诗歌当中，大家感受了怎样的一个形象。
（明确：勇武、柔情、悲壮）。
项羽这一位历史人物的形象是多面性的。
这首诗歌是他性格一个方面的展示。
下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。
第四单元的单元提示就告诉我们这篇文章就是创造人物形象的。
请同学们认真研读课文品味那些语言特别的形象。
并且动笔讲你们品味到的形象写下来。
（此情节主要是学生来做，从文章情节或者人物语言中分析历史人物的形象）表现项羽在“四面楚歌”时的动作行为的五个动词是：（提问）遂斩汉一将”中的“遂”字有没有什么特别的表意作用？明确：说明项羽“斩汉一将”轻而易举，从而表现出项羽的勇猛善战。
（提问）：三次行动之后，有一段项羽与部下的对话，有什么作用吗？明确：说明项羽刚才的勇猛杀敌主要是向部下证明他的失败是“此天之亡我，非战之罪也”。
（提问）：为什么项羽“欲东渡乌江”，却又在有船可渡的时候不渡了呢？明确：亭长的话使项羽心中产生深深的“无颜见江东父兄”的羞愧之意，所以决定不渡乌江。
2、历史上众家对于项羽的评论：课后有几首评价项羽的诗歌。
大家小组讨论，看看这些诗人是从那些角度去利用这一历史事件的。
2．王安石对项羽的评价：自古得民心者得天下。
劳师哀兵，败势难回，不可卷土重来了。
3．李清照对项羽的评价：做人必须要有尊严节气。
生作人杰，死为鬼雄。
4．毛泽东对项羽的看法：要抓住战机从胜利走向胜利沽名学霸王，不知勇追穷寇，放虎归山啊！从这些材料当中我们可以看出评价历史人物要有理有据；要将历史人物放到其生活的时代背景中去评价；要在评价中获得经验教训，以启示今人。
《项羽之死》学案
《项羽之死》学案一、熟读课文，结合书下注释理解内容。
标注有疑之处。
二、理清“垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个主要情节，请画出3-4处你认为精彩的语句，并作批注。
三、请结合学习资料、课后练习和《鸿门宴》的内容，写一副对联或一段话概括自己对项羽的认识或评价。
课前两小时请交署名反馈单。
示例：对联：末路骁勇搵英雄泪，乌江快意成霸王名。
文段：项羽是一个他，，他的死。
四、重点理解文中加点字和画线句子的意思。
思考批注和每一段后附的问题。
项王军壁．【壁：名词作动词，驻扎】垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重【汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
此时韩信十面埋伏，将项羽困于垓下】。
夜闻汉军四面皆楚歌【唱的都是楚地的民间歌谣】『批注』：处于“四面楚歌”的项王，此刻不舍的何止是他的骏马和美人。
项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸【被宠幸】从；骏马名骓（zhuī），常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨．．【情绪激昂】，自为诗曰：“力拔．【撼动】山兮气盖．【胜过、压倒】世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和．【附和】之。
项王泣【眼泪】数行下，左右皆泣，莫能仰视【项王眼泪一道道流下来，左右侍者也都跟着落泪，没有一个人能抬起头来看他】。
思考:垓下之围的主要情节是四面楚歌、__________。
在陷入垓下之围的困境当中，项羽有哪些行为？从中你看出项羽有怎样的性格特点？于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜．．【中夜，半夜】溃围南出，驰走。
平明．．【天亮】，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属．【跟随】者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐．曰【农夫骗他说】：“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破．【被击破】，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
(语文教案)《项羽之死》语文教学教案
项羽之死语文教学教案项羽，名籍，字羽，楚国下相人，楚国名将项燕之孙，军事家，中国军事思想“兵形势〞的代表人物。
项羽早年跟随叔父项梁在吴中起义反秦，项梁阵亡后他率军渡河救赵王歇，于巨鹿之战击破章邯、王离领导的秦军主力。
秦亡后称西楚霸王，定都彭城，实行分封制，封灭秦功臣及六国贵族为王。
下面是我为大家整理的项羽之死语文教学教案5篇，希望大家能有所收获!项羽之死语文教学教案1【教学目标】：一、知识与能力：1、理解并掌握文章重点文言根底知识，特别是词类活用、特殊句式两类现象。
2、理解并把握文章内容，特别是人物对话、人物等精彩场景。
3、理解并体会人物神态、语言、动作等细节描写。
4、学习人物鉴赏的主要方法，探讨项羽这一人物形象的悲剧意义。
二、情感态度与价值观：用历史眼光和现代观念审视和评价“项羽〞这一主要人物形象，从中获取某种有益的人生启示，丰富自己的人生体验。
【教学重难点】：[教学重点]：1、分析人物形象刻画的方法。
2、从历史与现实两个角度审视与评价“项羽〞这一历史人物形象。
[教学难点]：1、探讨项羽这一人物形象及其悲剧意义。
2、学习客观公正地评价历史人物的功过是非。
【教学方法】：讲授法;讨论法【学习课时】：2课时【教学手段】：多媒体【教学过程】：第一课时[准备工作]：1、学生参考学习辅助案，预习文本2、学生以学习小组为单位，就“文本内容〞、文本写作特点以及其它相关方面提出问题。
问题可针对以下对象加以拟写：(1)向“〞提问;(2)向同学提问;(3)向老师提问3、教师收集各小组“提问本〞，并加以整理、挑选。
经整理而挑选出的问题或作为课堂“答疑解难〞之用或用以“文本分析与探究〞。
整理、挑选原那么如下：(1)各小组共同关心的;(2)与文本关系密切且较具“价值〞的;(3)与教学目标密切且易于加工的一、课题导入(一)由学过的课文鸿门宴导入(略)(设计意图：联系已有知识体验，激发学生学习欲望)(二)展示学习目标(略)展示时，教师略加说明。
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《项羽之死》教案教学目标：1、培养文言文自学能力：梳理知识点、确认重点字词句；借助书下注解和工具书解决疑难问题；学会交流学习，提高学习效率，共同进步。
2、学习本文在矛盾中刻画人物和通过人物言行展现人物性格的写作方法。
教学重点：分析文章塑造人物性格的方法，归纳人物性格特征。
教学过程第一学时一、生字注音二、文言字词积累⒈找出下列句中的通假字⒉解释下列加点词的意义和用法三、整体把握,理清思路1、本文多场面、多角度、多层次地给我们刻画项羽的性格。
文中项羽活动的主要地点有哪些？垓下东城乌江2、请概括这些地点发生的主要事件？垓下之围被困东城东城溃围乌江自刎四、研习第一部分（1）垓下之围这部分中包含了哪几个连续事件？四面楚歌和慷慨悲歌。
（2）四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？有，项羽听到楚歌后，惊——起——饮——歌——泣五个动词，说明项羽在感叹楚人何其多的时候，他已经预感到败亡的结局。
于是项羽在帐中饮酒，慷慨悲歌。
（3）慷慨悲歌充满了什么情绪？表现了项羽怎样的性格？悲凉和无奈的情绪。
“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。
（4）本段为了表现项羽多情善感的性格，运用了什么表现手法？正面描写【项羽是一个勇猛豪爽的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出柔肠百转的“垓下歌”，歌词悲壮哀婉，哀叹时运不济，诀别宝马美人，为项羽这个形象增添了一股柔情。
男儿有泪不轻弹，这里还写到项羽“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。
】和侧面描写【“左右”的表现，从侧面衬托当时的气氛，烘托项羽的形象。
】第二学时一、研习第二段（1）这一段包含了几个情节片段? 阴陵失道被困东城（2）农夫为什么要欺骗他?从中说明了什么?农夫把项羽引向绝路,看似偶然,其实必然。
这是他过去过度残灭,丧失人心的结果；他从来不习惯骗人,也从来不相信别人敢骗他,体现了项羽自负直率的性格特征。
（3）项羽轻信别人,直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗?先轻信曹无伤,后轻信项伯（4）“今卒困与此。
《项羽之死》学案
《项羽之死》学案第一课时一、预习检测1.字词积累：垓（）下言简意赅（）骇（）人听闻残骸（）辛亥（）乌骓（）马数阙（）美人和（）之麾（）下自度（）不得脱骑( )能属（）者田父（）绐（）曰春风骀（）荡百战不殆（）鞭笞（）刈（）旗2、文化常识：司马迁，字_____。
_____（朝代）史学家，文学家。
元封三年任太史令，后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。
人称其书为《太史公书》，后称《_____》，是我国最早的__________。
全书一百三十篇，包括、、_________、___________、___________、共五十二万六千五百字，叙述了上起______，下到______太初四年约______年的历史。
鲁迅赞誉它为“________________”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。
二、学习目标1、熟读课文1-2段，掌握文章故事情节。
2、分析故事情节，归纳人物性格特征重难点3、识记重点字词并掌握句式（定语后置）三、问题引导下的再学习1.翻译本段，识记重点字词句式并分析。
项王军壁垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数重。
夜闻汉军四面皆楚歌，项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起，饮帐中。
有美人名虞，常幸从；骏马名骓，常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨，自为诗曰：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和之。
项王泣数行下，左右皆泣，莫能仰视。
2.用四字短语概括出本段叙写的主要场面3.分几个层次，表现了项羽什么性格4.翻译本段，识记重点字词句式并分析。
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出，驰走。
平明，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，骑能属者百余人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
《项羽之死》导学案(教师案).doc
（一）生字词垓（gdi ）下骑能属（zhu ）者（二）重点词语1、力拔山兮气盖世• •田父（fU ）十余创（chuang）《项羽之死》导学案（教师版）编制人：阳林碧刘玲审核人：张海敏【学习目标】知识与能力：理解文句，疏通文意，积累文言基础知识。
过程与方法：分析故事情节，把握项羽的人物形象。
情感态度与价值观：感受作者对项羽深深的赞叹和惋惜Z情。
【学习重点】疏通文意，学握重点字词旬，并加以理解和记忆。
【学习难点】分析故事情节，把握人物形象。
【知识链接】一、关于作者司马迁，西汉史学家、文学家，字子长。
司马迁10岁开始学习古文卩传。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到Z处考察风俗，釆集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡。
元封三年（前108）,司马迁继承-其父司马谈Z职，任太史令,掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年，与唐都落下脚等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任小书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其帖为《太史公书》。
司马迁述撰冇《报任安帖》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
二、关于《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，记述了上tr黄帝，下至汉武帝太初元年，大约三千年的历史。
全帖冇本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。
鲁迅所说“史家z绝唱，无韵z离骚”恰当地指出了《史记》有很大的历史成就和文学成就。
三、关于《项羽木纪》《项羽本纪》全而记载了项羽牛平事业的兴盛衰亡历程，其小着重描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：1、吴中起兵,是项羽一生事业的起点;2、巨鹿Z战是他辉煌功业的顶点；3、鸿门宴，是他生平、事业小由盛而衰的转折点；4、垓下战败自刎，是他英雄末路的终点。
清人郑板桥曾说：“《史记》一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。
《项羽之死》教案
《项羽之死》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《项羽之死》这篇文章的主要内容。
（2）能够分析并欣赏项羽这个历史人物的英勇与悲壮。
（3）能够运用课文中的句子和段落进行分析，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高批判性思维能力。
（3）学会通过课文内容联系历史背景，增强历史观念。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的尊重和敬意。
（2）培养学生对民族英雄的认同感和自豪感。
（3）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《项羽之死》的主要内容。
（2）项羽这个历史人物的形象特点。
（3）课文中所体现的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）对课文中的古代战争场面的理解。
（2）对项羽英勇与悲壮的分析。
（3）联系历史背景，深入理解课文。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍项羽的历史背景和生平事迹。
（2）引导学生关注项羽这个历史人物，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《项羽之死》。
（2）学生通过课文内容，了解项羽的英勇与悲壮。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析项羽的形象特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行详细讲解。
（2）讲解项羽的英勇事迹和悲壮结局。
（3）联系历史背景，深入剖析课文。
5. 课堂练习：（1）学生根据课文内容，完成相关练习题目。
（2）教师点评并讲解答案。
四、作业布置1. 根据课文内容，写一篇关于项羽的小论文。
2. 预习下一节课内容。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否有需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，调整教学策略，以提高教学效果。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态和理解程度。
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《项羽Z死》笫一课时：教案教学n标：知识与能力：欣赏与评价人物形象。
过程与方法：通过对人物语言、动作描写的分析，感知人物性格特点，概括•人物形彖。
掌握塑造人物形彖的方法。
情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。
教学重点：人物形彖分析鉴赏。
教学难点：评价人物，得出启示。
教学步骤：一、导入当年秦始皇到会稽巡视的时候，项羽和他的叔叔项梁一•起去观看。
项羽脱口而出：“彼可取而代之（那个人我口J 取而代之）。
”而刘邦当年到咸阳服徭役时，也看到了秦始皇，他非常感慨地叹息说：“大丈夫当如此也（大丈夫应当像这个人一样）。
”十几年后，刘邦黄袍加身成了汉朝的开国皇帝，而项羽只落得个乌江自刎的下场，口J他却给后人留下了更深刻的卬象。
那么西楚霸王到底是一个怎样的人？是不是一个大英雄呢？今天，就让我们通过对《项羽z死》的继续学习来对此作详细的了解。
二、初步感知人物形象1.复述课文内容。
2.梳理情节。
提问：从司马迁的记载來看，垓下之战的过程可分为三个阶段，我们用三个短语來概括这三个场景，可以怎样概括？板书：垓下Z围、东城快战、乌江自刎三、深入探究人物形彖司马迁通过垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场景表现项羽无可奈何的失败和悲壮的死亡，不同的场景着重刻画了项羽形象的不同侧面，让我们一起细细品读这三个场景，使心屮的项羽血肉丰满起来。
（一）垓下之围（师生对话，教师解读点拨）1.教师范读第一段2.这段文字中最令人印象深刻的场景项羽的慷慨悲歌，展现了项羽什么样的性格?（项羽这个豪爽勇猛的大丈夫，在预料到失败命运的时刻，唱出了柔肠百转的《垓下歌》，哀叹时运不济，诀别名驰美人，为项羽的形彖增添了一段柔情。
展现了他多情善感的一面。
也将他有心保护心爱Z人和心爱Z物却又无可奈何的痛苦衣现得淋漓尽致。
）3.我们想象一下，曾让所有诸侯膝行而前，莫敢仰视的盖世英雄，现在却唱着悲壮哀婉的《垓下歌》，此情此景怎能让人不平添儿分感伤？但也有人据此说项羽此吋所心痛的只女人和宝马，你们同意这个看法吗？为什么？（项羽作为一名曾经号令天下的霸王，现在却四面楚歌、穷途末路，他所心痛的绝不只是女人和宝马，更有自己的英名、霸业还有和口己并启作战的江东子弟。
初中语文九年级下册《项羽之死》教学设计.docx初中语文九年级下册《项羽之死》教学设计
《项羽之死》教学设计教学目标：1.通过分析文本，感知项羽的人物形象。
（重点）2.结合文本细节，讨论评价项羽失败的原因。
（难点）教学过程:一、对话导入，切入主题高一时我们曾学习了《鸿门宴》，从中，我们结识了太史公司马迁笔下一系列栩栩如生、个性鲜明的人物形象：有足智多谋的张良，有老谋深算的范增，有大智大勇的樊哙，有机制善变的刘邦，但给我们留下印象最深的人物，当属这场宴会的主人—项羽。
师：项羽这个人物给你留下了怎样的印象呢？生：沽名钓誉、骄傲自大、率直粗犷、优柔寡断等等师：这是不是项羽完整的人物形象呢？今天，让我们一起走进《项羽之死》，看他由高高在上步入穷途末路时的性格变化，进一步了解项羽其人。
二、初读文本，感知人物。
1. 请大家阅读文本，边读边勾画，按照要求补充以下句子。
请填空“项羽，我（）地望着你。
你是一个（人等）。
你的（语言、动作、神态……），让我仿佛看到（）。
”请同学们组织语言，丰富你对项羽的认知。
答案示例：项羽，我悲悯的看着你。
你是一个侠骨柔情的人。
你的"力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何!"，让我仿佛看到你落入窘境的无奈枉然。
注意：学生需联系文本，做出分析，并概括出项羽的性格特征。
既能读出项羽性格动人的一面，也能读出项羽性格缺陷的一面。
“王则夜起，饮帐中。
乃悲歌慷慨”→英雄气短，儿女情长“吾起兵至今八岁矣，身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
”→骁勇善战，势不可挡“今日固决死，愿为诸君快战，必三胜之，为诸君溃围，斩将，刈旗”→宁可站着死，不愿跪着生的骄矜自傲（极度自负，匹夫之勇）“且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之?纵彼不言，籍独不愧于心乎?”→知耻重义“吾骑此马五岁，所当无敌，常一日行千里，不忍杀之，以赐公。
”→心地仁善，豪侠义气“此天之亡我，非战之罪也。
”→不知自省“项王笑曰:"天之亡我，我何渡为!”→笑谈生死，视死如归四、精读文本，深思熟虑通过刚才对文本的解读，项羽的形象在我们的心中逐渐丰满了起来：凭借文本，我们看到了项羽诀别美人名骓的血性柔肠，拼死决战的勇猛刚强，乌江拒渡的知耻重义以及赠马赐头的豪侠义气。
《项羽之死》教案(通用16篇)
《项羽之死》教案（通用16篇）《项羽之死》教案篇1【教学目标】1、体会《项羽之死》课文中多角度描写人物性格的方法。
2、学会从辩证地角度客观公正地评价历史人物。
【教学过程】一导语古人读书很讲究，曾有这样的说法：“花前赏《红楼》，月下品《聊斋》，风中诵楚辞，雨中吟唐诗；《汉书》伴茶，《史记》下酒。
”可见，《史记》是必需就酒来读的。
郑板桥曾言：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣。
”项羽未曾称帝，却位归本纪，用他短暂的生命照射了乱世的星空，垓下之围记述了西楚霸王人生最终的历程，今日，就让我们一同在司马迁的文字中走近项羽的悲情结局。
(板书课题)二品读课文，把握形象（一）检查预习，概括文章的主要情节垓下之围东城快战乌江自刎（二）研读探讨人物形象垓下之围（把握人物的悲情形象）1分角色朗读2从朗读效果导入人物分析（项羽人生的最终一幕，是从垓下拉开的，在这里有我们熟知的四周楚歌，更有动人情肠的霸王别姬。
刚才朗读的同学读的如何，为什么？）①四周楚歌之时，项羽惊而起，起而饮，饮而歌，歌而泣。
写出了项羽被围垓下，兵困粮绝。
楚歌四起，英雄末路失意、伤感“地厚天高，托身无所”。
连续用了五个动词，文气连贯，一气呵成。
尤其“泣”字，值得深味。
②这一“泣”字，怎么理解？（最怜儿女最英雄）项羽征战多年，用他自己的话“身经七十余战，所当者破，所击者服”，他从来没有流过泪，符合他硬汉的性格，但离别虞姬时，真动了情，“项王泣数行”，感染四周的人也都哭了，“左右皆泣，莫能仰视”敬重怜悯）。
（对比巨鹿之战后诸侯“莫敢仰视”的畏惧，让人感慨万千）老师总结：霸王别姬中司马迁为我们塑造了情者项羽，这里西楚霸王项羽和虞姬为我们上演了人世间最令人哀思的一幕，那就是生离死别，悲唱歌和之中演绎着英雄与美人的最终一次道别，最终一次歌舞，那酒中分明有霸王的眼泪，那战火中纷飞中有乌骓马的悲鸣！东城快战（揣摩人物语言动作）1快速扫瞄，争论2、东城快战中的项羽：勇武①文中的军事力气对比，开头“麾下壮士骑从者八百余人，直夜溃围南出”，“灌婴以五千骑追之”。
《项羽之死》同步学案.doc
《项羽之死》同步学案学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），3452019-06-27学习目标：1、了解梳理文章的结构和内容积累文言文常见的字词和句式及翻译文中几个较难的句子2、学习《史记》多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物学习重难点：学习多侧面展示人物性格的方法学会客观地评价历史人物一、课前预习（一）、作者司马迁（前145—前87年后），字子长，（朝代）夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，我国伟大的史学家、思想家、文学家，著有《》，又称《》，他记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年（公元前1XX年），345。
项羽之死----教学设计.docx
四、根据课文内容思考下列问题
第一部分：
1、第一个场景发生在什么地方？项羽面临怎样的处境？
2、四面楚歌是张良和陈平有意设计的，它的目的是让汉军夜晚唱楚地的歌谣，以瓦解楚军的士气，有没有收到预定的效果？
3、在四面楚歌的背景中，司马迁用了几个动词来写项羽的反应？请在文中划出来。
第二部分：
1、农夫为什么要欺骗他？从中说明了什么？
2、 项羽轻信别人，直率粗犷的性格在《鸿门宴》中有显现吗？
3、项羽被陷东城后，自知不能逃脱，会必死无疑，但他说“为诸君快战”，为什么说“快
战”，而不是“决战”？你怎么看？
4、 项羽愿意与汉军拼死决战，其目的是什么？
第三部分：
1、为什么项羽“欲东渡乌江” ，却又在有船可渡的时候不渡了呢？项羽当时并不是无路可走，但是他为什么拒绝过江东呢？
五、教学难点:
1.探讨乌江自刎的原因，学习本文刻画人物形象的方法。
2.掌握评价历史人物形象的方法，以读促写，提高议论文写作能力。
六、主要教学方法
先学后教（“后教”以自主探究+合作学习为主）
七、预习作业
1.熟读课文内容，能简要复述故事情节。
2.利用工具书，掌握文中主要文言字词及句式。
第一课时教学流程
一、导入：
无颜见江东父老
第二课时教学流程
一、 导入
《史记》曾被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之离骚” ，其中的人物形象各具姿态，都有自己鲜明的个性特征， 尤其是它的悲剧人物， 给我们留下了深刻的印象。 项羽是楚汉战争的失败者，
他留给我们的不仅仅是棋盘上的楚河汉界，同时也留给我们无尽的争论——项羽是英雄还是懦
夫？应该自刎还是应该渡江？他究竟是个怎样的人物？
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《项羽之死》学案
一、熟读课文，结合书下注释理解内容。
标注有疑之处。
二、理清“垓下之围”、“东城快战”、“乌江自刎”三个主要情节，请画出
3-4处你认为精彩的语句，并作批注。
三、请结合学习资料、课后练习和《鸿门宴》的内容，写一副对联或一段话概括自己对项羽的认识或评价。
课前两小时请交署名反馈单。
示例：
对联：末路骁勇摄英雄泪，乌江快意成霸王名。
文段：项习习是一个____________ 他_____________________ , ___________________ , 他的死______________________ O
四、重点理解文中加点字和画线句子的意思。
思考批注和每一段后附的问题。
项王军壁【壁：名词作动词,驻扎】垓下，兵少食尽，汉军及诸侯兵围之数
■
垂【汉军及诸侯兵把他团团包围了好几层。
此时韩信十面埋伏，将项羽困于垓下】。
夜闻汉军四面皆楚歌【唱的都是楚地的民间歌谣】『批注』：处于“四面楚歌” 的项王，此刻不舍的何止是也的骏马和美人。
项王乃大惊曰：“汉皆已得楚乎？是何楚人之多也！”项王则夜起,饮帐中。
有美人名虞，常至【被宠幸】从；骏马名雅(zhui),常骑之。
于是项王乃悲歌慷慨【情绪激昂】，自为诗曰：“力拔【撼动】山兮气盖【胜过、压倒】世，时不利兮雅不逝。
雄不逝兮可奈何,
• •
虞兮虞兮奈若何！”歌数阕，美人和【附和】Z。
项王泣【眼泪】数行下，左右
■
皆泣，莫能仰视【项王眼泪一道道流下来,左右侍者也都跟着落泪,没有一个人能抬起头来看他】。
思考:垓下之围的主要情节是四面楚歌、_____________ O在陷入垓
下之围的困境当中，项羽有哪些行为？从中你看岀项羽有怎样的性格特点？
于是项王乃上马骑，麾下壮士骑从者八百馀人，直夜【中夜,半夜】溃围南
• •
出，驰走。
平明【天亮】，汉军乃觉之，令骑将灌婴以五千骑追之。
项王渡淮，
• •
骑能属【跟随】者百馀人耳。
项王至阴陵，迷失道，问一田父，田父绐曰【农夫
• •
骗他说】:“左”。
左，乃陷大泽中。
以故汉追及之。
项王乃复引兵而东，至东城，乃有二十八骑。
汉骑追者数千人。
项王自度不得脱。
谓其骑曰：“吾起兵至今八岁矣，身七十馀战，所当者破【被击破】，所击者服，未尝败北，遂霸有天下。
然今卒困于此，此天之亡我，非战之罪也。
今日固决死，愿为诸君快战【今天本来就必定会死，我愿意给诸位打个痛痛快快的仗】，必三胜之，为诸君溃围,
斩将，刈【砍倒】旗，令诸君知天亡我，非战之罪也。
”『批注』：项王明知
乃分其骑以为四队，四向【朝着四个方向】。
汉军围之数重。
项王谓其骑曰:
“不得脱气" 决死"，依然选择〃快战"。
快乃畅快也。
• •
“吾为公取彼一将。
”令四面骑驰下，期【约定】山东为三处。
于是项王大呼驰下，汉军皆披靡【汉军像草木随风倒伏一样溃散】,遂斩汉一将。
是时，赤泉侯为骑将，追项王，项王瞋
目【瞪大眼睛】而叱Z,赤泉侯人马俱惊，辟（bi）
• • •
易数里【因畏惧而退避好几里。
辟：同"避"■退避。
易：易地■挪动了地方】。
与其骑会为三处。
汉军不知项王所在，乃分军为三，复围之。
项王乃驰，复斩汉一都尉，杀数十百人，复聚其骑，亡其两骑耳。
乃谓其骑曰：“何如？”『批
注』：〃快战"之酣畅淋漓于项王〃何如"二字中一语道尽。
骑皆伏
【通"服",心服】曰：“如大王言。
”
思考:东城快战的主要情节是溃围、陷泽、_________________________ O在东城快
战中，项羽出战了几次？表现了项羽的什么特点？
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长犧(yi)船待，谓项王曰：“江东虽小，地
■
方【土地方圆】千里，众数十万人，亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船，汉军
■
至，无以渡。
”项王笑曰：“夭之亡我，我何渡为【上天要灭亡我•我还渡乌江
干什么】！『批注』：数行之内，项王凡三言〃天亡我"，心已死而意犹未平，认输而不服气。
故再三言之。
且籍与江东了弟八千人渡江而西,
今无一人还，江东父兄怜而王我，我何面口见Z?纵彼不言，籍独不愧於心乎【纵使他们不说什么,我项籍难道心中没有愧吗】？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁，所当无敌，尝一H行千里，不忍杀之，以赐公。
”乃令骑皆下马步行，持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人【单项籍一个人就杀掉汉军几百人。
籍：项羽名】。
项王身亦被十馀创。
顾见汉骑司马吕马童，曰：“若非吾故人乎？”
马童面【正面相视】之，指王翳(yi) H：“此项王也。
”项王乃曰: “吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德【我给你点好处。
德，恩惠】。
”乃自刎而死。
思考:乌江自刎的主要情节是拒渡、___________________ 、赐头。
为什么项羽
在有船渡江时却拒不渡江了？对于该不该过江东的问题，自古以来争
论不休，相持不下。
杜牧认为过江东或许可以卷土重来，王安石认为
大势已去，败局难回，李清照则认为不过江东才使项羽成为一顶天立
地的英雄。
你同意谁的观点？你如何看待项羽的这些举动？
学习资料
故事背景
公元前207年“鸿门宴”后，项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为四楚霸王，刘邦为汉王。
刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203 年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。
”定约后，战争并没有真正停止，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，汉军最后将项羽围于垓下。
《史记项羽本纪》节选
1•籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。
2.项羽己杀卿子冠军，威震楚国，名闻诸侯。
乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河，救巨旎。
项羽乃悉引兵渡河，皆沉船，破釜甑，烧庐舍，持三日粮，以示士卒必死，无一还心。
……楚战士无不一以当十。
楚兵呼声动天，诸侯军无不人人惴恐。
于是已破秦军，项羽召见诸侯将，入辕门，无不膝行而前，莫敢仰视。
3.项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧秦宫室，火三月不灭，收其货宝妇女而东。
有关项羽的评价
1.司马迁评价:夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。
然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下而封王侯，政由羽出，号为霸王。
位虽不终，近古以来，未尝有也。
及羽背关怀楚（舍弃关中之地，思念楚国建都彭城），放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣！自矜功伐，奋其私智，而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下（自夸战功，竭力施展个人的聪明，却不肯师法古人，认为霸王的功业，要用武力征伐诸侯治理天下）。
五年卒亡其国，身死东城。
尚不觉悟，而不自责，过矣！乃引'天亡我，非用兵之罪也'，岂不谬哉？”
2•易中天评价：不用多说什么了。
谁都不难看出，项羽死得壮烈，死得英雄，死得气势磅礴，惊天地，泣鬼神，就连乌江之水也要为之呜咽，为之洪波涌起，浊浪翻腾。
显然，项羽的死是高贵的。
无论他是为什么死的，他的死，都有无与伦比的人格魅力和审美价值。
3.王立群评价：项羽是一位破釜沉舟永往直前的灭秦功臣，是一位光明磊落具有巨大人格魅力的千古义士，是一位面临乌江绝境毅然自刎而绝不肯苟且偷生的壮士，是一位被中国老百姓两千年来不以成败评价的历史人物，也是一位襟怀坦荡失败得令人扼腕叹息的本色英雄，更是一位中国艺术史上不朽的艺术典型。
项羽大事表
公元前232年，项羽出生于楚国下相；
公元前209年，项羽随叔父项梁起兵反秦；
公元前207年，项羽破釜沉舟，大破秦军;时年26岁。
公元前206年，项羽设鸿门宴，分封诸侯，自称西楚霸王，楚汉战争开始; 公元前205年，项羽以3万骑兵大破56万汉军；
公元前203年，项羽与刘邦签订鸿沟协定；
公元前202年，项羽大败垓下之战，自刎于乌江。
吋年31岁。