《 匆匆》第一课时
第8课《匆匆》第一课时(教学课件)六年级语文下册部编版
学习任务一
谈话导入，明确要素
单元主题：真情流露
➢ 体会作者是怎样表达情感 的。
➢ 选择合适的内容写出真情 实感。
明确要素
高兴 激动
生气 愤怒
此刻的你会想到哪些心情的词呢？
明确要素
回忆回忆，是什么事让你产生这样的感受呢？
畅快 欣喜若狂 激动 欣慰
感动
归心似箭 盼望
惧怕
愤怒
沮丧 愧疚
难过 忐忑不安 追悔莫及
作者简介
朱自清,字佩弦，著名散文家和 诗人。他的散文语言精炼，情感丰富， 被誉为“现在散文典范”。他的一生 刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表 作有《荷塘月色》《背影》《春》等。
学习任务二
初读课文，自主预习
自主读文
请同学们自由朗读课文，注意读 准字音，读通句子，圈画出自己不太 理解的地方多读几遍。
学习字词
隐藏 头涔涔 泪潸潸 挪移 徘徊 蒸融
学习字词
左窄右宽，“那”的两横宜短，“阝”竖宜长。
藏挪徘徊 蒸裸
上下布局要紧凑，“烝” 捺舒展，四点底托稳。
ห้องสมุดไป่ตู้
学习字词
cáng（捉迷藏） 藏 zàng（宝藏）
báo（厚薄） 薄 bó （单薄）
qiāo（静悄悄） 悄 qiǎo（悄然而至）
jīn（禁不住） 禁 jìn（禁止）
课堂小结
这节课我们通过阅读导语初步明确 了本单元的语文要素和习作要求，那么 怎样围绕中心意思写呢？下节课我们继 续探究。
自主作业
根据自己的情况，可以选择一项或 两项完成。
1.工整规范地抄写本课词语。 2.完成分层作业第一课时。
学好语文 快乐成长
整体感知
匆匆第一课时ppt课件
看到题目“匆匆”，你想到描写时间流逝的成语有 哪些？
白驹过隙 日月如梭 光阴似箭 岁月如梭 沧海桑田 似水流年
整体感知
（1）找出描写时间匆匆流逝的词、句，仔细读一读。 （2）从这些词、句中你品味出了什么？在书上批注。 （3）把你的感受与同学们交流、分享，用朗读展示。自由读课文， 想想作者在文中向我们提出了一个什么问题？用笔画出来。
“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这样 写的好处是什么？
朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年3月28日，时年24岁， “八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比 喻，把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大 海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十 分无奈的情绪。
匆匆第一课时ppt课件
新知导入
1、莫等闲，白了少年头，空悲切! 2、花有重开日，人无再少年。 3、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 4、明日复明日，明日何其多！ 5、世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易
被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基 6、时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的 时候；桃花谢了，有再开的时候。”
这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃 花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
在默默里算着，八千多个日子已经从流里，没有声音 ，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。
他独自在小路上徘徊。 遮挽：拦阻;挽留。 时光匆匆，让人忍不住伸手遮挽。
游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没 在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。
《匆匆》第一课时课件
同学们，再读了课文，老师相信 你们对文中的语句有了更深层次的 体会，也相信你们对朱自清先生反 复质疑的“我们的日子为什么一去 不复返呢？”有了自己的认识。但 老师还是希望，你们课后还能再细 细地品味文中的语句，这真是一篇 值得我们一读的散文。
• 长 歌 行 青青园中葵， 朝露待日晞。 阳春布德泽， 万物生光辉。 常恐秋节至， 焜黄华叶衰。 百川东到海， 何时复西归？ 少壮不努力， 老大ห้องสมุดไป่ตู้伤悲。
老 大 徒 伤 悲
少 壮 不 努 力
长 歌 行
在我国现代文学史上有一 位著名的作家，他一生勤奋， 笔耕不辍，给我们留下190多 万字的作品；他一生重病，宁 可饿死，也不领美国的救济粮。 毛主席曾赞扬他是最有骨气的 中国人。他就是朱自清。
生字新词
n n 涔涔 cé cé 潸潸 shān shān 赤裸裸 luǒ luǒ 徘徊 pái huái 遮挽 zhē wǎn 蒸融zhēng róng ng ng 伶伶俐俐 lí lí lìlì 挪移 nuó yí
提出要求学生自读： 1、选择自己喜欢的读书方式读 课文。 2、画出让你深刻感受到时光 “一去不复返”的语句，并有感情 地读一读。 3、画出含义深刻的句子，读懂 它的意思，做上批注。 4、和同学交流你对喜欢或者含 义深刻的语句的理解和感悟。
朱自清（1898-1948） 原名自华，字佩弦。中国 现代著名诗人、散文家、 学者、民主战士。江苏扬 州人。 • 他的散文成就很高， 写景抒情，委婉细致，意 境清新幽雅，语言质朴而 又有风采。
•
朱自清先生不仅是一位诗 人、学者，而且还是一位杰出 的散文大师，他为我们留下许 多脍炙人口的散文佳作，他的 散文被称作“美文的典范”。 今天，我们就来赏读他24岁 时写下的散文《匆匆》。
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第一课时(教学设计)2023
人教部编版六年级语文下册8《匆匆》第一课时（教学设计）2023一、教学目标1. 知识与技能：正确读写“蒸融、挪移、旋转、凝然”等词语，理解“逃去如飞、千门万户、一针见血”等成语的意思；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文；学会用比较的方法，体会作者用词的准确性和鲜明性。
2. 过程与方法：通过品读重点词语，联系上下文和生活实际，体会时间流逝的踪迹，理解作者对时光流逝的无奈和惋惜；通过多种形式的朗读，揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
3. 情感态度与价值观：了解作者对时间流逝的无奈和惋惜，懂得时间流逝的踪迹，从而珍惜时间。
二、教学内容1. 课题：人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》2. 作者：朱自清3. 体裁：散文三、教学重点与难点1. 教学重点：通过品读重点词语，联系上下文和生活实际，体会时间流逝的踪迹，理解作者对时光流逝的无奈和惋惜。
2. 教学难点：揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：语文书、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课：播放《时间都去哪儿了》歌曲，引导学生感受时间流逝的踪迹，引出课题《匆匆》。
2. 自主学习：学生自读课文，圈画出重点词语，理解成语的意思，思考作者对时间流逝的感慨。
3. 小组合作：分组讨论，分享对课文的理解，交流对时间流逝的感慨。
4. 全班交流：各组代表发言，全班共同讨论，教师点评、总结。
5. 朗读体会：学生多种形式朗读课文，揣摩语言，领会作者对时间流逝的感慨。
6. 拓展延伸：引导学生联系生活实际，分享自己珍惜时间的做法，激发学生珍惜时间的意识。
7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调珍惜时间的重要性。
六、板书设计1. 课题：匆匆2. 作者：朱自清3. 重点词语：蒸融、挪移、旋转、凝然、逃去如飞、千门万户、一针见血4. 教学要点：时间流逝的踪迹、作者对时光流逝的无奈和惋惜、珍惜时间七、作业设计1. 背诵课文2. 抄写重点词语3. 结合生活实际，写一篇关于珍惜时间的作文八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂提问、小组讨论、全班交流等方式，检查学生对课文的理解程度，以及对时间流逝的认识和珍惜时间的意识。
《匆匆》第1课时
我会写
cánɡ nuópái huái zhēnɡ luǒ
藏 挪徘 徊 蒸裸
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏. 在何处呢？
cánɡ （收藏） 藏 zànɡ （西藏）
注意加点字 的读音！
读一读：西藏. （ zànɡ ）是个很美的地方，那里的旅游攻 略你值得收藏. （ cánɡ ）。
时间就是生命。无端的空耗别人 的时间，其实是无异于谋财害命。
——鲁迅
今天让我们一起来赏读朱自清先生24岁时写下的 一片散文《匆匆》。
语文 六年级 下册
8 匆匆
第一课时 第二课时
走近作者
朱自清(1898—1948) 字佩弦，江苏扬州人，原籍浙
江绍兴。现代著名散文家、诗人、 学者、民主战士。
主要作品:诗文集《踪迹》，散 文代表作有《荷塘月色》《背影》 《绿》等。
易写错
cánɡ
藏
注意“臣”的写法， 笔画较多，要写得
紧凑而清楚
躲藏 收藏
zhēng
第四笔是“乛”
巧记：丞相洒水戴草帽 字源演变：
自由读课文，想想作者在文中向我们提 出了一个什么问题？用笔画出来。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么 一去不复返呢？
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作 者对时光流逝的无奈和惋惜。
部编版六年级语文下册8《匆匆》第一课时课件(共22张PPT)
对时光匆 匆流逝的怅 然若失
指点朗读 四个问句，尤其后三个，读时紧凑连贯
但是，聪明的，你告知我，我们的日 子为什么一去不复返呢？——是有人偷了 他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们 自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
指点背诵
美丽春景——核心问题——不断追问
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但是，聪明的，你告知我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己 逃走了吧：现在又到了哪里呢？
体会表达
在提出核心问题之后，作者又问了什么？
问： 我们的日子为什么一去不复返呢？ 问： 是有人偷了他们吧：那是谁？ 问：又藏在何处呢？ 问：是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
体会表达
反复读这四
1.直接问
个问句，你发 追问 2.一直问
现了什么？
体会表达
作者不断追
问，想表达内 追问 心怎样的感受？
部编版 语文 六年级下册
第一课时
单元目标 ◎体会文章是怎样表达情感的。 ◎选择合适的内容写出真情实感。
写作背景
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于 1922年3月。当时五四运动处于低潮，作者思想十分苦 闷。这时的他徘徊于人生十字路口，感到无限空虚和 惆怅。
介绍作者
朱自清
字佩弦。中国现代著名诗人、 散文家。他的散文是中国现代散 文的典范。《匆匆》《背影》 《荷塘月色》《桨声灯影里的秦 淮河》等散文名篇，均以诗意盎 然著称于世。
拦阻挽留。
学习生字
cáng
藏
隐藏 东躲西藏
臧（zāng）否（pǐ）
学习生字
zhēng
蒸
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时(教案)
人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》第一课时（教案）教学目标1. 知识与技能：通过阅读《匆匆》，学生能够理解并掌握文中生字词，了解作者表达的时间流逝的无奈和惋惜之情。
2. 过程与方法：学生通过自主阅读、小组讨论等方式，培养独立思考能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到时间的宝贵，激发珍惜时间的意识。
教学内容- 生字词学习：“匆匆”、“岁月”等词语的学习与理解。
- 文本理解：体会作者对时间流逝的感慨，理解文中表达的情感。
- 背景了解：了解作者及相关背景知识，加深对文本的理解。
教学重点与难点- 重点：学生能够正确理解并运用生字词，把握文章主旨。
- 难点：学生能够深入体会作者的情感，并将其内化为自己的感悟。
教具与学具准备- 教具：课文PPT、黑板、粉笔。
- 学具：课本、笔记本、字典。
教学过程1. 导入：通过提问或图片展示，引发学生对时间流逝的思考。
2. 新课导入：介绍作者及背景知识，激发学生兴趣。
3. 自主阅读：学生自主阅读课文，标记生字词和不懂的地方。
4. 生字词学习：教师讲解生字词，学生跟读并记录。
5. 小组讨论：学生分组讨论文章主旨和作者情感。
6. 全班分享：各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
7. 情感内化：学生结合自身经历，分享对时间流逝的感受。
8. 作业布置：布置相关作业，巩固所学内容。
板书设计- 《匆匆》- 重点词语：“匆匆”、“岁月”- 文章结构：引入、发展、高潮、结尾- 作者情感：无奈、惋惜作业设计- 书面作业：完成课后练习题，加强对生字词的记忆。
- 拓展作业：写一篇关于时间流逝的短文或日记，表达个人感悟。
课后反思- 教学效果：学生是否掌握了生字词，是否理解了文章主旨。
- 教学方法：教学方法是否有效，是否需要调整。
- 学生反馈：收集学生反馈，了解教学效果，为下一课时做好准备。
---本教案根据人教部编版六年级语文下册第8课《匆匆》设计，旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生深入理解文本，培养独立思考能力和合作学习能力，同时激发学生对时间流逝的感悟，达到教学目标。
8 匆匆第一课时课件(共15张PPT)
合作探究 体会最后一个问句表达的情感。
从无奈，到惆怅，再到自我激励，还是要有所 作为，这才是生命的情感
例子：珍惜时间 人生最宝贵的是什么呢？是不计其数的金钱吗？ 是至高无上的权利吗？是随心所欲的自由吗？ 不是，是那些溜走了就再也回不来的时间啊！
读一读 背一背
再读问句，体会情感
你是如何理解作者连续问这种方式的？
在连续的追问中，表达对时光流逝的怅然 若失。
习得方法 再读问句
学习第四自然段 思考：作者又是如何表达自己的情感的？
用你问我答的方式朗读，体会作者的情感
读一读
问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？ 只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ 没有剩下什么。 我留着些什么痕迹呢？ 我没留下什么痕迹。 我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我不曾留着像游丝样的痕迹。 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？ 是的。 但不能平的为什么偏要白白走这一遭啊？ 不能白白走这一遭。
8 匆 匆（第一课时）
朱自清
板块一：导语引入， 走进匆匆
同学们，《论语》中有这样一句话：子在川 上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”意思就是说
时间
时间就像这流水一样，一去不复返。面对 匆匆流逝的时间，你有什么想法呢？今天，我 们就跟随朱自清先生一起走进《匆匆》去体会 作者的感受。
板块二：感情朗读 感受匆匆 要求： 学生听老师朗读，边听边思考，你从课文中 感受到了什么？
板块三 品析问句 学习方法
一.找一找
课文中有两个地方使用了一连串的问句，找到并用 自己喜欢的符号勾画出来。
学习第一自然段
1.作者提了些什么问题？读一读
2.这些问题是通过怎样的方式提出来的？ 燕子去了，有再来的时候； 杨柳枯了，有再青的时候； 桃花谢了，有再开的时候。 小结：排比句表现了自然万物循环往复的特点， 在此基础上顺势提出自己的问题，把时间与自然 万物形成对比，表达作者对时间匆匆而去的感叹。
《匆匆》第一课时
在教师的启发、引导和鼓励、评价中让学生体会作者在时光面前的困惑、难过，无奈与最后在时光不复返中的觉醒。
学生默读并合作探究品读文字。
相互评议；在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味。
1、学生背诵优美段落。
2、学生仿写。
3、互相评议。
学生思考并体会文章的主题。
2.积累语言，学习运用语言。
教学难点
1.了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，懂得应该珍惜时间。
2.学习作者通过形象的描写表达真实感情的方法。
教学方法
讲授法、讨论法
教学手学环节
教学内容
教师活动
学生活动
激趣导入
介绍作者及其文学成就。
揭示课题
了解朱自清
说几句有关时间的格言送给同学或自己。进而解题，问：读了本课的题目，你想知道什么？
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
课后作业，巩固学习
布置作业
鼓励学生珍惜时间，热爱生命。
1.有感情地朗读课文，将喜欢的句子抄下来。
2.搜集并阅读朱自清的散文。
3.从“写名言”的视角，让学生仿照名人名言写出自己的名言。
4.让学生在课下收集有关珍惜时间方面的散文、诗词、格言警句等，召开“惜时”交流会
学生完成作业。
1.提问：今天，我们来读一篇散文《匆匆》。对于作者朱自清，你知道些什么？（PPT展示）
（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。（郁达夫《中国新文学大系散文二集·导言》）
学生说时间格言。
例如：时间就是生命、时间就是金钱等等。
学生自由发言，说出自己了解的内容。
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）
《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）《匆匆》第一课时教学设计（通用15篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《匆匆》第一课时教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《匆匆》第一课时教学设计篇1【教学目标】１、知识目标：学会本课的六个生字，能正确读写“饭碗伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。
２、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；从阅读的内容想开去，培养学生的阅读能力。
３、情感、价值观目标：了解时间的来去匆匆，一去不复返，体会作者对虚度时光感到无奈和惋惜的思想感情。
【教学重难点】理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子，体会作者的思想感情。
【课时安排】两课时。
【教学准备】收集有关本课的资料，课件制作。
【教学过程】一、激趣导入，鼓励质疑１、汇报你所收集到的有关时间的诗词名言。
２、导入：我们今天一起来学习描写时间的文章，现代著名作家朱自清的散文──《匆匆》。
３、看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？二、初读感知，读中悟学１、轻声自由读课文，把课文读正确，读流利。
２、检查生字词掌握情况。
３、指名读课文，思考课文先写什么，再写什么，接着写什么，最后写什么？三、细读探究，品味感悟１、默读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特别喜欢的句子，把你的感受写在句子旁边。
２、思考作者是怎样具体描述日子去来匆匆的？３、交流感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？４、师生品味重点句子：⑴“燕子去了，有再来的时候……”（作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。
）⑵“在默默里算着，……我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”（一个“溜”字、一个“针尖上一滴水”的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息地走了，作者有着无限感慨之情。
课文匆匆第一课时教案及反思
课文匆匆第一课时教案及反思教案标题：《课文匆匆》第一课时教案及反思教学目标：1. 通过阅读课文《匆匆》，学生能够理解课文的主要内容和情感，并能够运用所学的词汇和句型进行表达。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，提高学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解课文《匆匆》的主要内容和情感。
2. 运用所学的词汇和句型进行表达。
教学准备：1. 课文《匆匆》的复印件。
2. PPT或黑板、白板等教学工具。
3. 课堂活动所需的相关资料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或视频引入话题“匆匆”，激发学生对课文的兴趣。
2. 提问学生：“你们对‘匆匆’这个词有什么了解？它在你们日常生活中有哪些体现？”Step 2：预习导入（10分钟）1. 让学生浏览课文《匆匆》的标题和开头段落，让他们猜测课文的主题和内容。
2. 学生自主预测并与同桌分享，然后进行全班讨论，梳理出大致的课文内容和主题。
Step 3：阅读理解（15分钟）1. 学生独立阅读课文《匆匆》，并在阅读过程中标记关键词和句子。
2. 分组讨论，学生互相交流自己对课文的理解和感受。
3. 整合各组的讨论结果，全班共同理解课文的主要内容和情感。
Step 4：词汇和句型学习（15分钟）1. 教师引导学生分析课文中的重要词汇和句型，并解释其含义和用法。
2. 学生跟读课文中的重要词汇和句型，加深理解并提高口语表达能力。
Step 5：课文分析和讨论（15分钟）1. 教师引导学生分析课文的结构和写作手法，让学生理解作者的意图和表达方式。
2. 学生以小组为单位，讨论课文中的主题、情感和文学特点，并展示他们的分析结果。
Step 6：小结和反思（5分钟）1. 教师对本节课的重点内容进行小结，并与学生一起总结学习收获。
2. 学生对本节课的教学过程和教学方法进行反思，提出改进建议。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够理解课文《匆匆》的主要内容和情感，并能够运用所学的词汇和句型进行表达。
部编版小学语文六年级下册第三单元《匆匆》第一课时课件
小学语文
共学
默读课文， 找出文中的问句。 思考：这些问句表达了作者怎样的内心感受？ 这样写的好处是什么？
小学语文
燕子去了——有再来的时候 杨柳枯了——有再青的时候 桃花谢了——有再开的时候
日子去了——没有再来的时候
小学语文
但是，聪明的，你告诉我，
我们的日子为什么一去不复返呢？
小学语文
是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？ 是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
小学语文
渐渐 默默 匆匆 轻轻悄悄 伶伶俐俐
小学语文
•我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去。 •在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？ •太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 •他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了。
小学语文
藏挪徘徊蒸裸
小学语文
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只 有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外， 又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被 初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ 我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的， 为什么偏要白白走这一遭啊？
小学语文
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
小学语文
你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
小学语文
作业延学
时间的流逝本是司空见惯的现象， 为什么作者能写得如此感人？
小学语文
匆匆（第一课时）
主讲人：
学 校：
学 科：语文（统编版） 年 级：六年级下 学期
小学语文
8 匆匆（第一课时）
匆匆第一课时
匆匆
第一课时
学习目标：
1.会写本课2个生字；
2.准确读写“挪移、蒸融，游丝”等词语；
3.了解课文的主要内容；
4.能准确流利地朗读课文。
学习过程：
一、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，读文前认真拼读下列划线字的读音。
尽(jǐn)管旋(zhuǎn)转薄(bó)雾
2、标出自然段，画出目标2中的词语，并认读。
3、给下列生字注音并组词。
提示：“蒸”字的笔顺
挪（）蒸（）
4、理解下列词语并口头造句（借助工具书或联系上下文）
确乎：
涔涔：
潸潸：
徘徊：
游丝：
5、帮扶对子互查生字的认读，互批生字的注音、组词，组长抽测词语的理解、并改错。
二、再读课文，了解课文主要内容。
1、组内分段读课文，不熟练的地方多读几遍。
2、用自己的话概括这篇课文的主要内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2 匆匆
学习目标:
1．学会本课2个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2．通过抓住重点句子，联系自己生活实际理解课文内容。
感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。
3．熟练地、入情入境地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分，并把喜欢的句子抄下来。
4．感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。
课前准备：1．预习课文，自学生字词。
2．搜集并阅读朱自清的资料和他写得的其他散文。
教师可向学生推荐《荷塘月色》《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》等散文。
3．搜集关于珍惜时间的格言警句、诗词等。
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，笔耕不辍，给我们留下190多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。
毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人。
你们知道他是谁吗？
2．课前搜集资料，你对朱自清先生有哪些了解。
（学生介绍自己搜集的资料）
3．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。
今天，就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散文《匆匆》。
4．板书课题，学生齐读。
二、初读课文，初步感知
1．教师配乐范读课文。
2．学生自读课文，注意读准字音，读通句子。
把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。
2．检查生字词的读音和含义。
⑴注意“涔、潸”的读音。
⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。
3．出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”。
读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用。
4．指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子。
5．默读课文，思考：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？6．学生读书后全班交流初读后的感受。
三、品读感悟，体会感情
1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美、文辞隽永，文中语句饱含哲理、耐人寻味。
下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言。
请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会，一会儿进行交流。
2．全班交流，先把自己标画下来的句子，读给大家，然后谈自己的感受或喜欢的原因。
学生可能标画出以下句子，教师引导学生感悟的要点如下。
⑴学习体会第一自然段。
①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
”这句话的理解要点：a．这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。
b．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。
4个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问
我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去不复返的，每个人都应该好好珍惜。
c．理解四个追问时，可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈）在学生感悟后，要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文。
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中，父子俩的对话。
引导学生联系自己的生活，想一想，去年的你和现在的你一样吗？教师也可以适时谈谈自己的变化，以引发学生的共鸣。
③指导学生朗读：当你感受到了这些，你再读一读这一段，是不是有了新的感触呢？
⑵学习体会第二自然段。
①“在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
这句话的理解要点是：a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。
b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。
c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。
d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。
由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。
②指导朗读：a．要读出惋惜、留恋、自责之情。
b．教师可适时范读，读后请学生评价，教师可联系自己的切身的感受指导学生读好本段。