【公开课教案】小学综合实践活动《创建自己的”阅读银行“》-“阅读存折”设计

创建自己的“阅读银行”

——“阅读存折”设计

一、活动背景

阅读，让孩子们看到魅力无穷的大千世界，丰富知识，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。小学生又是阅读兴趣培养的黄金期，小学阶段阅读兴趣的培养成为学校、家庭、社会共同关心的话题。此次活动意在通过“阅读银行”之“阅读存折”的设计活动体验，培养学生阅读的兴趣和阅读积累的习惯，以及在实践活动中合作创新精神。

二、活动目标

1．通过设计自己的“阅读存折”，提高观察分析、合作探究和实践创新能力。

2．在活动体验中，感受阅读魅力，学习阅读积累的方法。

三、活动准备：

1.教师准备：（1）教学课件、板书粘贴。（2）阅读币、表格设计、评议红绿牌。

2、学生准备：（1）收集、观察存折（2）课外阅读书一本

四、活动对象与活动时间

活动对象：五年级学生。

活动时间：一课时。

五、活动过程：

一、调查问卷，揭题导入。

1. 从问卷调查统计表中，你发现了什么？

2. 确定主题，板书课题。

[设计意图]：综合实践活动基于学生的直接经验，密切联系学生的自身生活和社会生活。通过问卷调查了解三年级同学的课外阅读情况，通过阅读时间、阅读数量、阅读兴趣、阅读积累、阅读方法等项目的对比分析，激发了学生的探究兴趣，也为存折内页设计作下铺垫。

二、创设情境，初探主题。

1. 生活迁移，感知“阅读银行”、“阅读存折”。

2. 观察银行存折“封里”图片，谈发现。

[设计意图]：活动从学生较熟悉的生活情景入手，创设银行存取的情境，通过对存折的观察，立足学生生活的观察与感受，不仅牵动了学生的心，引发学生内心深处的多维体验，在观察和比较中，突破“阅读存折”设计的难点。

三、小组交流，设计“封里”。

1. 小组交流“阅读存折”的封里表格需要设计哪些栏目？

2. 合作设计“封里”。

温馨提示：1.组长组织，人人发言，认真倾听。2.集思广益，形成共识，组长记录。

设计意图]：通过孩子们带着热情去“寻找”、“发现”，在集体中观察、搜集、学习、

交流。教师退居幕后，通过为学生活动生成做下“铺路架桥”，激动学生探究的原动力。活动中，让学生根据小组交流后，设计存折内页，探究“阅读存取”的可行性，充分体现综合实践活动课程中强调的学生的自主选择、主动实践。

四、汇报展示，评议实践。

1. 小组展示评议。

2．交流填写说明。

3. 实践活动探究。

（1）填写时间及书名。（2）找老师、同学认证。（3）通过者领取一枚“一元阅读币”。

温馨提示：认真观察，思考：实践过程中你有什么新发现或新思考？

4.小组完善设计。

[设计意图]：五年级的学生已经具备初步的综合实践活动探究经验。因此，在课堂上留出足够的时间让学生讨论、设计、交流、评价，教师只需适时的指导，体现教师指导的适时、适度和有效。在宽松愉悦的分组实践研究中，充分调动全体参与活动的智慧，培养学生善于倾听、发现问题、大胆质疑、发表见解的习惯和能力。在完善“阅读存折”设计中使之更合理、科学、可行。

五、走近大田实小“阅读银行”。

1.展示实小阅读活动。

2.畅谈感想。

[设计意图]：综合实践课程基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，通过大田实小书香校园创建中，大阅读活动的回顾，在浓郁的情感体验中，激发学生阅读的兴趣，使活动更源于学生学习和发展的需要，体现实践活动主题探究的时代性和实效性。

六、教师寄读，活动延伸。

（一）教师寄语。

（二）活动主题推荐。

1.建立班级图书角

2.创建班级“阅读银行”

3.“阅读记录卡”

4.完善设计，制作“阅读存折”

5.开展“图书漂流会”

6.“ 阅读明星”评选方案

7.“阅读活动”方案（“同读一本书”知识竞赛、作文竞赛、辩论赛、手抄报、课本剧、讲故事、美文诵读……）

[设计意图]：小课题的研究，将创建自己的“阅读银行”活动推向深入，体现综合实践活动课设计与实施的开放性和生成性，有助于学生养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。