2018年高中生物教学设计全部万能模板

教学设计模板

一、教学目标

1.知识与技能

（1）说出、复述、列举____

（2）解释、说明、概述____

（3）完成、解决____

例：

说出氨基酸形成蛋白质的过程；

解释蛋白质种类繁多的原因。

1.知道光合作用被发现的基本过程

2.简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。

2.过程与方法

（1）感受、参与____，提高____

（2）讨论、交流____，提高____

（3）尝试、分享____，提高____

例：

通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；

通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力；

参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；

1.重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力；

2.在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则

3.通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。

3.情感态度和价值观

（1）认同、关注____

（2）形成、养成____

（3）确立、树立____

例：

认同蛋白质是生命活动的承担者；

树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点；

体验合作精神，形成生物学习的兴趣；

认同科学是不断深化、不断完善的过程；

1．体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；

2.认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学精神和科学态度；

3.学会参与、合作和交流探究的内容和结果；

4.认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。

二、教学重难点

1.重点

（1）____

2.难点

（1）____

三、教学方法

讲授法、提问法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法

四、教学过程

1.导入新课

教师首先提问：（1）万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢? （光合作用或绿色植物的光合作用）

（2）绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢? （叶绿体）

教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢?

设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

2.讲授新课

探究一：绿叶中有哪些色素呢?

教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验提取和分离叶绿体中的色素的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。

学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。

多媒体展示探究思考题。

(1)研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么?

(2)过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么?

(3)滤纸条为什么要剪去两个角?

(4)层析时烧杯要加盖，为什么?

(5)为什么要重复画滤液细线?如果只画一次会怎么样呢?

(6)为什么滤液细线不能触及层析液?如果接触了又会怎么样呢?

(7)滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样?宽窄如何?这说明了什么?

在学生分组实验的过程中教师巡回观察指导。(课堂实录) ，

等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。

3.巩固练习

（1）练习题1：

（2）练习题2：

4.课堂小结

学生总结，教师归纳点评。

师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？

生：学到了____

生：学到了____

师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。这节课我们主要学习了____，学到了____。

5.布置作业

（1）完成课后练习题；

（2）查阅“____”相关材料，下节课进行交流分享。

五、板书设计

标题

知识点1.______

知识点2.______

知识点3.______

备注：

物质跨膜运输方式

教学内容教师活动学生活动教学意图

（一）创设情景，激趣导课（《北京欢迎你》旋律响起）

教师演唱（屏幕展示歌词）：

“我家大门常打开。双层磷脂

迎你，拥抱过就有了默契，糖

被喜欢你，不管亲(亲脂性)

疏(疏水性)都是客人．请不用

客气，相约好了在一起，细胞

欢迎你！”

学生边听优美的

音乐边回顾细胞

膜的特点。

在《北京欢迎你》

歌曲的拟音之中，

轻松愉快地再现了

膜的结构特点、选

择特性、识别功能、

亲脂疏水性等细节

知识．且以优美旋

律统领知识，印象

深刻。

细胞膜是细胞王国繁华的边

贸线，是进出口物资的集散

地。多媒体展示：细胞膜的结

构模式图和河流的图片。设

问：这两张图为什么老师把它

放在一块？细胞膜是细胞内

外的界面，河流是河两岸的界

面。都看作是某个系统的界

面。提问：人可以通过哪些方

式过河？

学生活动：磷脂

双分子层就像河

流，蛋白质就像

船，而人就像要

通过细胞的物

质。游过去，坐

船过去，架桥，

水下隧道等（同

学们尽情地展开

想象）。

将细胞膜比喻成边

贸线，有利于学生

理解细胞模式控制

物质出入的通道。

将细胞膜比喻成河

流，有利于学生对

物质跨膜运输方式

的理解。更生动形

象的比喻，让学生

颇感兴趣。

多媒体展示：“问题探讨”图

片，这些物质跨膜就好比人过

河一样。思考并讨论教材上的

三个问题。

学生观察图表，

思考并回答问

题，教师作出评

价。

结合教材抛出问

题，引导学生思考。

（二）被动运输实物演示:一滴蓝黑墨水在清

水中扩散。教师介绍物理上的

扩散现象，得出扩散的概念。

同时引出被动运输与主动运

输的概念。

学生观察幻灯

片，分析水分子

过细胞膜的现

象。同时在书上

找到被动运输与

主动运输的概

念。

通过简单的物理现

象引出被动运输与

主动运输的概念，

学生容易理解与掌

握。

1.自由扩散提问：“在做凉拌萝卜丝的时

候，当你把萝卜切丝，再放一

些盐，过一段时间后会有什么

现象？萎蔫的青菜放入水中

一段时间后会出现什么现

象？”再播放“氧气和二氧化

碳进出细胞的现象”的动画。

通过现象分析，得出自由扩散

的概念。

学生回答：“盐腌

过的萝卜丝会有

水渗出。萎蔫的

青菜放入水中会

变硬挺。”

在书上找到自由

扩散的概念。

结合生活实际，从

生活经验入手，激

发学生学习兴趣，

帮助学生对知识的

理解。

有些人，他们若要过河，就直

接从河中游过，某些物质要通

过细胞膜能直接从磷脂双分

子层中间穿过？且有方向性

由物质浓度大小决定。多媒体

展示简单扩散的动态图。哪些

物质是通过自由扩散的方式

进出细胞的呢？

学生总结自由扩

散的特点。(不需

要载体蛋白和能

量，高浓度→低

浓度方向)。结合

教材P70相关信

息，归纳通过自

由扩散方式进出

细胞的物质。

通过形象的比喻让

学生能够轻松掌握

自由扩散的概念及

特点。

让学生回归课本，

总结通过自由扩散

方式进出细胞的物

质。

2.协助扩散一个不会游泳的人要过河，他

坐船，正好这条船是顺水漂

行，这种“顺水行舟”的过河

需船运载，顺水

漂行。

学生总结协助扩

将协助扩散比喻成

“顺水行舟”，形象

而生动，学生容易