提高高中化学实验教学的策略浅谈
浅谈提高高中化学课堂教学质量的措施
教学篇•经验交流随着新课改的不断深入，化学学科的重要性日益明显，如何提高课堂教学质量让学生从不同方面认识各种化学反应以及多样化的化学知识，对于促进学生综合能力的提升具有十分重要的作用。
一、创设课堂教学情境化学学习最重要的一点就是引导学生产生化学学习兴趣，更好地帮助学生融入实际环境中，加强对课堂教学氛围的构建。
兴趣是学生学习最好的老师，学生对化学学习有更加浓厚的兴趣，才能提升学习的动力，提升学生思维能力。
在化学学习中首先应当对学生全面引导，帮助学生营造适宜的学习氛围，让学生能够在更好的环境中自主学习。
构建良好的学习情境应当从三个方面构建，首先应当对课堂教学氛围进行营造，构建轻松愉悦的教学氛围，促使学生产生学习的动力。
教师在课堂中应当借助趣味化的化学知识、化学故事等让学生感受到在化学学习中的乐趣，避免在课堂学习中产生紧张和厌烦的情绪，增强学生学习的积极性。
其次，应当注重多样化教学用具的使用，在教学中应当采取不同的化学教学用具帮助学生进一步理解学习内容。
教师可以将实验仪器带入课堂中，在课堂学习中为学生展示实验步骤，更好地帮助学生直观地对知识全面理解。
另外，可以借助现代化的设备，通过网络中多样化的教育教学资源，让学生全面了解化学学习的主要内容，用多样化的教学方式培养学生的化学学习兴趣。
二、引导学生主动探索在教学中，教师要积极引导学生对不同的内容进行探索，加强对学生创造能力以及探索能力的进一步培养。
在教学中，教师可以根据学生的能力将班级中的学生划分为不同的小组，让小组成员之间相互学习，采用共同探究的模式让学生自主学习。
教师可以对大体的知识框架进行构建，让学生在学习中能够通过自主探究化的学习模式，对框架中的内容进行补充，加深对知识的理解。
同时，教师要积极对学生探索中存在的问题进行研究和解答，为学生自主探索提供一定的帮助，避免学生在学习当中出现困难。
教师应当根据教学的难度来进行主题的设置，在引导学生进行自主化探究之前，要对学习中的难点进行明确，突破教学中的难点。
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨摘要：新高考是结合当前我国实际教育状况以及现状，国家在教育领域所作的重要改革，它对于推动我国全面型人才的培养和发展起了重大的作用。
化学这一门学科需要学生在学习过程当中，将理论与实践进行充分的理解与融合，其中实践部分则需要学生到实验室当中进行化学实验的操作，这样的教学模式对学校的实验资源、教师的教学方法以及学生的学习态度提出了较高的要求。
基于此，本文先对当前高中化学实验教学存在的问题进行简要的探讨，随后，从三个方面分析了新高考背景下高中化学实验教学的策略，以此来供相关人员交流参考。
关键词：新高考背景；高中化学；实验教学；策略探讨引言：随着教育的不断推动和改革，新高考高考选修科目组合可选的方式让学生的学习方向变得更加广泛，也让学生高中选修组合的选择变得更多。
化学在整个高中教育体系中占有重要的地位，而化学中的实验部分是化学学习过程中极其重要的内容，将理论运用到实际是化学这一科目的学习目标和方向，因此注重高中化学实验的教学，是提高化学教学质量的必经之道，也是推动化学教育发展的重要路径。
一、高中化学实验教学中存在的问题探讨（一）学校缺乏充份的实验资源准备为了能够在新高考的背景之下探索出新的教育模式，寻找出最优的化学实验教学策略，则需要先对当前高中化学实验教学存在的问题进行分析和探讨［1］。
当前，我国的教育资源分布不均的问题仍然存在，较为落后地区的学校化学实验所需的相关仪器及设备准备的并不充分有部分高中校园由于资金、地理位置、薪资待遇等因素，无法购买到新型、充足的实验器材，也很难吸引到优秀的实验教师加入到该校的教师团队当中，从而出现了实验室数量不足、化学实验所需用具落后、经验丰富的化学实验教师缺乏这样的状况。
这样的教学环境对教师的化学实验教育工作产生了极大的限制，它不利于学生将教材中的实验过程精准转化为实际的操作，也可能影响到对器材及材料要求较高这类实验的结果，进而影响到高中化学实验教程的整体效果。
浅谈高中化学实验教学的提高策略
生要作全 面观察 （ 不但要 “ 看” ，还要让学生 “ 摸” 、“ 闻” ） ， 及时纠正学 生观察的片面性 。实验后 ，带领学生分析实验现 象 ，加深认识 。 （ 二 过化学实验 ， 培养学生 的实验操作能力 。利用 “ 化 学 实验基本操作 ”对学生进行严格 而规范的训练 ，培养学生 实验 操作动手能力及 自我行为控制能力 ，以初 步掌握基本操 作技 能 ，达到独立完成 教学大纲规定 的 “ 学 生实验”的能力 要求 。比如药 品的取用 和存 放 、天平 的使用 、滴管 使用 、一 定物质 的量浓度溶液 的配制 、酸碱 中和滴定 的操作 等等 ，通
下 几 个 方 面探 讨 。
【 关键词 】高中；化学实验；教学；策略
教师应该明 白化学实验对化学学科学 习的重 要性 （ 一） 在我们 传授学生 掌握化 学知识 的过程 中，化学实 验起着其他教学 手段 不可替代 的特殊作用 。实验不仅是一种 提供感性认识 的直观手段 ，还更是激发化学 学习兴趣 、强化 知识 认知 、掌握科学方法 、培养科学素养 的有效途径 。 化 学实 验可 以通 过 丰富 多彩 的实验 现象 给学生 提供 生 动 、直观 、多样 的感性材 料 ，虽然仅是认识 的初 步感 知 ； 但 这些 化学实验用生动 、新 奇的现象激发 了学 生进行 积极思维 和创造思维的动机。引导学生对实验现象进行比较、概括、 归 纳 、联想 、发散 、迁移 、 综 合等思维加工 ，从而提 高学 生 的思 维能力和创造能力 。 （ 二 ）化学实验可 以强化学生对基 本理论的理解和领会 。 中学 化学的基本理论板块 中有 很多较抽象 的内容 ，比如 ： 必 修１ 中对物质 的量概 念的讲 授 、 《 化学反应 原理 》 模 块 中对 化学平衡 移动原理 的理解 、对盐类 水解 知识 的理解等 ，仅仅 通过教 师的课堂 口头讲授就很难使 学生很好地接受 ，就更无 法让学生深 入理解。若借助于适 当的实验 （ 分组实验 、演示 实验 、多媒 体化实验 ） 进行课 堂教 学 ，那么实际效果就一定 会有很大 的提 高。 （ 三 ）化学 实验有 利 于学 生牢 固掌握 元素 化合 物知 识。 在 中学化学 教师 ，我们都知道元素化合 物知 识是化学知识 的 基 本载体 ，是 高考命 题的基石 。元素化合物 知识 是研究具体 的元 素和物质 的性质 、 制法和用途等 ， 而离 开了实验 和实物 ， 学 生就很难获得正 确的表象 ，也就难 以形成 准确 的概念。导 致学 生只能死记硬 背 ，事倍 功半 ，而 印象也不能 深刻 ，如果 我们能充分利用化学实验，加强化学实验教学，让学生结合 具体 实验现象去认识物 质及 其变化 ，去分析实验 现象 ， 进 一 步透 过现象清 晰准确地认识 物质及其变化 。这样 既能强化形 象思维 ，帮助学生理解 和记忆 ，也可以增强学生学 习化学 的
提高高中化学实验教学效果策略
浅谈提高高中化学实验教学效果的策略摘要：高中化学教学中的实验教学的重要性不言而喻，本文主要就如何提高高中化学实验教学效果的问题，提出了相关对策，分别从补充有趣实验、引导学生动手、运用多媒体、结合生活实际、观察实验现象和思考实验本质六个方面展开了探讨。
关键词：高中；化学；实验；教学化学是一门以实验作为基础的自然科学，随着教育的改革和发展，高中化学新课程特别强调了化学实验在化学中的重要作用，因此，提高高中实验教学的效果，创新实验教学，是时下摆在我们化学教师面前的一个十分重要的课题。
一、补充有趣实验，激发学生的创新思维课堂上，为了调节气氛和激发学生的积极主动性，提升学生学习的兴趣，消除他们学习中产生的困惑，加深知识的理解与记忆，可以根据实际，补充适当数量的有趣实验，在演示时能更好的激发学生的创新思维，如在上绪言课时，处理做好课本中的实验，还可增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做“铁树开花”，利用花瓣来制作碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制作“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。
也可在复习co2的性质时，适当补充诸如“镁在co2 中燃烧”、“naoh溶液的喷泉”、“密闭瓶内的小球肿大”等实验知识。
来借此类实验加强学生对co2 理解，让学生掌握更多知识。
二、引导学生动手参与实验操作做实验时，老师应该首先跟学生阐明实验过程，主要操作项目和特别注意事项，并且要鼓励学生自己动手做实验。
通过让学生参与实验，能培养他们的操作能力，锻炼他们分析数据和总结归纳的能力，也有利于培养他们严肃认真和实事求是的科学态度。
如，在学到燃烧的条件这一节时，关于实验要特别注意：首先，课前提问学生物体燃烧的条件，让学生去找相关资料并对上课内容有初步了解，同时让学生把存在疑惑的问题写下来，在做实验时观察现象，尽量独立排除疑问；其次，课堂上指导学生自己动手完成实验，实验时，先让学生把热水倒入烧杯中，放一块白磷在水中，在在烧杯口盖上一片铜片，在铜片上的两边分别放红磷和白磷，铜在传热后，致使铜片上的白磷燃烧，但红磷和烧杯中的白磷却没有发生燃烧。
浅议高中化学实验教学策略
力 的一种重要方式 。本文就高 中实验教学策 略展开论述
１ 发挥 实验 的特性 ， 激发 学生的求知欲 望
化学实验 中存在各种各样新奇的化学现象 ． 通过化学 实验可 以很 好 的激发学生对未知现象 的求知欲 ． 从而更好 的激发学 生学好 化学的 愿望 ． 同时化学实验在培养学生的创造性思维方面也具有得 天独厚的 优势 。 例如 ， 学生在“ 化学能和电能” 这一章节的时候 ， 需要学习电能和
Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ＆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｖｉ ｓ ｉ 探索・ 争鸣
浅议高中化学实验教学策略
李有 忠 （ 定 西市 安定 区 西巩驿 中学 ， 甘肃 定 西 ７ ４ ３ ０ ２ １ ）
【 摘 要】 化学是一门以实验为中心的科学， 开展实验教学可以为学生创造一种探究学习的条件， 使他们在主动参与实验教学获得知识的
《 普通高中化学课 程标 准》在课 程 目 标 中明确 提出 ： “ 高 中化学课 程在 九年 义务教 育的基础 上．以进一 步提 高学 生的科 学素养为宗 旨． 激 发学生学习化学 的兴趣 ． 尊重和促进 学生个性 发展 。 帮 助学 生获得 未来发展所必需 的化学 知识 、 技能和方法 ， 提 高学生 的科学探究能力 ， 培养 学生的合作精神 ， 激发 学生的创新 潜能 ． 提 高学生 的实践 能力 ” 。 新课 程下 ， 探究实验教 学是培养学生获 取知识 能力 、 分析解决 问题能
４ 借助 多媒体技术
由于中学化学实验技术 的局限． 很多实验我们看到的都只是宏观的 现象 ， 那 么微观变化只能 由教师理论分析 ． 并引导学生进行推测和想象 。 但是这往往很难在学生肉脑中建立起对微观变化 的正确理解。这时 。 我 们如果借助计算机多媒体 技术 ． 把微观运动形象化 ． 把微观现象以生动 的画面 、 鲜明的色彩逼真地表现出来。 有 利于学生将宏 观现象 和微观变 化有机地统一起来。例如， 常规的电解饱和食盐水实验。 只能通过对阴极 和 阳极的电解产物的检 验来推测和想像电解过程 中各种离子的移动情 况。为了形象地展示电解过程 中的微观变化， 我们可 以利用多媒体技术。 设计三维动画模拟 电解饱和食盐水时溶液 中 Ｎ ａ ＋ 、 Ｃ １ 一 、 Ｈ ＋ 、 Ｏ Ｈ ＿ 离子 的运
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
高中化学实验教学的现状及改进对策
高中化学实验教学的现状及改进对策1. 引言1.1 高中化学实验教学的现状及改进对策高中化学实验教学是学生学习化学知识的重要环节，通过实验操作可以让学生更直观地了解化学原理和现象，培养其实验技能和科学精神。
目前高中化学实验教学存在一些问题，需要及时进行改进和提升。
针对现状分析，高中化学实验教学面临着实验设备和器材不足、实验内容与学生实际情况脱节、实验操作环节过于单一等问题。
这些问题导致学生对化学实验的兴趣不高，实际操作能力和实验设计能力不足。
我们需要认真思考存在的问题并提出改进对策建议。
针对实验设备不足的情况，学校可以加大投入，更新购置实验设备；对于实验内容与学生实际情况脱节的问题，教师可以根据学生的实际情况调整实验内容，增加实用性和趣味性；针对实验操作环节过于单一的情况，可以加强实验设计，引入更多创新性实验。
接下来，我们需要制定实施方法，包括加强师资培训、建立科学的实验管理制度、鼓励学生参与实验设计等。
我们需要评估改进效果，总结回顾当前的实验教学改革成果，并展望未来，希望高中化学实验教学能够更加完善，为学生提供更好的学习体验和实践机会。
2. 正文2.1 现状分析高中化学实验教学的现状分析目前，高中化学实验教学在我国的教育体系中扮演着至关重要的角色。
通过实验教学，学生可以将书本知识与实际操作相结合，提高对化学理论的理解和掌握，培养实验技能和科学思维能力，激发学生对化学学科的兴趣。
然而，当前高中化学实验教学也存在着一些不容忽视的问题。
首先，部分学校实验室设备老旧、设施不全，无法满足实验教学的需要。
一些学校缺乏实验教师的培训和管理，导致实验教学质量参差不齐。
同时，学生对实验教学的兴趣不高，缺乏参与的积极性和主动性，影响了实验教学效果。
另外，传统的实验教学模式单一枯燥，缺乏趣味性和实践性，无法激发学生的学习热情。
缺乏与时俱进的实验内容和方法，无法满足学生对化学实验的现代化需求。
此外，实验安全意识不强，存在一定的安全隐患。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
一
、
高 中化学 实验 教学 改革趋 势
高 中 化 学 课 程 是 基 础 教 育 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 提 它 高学生的科学素养 、 促进 学生 的全 面发展有着 不可 替代 的作 用 。 笔者 认 为 ， 为 化 学 教 学 改 革 突 破 口的 化 学 实 验 也 必 然 作 要 有新 的 发展 和 创 新 ， 来 的数 年 中 ， 学 实 验 教 学 更 加 发 未 化 展。如实 验教学 内容的多元 化与教学 形式 的多样 化 ， 化学 实 验教学的仪器 、 设备 和条 件更 加完 备 ， 尤其 是 信息 技术 的介 入 ， 化 学 实 验 教 学 开 辟 了更 加 广 阔 的空 间 ， 验 教 学 模 式 的 为 实 发展 呈现 出融合心理学趋 势等等。
二、 中化 学实验 教 学存在 的 问题分 析 高
（ ） 试 思 想 严 重 一 应
在应试教育思想支 配下 ， 育管 理者 和教师 对化学 实验 教 的重 视 程 度 不 够 ， 校 缺 乏 对 教 师 的 实 验 教 学 考 核 措 施 ； 师 学 教 则是缺乏做实验的积极 主动性 ， 认为做实验浪费时问 和精 力。 教学 中过于重视理论 的讲解 ， 教学 速度快 、 度高 、 难 补充 的知 识点多 。从深层次上思 考 ， 种重理 论讲授 轻实验 的做 法必 这 然导致过程的缺失 。
试 论 高 中 化 学 实 验 教 学 存 在 的 问题 及 其解 决 策 略
浅谈如何提高高中化学实验教学质量
吴 毅（ Ｉ ￣ ｌ Ｊ Ｉ Ｉ 省巴中市巴州区第六中 学， 巴巾 ６ ３ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 高 中化 学作 为一 门以实验 为基础 的学科 ， 化 学实验教 学在整个教 学过程 中起着很 重要 的作 用 ， 化 学教 师的实验
教 学 以及 学 生的实际操作 ， 对 于完成教学 目标 以及提高 学生 学 习化 学的兴趣也有 着重 要意义。实验教 学不仅 能够促进 学生能 够 学 习方 式的转变 ， 还能够培养 学生们 的创 新精神和 动手能力 ， 也是培养 学生创新 思维、 提 高学生综合 能力的重要手段。
二、 拓展思维 。 建 立 互 动 式 教 学 模 式 ．
题 情境 中发现 问题 。 但 是无论是什么情 况 ， 始终 都要 增强学生 产 生发现 问题 和解决问题 的渴求 和欲望 。我们还可 以把教材
在高 中化 学教 学过程 中 ， 教师 应该转换教 学思维 ， 要从 以 中某些验证性 的实验改为探 究性的实验 ，这样可将 学生带入 前传 统模式下 的知识传播 者过渡到学 生学习 的引导者 ，帮助 科 学探究 的情 境中 ，从而不 断增 强他们发现 问题和解 决问题
化学 课程标准 》明确指出 ： “ 通过 以化 学实验为主 的多种探 究 样 既能提高学生课 堂主动参与 的积极性 ，又能增强学生 的实 使学生积 极主动地探究 知识。 例如在学 习铝 及其 活动 ，使 学生体验 科学探究 的过程 ，激 发学生学 习化学 的兴 验操作 能力 ，
趣， 强化 科 学探 究的意 识 ， 促进学 习方 式的转 变 ， 培 养学生 的 化 合物 一节时 ，教师 的演示实验 可以改为 让两位 同学上 讲 台 创新 精神和实 践能力 。” 实验 既是学生学好化 学的基本 方法 ， 分 别做铝与盐酸 、 铝 与氢氧化钠溶液 反应的对比实验 ， 并 向两
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
高中化学实验教学有效性提高策略分析
高中化学实验教学有效性提高策略分析【摘要】许多高中化学教师都认为：要想让学生真正掌握化学知识，就必须重视书本上相关概念的传授。
因为高中化学课程内容比较难懂，在这种情况下，学生只要知道了化学概念的含义，并能正确运用化学概念，就在宏观层面上把握了化学理论的框架，进一步深入学习也就相对容易了。
但实际上，高中化学课程体系中的实验教学更为重要，因为化学是一门实践性很强的学科，如果不注重实践环节的教学，那么学生就无法在真正意义上学懂这门学科。
本文将着重对高中化学实验教学有效性的提高策略进行阐述。
【关键词】高中化学；实验教学；有效性；策略分析【中图分类号】g632 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01化学知识来源于实践，也应当服务于现实生活。
对于高中生来说，上化学课是很有趣的，因为他们在化学课堂上可以观看教师做一些新奇的化学反应实验，也有机会亲自动手做化学实验，观察到许多奇异的化学现象。
实际上，高中化学教师的任务并不仅仅是让学生对这门学科产生兴趣，而是要通过做实验的方式，帮助学生在头脑中形成对化学知识的印象，进而达到充分理解并熟练运用化学基础理论知识的目的。
教师要讲究教学方法，采用一定的教学手段帮助学生打牢化学知识基础，同时引导学生进行独立的学习和思考。
以下将对高中化学实验教学有效性的提高策略进行简单地介绍。
一、以学生为主体在以往的化学实验教学中，教师采用“满堂灌”的方式进行教学，学生只能被动接受知识，而不能进行主动思考与研究。
在进行实验之前，教师首先会讲明相关的实验原理、实验过程以及实验结果，在这一系列的准备工作之后，教师开始演示实验来验证自己所讲的理论知识。
随着新课改的不断进行，教师在进行高中化学实验的课堂教学时要做到以学生为主体，具体应该做到以下几方面：（一）教师应该改变“满堂灌”的教学模式，要在问题设置、实验的操作步骤以及实验小组的讨论总结等授课环节上不断创新，以此来提高学生对实验学习的兴趣，教师应该要求学生主动在实验的过程中进行充分思考，并对实验中所出现的问题进行认真地分析与探索，最终可以正确地解决问题。
浅谈如何提高高中化学教学的有效性
块 自身的 编 排 体 系来 看 ， 物 质 分 类 的 思 想 来整 合 教 学 内容 ， 过 提 供 实验 事 实、 学 史话 等 感 性材 料 ， 用分 析 、 以 通 科 采 归纳 的方 法 获 得
化 学知 识 。 【 键词 】 中化 学 ； 计 教 学 ； 程 意识 ； 效教 学 关 高 设 课 有
【 摘
要】 高中化 学教 师 在备 课 设 计 教 学 的过 程 中 ， 必须 有 明确 的课 程 意 识 ， 站在 整 个 中 学化 学课 程 系统 的 高度 去 审视 必修 课 程 模 要
块 ， 能达 到 有 效教 学 。从课 程设 计 来 看 ， 修 模 块 的 目的是 促进 全体 高 中生形 成 最 基 本 的 科 学 素养 ， 才 必 必须 强 调 其 基 础 性 ： 必 修 模 从
存 在 和 动 态变 化 ， 吸引 学 生 的 听觉 和 视 觉 ， 助 学 生 由感 性 认 以 帮 识 向理 性认 识 过 渡 ， 到 激 发 学生 学 习动 机 的 目的 。 如 在学 习 达 例 “ 子结 构 ” 一 内容 时 ， 以 首先 播 放 一 段 原 子 弹爆 炸 的录 相 ， 原 这 可 然 后 引 导学 生 ： 原子 核能 威 力 强 大 ． 了解 原 子 核 能 首 先 得 知 道 要 原 子 及 原予 核 的 结 构 ， 后 用 多媒 体 模 拟 原 子及 原 子 核 的结 构 ， 然 再 用 动 画模 拟 原 子 核 外 电子 的运 动 ， 后 用 动 画方 式 模 拟 氢 核 最
聚 变 和 重核 裂 变 的过 程 。
识 ， 据 课标 要 求 ， 合 学 生 的 实 际情 况 ， 确 把 握 知 识深 广度 ， 根 结 准
避 免 随 意扩 展 内容 ， 到位 但 不 越 位 。 忌 进 行 “ 步 到 位 ” 教 即 切 一 式 学， 以致 于既 增 加 学 生 负担 ， 又浪 费 课 时 。 有 效 的 课前 备 课 ， 实 现 有 效课 堂教 学 的 前 提 和关 键 。 课 是 新 改 下 的化 学 课 堂 教学 要 求 结 合 实 际 ， 改革 备 课 形 式 ， 富 备 课 内 丰 容 ， 行 有效 备 课 。 中 ， 课 包括 备 教 材 、 学 生 、 板 书 、 教 进 其 备 备 备 备
浅谈高中化学实验教学的实施策略
组实验 ， 给学生 更多的动手机会 ， 使 学 生 体 会 科 学 探 究 的过 程 ， 培 养 学 生 的动 手 能 力 和 创 新 精 神 ， 因此 即使 存 在 课 时 紧 张 、 实 验
室 周 转 困难 ， 教 师 也应 千 方 百计 创 设 条 件 ， 让 学 生 多亲 自动 手 参
代表来发言， 根 据 观 察 的实 验 现 象 写 出反 应 的 化 学 方 程 式 。 让 学 生 在 争 辩 之 中激 活他 们 的 发散 思维 ， 调动学习热情， 让 学 生 在整 个 实验 过程 中 聚 焦 于观 察 和 思考 ， 感受实验过程所蕴涵的分析、 比较、 综 合 等 思 维 方 法 的魅 力 ， 教 师 从 不 同 角 度 引 导 进 行 对 比， 运用 比较的方法 ， 探究变化 的本质 ， 使 他 们 由“ 要我 学” 转 化 为 “ 我要学 ” ， 真 正成 为课 堂 的主 人 ， 这 样 通 过 实 验 观 察 增 强感 性认 识， 再 由争 论 而 得 到 的 结 论 以及 学 生 学 习 到 发 现 问题 、 分 析 问题
浅谈高中化学实验教学的实施策略
◎泰 宁第一 中学 连 良霞
化
略。
一
学 学 科 的基 本特 征 就 是“以 实 验 为 基 础 ” ， 并 让 学 生 通 过 实验探究认识物质， 完 成 科 学探 究 的过 程 。下 面 结 合 教 学
动， 从 反 应 物 到 生 成物 的状 态 ， 要 弄 清 楚 观 察对 象 的主 要 特 征 及 变化情况 ， 引导 学 生 从 化 学 现 象 中 发现 问 题 、 提 出 问题 、 分析 问
浅谈高中化学实验的重要性和教学策略
浅谈高中化学实验的重要性和教学策略一、实验的重要意义体现在以下方面（一）实验能提高学生的学习兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。
如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.“雨落红花开”；4.“巧点蜡烛”；5.“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇。
随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。
从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。
（二）实验能培养学生的观察能力。
观察是认识的窗口，是思维的前提。
对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。
实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。
例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(fe3o4)。
又如：酸碱中和实验，反应恰好完全时，酚酞指示剂变色的时间很短，要指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)，“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。
（三）实验能培养学生的思维能力。
在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。
在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
提高高中化学实验教学的策略分析
体地位 ， 学生则被动接受， 容易遗忘 ， 不利于培养学生的动手 能力和创新能力 高中化学学科课程标准强调实验探究是一
种有效 的学 习方 式 ， 化 学实验 对 培 养学 生 的观 察 、 动 Ｆ、 创 新
以及西瓜等） 这一实验 ， 使学牛在音乐声 中产牛这样 的疑问：
这 是什 么神 奇 的构 造 ， 为什 么 它能 使 音乐 卡 发 出声音 。在 学
验可以ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ好的激发学牛对未知现象的求知欲 ， 从而更好的激
发学 牛学 好化 学 的愿 望 ， 同时化学 实 验在 培 养学 牛 的创造 性 思 维方 面 也具 有得 天独 厚 的优 势 。 例如， 学生 在 “ 化学 能 和 电 能” 这 一 章 节的 时候 ， 需 要学 习电能 和化 学 之 间 的转换 关 系 ，
２ 发挥 实验 的特性 ， 激 发 学生 的求 知欲 望
化学 实验 中存 在各 种 各样 新奇 的化学 现象 ， 通 过化 学实
只能靠垫高了， 比如钠在空气中燃烧、 铝热反应等 ， 用方凳垫
高效果 较 好 。如果是 多媒 体 教学 ， 还可 以用 摄像 头投 影 到屏 幕上 ， 效果 也不错 。
在演示实验时， 还要尽可能与学生接近。如在切割会属
钠时，｝ １ ｝ １ 于 钠在 空气 中非常 容 易被 氧化 而失 玄银 白色 光泽 ， 所 以在 实验 时 ， 可 将 钠块 放在 厚 厚 的滤 纸 卜， 然后 拿 着 小 刀 和 镊子 走 近学 牛 。 让 他 们 能在 近 处 观察 钠 的 色泽 ， 并 观 察 表 面 变暗 的全过 程 。这样 一圈 Ｆ 来， 令班 学生 都 能很好 地认 识 钠这 种 活泼 物质 了 。在 试管 实验 中 ， 一 般可 以举 着试 管 在 教
提高高中化学实验教学有效性的策略
成推 导 出该 反应 的类 型 ， 同时 掌握 了反 应物 和生 成物 的一 些性 质． 后 回到 书 本 实 验 ， 学 生 阅读 书本 实 最 让 验并 思考 问题 ， 冷 凝 管 的作 用 ？② 导 管 为 何 在蒸 ① 馏水 的上方 ？③ 最 后 的碱石 灰有何 用 途 ？④ 三颈烧 瓶上 氢氧 化钠溶 液 有何 用 途 ？⑤ 哪些 现 象 能 说 明 液
验 比较复 杂 ． 师应设 法改 变装 置 ， 之更 适合 教学 ． 教 使
例如 ： 苯与 液溴 的实
验 改进装 置见 右 图．
为 ３类 ， ： 示 实 验 开 设 不 全 ， 究 实 验 改 验 证 实 即 演 探 验； 学生实 验 开设 不 足 ， 分 改成 课 堂演 示 实验 ； 生 部 学 实验 场面 活跃 ， 实 验效果 低 ． 其原 因 ， 者认 为 可 但 究 笔 以分 成 ３个方 面． 先新 教材 难 度 下 降 ， 容量 增 大 ， 首 但 因此 在实 际教 学 中教 师放 弃 了一 些 操作 困难 、 污染 较
重 、 时长 的演 示 实 验 ， 耗 同时 也缩 减 了学 生 探 究 实 验 的时 间． 其次 ． 级 人 数 多 ， 师 往 往 顾 此 失 彼 ， 以 班 教 难 控 制． 由于学 生 学 习 动 机不 同 ， 实验 时学 生 往 往 又 做 比较盲 目、 随意 ． 因此 学 生 活 动课 场 面 活跃 教 学 效 果
实验 过 程 ：① 反 应
容 器 为 锥 形 瓶 ， 形 瓶 上 锥
放 置一 张 植 物 油 浸 润 的滤 纸 ， 小 烧 杯 中盛 放 蒸 馏 在 水． 倒扣 上一 个大烧 杯 ， 下面 放置一 张 白纸．
② 用针 筒抽 取 ２ ５ｍＬ体 积 比为 ５ ２ ． ： 的苯和 溴 的
浅谈提高高中化学教学质量的策略
浅谈提高高中化学教学质量的策略引言高中化学是学生在学术领域中的重要科目之一。
提高高中化学教学质量对于学生的学习成绩和未来的发展具有重要意义。
本文将探讨如何提高高中化学教学质量的策略，从教学内容、教学方法和教师素质三个方面进行分析和探讨。
教学内容的优化1.优化课程设置：合理分配和安排课程内容，确保教学内容的系统性和完整性。
2.强化基础知识：高中化学的基础知识是学生后续学习和理解更高级概念的基础。
教师应注重基础知识的教学，帮助学生夯实基础。
3.引入实际应用案例：将化学知识与实际应用紧密结合，增加学生的学习兴趣和动力。
教学方法的改进1.提倡探究式教学：让学生主动参与课堂，通过实验和探究，培养学生的实践能力和科学思维。
2.引入多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学手段，使抽象概念和知识更加形象和直观。
3.激发学生的学习兴趣：教师可以通过讲解有趣的化学实验和案例，激发学生学习化学的兴趣和热情。
教师素质的提升1.提高教师自身素质：教师应不断学习和更新自己的知识，提高自身的专业素养。
2.建立互动沟通的教学氛围：教师应与学生保持良好的互动和沟通，关注学生的学习情况和需求，及时解决学生的问题。
3.研讨交流和教学反思：教师应积极参加教研活动，与其他教师交流经验和教学方法，不断反思和改进自己的教学方式。
总结提高高中化学教学质量需要多方面的努力和改进，包括优化教学内容、改进教学方法和提升教师素质。
这些策略可以帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高他们的学习效果和学习兴趣。
同时，化学教育也应注重培养学生的实践能力和科学思维，以适应未来社会的需求。
教师在教学过程中应不断探索和尝试创新的教学方法，为学生提供更好的教育体验。
高中化学教学中存在的问题和解决策略
高中化学教学中存在的问题和解决策略摘要本文档旨在分析当前高中化学教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过深入研究和广泛调研，我们总结了高中化学教学中的主要问题，并针对这些问题，设计了切实可行的改进措施。
我们期望通过这些策略的实施，提高高中化学教学的质量，促进学生的全面发展。
存在的问题1. 理论与实践脱节在当前的高中化学教学中，理论知识与实验实践往往存在较大的脱节。
学生往往能够熟练掌握化学公式和理论，但在实验操作能力和实际问题解决能力上表现不足。
2. 教学方法单一传统的讲授式教学方法在高中化学教学中仍占主导地位，学生的主体性和创造性得不到充分发挥，导致兴趣和动力不足。
3. 教育资源分配不均不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异，城市与农村、重点与非重点学校之间的差距尤为明显，影响了化学教学质量的整体提升。
4. 评价体系过于应试高中化学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养，导致学生过于关注分数，而忽视了化学的本质。
解决策略1. 强化理论与实践相结合加强实验教学，将实验操作纳入课程评价体系，提高学生在实验中的动手能力和问题解决能力，实现理论知识与实践技能的有机结合。
2. 创学方法引入探究式、项目式、合作式等多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的主动参与度和创新能力。
3. 优化教育资源分配加大教育投入，优化教育资源分配，缩小地区、学校之间的差距，提高化学教学设施和设备的配备水平，保障教学资源的公平性。
4. 改革评价体系建立多元化、全面的化学教学评价体系，降低考试分数在评价中的比重，关注学生的综合素质和能力的全面发展。
结论高中化学教学的改进是一个系统工程，需要我们从多个层面和角度出发，综合施策。
我们相信，通过以上策略的实施，能够有效解决高中化学教学中存在的问题，推动我国高中化学教育的健康发展。
提高高中化学有效教学的策略研究
提高高中化学有效教学的策略研究提高高中化学有效教学的策略研究高中化学教学是培养学生科学素养的重要途径，但是当前在高中化学教学中存在一些问题，比如学生学习兴趣不高、知识掌握不牢固等。
因此，本文将从以下几个方面探讨提高高中化学有效教学的策略研究。
一、激发学生学习热情，培养科学素养1.创设情境教学。
教师可以通过模拟实验、图片展示等方式创造一个真实的化学场景，让学生置身于其中，提高学生的学习兴趣和参与度。
2.设计有趣的教学内容。
教师可以通过挖掘学生的兴趣爱好，将知识点与学生的喜好结合起来，设计出生动的教学内容，提高学生听课的积极性和主动性。
3.注重实践操作。
化学教学不应当只停留在理论知识的讲解，教师可以增加实验或实践内容，让学生动手实践，提高知识的掌握度和实践能力。
二、个性化教学，促进学生发展1.量身定制教学计划。
教师可以根据学生的学习状况，制定个性化的教学计划，逐步提高学生的学习能力和自主学习能力。
2.开展小组合作。
教师可以将学生分为不同的小组，让学生通过交流、互相鼓励、帮助来促进学习，提高学生的团队合作能力和学习效果。
3.注重挖掘学生的优势。
学生在学习过程中存在各种各样的问题和难点，教师在教学中可以挖掘学生的优势，让学生感受到自己的能力和价值，提高学生的自信和学习兴趣。
三、评价方式，提高教学质量1.多种形式的评价。
评价包括课堂测评、小组评价以及学生之间的互评等多种形式。
教师可以选择不同的评价方式，让学生更清楚自己的优劣之处，进一步提高学习的自觉性和效果。
2.及时反馈评价结果。
教师在收到学生的作业、试卷等作品后，及时给予反馈。
评价结果的反馈有助于学生了解自己学习的成果，发现问题并及时改正，提高教学效果。
3.注重评价的积极意义。
教师可以把评价看作是激励学生不断前进的重要力量，让学生积极主动参与评价，发扬主动精神，目标明确，更有动力去追求好的成绩。
四、防范教学过程中的问题1.及时排解教室氛围紧张等因素。
由于学生的自身原因、课堂氛围等因素，有时会导致学生的学习兴趣受到实质性的损害。
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提高高中化学实验教学的策略浅谈
摘要在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。
作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师面对的一个重要的课题。
高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分，做好实验内容的教学至关重要。
关键词化学实验；教学效果；多媒体
新课程中的高中化学是一门以实验为基础的自然科学知识，高中化学教材也在编排中设计安排了大量的实验内容，同时化学知识也是以实验教学为基础的，是构成化学知识体系的重要组成部分。
为此我国著名化学家傅鹰先生曾有阐述：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。
这一论点说明了化学的实验是论证科学观点的途径和佐证。
在高中化学中，重视实验教学就是赢得了化学教学的胜利。
作为一名高中化学教师如何进行有效的实验教学，提高实验教学的效果，这是新课改高中化学老师多面对的一个重要的课题。
纵观我国目前高中化学实验教学的现状，还是有很多问题存在的，如何克服这些问题，将要采取什么措施，是笔者一直以来都在积极探讨的问题。
一、做好高中化学实验的重要性
高中化学的学习主要是验证前人的科学观点，通过实
验的开展，进一步或者是再现科学家的科学论断。
对于高中学生来说，他们观察和亲自操作实验，可以增强他们对科学观点的直观认识，亲历知识建构的全部过程，增强感性认识的，增加动手操作的机会，提高学生科学意识和科学研究的素质，为学生以后的化学学习打下良好的基础。
因此高中化学教学必须要重视学生的实验操作能力，上好实验演示课，让学生在直观、真是的环境中，体会学习的快乐，感受知识的形成，从而提高学习效率。
二、目前化学实验教学的现状探析
高中学生的学习带有明确的目的性，那就是未来的高考。
学生十几年的学习要在在这个时期经受一次重要的检验，因此不管是教师的教还是学生的学都带有明确的目的性。
正是这样明确的目的性严重影响了高中化学的实验教学，在教学中广泛地存在着低效或无效的现象，严重影响教学效果的提高。
第一是不能完全体现实验的探究性，实验变成了一种教学形式，没有实践的过程。
比如有部分教师对照考纲的内容，考纲里有的实验要求必做实验，而这样的实验也仅限于一支粉笔、一张嘴的形式，教师所采取的教学方法是从目的、原理、步骤、实验的注意事项等入手，一步一步地在黑板上画实验、讲实验，一切都是图解，没有器材的使用。
学生只是一个听众，他们的学习方式是听实验、背实验、记实验。
这种现象产生的原因是一部分老师没有从意识深处
重视实验的开展，他们认为，学生仅仅是学习化学，又不是搞科学研究，不一定非要做实验才行，学生只要了解了就行，实验与否不影响学生的学习成绩，教师在教学中还是停留在教教材的层面上，没有体现出用教材教的新课改理念上，教师根据教材内容，不越规定一步，导致学生的学习没有兴趣，实验开展了也是枯燥乏味的，学生的学习兴趣一定都不能激发出来。
第三是一部分老师惧怕实验，因为一些化学实验内容要求高、难度大，不容易成功，比如实验过程中对试剂浓度、用量、滴加顺序、温度等要求十分严格，一旦操作不当，那么就会导致实验的失败。
因此有一部分老师为了避免实验的失败，从而回避实验，还可以避免一些实验带来的有毒物质和气体。
第四是实验的成功率受限制，因为化学教学是受课程时间限制的，一些实验可能是不能一次成功，加之老师的教学任务繁重，无法在课前进行预先的实验，所以导致教师对实验失败的惧怕。
第四是多媒体的辅助，将实验内容用多媒体演示一遍，学生看实验，老师播放实验，没有实际的操作和体验，因此也就没有多大的实际意义。
三、提高高中化学实验教学的策略
1.重视化学实验的开展
新课程改革以来的重要理念就是关注学生的学习能力形成，关注学生的发展，所以教师的教学要更新教学理念，体现新课改的理念，不断深化和推进素质教育。
但是在实际
中还有一部分老师是穿新鞋走老路，嘴上积极倡导贯彻新课改理念，而在实际教学中则依然是应试教育的教学方法，围绕着高考的指挥棒转。
他们还是重视考试内容，重视学生怎样在高考中获得高分，所以就是高考考什么教什么。
要提高实验教学的效果，老师必须要重视实验教学，从意识上开始转变。
认真学习新课改理念，认真探讨深化素质教育的途径。
优化教学模式，不仅要准备教学设计的内容，还要准备实验的教案，争取在教学前，教师预先做一遍实验，然后在课堂上就知道怎样避免实验的失败。
一些无法开展的实验才可以考虑其他的方式。
教师要不断地提升自身的专业素质，对实验中存在的困难，要想方法克服，正确能做的实验都做，能让学生自己动手的实验也有学生亲自做。
2.合理利用多媒体技术
对于高中化学实验，有些内容、在有些学校里是无法开展的，鉴于这样的情况，老师适当采用多媒体技术进行实验教学的辅助是完全可以的。
多媒体技术运用在实验教学中优势很多，可以直观、准确、精确地演示实验，给学生一个近似于实际的直观效果。
这种教师模式适合那种特殊的化学实验，比如试验后会产生毒气、有毒液体等的实验。
通过多媒体进行实验步骤的演示，可以避免学生因此而受到伤害，而且还能使学生获得实验的真是效果。
使用多媒体的视频技术辅助教学，结合教师一步步的讲解，帮助学生理解和掌握
实验现象和相关知识内容。
而对于一些重要实验，不能用视频代替实验操作教学，而是借助多媒体技术，为学生讲解实验过程中的注意事项和应该出现的实验现象，让学生带着“结论”探索实验，提高实验的目的性和有效性。
此外，在实验进行中，教师还可以借助多媒体手段对学生的实验进行细节上的指导，并及时提醒学生每一步的实验目，以防止学生只将注意力集中在实验的表面，进而帮助学生做好实验操作与相关理论知识内容的衔接。
高中化学是高中课程体系中最重要的组成的部分，做好实验内容的教学至关重要，关乎教学效果、学习效率、学生知识构建、知识建构的亲历等内容，不容老师不重视。
参考文献：
[1]毕殿春.浅议化学教学中的情感教育[J].中国科技投资，2013（Z4）
[2]杨光.对高中学生化学学习动机的调查与分析[J].教育教学论坛，2013（44）
[3]陈玲.浅谈如何在化学课堂教学中做好实验[J].科技创业家，2013（13）。