基因的自由组合定律 第一课时
3.2 基因的自由组合定律 第1课时 基因的自由组合定律 课件(苏教版必修2)
B．aaBb和AAbb
D．AABB和aabb
【尝试解答】
【解析】
C
F2中,扁盘形:圆形:长圆形≈9:6:1,又
因为该性状由两对独立的等位基因控制,容易得出:
当A、B同时存在时,表现型为扁盘形;当A、B不同 时存在,仅存在A或仅存在B时,表现型为圆形;当A、 B同时不存在时,表现型为长圆形,故F1的基因型为 AaBb.又因为亲本全为圆形,所以只有选项C符合.
②基因型共有9种，基因型通式分别为：Y_R_、
Y_rr、yyR_、yyrr。其中纯合子4种，即YYRR、
YYrr、yyRR、yyrr，各占总数的1/16；只有一对基
因杂合的杂合子4种，即YyRR、Yyrr、YYRr、
yyRr，各占总数的2/16；两对基因都杂合的杂合子1 种，即YyRr，占总数的4/16。
Aa×Aa→后代有 2 种表现型(3A_∶1aa)； Bb×bb→后代有 2 种表现型(1Bb∶1bb)； Cc×Cc→后代有 2 种表现型(3C_∶1cc)； 所以 AaBbCc×AabbCc,后代中有 2×2×2＝8 种表 现型。 3 又如该双亲后代中表现型 A_bbcc 出现的概率为： 4 1 1 3 (A_)× (bb)× (cc)＝ 。 2 4 32
要点二
应用分离定律解决自由组合定律问题
1．常见题型：推断性状的显隐性关系及亲子代的 基因型和表现型，求相应基因型、表现型的比例
或概率。
2.思路:将自由组合问题转化为若干个分离定律问
题.在独立遗传的情况下,有几对等位基因就可分解
为几个分离定律,如AaBb×Aabb可分解为以下两 个分离定律:Aa×Aa；Bb×bb.(分离定律是解决自 由组合定律的基础)
基因的自由组合定律课件
01
基因的自由组合定 律的实质
基因的分离定律
基因的分离定律是孟德尔遗传学说的 基本原理，它指出等位基因随同源染 色体的分开而分离，分别进入不同的 配子中，并随配子遗传给后代。
基因的分离定律适用于单基因遗传的 情况，即一对等位基因的情况。
基因的自由组合定律的实质
基因的自由组合定律是孟德尔在观察多对相对性状的遗传时发现的，它指出非同 源染色体上的非等位基因在遗传时可以自由组合，不受彼此的影响。
品种选育优化
基于基因自由组合定律， 可以对现有品种进行优化 选育，提高农作物的产量 和品质。
在医学中的应用
疾病诊断与预防
个性化医疗与精准治疗
基因自由组合定律有助于理解疾病的 发生机制，为疾病的诊断和预防提供 理论支持。
基因自由组合定律有助于实现个性化 医疗和精准治疗，为患者提供更加有 效的治疗方案。
分子生物学方法
通过检测特定基因的表达情况或特定DNA片段的序列，可以验证基因的自由组合定律。 例如，检测不同组织中特定基因的表达情况，可以了解该基因是否受到其他基因的调控。
01
基因自由组合定律 的应用
在遗传学中的应用
01
02
03
解析遗传现象
基因自由组合定律可以用 来解析和预测遗传现象， 例如解释性状分离比和基 因型之间的相互关系。
基因的自由组合定律的实质是多个等位基因的分离和组合互不干扰，各自独立地 分配到配子中去。
基因自由组合定律的验证
测交法
通过将F1与隐性纯合子进行杂交，观察后代的表现型及比例，可以验证基因的自由组合定 律。如果后代出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，则说明基因的自由组合定律成立。
自交法
如果F1自交，后代出现四种表现型，且比例为9:3:3:1，也可以验证基因的自由组合定律 。
高三生物一轮复习课件：第14讲 自由组合定律第1课
②自交法 ③测交法
F1自交后代的性状分离比为9∶3∶3∶1，则符合基因的自由 组合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制 F1测交后代的性状比例为1∶1∶1∶1，则符合基因的自由组 合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制
④单倍体 育种法
取花药离体培养，用秋 水仙素处理单倍体幼苗， 若植株有四种表现型， 比例为1∶1∶1∶1，则 符合自由组合定律
C. 22∶5∶5∶4
D．20∶5∶5∶2
2.(生产实践)Yyrr(黄皱)×yyRr(绿圆)，后代表现型及比例为黄 圆∶绿皱∶黄皱∶绿圆＝1∶1∶1∶1，则说明控制黄圆、绿 皱的基因遵循基因的自由组合定律吗？为什么？ 不能说明；Yyrr(黄皱)×yyRr(绿圆)，无论这两对基因位 于一对同源染色体上还是两对同源染色体上，后代的表现型 及比例都为黄圆∶绿皱∶黄皱∶绿圆＝1∶1∶1∶1。
2.自由组合定律的验证
例5.纯合高茎常态叶玉米与纯合矮茎皱形玉米杂交的
F1代全部为高茎常态叶，F1与双隐性亲本测交，测
交后代表现型及数量是：高茎常态叶83，矮茎皱形叶
81，高茎皱形叶19，矮茎常态叶17，下列推断正确
的是（ ）
①高茎与矮茎性状的遗传符合分离定律
B
②常态叶与皱形叶的遗传符合分离定律
③两对相对性状的遗传符合自由组合定律
颗粒(B)对少颗粒(b)为完全显性，这两对相对性状分别由一对等位
基因控制。现有一颗表现型为抗旱、多颗粒的植株，对其进行测交
，测交后代4种表现型及比例为抗旱多颗粒∶抗旱少颗粒∶敏旱多
颗粒∶敏旱少颗粒＝2∶1∶1∶2，若让这棵植株自交，其后代上述
4种表现型的比例应为 C
A. 9: 3: 3:1
B．24∶8∶3∶1
《基因的自由组合定律》教案
第二节遗传的基本规律二基因的自由组合定律教学内容分析：《基因的自由组合定律》讲述的是两对（或两对以上）等位基因控制的两对相对性状的遗传规律，同样是从遗传性状研究出发来揭示遗传的规律.由于基因自由组合定律是在基因分离定律的基础上讲述的，基因的自由组合定律在某种程度上是基因分离定律的应用和拓展，秉承了基因分离定律的研究思想和方法。
由于孟德尔的基因自由组合定律涉及到两对相对性状，解释过程较为繁琐,同时，又与学生学习的难点之一的减数分裂过程密切相关，大大增加了教学难度，因此,在实施本小节内容的教学时，宜采用现代化的教学手段，化静态为动态，化无形为有形，重现试验过程，突破难点，从而调动学生学习的积极性.教学过程中要给学生创设探究学习的环境,引导学生主动参与到教与学的活动中，学习科学的实验方法、科学的思维过程、科学的态度和为科学献身的精神.基因自由组合定律在理论上和实践上的应用及解遗传题的技能、技巧是教学的重点和难点,要通过对生活中实际问题的解决,锻炼学生的科学思维，掌握解遗传题的技巧和方法，使学生所学知识加以扩展、深化、综合和提高。
教学对象分析：学生是在学习了基因分离定律基础上进行拓展，运用基因分离定律的研究思想和方法能进行一些探究活动,通过创设探究学习的环境，引导学生主动参与到教与学的活动能起到较好的教学效果。
教学目标分析：〔知识性目标〕1．准确描述孟德尔两对相对性状的遗传实验过程和结果,分析解释、进行验证,阐明自由组合定律的实质。
2．利用基因自由组合定律的知识解答遗传学问题的技能技巧。
〔态度性目标〕1．通过分析孟德尔获得成功的原因,体验孟德尔对科学研究坚持不懈的态度以及科学探索的精神。
发现基因分离定律的过程，养成质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度.2．借助于基因自由组合定律的发现过程，确立科学发现的一般程序和科学思想方法,形成乐于探索、勤于思考的习惯，养成探索和创新意识。
〔技能性目标〕1．准确运用生物学术语、图解解释遗传学现象，养成严谨的科学态度和逻辑思维能力。
基因的自由组合定律课件
遗传漂变
遗传漂变是群体基因组结构和 变异的重要驱动力，受到突变、 选择和遗传漂移等因素的共同 作用。
基因表达调控机制
1 基因表达调控概述
2 转录调控
3 后转录调控
基因表达调控是指通过调 节基因的转录和翻译过程， 控制基因产物（RNA和蛋 白质）的生成和功能。
转录调控包括启动子结构、 转录因子结合和DNA甲基 化等多个层面的调控机制。
重组频率
重组频率的大小决定了基因连锁 的紧密程度，对遗传基因图谱的 构建具有重要意义。
遗传图谱
遗传连锁的研究可以帮助我们绘 制遗传图谱，了解基因在染色体 上的位置关系。
基因突变及其影响
1
突变类型
基因突变包括点突变、插入突变、缺失突变等多种类型，每种类型都可能对基因功能产生不 同程度的影响。
2
影响因素
基因的自由组合定律
基因的自由组合定律（Law of Independent Assortment）是遗传学中的重要 原理，解释了基因在遗传过程中的自由组合和随机分离。
孟德尔遗传定律回顾
第一定律
孟德尔遗传定律的第一定律，也被称为分离定律，描述了基因在遗传过程中的分离和再组合。
第二定律
孟德尔遗传定律的第二定律，也被称为自由组合定律，解释了基因的自由组合和独立分离。
突变的影响受到基因的作用环境、突变类型和突变位置等多种因素的综合影响。
3
突变的后果
突变可能导致基因功能的丧失、改变或增强，进而影响个体的遗传性状和适应能力。
群体基因组结构和变异
基因组结构
群体基因组结构是指某个群体 中基因的分布和组合情况，对 群体的适应性和遗传多样性具 有重要影响。
基因变异
基因变异是指基因在群体中发 生的多样性变化，包括基因频 率变异和基因型变异。
教案1-基因的自由组合定律
基因的自由组合定律教案一、教学目标1. 知识目标（1）认识自由组合现象，理解性状分离和自由组合的过程和实质。
（2）理解孟德尔获得成功的原因。
2. 能力目标（1）培养学生探究问题、设计实验的能力。
（2）培养学生处理信息、综合分析和解决问题的能力。
3. 情感目标（1）通过学习孟德尔解释遗传规律的过程，是学生初步掌握科学的思维方法，培养学生的探究意识和创新精神。
（2）通过学习孟德尔获得成功的原因，了解孟德尔对科学孜孜不倦的态度，培养学生的生物学兴趣和勇于探索的精神。
二、教学重点和难点1. 教学重点（1）基因自由组合定律的探究过程。
（2）基因自由组合定律的解释和实质。
（3）孟德尔成功的原因。
2. 教学难点（1）基因自由组合定律的解释。
三、教学准备相关教学工具，挂图，剪贴画，示例事物，有条件的可考虑PPT、视频短片。
四、教学过程1. 导入复习：基因的分离定律：实验、假设、验证、结论。
延伸：孟德尔的思考，扩展到两对相对性状的试验2. 两对相对性状的遗传试验板书：展示孟德尔试验的过程及结果。
提问：（1）如何判断两对性状的显隐性关系？黄色、圆粒为显性（2）两对形状的遗传是否还符合孟德尔的分离定律？符合（3）新的形状是如何出现的？性状发生了重组→（4）.重组是如何发生的？引发学生思考，培养学生从实验表面结果发现关键问题的能力。
解释实验结果得出的推断及问题，带着问题4进入下一部分。
3. 对实验结果的假设和分析讲解+板书：孟德尔的假设，以及运用该假设对实验结果的解释P、F1的结果。
提示：提醒学生注意基因型的正确写法，等位基因成对写在一起。
提问：假设如何解释F2代？板书+设疑：F2代4种表现型对应的基因型模版。
引导学生进入F2代基因分离和组合的过程分析。
讨论+学生活动：（1）F1代产生配子的种类和数量？（2）.这些配子有多少个组合？（3）.这些组合有多少种基因型和表现型，以及每种基因型和表现型的比例又是多少？要求学生动手填写棋盘和计算，掌握综合处理数据的方法。
第2讲基因自由组合定律第一课时讲解
必修2 第一单元第2讲孟德尔的豌豆杂交实验(二)第一课时导学案【学习目标】基因的自由组合定律(Ⅱ)。
【重点难点】重点：两对相对性状的杂交实验过程的理解及验证。
难点：两对相对性状的杂交实验过程的理解【导学流程】一、导入（3分钟）二、了解感知-------（思：10分钟）自主阅读课本9-12页，独立思考识记《创新设计》88-89页的问题，并给出相应的答案。
三、“议”（10分钟）四、“展”（6分钟）探究点一孟德尔两对相对性状的杂交实验观察两对相对性状杂交实验的图像，完成填空与问题：(1)双显性状由直角三角形________三条边表示，占________份，________种遗传因子组合形式，比例：________________________________。
(2)隐显性状由直角三角形__________的三个角表示，占________份，________种遗传因子组合形式，比例：________________________。
(3)显隐性状由直角三角形________的三个角表示，占________份，________种遗传因子组成形式，比例：________。
(4)双隐性状yyrr占________份，________种遗传因子组成形式。
(5)由图解分析，每一对相对性状是否也遵循分离定律？________________________。
思维拓展1．“在十六格棋盘”中有16种配子结合方式，9种组合形式，4种性状表现。
2．在16种配子结合方式中有4种纯合结合方式，在4种性状表现中各有一种。
3．在4种性状表现中有2种与亲本不同，是新类型、新品种，是重组类型。
4．若亲本是“一显一隐”和“一隐一显”的纯合子，则F2中重组类型及其与亲本表现型相同的类型及各自所占比例会发生相应的变化，如P∶YYrr×yyRR→F1∶YyRrF2中重组类型占10/16，而亲本类型占6/16。
5．YYRR基因型个体在F2的比例为1/16，在黄色圆粒豌豆中的比例为1/9，注意范围不同。
第一课时基因自由组合定律
了一个手指正常但患先天性聋哑的孩子（先天性聋哑 是由隐性致病基因p控制），问：
①该孩子的基因型为__d_d__p_p_____，
②父亲的基因型为____D__d_P_p_____， ③母亲的基因型为____d_d__P_p_____,
④如果他们再生一个小孩，则可能出现的表现型有哪
现
YY YY Yy Yy
象
F2
Yr Rr rr
Rr rr
的
Yy Yy yR RR Rr
yy
yy
RR Rr
解 释
yr
Yy Yy yy yy Rr rr Rr rr
小结
在两对相对性状的杂交试验中：
1、F1产生配子__4_种, 雌雄配子结合方式__1_6__种。
2、F2中表现型共__4__种。表现型及比值为：
② 医学实践中：在医学实践中，可依据自由组合定 律来分析家族系谱中两种遗传病同时发病的情况， 并且推断出后代的基因型和表现性以及他们出现的 概率，为遗传病的预测和诊断提供理论依据
例
1、指导杂交育种：
例如：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗
病(r)是显性。现有纯合矮杆不抗病水稻 ddrr 和纯合高杆抗 病水稻DDRR 两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病 水稻ddRR ，应该怎么做？
测交
杂种子一代
Yy Rr
隐性纯合子
yy rr
配子 YR Yr yR yr
yr
1 ：1 ： 1 ：1
测交 Yy
Yy
yy
yy
后代 Rr
rr
Rr
rr
黄色
黄色 绿色
绿色
基因的自由组合定律-高中三年级生物
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13
解答生物计算题的关键:
1、透彻理解生物学知识; 2、娴熟运用计算技巧; 3、仔细审题。
目标：准而快．
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14
望大家能够以此为起点，针对自己的实 际情况认真地做一下总结和练习把计算这 一类题目真正搞清楚。
）；
（3）已知该植物的隐性纯合子在盐碱地上不能生存，将 该种群引入盐碱地，将其自花传粉一次，产生的后代植
株中AA和Aa的个体分别占(
）。
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21
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15
练习１：下图是具有两种遗传病的家族系谱图,设甲病显性基
因为A,隐性基因为a;乙病显性基因为B,隐性基因为b.若Ⅱ-7为纯
合体,请据图回答: Ⅰ
正常女性
1
2
正常男性
Ⅱ
3
4
5
6
7
甲病女性 甲病男性
Ⅲ
8
9
患两种病女性
10
乙病男性
⑴甲病的致病基因位于 乙病的致病基因位于
染色体上的 染色体上的
张丽华
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1
• 解读孟德尔的两大定律
-----基因的分离定律和自由组合定律
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2
在一对相对性状的遗传实验中：（由R与r控制）
（以豌豆的圆粒和皱粒为例）
思考：
1、如何区分显、隐性性状？
2、如何测知一个显性个体是否是杂合子?
3、如何提高显性个体的纯合度？
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3
十字绣/ 十字绣之家http://www.szxclub十字绣/ 十字绣之家/ 十字绣图案大全/picture/十字绣绣法
高三一轮复习讲义：基因的自由组合规律(一)
基因的自由组合规律（一）【学习目标】素养目标复习指导1.生命观念—在有性生殖过程中，等位基因的分离和非等位基因自由组合，产生了多种类型的配子，从而决定了子代的表型或性状；2.科学思维—理解假说—演绎法在两对相对性状杂交实验中的应用，通过遗传规律试题培养学生的推理能力；3.科学探究—设计杂交实验，将不同生物体的多个优良性状集中于一个个体。
4．社会责任—利用所学知识解释、解决生产生活中的有关遗传问题。
1. 能绘制并分析两对相对性状的杂交实验图解。
2.根据分离规律与自由组合定律的关系分析有关自由组合规律的题目，总结解题规律。
【知识网络】【考点精析】考点一：两对相对性状的杂交实验1、杂交实验并提出问题思考：F2中重组类型占的比例是多少？2、作出假说（图解如右图）（1）两对相对性状分别由控制；（2）产生配子时，每对彼此分离，不同对的遗传因子结合，F1产生的雌雄配子各有比例相等的种；（3）受精时，雌雄配子结合的机会是的。
讨论：（1）F2中：黄色∶绿色＝，圆粒∶皱粒＝。
每对相对性状都遵循定律。
（2）F2中，能稳定遗传的个体数所占的比值为；F2黄色圆粒个体中，能稳定遗传的个体数所占的比值为。
3、演绎推理测交验证4、得出结论。
自由组合定律的实质：减数分裂产生配子的过程中，分离的同时，位于染色体上的基因发生自由组合。
例1．(2021年全国高考)植物的性状有的由1对基因控制，有的由多对基因控制。
一种二倍体甜瓜的叶形有缺刻叶和全缘叶，果皮有齿皮和网皮。
为了研究叶形和果皮这两个性状的遗传特点，某小组用基因型不同的甲、乙、丙、丁4种甜瓜种子进行实验，其中甲和丙种植后均表现为缺刻叶网皮。
杂交实验及结果见下表(实验②中F1自交得F2)。
请回答下列问题：实验亲本F1F2①甲×乙1/4缺刻叶齿皮，1/4缺刻叶网皮，1/4全缘叶齿皮，1/4全缘叶网皮/②丙×丁缺刻叶齿皮9/16缺刻叶齿皮，3/16缺刻叶网皮，3/16全缘叶齿皮，1/16全缘叶网皮(1)根据实验①可判断这2对相对性状的遗传均符合分离定律，判断的依据是。
高二生物基因的自由组合定律(1)
Yyr r
yyr r
头瓶，随着Ｚ．纽基斯克画师的扭动，肥肠状的仙翅枕头瓶像弯刀一样念动咒语：“七臂哄哩喂，锁孔哄哩喂，七臂锁孔哄哩喂……『黑雾浪仙细雨经文』！党棍！党棍！党 棍！”只见Ｚ．纽基斯克画师的身影射出一片浅黑色幽光，这时西南方向突然出现了五片厉声尖叫的亮红色光蛙，似银光一样直奔浓黑色粼光而来。，朝着月光妹妹清秀流畅
⑤F2形成16种基因组合，9种基因型，4种表现型，比Байду номын сангаас例为9∶ 3∶ 3∶ 1
要点、疑点、难点
2 自由组合定律的解释
P （YYRR）黄色圆粒 绿色皱粒 （yyrr）
F1
黄色圆粒 （YyRr）
YR
Yr
yR
yr
基因型 9种 YR YYRR
F2
Yr
表现型 4种 yR
YYr r
Yyr r
y yRR
比例 9 3 3 1 yr
、宛如泉光溪水般的肩膀乱跳过来。紧；微生物资源中心 https:/// 微生物资源中心；跟着Ｚ．纽基斯克画师也翻耍着咒符像油饼般的怪影一样向月光 妹妹乱跳过来月光妹妹突然精美透明的冰红色水晶靴突然飞出魔棕险境色的椰泥虎动味……光洁秀美、闪着珍珠般光泽的指甲跃出浓哼水晶声和呜喂声……不停旋转闪光的晶 黄色弯月眉心石变幻莫测射出飘梦水晶般的漫舞……接着演了一套，摇羊油条翻一千零八十度外加蛙啸纸条旋七周半的招数，接着又耍了一套，云体羊窜冲天翻七百二十度外 加狂转两千周的艺术招式。紧接着玲珑活泼的美鼻子闪眼间转化颤动起来……似乎总是带着一丝迷人笑意的小嘴唇跃出墨黑色的缕缕丑云……清丽动人、会说话的的秀眉跃出 水青色的点点神热！最后转起秀美挺拔、轻盈矫健的玉腿一旋，威猛地从里面跳出一道银光，她抓住银光悠然地一摆，一件凉飕飕、青虚虚的咒符⊙月影河湖曲＠便显露出来 ，只见这个这件宝器儿，一边紧缩，一边发出“呜呜”的怪声！！猛然间月光妹妹高速地秀了一个滚地振颤颤廊柱的怪异把戏，，只见她犹如云粉色冰莲花般的蓝边渐变裙中 ，猛然抖出五串甩舞着⊙玉光如梦腿＠的深潭玻璃喉雀状的麻袋，随着月光妹妹的抖动，深潭玻璃喉雀状的麻袋像灯柱一样在双腿上华丽地组织出飘飘光罩……紧接着月光妹 妹又使自己青春跃动、渐渐隆起的胸脯萦绕出暗白色的葫芦味，只见她善于跳跃的小脚丫中，轻飘地喷出五片转舞着⊙玉光如梦腿＠的槟榔状的仙翅枕头耙，随着月光妹妹的 旋动，槟榔状的仙翅枕头耙像骷髅一样念动咒语：“雪峰咋 喱，仙子咋 喱，雪峰仙子咋 喱……⊙月影河湖曲＠！姑奶奶！姑奶奶！姑奶奶！”只见月光妹妹的身 影射出一片橙白色银辉，这时偏西方向酷酷地出现了二片厉声尖叫的亮黄色光兽，似佛光一样直奔深橙色余辉而去……，朝着Ｚ．纽基斯克画师细长的极似香肠造型的肩膀乱 跳过去。紧跟着月光妹妹也翻耍着咒符像油饼般的怪影一样向Ｚ．纽基斯克画师乱跳过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道淡黄色的闪光，地面变成了紫宝石 色、景物变成了火橙色、天空变成了深蓝色、四周发出了粗鲁的巨响。月光妹妹清秀流畅、宛如泉光溪水般的肩膀受到震颤，但精神感觉很爽！再看Ｚ．纽基
创新设计第15讲基因的自由组合定律
2.据图判断，下列①～④中哪些可遵循基因自由组合定律？
提示 ②③④
创新设计第15讲基因的自由组合定律
1.真题重组 判断正误
(1)控制棉花纤维长度的三对等位基因A/a、B/b、C/c对长度的 作用相等，分别位于三对同源染色体上。已知基因型为aabbcc 的棉花纤维长度为6 cm，每个显性基因增加纤维长度2 cm。棉 花植株甲(AABbcc)与乙(aaBbCc)杂交，则F1的棉花纤维长度范 围是8～14 cm。(2016·经典高考卷，25)( √ ) (2)孟德尔定律支持融合遗传的观点(2015·海南卷，12)( × ) (3) 孟 德 尔 巧 妙 设 计 的 测 交 方 法 只 能 用 于 检 测 F1 的 基 因 型 (2012·江苏，11C)( × ) (4)基因型为AaBbDdEeGgHhKk的个体自交，假定这7对等位 基因自由组合，则7对等位基因纯合个体出现的概率与7对等位 基因杂合个体出现的概率不同(2014·海南高考，22D)( √ )
创新设计第15讲基因的自由组合定律
解析 基因分离定律是一对等位基因分配给子代时的规律，将具
有一对相对性状的两纯合亲本杂交，F1产生的雌雄配子各有两种， 比例为1∶1，F2的表现型有两种，比例为3∶1。基因的自由组合 定律是位于非同源染色体上的非等位基因分配给子代时的规律，
具有两对相对性状的纯合亲本杂交，F1自交，F1产生的雌雄配子 各有4种，比例为1∶1∶1∶1，在完全显性的条件下，F2表现型 有四种，比例为9∶3∶3∶1。因此，欲验证基因的分离定律，应 选 具 两 对 相 对 性 状 的 纯 合 亲 本 杂 交 ： aaBB×AAbb( 或 者 AABB×aabb)，得F1，F1自交得F2，观察并统计F2的表现型及其 比例，若F2中黄色∶白色＝3∶1，则说明玉米子粒的颜色遵循分 离定律，若F2中非糯粒∶糯粒＝3∶1，则验证该相对性状遵循分 离定律。若F2黄色非糯粒∶黄色糯粒∶白色非糯粒∶白色糯粒＝ 9∶3∶3∶1，即A_B_∶A_bb，aaB_∶aabb＝9∶3∶3∶1，则验
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第六章遗传和变异第二节遗传的基本规律二、基因的自由组合定律第一课时
教学目的
1．理解基因的自由组合定律及其在实践中的应用。
2．理解孟德尔获得成功的原因。
教学重点
1．对自由组合现象的解释。
2．基因的自由组合定律的实质。
3．孟德尔获得成功的原因。
教学难点
对自由组合现象的解释。
教学用具
豌豆粒色遗传和粒形遗传的示意图，两对相对性状试验挂图，两对相对性状杂交试验分析图投影片。
教学方法
教师讲述、归纳推理与学生讨论相结合。
课时安排
二课时。