对衡水中学教学模式的思考

对衡水中学教学模式的思考
一、1998年，学校引入了陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究教学论”，把学习这一理论列入了上至校长、下至教师的考核目标，专门制定了学习制度，定期召开学习交流会，校长、教师轮番登台搞讲座、谈心得，并定期组织考试，不论校长还是教师考试不及格，都要重新补考。

1996年，衡水中学开始改革课堂教学，校长李金池开始把大量先进的教育思想引入校园，并开始大量地派教师出去学习。

思考：由于一线的教师在平时都有很重的教学任务，由此在搞科研上的精力和经验是不足的，我们学校能不能象衡水中学那样把大学的教学理论和教学思想引进校园，把理论和实践相结合，使我们平时的教学减少盲目性、近期功利性和无计划性。

2004年2月衡水中学申请了市教育科学规划研究课题，我们学校也应该争取这方面的工作以提高我们学校的科研能力。

（首都师范大学开设了一个中学教学理论与实践相结合的课题，已经有全国50多所中小学参加，我想我们学校假如能参加，对我们学校提高教师理论水平，使理论和实践相结合，及时吸收当今中学教学教改成果，以实现我校的长远规划和发展都是非常有意义的）
二、衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。

依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。

由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。

同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。

两种方法，哪一个更好不言而喻。

思考：其实这种方法之所以收到了良好的效果就是因为它遵循了人认识事物的一般规律，就是由感性到理性，由无次序到有次序，由浅层到深层，而且这个过程也充分尊重了学生在吸收知识和形成能力上的个性差异，使教学和学习不再只是流于形式，使差生的学习不再被动，也为优等生充分挖掘自己的潜力留下了很大的空间。

三、关于教学的高度。

校长李金池说，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。

“让”强调的是教师的诱导。

“跳一跳”强调的是学生的努力。

“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。

这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。

学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。

思考：李金池校长的调动学生的学习积极性的形象比喻，说明他抓住了当今中学教改的真谛。

当然一种教学思想到具体的操作还不是一回事，但只有拥有了这种思想我们都能有可走好下一步。

而且应该指出的是这对教师的要求不是降低了，而是提高了，教师由一个演员变成了一个导演，由一个班长变成了一个司令。

四、为了有利于学生个性的发展和创新品质的培养，增加学生自由支配的时间，每天两节公共自习，同时明确规定，所有自习课教师一律不许讲课，把自习课还给学生，公共自习时间教师一律不许进教室，切实保证学生拥有一方属于自己的天地。

教师有责任教给学生如何利用这些时间。

思考：学习我认为它的定义应该是学而时习之，学生成绩提高的过程就是学生吸收知识形成能力的过程，很明显学生的学习的全过程当中他们应该是学习的主动者，他们应该是自习时间的支配者，但我觉得我们学校的情况却并没有遵循这样一个规律，特别是我们学校引进竞争和奖励机制以来，各科教师都拼命布置本科的作业，这样虽然能取得近期的学习效果，但无疑它是教学上的一种短视行为。

使学生本应该在自习时间对当天的知识进行主动的消化吸收时间却变成被完成作业时间，这样虽然能在这种情况下，学生不能根据自己的实际情况查缺补漏，而且据学生反映，每个班中等以下的学生根本无法完成当天的作业，这也极大地伤害了学生的学习积极性。

从长远来看不管是对某个学生还是对整个学生都是有百害而无一利的。

市场经济的运行靠的是优胜劣汰，靠的是竞争，这种市场运行体制必须在国家的宏观调控下进行，那么学校在引进竞争和奖励机制也要注意这方面的调控。

五、镜头一：体验和感悟是最好的教育
有500多座位的学术报告厅内，不时爆发出雷鸣般的掌声。

舞台上正上演《雷雨》第二幕，“小演员”们从服饰到发型，从面部表情到内心世界，从人物特点到表演技巧，都达到了较高水准。

扮演侍萍的学生，将侍萍遭受命运坎坷却又不甘命运摆布的个性表演得淋漓尽致，让人看到了劳动妇女在封建礼教束缚下的旧中国所遭遇的辛酸与不幸。

周朴园、鲁大海的人物个性也被演员刻画得出神入化，故事向前发展，跌宕起伏，高潮不断，我们被深深地吸引住了……在一所中学内看到如此高水平的话剧表演，如不是亲眼所见，真是难以置信。

活动后，学生们纷纷表示，通过演话剧、看话剧，加深了对教材中剧本节选内容的理解，产生了浓厚的学习兴趣；经过演出，学生个人特长也得到了发展。

据了解，这次历时两周的话剧表演，是该校为配合语文学科话剧单元的教学而进行的课堂教学改革，把课堂设在舞台，让学生在参与中成长，在表演中发展，素质得到全面提高。

镜头二：“用”是最好的“学”
“衡中校园天地”节目是衡水文艺广播电台1998年创办、以直播的形式与广大听众见面的节目。

节目的采编、主持、播音等全都由衡水中学的学生自己完成，节目覆盖整个衡水市及周边邢台、沧州、保定、石家庄及山东省德州等市区。

节目开播几年来，连年被衡水市广播电视局评为“最受听众欢迎的节目”，同时，这个节目也真正成了衡中学生展示才华、张扬个性的“天地”。

节目天天换，天天是直播，且听众品位高，这对衡中的小主持人们既是一个绝妙的机遇，也是一个严峻的挑战。

记者——编辑——播音员，采访——制作——主持，一系列的工作，一系列的困难：特邀嘉宾到不了怎么办？路上塞车怎么办？发烧感冒说不出话来怎么办？……这一个个的困难，就像一道道人生作业，成了学生成长发展过程中所必须的营养元素，当学生们克服一个个困难的时候，也很自然地培养了一种能力，形成了一种素质。

3年下来，参与其中，体验过节目主持人味道的学生达500多人，农场、电厂、水利局、农科所，机关、企业、农村、街道，处处留下了他们的足迹。

景县职业中学的刘月梅听众在给节目的信
中写到：“我很羡慕河北衡水中学的同龄人，你们自己能办出这么好的节目，不但播音播得好，而且稿子写得也棒，真希望我也能到衡水中学参加这个节目组。

”节目组56位小记者的作品先后在全国中学生小论文竞赛、全国中学生夏令营作文竞赛、全国中学生“成才宣言”征文比赛中获奖。

2001年郭晶、马枥鑫两学生顺利通过了北京广播学院的高考招生专业测试并被录取，该节目组也于2001年被团省委评为百支优秀学生社团。

主持人李倩在感受中写到：“‘衡中校园天地’节目，给了我弥足珍贵的人生体验，她是我心弦上永不消逝的风景。

”
衡水中学负责该节目组的教师说：“‘用’是最好的‘学’。

教师的责任就在于给学生创设尽可能多的‘用’知识的机会。

”
思考：语文教学是我校的一个弱势学科，怎样让学生在紧张的学习生活中对语文产生兴趣，这的确是一个要我们每一个人都应该思考的问题。

我觉得我校总体的教学思路是好的：注意教学与当前的教改相结合。

充分发挥学生的主体地位和教师的主导地位，通过提问和适当的引导力争让学生动起来。

但我个人认为要彻底的改变语文教学的这种弱势地位，我们的这种教学思想只是对原有的教学模式进行的细枝末节的改造，由于现在的教师仍然受到传统的教学模式的影响，在在讲公开的课的时候也许能在调动学生的方面分外的加以注意，但在平时的教学很容易滑到原来的老路上去。

学生的积极性受到很大的影响。

我觉得要想做到真的以学生为主体，我们就应该把学习和体味知识的过程还给学生。

在这方面衡水中学给我们带来了成功的模式。

衡水中学从1995就开始进行教改，从上面衡水中学两个做法我们可以看出，他们在语文方面的教改力度是非常大的。

现在我们仔细想一下，语文不仅是我们学校的弱势学科，可以是全国大部分学生的弱势学科，对中学教学来说它既是大家不好克服的一个难关也会为我们提高学生的整体水平的一个契机和教改的突破口。

从衡水中学的上面的两个做法我们也发现他们的教改力度是非常大的，我们这样的教改光靠个别教师是不可能开展的。

因为它追求的是学生的整体和长远效益，它不但是对传统教学思想的一次重大的挑战，会碰到某些教师和领导的抵触情绪，其实对学生的学习思想也是一次重大的挑战，如果学校不进行全方位的宣传，我想是不可能取得预期效果的。

单就学生下乡去采访和制作节目就会遇到很多的个体的问题。

这些问题没有学校的大力支持，没有班主任的大力支持是根本无法开展的。

当然有时候我们也要做家长的工作。

遇到的困难可想而知。