部编版五年级语文上册《习作四 二十年后的家乡》第一课时【市级优质课一等奖教案】
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计一. 教材分析《习作：二十年后的家乡》是部编版五年级上语文的一篇课文，通过描述二十年后的家乡变化，让学生感受到时间的流逝和家乡的发展。
本文以第一人称叙述，通过描绘家乡的自然环境、人文景观、社会风貌等方面的变化，展现了家乡的美好前景。
教材旨在培养学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力，同时让学生关注家乡的发展，培养学生的家乡情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于描述家乡的变化这一主题，他们充满好奇和期待。
但学生在写作方面可能存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 描述变化的具体细节不够丰富；3. 语言表达不够生动形象。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确写作思路，提供丰富的素材，指导学生运用生动的语言进行描述。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握课文主题，学会描述家乡的变化。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生关注家乡发展，培养学生的家乡情怀。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作思路，培养学生运用语言文字表达家乡变化的能力。
2.教学难点：如何让学生描绘出二十年后的家乡变化，使文章具有生动性和感染力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考家乡的变化。
2.案例分析：教师提供具体的家乡变化案例，让学生进行模仿和创作。
3.小组合作：学生分组讨论，相互交流家乡的变化，共同完成写作任务。
六. 教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》全文打印，每人一份。
2.相关家乡变化的图片、视频等素材。
3.写作纸张、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回顾家乡的过去，引发学生对家乡未来的想象。
例如：“请大家想想，我们的家乡在过去二十年里有哪些变化？那么，二十年后的家乡会变成什么样呢？”2.呈现（10分钟）教师展示家乡变化的图片、视频等素材，让学生直观地感受到家乡的变化。
小学语文统编版五年级上册习作《二十年后的家乡》(第一课时)-教学设计
课程基本信息
课例编号
学科
语文
年级
五
学期
第一
学期
课题
习作《二十年后的家乡》第一课时
教科书
书名：义务教育教科书语文五年级上册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2020年8月
教学人员
姓名
单位
授课教师
指导教师
教学目标
1.能读懂习作要求，对二十年后的家乡进行大胆想象。
2.能借助范例，列出习作提纲。
3.能依据提纲，初步形成习作思路。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
5分钟
一、创设情境，激趣导入
（一）图片引入，激发兴趣。
（二）借助资料，感受变化。
8分钟
二、打开思路，大胆想象
（一）分享交流，开拓思路。
（二）交流讨论，筛选素材。
5分钟
三、借助范例，学写提纲
（一）出示范例，引导自学。
（二）交流展示，点拨问题。
（三）结合素材，试拟提纲。
2分钟
四、总结收获，课下撰写
（一）整体梳理，总结收获。
（二）依据提纲，课下完成习作。
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计
部编五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教学设计一、课堂背景：本节课是五年级上册部编语文教材中的《习作 4 二十年后的家乡》单元教学。
通过这个习作，让学生进行未来幻想，对家乡的未来进行构想，培养学生的想象力和创造力，同时也让学生反思家乡的变化和自己对家乡的情感。
二、教学目标：1.知识目标：了解习作的写作要求和结构特点；了解如何进行未来想象和构想。
2.能力目标：培养学生的写作能力、逻辑思维能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生关注家乡的未来发展，培养对家乡的热爱和责任感。
三、教学重点和难点：1.重点：引导学生进行想象，写出生动、具体、有个性的文字；培养学生的写作技巧和表达能力。
2.难点：引导学生展开想象，将未来的家乡进行具体描绘并表达自己的情感。
四、教学过程：1.导入（5分钟）：–利用图片或视频展示家乡现在的一些场景，引导学生回忆家乡的一些特点和自己的感受。
2.学习任务（10分钟）：–让学生阅读《习作 4 二十年后的家乡》，了解习作要求和内容。
–学生小组讨论，展开对家乡二十年后的想象，可提出问题引导学生思考。
3.写作实践（20分钟）：–学生展开写作，根据自己的想象和构想，写作《二十年后的家乡》。
–教师巡视指导学生，引导学生用恰当的描写方式表达自己的思想。
4.展示分享（10分钟）：–学生相互交流，展示自己写作的部分内容，分享自己的想法和观点。
5.总结反思（5分钟）：–教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结写作要点，引导学生对自己的作品进行反思和改进。
五、课堂延伸：1.给学生布置写作任务，让他们完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.鼓励学生对未来家乡的发展进行更多的思考和表达，可以进行口头表达或小组讨论。
六、作业布置：1.完成《二十年后的家乡》习作的整篇写作。
2.可以根据自己的想法，完成一幅描绘未来家乡的图片或图画。
通过本节课的学习，希望能够让学生更加关注家乡的发展和变化，培养他们对家乡的情感和责任感，同时也提升学生的写作能力和表达能力。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
《习作：二十年后的家乡》习作指导教案【教材解析】“二十年后的家乡”是部编版教材五年级第四单元的习作。
本单元选择的都是体现了作者热爱自己的祖国的情感的文章，习作也以二十年后的家乡为题，在训练写作能力的同时，通过想象和写作进一步激发学生的爱国、爱家乡之情。
为了让学生很好地把握主题，讲授时应引导学生从审题入手，然后通过明确主题，讨论写法等步骤，引导学生抓住习作重点进行写作。
【教学目标】1.能根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学重点】能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
【教学准备】1.准备二十年前家乡的照片和现在的照片，尽可能体现环境、生活方式、科技等方面的发展变化之大。
2.搜集有关科技发展现状的文字、视频等资料。
【教学过程】一、习作导入1.教师展示家乡二十年前的老照片与现在的照片，让学生对比，看看二十年间发生了哪些变化，说说哪些方面的变化让大家印象深刻。
2.在学生交流时，相机展示有关科学技术日新月异的资料，引导学生感受科技带给人类的变化。
补充资料：1999年，一枚小小U盘，后来风行全球；2002年，用手机看电影，打开新的视界；2005年，液晶电视普及，无人机初露锋芒；2009年，智能机器人面世；2010年，电动汽车亮相，物联网席卷而来；2012年，中国4G时代开启风一般的网速；2014年，AI展惊艳全场，人工智能从此势不可挡；2015年，PC投影互动一体机彻底解放空间束缚；2016年，智能硬件再次重塑人们的世界观，智能家居系列改变人类生活，头戴式VR 设备，头脑中的幻想与现实结合；2017年，无人驾驶技术大大提升行车安全性；2020年，世界首座高速铁路悬索桥——五峰山长江大桥铁路面正式通车运营；2021年，5G时代来临……（出自《经济日报》，有改动）过渡：在过去的二十年间，我们的家乡发生了翻天覆地的变化。
科技的进步、经济的发展，不仅让我们的生活更加便捷，还改善了我们的生存环境。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》公开课教学设计1一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇写作指导课文。
课文通过引导学生思考二十年后的家乡会发生哪些变化，激发学生的想象力和创造力，培养学生的写作兴趣。
课文内容贴近学生的生活，易于激发学生的学习兴趣和表达欲望。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够运用语言文字表达自己的思想和感受。
但部分学生可能会存在写作思路不清晰、表达能力不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同程度的指导，帮助学生提高写作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：引导学生明确二十年后的家乡的主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.过程与方法：通过观察、讨论、写作等方法，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、关注家乡发展的情感，增强学生的社会责任感和使命感。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生明确写作主题，激发学生的想象力和创造力，培养学生独立思考和表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生拓展写作思路，提高学生的写作水平。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置二十年后的家乡的情境，引导学生积极参与，激发学生的学习兴趣。
2.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的想法，培养学生的合作意识和表达能力。
3.写作指导法：教师对学生进行写作指导，帮助学生明确写作思路，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，制定合理的教学计划。
2.学生准备：预习课文，了解二十年后的家乡的主题，准备写作素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示二十年后的家乡的图片或视频，引导学生关注家乡的变化，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文，让学生初步了解课文内容。
然后学生进行小组讨论，分享自己对二十年后的家乡的想象和期待。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教学设计
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教学设计习作《二十年后的家乡》教学设计教材分析《二十年后的家乡》是五年级上册第四单元的习作，单元语文要素之一是“学习列提纲，分段叙述"，在习作材料中也明确提出了这一要求。
这是学生第一次学习用列提纲的方式，进行整体构思再习作。
教材中提供了提纲样式让学生学习模仿，在习作指导过程中，教师要指导学生通过编写习作提纲来提高谋篇布局的能力。
此次习作和第二学段的四次想象习作有所不同，它的想象是基于现实的，大胆合理的，丰富有趣的，可触可感的。
而第二学段想象类作文练习，基本是创编故事：根据词语创编；根据动物原有特征创编；想象感兴趣的神话或童话人物，创编和他一起的故事。
这一学段的想象习作是充满童话或神话色彩的，但缺少与现实相联系，与自我实际相联系。
本次想象习作主题是“想象”，但它不同于童话或神话的想象，不仅要大胆，还要切合实际，更要表达真实的情感，美好的想象基于对家乡的热爱和关注。
教学目标1.借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
2.通过照片和微课学习，梳理想象路径，想象二十年后的家乡巨变，表达热爱家乡的情感。
3.结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学重点：借助折页单中的取景路线图，学习列写提纲进行分段表达。
教学难点：结合取景路线提纲，选择重点部分描写，通过进行对比、多方描写、加入感受等方法，把想象的内容写具体。
教学过程课前谈话1.师生互动，交流家乡好去处。
（引出XX文化馆“廿年一瞬间"影展）2.旧照对比，感受家乡新变化。
（出示XX老照片猜一猜、比一比，感受家乡新变化）3.继续想象，引发家乡新期待。
那再过二十年，我们的家乡，我们的XX又会发生怎样的变化呢？就让我们开启今天的习作之旅吧。
好，上课！板块一：创设情境，畅想未来谈家乡（一）创设情境，激发学习兴趣1.创设情境XX文化馆正在筹备一个新摄影展，叫做“廿年展望”，要征集二十年后家乡的照片，向我们发出了邀请函，就让我们乘上时光机去二十年后的家乡看看吧。
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文五年级上册第四单元《习作：二十年后的家乡》教学设计活动意图说明：创设情景，激发学生的学习兴趣。
并且能让学生带着这个任务完成习作的学习。
环节二：现实对比，打开思路1.看图表2.小组讨论后交流：生1：有的道路并没有通到家，而且路不好走生2：有时候买生活用品还不是很方便，要去很远的街上生3：……并完成表格中的“现在的家乡”一列3.想象交流二十年后家乡的变化：生1：同学们读书都不背课本了，用的全都是3D技术的投影书本生2：村村道路都通到了家家户户，而且马路又宽又平整生3：村村都有小卖部，快递站，快递1.师：二十年后的家乡到底会是什么样的呢？有人说：想象不出来，或者不知该怎样去想象……别急，其实，我们可以从家乡现在的情况得到启发。
出示图表：2.我们要想象二十年后家乡的情景，就必须对现在家乡的情况有所了解。
下面请同学们在小组内交流各自家乡现在的情况。
要求：①选择自己熟悉的或感兴趣的两三个方面进行交流，也可全部交流。
②小组选派一名同学做汇报，其他成员补充。
③全班交流,完成表格第二列“现在的家乡”。
呈现在表格里3.师：通过刚才的交流，相信大家都对自己家乡现在的情况有了一定的了解。
那么，经过二十年的发展，我们的家乡在现有的基础上又有怎样的变化呢？学生能够流畅地表达出当前家乡的现状，并根据对比，想象出以后家乡的样子。
第四单元《习作：二十年后的家乡》作业设计课题二十年后的家乡课型新授课时第一课时学习目标1.运用大胆合理的想象，描写出家乡的巨变。
2.编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
3.激发学生热爱家乡和祖国的情感。
作业目标1.能大胆想象，说出家乡各方面的巨变。
（学习目标1）2.能编写习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
（学习目标2）3.能在习作中表达自己热爱家乡、祖国的情感。
（学习目标3）作业设计学习目标匹配陈述习作：二十年后的家乡家乡是一个人的出生地，也是每个人成长的地方。
二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看。
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案
部编版五年级上语文《习作：二十年后的家乡》第1课时习作指导教案一、教学目标1.理解《习作：二十年后的家乡》这篇作文的主题和情感。
2.培养学生的想象力和表达能力，通过描述未来家乡的场景展示自己的思考和情感。
3.观察学生的文字写作能力，引导学生合理运用所学的语文知识，并熟练运用到实际的写作中。
二、教学重点1.理解作文要表达的主题与情感。
2.培养学生的写作技巧，如描写细节、构建情节等。
3.引导学生有效运用想象力，写出未来家乡的场景。
三、教学难点1.引导学生运用自己的思考和情感，表达对家乡未来的想象。
2.帮助学生运用语文知识，使作文表达更加生动和有趣。
四、教学准备1.课文《习作：二十年后的家乡》教材及老师备课内容。
2.板书及多媒体设备。
五、教学过程1.导入环节本节课我们将以《习作：二十年后的家乡》这篇习作为范本，通过它来引导我们想象未来二十年后的家乡情景，并根据自己的理解和感受进行写作。
2.理解主题与情感通过阅读《习作：二十年后的家乡》，向学生提问，引导学生理解作文的主题与情感。
让学生回答作文中描述的家乡景色、气氛、情感等内容，为接下来的写作做准备。
3.示范写作老师可以展示一段示范性的未来家乡描述，并解释每个细节如何构思。
注意引导学生如何巧妙地使用语言表达自己的想象和情感。
4.学生动手写作让学生开始动手写作《二十年后的家乡》，在写作过程中鼓励他们发挥想象力，丰富细节描写，使作文更加生动。
5.互评交流在学生写作完成后，组织同学间互相交流，分享各自的作文，并进行互相评价。
老师也可以对每个学生的作文进行点评，帮助学生改进。
6.总结反思在课堂结束前，老师对学生的写作进行总结，强调好的写作习惯和技巧。
鼓励学生在今后的写作中不断提升自己的表达能力与想象力。
六、作业布置布置作业：让学生完成《习作：二十年后的家乡》的写作，并强调细节描写和情感表达。
同时鼓励学生在作文中尽量运用课上所学的语文知识。
七、课后反馈在下节课时收集学生的作业，针对作文的表现进行评定，并提供有针对性的反馈和指导。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教案
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案五年级语文上册第四单元习作《二十年后的家乡》（小练笔）明确习作要求◇二十年后回故乡，我们应该从哪些方面展开想象呢？（1）想象家乡发生的巨大变化（房屋、道路、学校、公园、街道、小河……）（2）想象儿时周围熟悉的人会是什么样。
（同学、令居、朋友、亲戚）（3）想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨。
（说什么话、参观什么地方、有什么感慨……）二、破题训练第一步:审题大胆想象，突显变化。
大胆想象是写好这篇文章很重要的一环，想象是立足现在的生活，超越时间、空间、生活常规的限制而产生的奇思妙想。
主要写出自己熟悉的环境、工作、生活二十年后是什么样子的，可以在科技运用生活上大胆想象，但是又不能神魔化。
第二步:选材家乡的景物科技的改变自己或者朋友的变化工作的变化.......三、构思(1)构思巧妙。
可以直接写未来的情景。
如“今天是2038年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂……；"也可以采取设问的开头方法，如“家乡未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾……(2)大胆合理。
确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。
这个想象一定要做到奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。
你想象中的20年后某一方面是什么样的，你就写出是什么样的。
想象要大胆而有新意，要基于现实，又要超越现实。
要注意“20年后"这个时间。
20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。
同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上(以现在的科技水平，短短20年是实现不了的)等。
想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。
(3)内容具体。
写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。
(4)感情真实。
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教案
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课教案一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上语文的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，发挥想象，写一篇作文。
教材通过这篇习作，旨在培养学生的想象力和创造力，提高学生的写作能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但是，学生的写作水平参差不齐，部分学生对于如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法等方面还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行指导，帮助学生提高写作水平。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够明确二十年后的家乡的主题，发挥想象，写出一篇内容充实、结构合理的作文。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方法，学会如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法。
3.情感态度与价值观：学生培养对家乡的热爱之情，提高审美情趣，增强写作的兴趣。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够明确习作要求，发挥想象，写出一篇内容充实、结构合理的作文。
2.教学难点：学生如何发挥想象，合理安排材料，以及运用写作手法。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师通过提问、引导，激发学生的想象力，帮助学生明确写作方向。
2.互动式教学法：教师学生进行讨论，分享彼此的写作经验，提高学生的写作能力。
3.示范法：教师以示范作文为例，讲解如何发挥想象，如何合理安排材料，以及如何运用写作手法。
六. 教学准备1.教师准备示范作文，用于讲解和分析。
2.教师准备相关素材，帮助学生丰富写作内容。
3.教师准备写作评价标准，用于评价学生的作文。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问的方式引导学生思考：请大家想象一下，二十年后的家乡会是什么样子呢？请大家谈谈自己的看法。
通过提问，激发学生的想象力，明确写作主题。
2.呈现（10分钟）教师呈现示范作文，让学生初步感知二十年后的家乡的美好。
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》优质课教学设计一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《习作：二十年后的家乡》是一篇描写未来家乡的想象作文。
通过这篇作文，让学生发挥想象，预测未来家乡的变化，培养学生的创新思维和写作能力。
教材以家乡为主题，引导学生关注家乡的发展，培养学生的乡土情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧。
但部分学生在写作时，仍存在思路不清晰、想象不够丰富等问题。
在本次教学中，教师需要引导学生发挥想象，激发学生的创新思维，帮助学生克服写作难题。
三. 教学目标1.知识与技能：学会预测未来，发挥想象，描绘出二十年后的家乡景象。
2.过程与方法：通过观察、思考、讨论，培养学生的创新思维和写作能力。
3.情感态度与价值观：关注家乡发展，培养学生的乡土情怀，增强对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象，预测未来家乡的变化，描绘出丰富多彩的家乡景象。
2.教学难点：如何帮助学生拓宽思路，激发创新思维，使作文具有独特性和新颖性。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发挥想象，预测未来家乡的变化。
2.互动式教学：通过小组讨论，分享想法，激发学生的创新思维。
3.示范法：教师示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
六. 教学准备1.教师准备：二十年后的家乡相关图片、视频等资料。
2.学生准备：笔记本、笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师展示二十年后的家乡图片、视频等资料，引导学生关注家乡的变化，激发学生对未来的想象。
2.呈现（10分钟）教师提出问题，引导学生思考二十年后的家乡会是什么样子。
学生发表自己的想法，教师给予鼓励和指导。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，每组选择一个角度，描绘出二十年后的家乡景象。
教师巡回指导，给予建议和帮助。
4.巩固（10分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师给予评价和建议。
教师总结评价，引导学生掌握写作技巧。
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡 公开课一等奖创新教案
统编版五年级上册语文第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案习作《二十年后的家乡》教案教材分析：本次习作话题是“二十年后的家乡"，是一篇想象作文。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
第二部分提出了本次习作的要求。
一是大胆想象；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。
教材提供了一个习作提纲的范例，包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分内容的列举，提示学生列习作提纲时，可以分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。
教材还提示了习作提纲和习作之间要紧密联系，即按照自己编写的习作提纲进行习作，习作时分段叙述，要把重点部分写具体。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
学情分析：本次习作受认知经验和社会阅历的影响，五年级学生对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，可以课前布置学生查找二十年前家乡的有关图片、视频、文字资料，和现在家乡快速发展、进步的有关图片、视频、文字资料。
以此引导学生关注自己的家乡变化，对家乡的环境面貌、生活状况有一些感性认识，为习作积累素材。
教学目标：1.能根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
3.培养学生对家乡的热爱之情。
教学重难点：1.能列习作提纲。
2.在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
教学过程：第一课时一、情景导入同学们，下周我校举行“言我中华志，抒我爱国情”演讲比赛活动。
你们搜集好资料了吗？除了人物事迹，我们还可以搜集国家发展和家乡巨变的相关资料来表达我们的爱国情。
这节课，我们学写一篇习作《二十年后的家乡》。
二、交流资料聊“变化"家乡巨变我来讲（生交流）小结：同学们真是“搜集资料小达人”啊！你们通过对比照片、上网搜集文字、还有视频让我们真切的感受到在过去的二十年间，科技的进步、经济的发展给我们的家乡带来了翻天覆地的变化。
不仅让我们的生活更加便捷，还改善了我们的生存环境。
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案
【核心素养目标】统编版五年级上册第四单元习作二十年后的家乡公开课一等奖创新教案习作：二十年后的家乡【核心素养目标】文化自信：引导学生感受家乡，激发热爱家乡的情感。
语言运用：大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人、事、景、物表达对家乡的热爱、怀念之情。
思维能力：用具体的人、事、景、物，按一定的顺序，把家乡的巨大变化写具体。
审美创造：培养热爱家乡的情感。
【课前解析】本次习作的话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。
教材第一部分明确交代了本次习作的任务。
首先从家乡对一个人的成长意义入手，创设了穿越时空的习作情境，激发学生对家乡展开大胆想象的愿望。
第二部分提出了本次习作的要求。
第三部分提出习作的具体要求及修改的建议。
本次习作的重点是能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。
其中，列提纲是新的学习要求，要重点落实。
写完后提示学生互换习作，既欣赏评价他人的作品，又要在别人的建议中修改自己的习作。
在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。
【教学目标】1.根据习作要求大胆想象。
2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。
（重难点）3.能根据同学的建议修改习作。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时（评改略）【教学过程】一、图片导入，引出主题导入：同学们，你们知道中国现在跟过去相比，发生了哪些变化吗？老师给大家带来了一组图片，我们一起来看看。
景在变，人也在变，二十年的变化真大呀！二十年后我们的家乡又会变成什么样呢？这节课我们就展开大胆的想象，以“二十年后的家乡”为主题，列习作提纲，在习作中分段叙述二十年后家乡的变化，完成一篇习作。
（板书：二十年后的家乡）（设计意图：通过出示图片，直观地让学生感受到二十年间家乡的变化，从而唤起学生的思考，引出习作主题，激发学生的写作兴趣。
）二、阅读教材，了解习作内容这次习作都给我们提出了哪些要求呢？用笔画一画，看一看书上是怎么说的。
新部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课说课稿
新部编版五年级上语文《习作 4 二十年后的家乡》优质课说课稿一. 教材分析《习作 4 二十年后的家乡》是新部编版五年级上册语文中的一篇习作。
这篇习作要求学生以二十年后的家乡为题材，展开想象，写一篇文章。
教材通过这道题目，旨在培养学生的想象力和创造力，同时让学生练习写作技巧。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用语言文字表达自己的观点和感受。
但同时，这个年龄段的学生在写作过程中，往往会遇到想象力和创造力不足的问题。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生发挥想象力，突破写作的难点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解题目要求，掌握写作技巧，完成一篇想象丰富的习作。
2.过程与方法目标：通过教师的引导，学生能够发挥想象力，突破写作难点。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对家乡的热爱之情，提高他们的文化认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生发挥想象力，写出二十年后的家乡的特点。
2.教学难点：如何让学生在写作过程中，既能发挥想象力，又能做到言之有物。
五.说教学方法与手段在本节课中，我将采用启发式教学法和小组合作学习法。
通过提问、讨论等方式，激发学生的想象力，引导他们完成写作。
同时，我会运用多媒体手段，展示一些有关家乡的图片和视频，帮助学生更好地理解和把握题目。
六. 说教学过程1.导入新课：我会通过展示一些有关家乡的图片和视频，引导学生回忆家乡的特点，激发他们对二十年后的家乡的想象。
2.讲解题目：我会详细讲解题目要求，让学生明白要写的是二十年后的家乡，要充分发挥想象力，但不能脱离现实。
3.写作指导：我会引导学生如何进行写作，从选材、构思、表达等方面进行指导。
4.学生写作：学生在教师的指导下，进行独立写作。
5.展示评价：学生将自己的作品展示给同学和教师，大家共同评价，提出改进意见。
七. 说板书设计板书设计如下：题目：二十年后的家乡1.想象：引导学生发挥想象力，想象二十年后的家乡的样子。
部编五上语文《二十年后的家乡》公开课教案教学设计【一等奖】
二十年后的家乡本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）通过调查访问、收集资料等方式感受时代的变迁，展望二十年后家乡更美好的前景。
（二）在情境中学习，学会习作前先选择素材，安排素材，罗列写作提纲。
（三）借助习作例文和微课习得将段落写具体的一些方法。
以自我评价、交流评价等方式尝试修改自己的习作片段，并交流分享。
二、教学准备教学课件、板贴、列提纲用的作业纸，前置任务布置（通过调查、走访等方式了解家乡的变化）。
三、教学过程（一）交流对比，聊家乡变化1.课件出示家乡的老照片猜地方，用如今这地方的照片验证是否猜正确。
小结：过去这些年，我们家乡的变化可真大！2.板书课题。
（齐读题）3.交流通过课前调查、走访等途径发现的家乡变化。
（1）教师举例。
我们的学校变了，20年前的我们用一块黑板、一支粉笔上课；现在有了投影，有了电子白板，有了许多多媒体设备。
（板贴：学校）（2）学生交流。
（随机板贴：环境、建筑、交通……）（3）小结。
过去这二十年，我们家乡的变化可真大！4.畅想未来二十年家乡的变化。
（1）（指着板贴）再过二十年，我们家乡的方方面面又会是怎么样的呢？先在小组内交流自己的想象。
（2）汇报交流。
引导学生多说几个方面，如果有想象很不合理的情况，适时提问：他的想象在二十年后能否实现？我们需要奇思妙想，但要考虑我们二十年的科学技术发展水平。
（3）小结。
大家的想象都是希望自己的家乡越来越好，这样的想象其实都在表达对家乡的美好憧憬，大家都爱自己的家乡。
（二）学习整理，列习作提纲1.情境创设。
现在，就让我们穿越到二十年后，去看看自己的家乡。
先说说自己二十年后的年齡，以及从事的职业。
2.现在临安电视台“回首二十年”栏目要邀请你们这些成功人士去做节目嘉宾，讲述你眼中家乡的变化。
你打算讲什么，怎么讲呢？（教师相机点拨）（1）学生只讲一方面的内容。
教师追问：就讲一个内容，好像太少了，是不是还没有考虑好，是不是考虑全面了再说？（2）学生讲了好几方面的内容。
《二十年后的家乡》教学设计一等奖
《二十年后的家乡》教学设计一等奖《《二十年后的家乡》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《二十年后的家乡》教学设计一等奖【习作要求】１、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。
２、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
３、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。
【教学重点】１、引导学生充分发挥想象。
２、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。
【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣１、“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。
二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？２、提出习作要求，明确想象重点和习作重点。
二、推想二十年后家乡的变化，建构文源１、师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……２、提示思路，让学生自主想象，建构文源：⑴ 家乡二十年后的`变化：街道──商场──广场──公园──河流──家及家人。
⑵ 十年后与亲人团聚的场面：家的变化（环境）──爷爷奶奶外貌、言行的变化──爸爸妈妈外貌、言行的变化──诉说家乡的变化、离别情。
⑶ 十年后与同学聚会的场面：我回到家乡──与同学联络、聚会地点──与同学、老师见面、交流（外貌、言行、工作情况、生活情况）──主题活动──依依惜别。
三、师生合作，探索表达方法１、交流网上、作文书上、教科书中同类文章的表达方法：（开头、结尾、怎样用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。
）２、说说自己文章的精彩片段、写作思路、开头结尾。
３、指导学生编写作文提纲：（老师举例──学生编写──集体示导──个别辅导。
《习作：二十年后的家乡》第1课时教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入习作：二十年后的家乡学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的观察家乡的方法，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为习作：二十年后的家乡新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
6. 课堂总结
- 强调重点：观察家乡的方法、描述家乡的特点、写作技巧
- 鼓励学生积极思考、发挥想象力
- 提醒学生注意课后作业要求
1. 注重学生的个性化培养，鼓励他们表达自己的独特见解和感受，培养他们的创新思维和批判性思维。
2. 更加耐心地倾听学生的疑问，给予他们充分的解答和支持，提高他们的学习兴趣和积极性。
3. 加强对学生的课堂管理，确保每个学生都能积极参与课堂讨论，提高学习效率。
八、典型例题讲解
1. 例题一：请描述你家乡的地理位置特点。
四、教学资源
1. 软硬件资源：多媒体投影仪、笔记本电脑、打印机、白板等。
2. 课程平台：课堂派、学习通等在线教学平台。
3. 信息化资源：相关家乡变化的图片、视频资料，二十年后的家乡想象素材等。
4. 教学手段：小组合作学习、课堂讨论、写作指导、口头表达练习等。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
答案：家乡在文化建设方面取得了显著成果。政府加大了对文化设施的投入，建设了图书馆、博物馆、文化中心等文化场馆。同时，举办了一系列文化活动，如文化节、艺术展览、文艺演出等，丰富了人民群众的精神文化生活。此外，还注重传统文化的传承和保护，开展了非物质文化遗产的挖掘、整理和传承工作。
5. 例题五：请谈谈你家乡在教育事业方面的发展。
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计
部编版五年级上语文《习作4二十年后的家乡》优质课教学设计教学目标：1. 了解乡村的变化和发展；2. 培养学生对家乡的情感和记忆；3. 提高学生的写作能力。
教学重点：1. 学习并理解《习作4二十年后的家乡》的内容；2. 学会运用所学的语文知识和写作技巧表达自己对家乡未来的想象和期望。
教学难点：1. 提高学生的写作水平，使其能够准确表达自己的想法；2. 引导学生运用想象力进行创造性的写作。
教学准备：1. PowerPoint 展示；2. 板书：《习作4二十年后的家乡》；3. 预先准备一些家乡景点的图片；4. 学生作品展示的准备。
教学步骤：1. 导入（5分钟）通过展示家乡的图片，引起学生对家乡的印象和回忆，鼓励他们谈论自己家乡的特点和变化。
2. 介绍课文（10分钟）通过 PowerPoint 展示《习作4二十年后的家乡》的课文内容，让学生认识到课文中描写的家乡是二十年后的情景。
3. 师生共读课文（15分钟）教师引导学生逐段朗读课文，询问学生对课文的理解和感受，并解释生词和难点。
4. 学习写作（15分钟）老师以字词解释和句法解释的方式教学生理解写作素材和写作技巧，并通过示范提供一个写作范文作为参考。
5. 创作写作（15分钟）学生在老师的指导下，以课文为蓝本，运用所学的写作知识和技巧，创作一篇关于自己家乡二十年后的文章。
6. 互相交流和展示（15分钟）学生互相交流和分享自己的作品，老师提供评价和反馈。
7. 总结和点评（5分钟）教师对学生的作品进行点评，总结学生在写作中的问题和进步，并提出改进的建议。
8. 课堂作业（5分钟）布置课堂作业：要求学生将自己的作品修改完善，并在下节课前提交。
备注：教师在教学过程中可适当引导学生思考家乡未来的可能变化，并鼓励他们用创造性的思维写出自己对家乡的期望和愿景。
在评价学生作品时，注重发现和肯定学生的优点，并提供针对性的指导和建议。
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最新部编版五年级语文上册《习作四：二十年后的家乡》第一课时
【市级优质课一等奖教案】
教学目标：
1.关注家乡生活，大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化。
2.把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来，着重将家乡的巨大变化写具体，表达对未来家乡的向往和热爱之情。
3.学习修改习作，同学们互换习作，提出修改意见，并把修改后的习作读给大家听。
教学重点：
把具体的人、事、景、物按一定的顺序写出来。
教学难点：
着重将家乡的巨大变化写具体，注重详略得当。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
1.“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
”家乡对于一名游子而言，意义非凡。
而今天，我们来张开想象的翅膀，写一写二十年后的家乡。
2.板书主题。
设计意图：
用同学们熟悉的古诗引入本次习作的主题。
开门见山，直截了当。
二、回顾课文，领悟方法。
1.款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
我们再来回忆一下，第四单元的课文选编了哪些文章？都是通过哪些具体的景物或事物来抒发感情的？
2.师生共同回顾，体会表达感情的方法。
3.通过本单元课文的学习，我们知道了作者的情感是通过具体的景物或事物来表达的，不能空泛地抒情。
描写景物要抓住景物的特点，叙述事情就要抓住事件中人的语言、动作、神态、心理等方面描写具体。
学以致用，我们在习作时也要尝试着运用这种表达情感的方法。
设计意图：。