小学英语课堂的五步教学法
小学英语课堂五步教学法
的 兴趣
当学生对新的学习有所 准备 时 ， 他的兴趣已经发展到把新 的
能够强化学生的主体意识 ， 使学生成 为学 习活 学习当成他前进的动力 。 在预习过程 中， 学生带着 问题去学 ， 一种 感沟通和信息交流 ， 在合作学 习的具体实施过程中 ， 教师要负责整个 强烈 的求知欲会驱使他们积极 思考 。通过 预习使学生 在听课时 动 的积极参与者。
学 科 教 学
２１ ０ ２年 ６月 ８日
浅谈促进／． 学 习迁移 的教 学策略 Ｊ学生 １
文， 丽 红 张
学习迁移是指一 种学 习对另一种学习产生 的影响。它所关注 尽可能使小学生头脑 中形成鲜 活的表象 ，从 而促进其 相应 知识 的
的是一种情境 中习得的经验如何影响另一种情境中的学习活动 ， 获得 。 诸如知识的获得、 态度的形成 以及行为 的发生等等。 在教学中 ， 教 师就是要运用有效的教学策略促使学生正迁移的发生 ， 即使学生
方面又是心理活动进一步加工的对象 。因此 ， 利用表征来解决
问题 ， 其实质是学生用 已有 的经验与要学 习的新信息之 间形成联 系。 依据皮亚杰 的认知发展理论也可知 ： 于小学阶段的儿童 ， 处 主 要是以具体的形象思维为主。因此 ， 这就要求教师在教学过程 中
（ 者单位 作
山西省柳 林 县金 家庄 中心 小学 ）
创设情景进行英语教学 ， ： 如 利用 图片 、 简笔画 、 单词卡片 、 多
要使他们爱学 、 乐学 、 苦学 ， 从而提高英语教学效果。学生 媒体 等一些有效 的情景教学对所学新知识进行操练 ， 使学生融入 的兴趣 ， 到真实 的英语情景中 ， 能够做到真正运用英语 ， 做到学 以致 用。比 在整个教学活动中 ， 是教学 的主体 ， 在练 习与操 练运用 中， 学生对 如： 教授有关动物的单词和句型时 ， 以出示动物 园的图片 ， 可 创设 基本知识达 到熟 练掌握程 度 ， 能获得成功 的喜悦感 ， 就更增加 了
小学英语对话教学“五步法”
小学英语对话教学“五步法”交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
小学英语对话教学“五步法”英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。
交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。
对话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。
对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。
那么，如何在小学英语教学中，有效开展对话教学，提高学生的英语语言交际能力呢？在教学中我尝试采用“五步法”进行教学。
第一步：热身――温故知新热身环节是一堂课的序幕，是教师进行英语教学的第一步。
此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造一种学习的氛围，且通过对旧知的复习和巩固，降低新知的难度，为新的学习内容作好铺垫。
让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知。
1.唱歌法热身。
目的是在课前播放歌曲，营造英语学习的氛围，增强学生学习英语的兴趣。
尽量给歌曲配上相应的简易动作，师生同唱同做，拉近教师与学生的距离。
歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动，或放在课尾作为复习、巩固的环节。
2.TPR法热身。
这种听听做做活动学生最喜欢，能激活学生大脑思维，调动学生的学习热情，激发学习的情感，学生在听做活动中自然地复习了旧知。
如I say， you do. When I say a word， you do the action. When I do an action， you say the word.比如，有的教师复习身体状况的词组：have a toothache， have a headache， have a cold 等，运用此种形式热身，效果很好。
3.游戏法热身。
游戏中的学生是自由放松的，游戏能激发学生学习的兴趣，满足学生的好奇心、表现欲，同时又达到了在玩中学，学中玩学习英语的目的。
第二步：呈现――引入新知1.情境导入。
小学英语教学之五步教学法
五步教学法一般说来，每一节课教师所要进行教学的内容不外乎三部分：1. 复习已教过的语言材料；2. 教学新的语言项目如词汇、语音、语法或句型等；3. 进行各种形式的听、说、读、写训练活动。
为教学上述三部分内容，一般采用以下五个步骤（即五步教学法）：步骤1 (Step 1): 复习 (Revision)步骤2 (Step 2): 介绍 (Presentation)步骤3 (Step 3): 操练 (Drill)步骤4 (Step 4): 练习 (Practice)步骤5 (Step 5): 巩固 (Consolidation)在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。
一位成功的教师一定是一位“多面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。
教师在课堂上能够扮演上述各种角色，就能够顺利地上好一节课，完成一节课的整体教学任务。
教师在各个步骤中的作用，请看下表：教师在进行上述五个步骤的教学中，自始至终观察全班学生的反应，保证所教的内容大家都能理解。
如果相当一部分学生还没有弄懂，那么教师就需要重教。
因此，教师要随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教学任务。
例如，在进行第三步时，班上可能出现某种问题，教师就要从组织者或指挥者的角色再变成示范表演者，有时还要当讲解员，直到学生弄懂才能再变回第三步的角色。
下面详细分述五个教学步骤。
第一步复习（Revision）学习外语需要有个过程，需要逐步理解和吸收。
学习英语首先碰到的问题就是遗忘。
为防止遗忘，就需要复习。
复习的作用是“温故知新”，帮助学生回忆所学的语言项目，强化记忆，并对所学的知识加深理解，总结规律，发现问题及时加以解决。
此外对于练习不够、理解不深透或是疏漏的方面，及时加以弥补，以便使所学的知识和技能能更加完善和熟练。
只有帮助学生复习好、巩固好已学的知识，才能顺利地进行下一步，即介绍新的语言项目。
英语五步教学法
英语五步教学法我在英语教学改革中，确立以努力打造“优质、高效、生活化”的课堂为目标，深化探索了五步教学法：自主预习——交流展示——精讲点拨——巩固拓展——当堂检测，其中自主预习是重要前提条件，交流展示、精讲点拨、巩固拓展是核心内容，当堂检测是效果评价。
一、自主预习预习效果直接决定着教学改革的成败。
因此，提高预习质量成为提高课堂教学效率的重点。
我在多年的小学英语实践中，依据小学生的年龄特点及知识基础，确立了“三年级——‘扶’，四年级——‘半扶半放’，五、六年级——‘放’的预习指导模式，循序渐进地培养学生自主学习的能力。
三年级教师在课堂上重点进行预习方法指导，先由教师向学生渗透有效学习的方法与技巧，使学生在潜移默化中逐渐掌握预习方法，对预习不作学习任务的要求，完全是一种自然学习状态下的预习；四年级教师逐渐放手让学生自主预习，通过预习提纲为学生预习提供知识与方法指导，注重发挥优秀生的榜样带动作用，激励学生自主进行预习；五、六年级将预习进一步深入，预习提纲的设计也可让一部分学生参与，进一步发挥学生的主观能动性，充分体现学生的主体地位。
为达到更好的预习效果，我一是通过预习提纲设计为学生更好地完成预习任务进行系统指导，在预习提纲的设计中重点突出基本知识、基本能力、拓展知识，并且在设计中注重了“想学生之所想、想学生之所难、想学生之所疑、想学生之所错、想学生之所乐”。
二是充分保证预习时间：三年级提前1天、四年级提前2天、五、六年级提前一周布置给学生预习任务，预习时采取个人预习、小组合作预习、教师指导预习等多种方法。
三是加强对预习的评价，通过小组评价或教师抽查、普查等形式实现对预习效果的管理，将学生预习情况进行量化，记入学生综合素质测评成绩，进一步激发学生预习的积极性一，同时便于教师了解学生预习的效果，及时进行二次备课，二次备课时教师一般通过在预习提纲中勾画完成，也可以教学实施后教学反思中二次备课的内容。
通过“扶——半扶半半放——放”的预习模式，正视了学生之间的差异，没有将学生“一刀切”，使教师、学生不会因预习成为一种负担，而是在预习中充分体会着学习的快乐。
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
英语课堂教学的5个基本环节有哪些
在英语课堂教学中，为了提高学生的学习效果和把握教学进度，教师需要合理
安排教学环节，确保教学过程有条不紊地进行。
下面将介绍英语课堂教学的五个基本环节：
1. 导入环节
导入环节是课堂教学的开端，也是引导学生进入学习状态的过程。
在这个环节中，教师可以通过提问、呈现图片或视频等方式引起学生的兴趣，引入本节课的主题，激发学生学习英语的热情。
2. 讲解环节
讲解环节是教师对本节课知识点的详细解释和阐述。
在这一环节中，教师可以
借助课件、教材等教学工具，清晰地向学生介绍知识点，解释语法、词汇等内容，并举一些例子让学生更好地理解。
3. 练习环节
练习环节是学生运用所学知识的阶段，通过练习巩固和提高学习效果。
教师可
以设计各种形式的练习题，如选择题、填空题、对话练习等，让学生积极参与，巩固记忆，提高语言水平。
4. 互动环节
互动环节是促进学生交流与合作、培养学生语言表达能力的环节。
在这一环节中，教师可以设计角色扮演、小组讨论、互动游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语口语表达能力，增强合作意识。
5. 总结评价环节
总结评价环节是课堂教学的收尾环节，通过对学生学习情况的回顾和总结，帮
助学生巩固所学知识，检验学习效果。
教师可以与学生一起对本节课的重点内容进行回顾，总结学习收获，并提出评价和建议，引导学生对学习过程进行思考和反思。
通过以上五个基本环节的合理组合和衔接，可以有效提高英语课堂教学的教学
效果，促进学生的语言学习和交流能力的提高。
只有在环节的合理设置和有机衔接下，英语教学才能更加生动有趣，更具实效。
小学英语高效课堂教学模式
小学英语高效课堂教学模式小学英语课堂教学模式1 热身Warm –up 2 预习Preview (Review) 3 新课呈现 Presentation 4 操练 Drill 5 巩固和拓展 Consolidation and extention .这“五步”教学模式，也可以概括为三个环节，即热身、温故知新是复习环节，情景引入、新知呈现是呈现环节，趣味操练、巩固拓展是巩固环节。
一、趣味热身，创设良好氛围。
热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：一是激活学生的大脑和行动，让学生高兴起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发爱好，烘托学习氛围。
二是激活已学知识。
让已学的知识在学生的大脑中活起来，即复习、巩固和灵活运用已学知识。
热身阶段的活动形式多种多样，主要包括：问候、歌曲、歌谣、小诗、游戏、故事、表演、角色扮演、日常交流、问答活动、复述课文、专题汇报、小记者采访等等。
在我们平常的教学中，我们常采用的一种重要形式就是唱歌和说chant.在这一环节教师要注意以下几点：1、围绕目标，唱歌热身。
所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。
如：在学了五官之后唱Teddy bear 和Head ,Shoulers,Knees and Toes;学了颜色内容之后唱Colour Song ; 学了打招呼问候之后，唱Hello 和How are you;学了家庭成员之后，唱Father and Mother ;学了水果之后，唱An Apple a Day等等。
这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标进行了铺垫。
2、编排动作，师生同唱。
我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师与生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。
3、儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把一些课堂教学中具有一些联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事，既提高了记忆效果，又丰富了课堂教学。
小学英语主题活动教学五步模式
小学英语主题活动教学五步模式引言在小学英语教学中，主题活动教学是一种非常有效的教学方法。
它能够通过针对性的主题活动，激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
本文将介绍小学英语主题活动教学的五步模式，以指导教师在实施教学时达到最佳的效果。
一、准备阶段在准备阶段，教师需要明确本次主题活动的目标，并制定相应的教学计划。
首先，教师要选择一个合适的主题，确保主题能够引起学生的兴趣和好奇心。
其次，教师需要整理相关的教学资源，包括图片、课件、游戏等，以便在教学过程中使用。
最后，教师还要准备一些导入问题，引发学生的思考，为下一步的学习做好铺垫。
二、导入阶段导入阶段是学生进入主题活动学习的过程。
在这个阶段，教师可以通过讲故事、唱歌、展示图片等方式，引发学生对主题的兴趣。
比如，如果主题是“动物”，教师可以先给学生展示一些动物的图片，然后引导学生说出这些动物的英文名称，从而进入主题学习的状态。
三、探究阶段探究阶段是主体部分，学生在这个阶段通过多种方式对主题进行深入学习。
教师可以利用游戏、小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生在实践中学习英语。
比如，教师可以分成几个小组，每个小组选取一个动物，设计一个小故事并进行表演，通过这种方式让学生加深对动物名称和句型的理解和运用。
四、总结阶段总结阶段是对所学内容进行总结和归纳的过程。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生回顾学习到的知识点，并加深对知识点的理解。
同时，教师还可以要求学生进行一些练习，巩固所学内容。
五、拓展阶段拓展阶段是为了促进学生对主题的拓展和运用能力的提高。
在这个阶段，教师可以设计一些延伸活动，让学生在实践中运用所学知识。
比如，教师可以让学生设计一个海报，介绍他们喜欢的动物，并用英语进行表达。
这样不仅能够拓展学生的思维，还能够提高他们的英语表达能力。
结论小学英语主题活动教学五步模式是一种科学有效的教学方法。
通过准备、导入、探究、总结和拓展这五个阶段的有机结合，能够激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式
小学英语““三段五步”高效课堂教学模式靖师附小 李岩云（1）模式名称：小学英语“三段五步”高效课堂教学模式“三段”：课前预习、课中探究、课后延伸。
“五步”：目标导航；自学探究；精讲点拨；交流展示；达标测评。
（2）流程简析：本模式教学流程包括一条“主线”（中间的）和两条“辅线”。
整个教学过程突出“主线”流程，凸显“以学为中心”的理念；学生的有效学习离不开教师的有效引导，但教师不在前台，教师的“导学”融合于“主线”流程之中，用学生的“精彩表现”来折射教师“导学”的精彩；“五步”糅合在“主线”流程之中，根据教学需要或凸显，或归并，以促进学生的语言运用能力为目的，层层推进，三段一体；“拓展延伸”环节不是刚性环节，应根据教学内容的难易程度、学生“达标测评”情况及教学需要而定，灵活处置。
再结合我校的求真理念，我们认为“英语高效课堂”首先是“真实的课堂”、“趣味热情的课堂”、“有效率的课堂”、“快乐互动的课堂”、“合作探究的课堂”，而且又是“常态性有待完善的课堂”。
具体步骤和要求:一、首先，英语教学可以设计“合作预习卡”。
所谓“合作预习卡”，则需要将全班分成若干小组，小组之间进行分工预习，包括资料的搜集、词汇的查找等等，在课前预习就营造了合作探究的环境。
需要指出的是，学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
我们认为，结合模式研究实践，要想有效培养学生的预习习惯和能力并充分发挥预习的效能，就必须做到“六个要”：（1）预习内容要适宜；（2）预习时间要合理；（3）预习要求要明确；（4）预习手段要简便；（5）预习方法要科学；（6）预习反馈要及时。
因此“合作预习卡”上，应包含学生课本上需要听读的具体内容、需要查找词典的重难点词汇和句型、需要搜集和拓展的生活中的语言资料。
二、热身/复习活动（5分钟）（一）热身阶段主要是启动和复习阶段，活动目的主要有两点：1．激活学生的大脑和行动，让学生兴奋起来，全部精力投入到本堂课的学习中，即激发兴趣，烘托学习氛围。
小学英语课堂教学模式
小学英语课堂教学模式----“五步”教学法（新授课）为推进小学英语课堂教学模式的改革，促使教师掌握课堂教学的基本程序与方法，我们总结了小学英语课堂教学的基本模式——“五步”教学法,即热身复习、新知呈现、趣味操练、巩固拓展、总结作业反馈。
此模式的探索实践旨在为广大小学英语教师的课堂教学指明方向，从而全面提高小学英语课堂教学的质量。
一、热身/复习 Warm - up/ Revision本环节就是复习巩固已学过的知识，通过师生对话、TPR活动、值日生报告、自我介绍、自由会话等各种形式，复习与新知识有关的旧知识，使学生具备必要的认知前提，保证新知学习的顺利进行；同时也可培养学生的口头表达能力及大胆表现自我的能力。
建议教师要做到以下两点：1.热身活动，目的明确。
也就是说教师所设计的温习旧知识的内容要有目的性，要为本节课或本单元的目标服务。
形式要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容。
2.温故内容，铺垫扎实。
教师不要急于进行新知的学习，温故过程切不可如蜻蜓点水，随意问答几句，要扎实铺垫，为新知的学习奠定良好基础。
主要形式有：Sing songs、Say a poem orchant、TPR、Greetings、Free talk、Play somegames(eg.memory test)根据不同的教学内容，选择不同的热身活动，热身活动的时间长短，可根据学生的学情及教学内容而定。
二、新知呈现 Presentation这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段来组织教学，使语言教学直观化、形象化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、知学、善学。
在讲解新知时教师要注意以下几点：1.突出目标，组织教学。
要求教师在设计每一步教学环节时都要考虑目标，服务目标，力求在有限的时间内直达目标。
2.利用实物，充实教学。
教师要尽可能地体现直观性教学原则，尽可能多地利用实物进行教学。
小学英语五步法教学模式
小学英语五步法教学模式根据智力技能与知识学习之间的关系、小学生英语教学的目标及笔者小学生英语教学的体验，提出以下五步教学模式：导入—呈现—模仿—操练—应用。
1. 导入导入作为一堂课的开头，是非常重要的，关系到整堂课的效果，要让学生首选意识到已经上课了，应调整好状态投入到学习中，让学生达到精神饱满，把学生们的积极性调动起来，使他们积极参与课堂教学活动。
通常有以下几种做法：（1）师生问候这是每堂课教师和学生都要进行的一个环节，是师生间的一个互动环节，教师为了调动学生积极性，可改变问候方式，例如可将通常的T：Good morning, students.换成T：Good morning, boys and girls (or everyone).（2）提问问题会产生悬念效果，提出问题，能让学生的脑子先动起来，对于这堂课有一定心理准备。
提问形式可多样，可利用照片、图片或实物以直观的方式进行，如小学生英语教学中讲授 My family，学习如何介绍家人时，教师可先问学生：Do you konw how many people there are in my family? Who are they? 让学生猜，再出示自己的一张全家照，让学生看猜对没有，哪个学生猜得对。
再逐步引入介绍家人的句型和有关家人的词汇。
问题还可以是多种形式的，可以是师生之间的，也可以是学生之间的，话题可以是多种类型的，如：天气、食物、问候、班级情况等。
通过提问可以激活孩子们的英语思维。
小学生英语教学每周的时间不多，间隔长，每次学习的内容可能回到家里就忘了，回到教室，有了英语环境，他们就又能想起来，这是许多儿童及家长们共同意识到的一个问题。
所以每次课前激发学生思维，积极投入到英语学习中，是一个关键的步骤。
（3）形象形象直观、突出，对学生会有吸引力，如在教人体五官及其他各个部位的单词时，教师可事先画好一幅小丑或巨人画，也可直接在黑板上画，再一边问一边把单词写在各个部位，这样既吸引了学生的注意力，也调动了学生的积极性，同时自然地引入新课。
小学英语五步教学法
小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。
为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。
本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。
第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。
可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。
比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。
第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。
通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。
老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。
第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。
老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。
比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。
第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。
老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。
此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。
第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。
老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。
同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。
小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。
通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。
教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。
轻负担
高爱玲小学英语五步快乐教学法——轻负担、重快乐的高效课堂让学生获得成功高密市第二实验小学高爱玲在大力倡导素质教育，落实轻负担、高效课堂的今天，我充分认识到，要实现轻负担，就必须改革教与学的方式，让学生在有限的时间里以符合自身特点的方式，去较为轻松的接受知识，为了达到这个目的，我注重了学生学习能力的培养，使学生学会学习，在充分尊重并体现学生为学习主体的原则下，积极有效地引导学生轻松愉快地学习，此时，学生会感到负担减轻，自然而然实现高质量。
在这个过程中我收获着无尽的快乐，也积累了许多教学经验，希望与大家一起分享。
快乐、高效的课堂让学生体验到成功的喜悦近年来，在落实高效课堂方面，我积极改革，勇于探索，根据我校英语课堂教学模式，结合学生的实际，探索出了适合自己学生特点的英语课堂教学模式即：以趣导学，激发动机——情景教学，突破语言关——合作学习，全面参与——创设语境，自主运用——分层作业，有效巩固。
以趣导学，激发动机“A good beginning is half done .” (好的开始是成功的一半)。
导入是上课的前奏，精心设计的导入，能扣住学生心弦。
在教学中我采用多种有趣的方法导入新课，如：游戏导入法、歌曲导入法、情景导入法、简笔画导入法等多种方法有效地激发了学生的学习动机。
情景教学，突破语言关著名的教育学家杜威说：“为激发学生的思维，必须有一个实际的情景作为思维的开始阶段。
”“入境”才能“生趣”，为了让学生身临其境，尽快进入语言学习的最佳状态，我是这样进行情景教学的：1. 在实景中学习单词；2．在ask and answer, work in pairs中优化情境,调动学生情感；3.在make a dialogue中创新发挥，适当拓展。
合作学习，全面参入在日常教学中我努力探索小组合作学习的有效途径。
形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面。
小组的划分以及明确的分工使得原本比较分散的学生凝聚成了一个个小团体，每个小组就好比一个浓缩的英语课堂，合作气氛相当热烈，学生的主体地位得以充分体现。
小学生英语课堂上的五动
小学生英语课堂上的五动在小学生的英语课堂上，教学内容丰富多彩，老师们为了激发学生的学习兴趣，常常采用各种形式的教学活动。
五动教学法是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的兴趣，提高学习效果，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
第一动：看在小学生英语课堂上，老师往往会通过向学生展示图片或者视频来引入新的知识点。
这种方式可以吸引学生的注意力，让他们对英语学习产生浓厚的兴趣。
老师可以通过幻灯片向学生展示一张关于动物的图片，然后让学生用英语描述这些动物。
或者播放一段以英语为主题的视频，让学生通过观察视频来学习英语单词和语法。
通过看这种方式，学生可以更直观地理解英语知识，同时也能增加他们的英语输入量。
第二动：听听是学习英语的重要环节。
在小学生英语课堂上，老师往往会通过朗读、播放录音等方式让学生进行听力训练。
通过听英语，学生可以模仿发音，培养语感，提高对英语的理解能力。
老师可以给学生播放一段英语短篇故事，然后让学生跟读这段故事。
这样一来，学生可以在模仿中掌握正确的发音和语音语调，还能让他们在轻松愉快的氛围中提高英语听力水平。
第三动：说说是学习英语的关键环节。
在小学生英语课堂上，老师会通过各种方式让学生进行口语练习。
老师可以给学生设计一些角色扮演的情景，让学生在场景中使用英语对话。
或者让学生就某个话题进行自由发挥，通过对话来锻炼他们的口语表达能力。
通过说这种方式，学生可以更多地运用英语，提高他们的口语表达能力，同时也能增加他们对英语的自信心。
第四动：读读是学习英语的基础环节。
在小学生英语课堂上，老师会通过给学生分发英语阅读材料或者让学生课外阅读来培养他们的阅读能力。
老师可以给学生分发一篇关于动物的英语文章，并要求学生在课堂上朗读这篇文章。
或者鼓励学生课外阅读英语绘本，通过阅读来学习新的词汇和表达方式。
通过读这种方式，学生可以扩大词汇量，提高阅读理解和语言表达能力。
第五动：写写是学习英语的重要环节。
在小学生英语课堂上，老师会通过给学生布置英语作业或者组织英语写作比赛来培养学生的写作能力。
小学英语课堂教学的方法和步骤
小学英语课堂教学小学英语课堂教学的方法和步骤五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities强化记忆者(Memory activator )Step 2：呈现Presentation 示范表演者(Demonstrator)Step 3：操练Drill组织者／指挥者(Organizer)Step 4：练习Practice 裁判者／监督者／监听者(referee/Supervisor/Listener)Step 5：巩固consolidation 帮手（后来是记分员）(Helper . marker)Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities1.复习/热身的作用温故知新(Gain the new insight through restudying the old materials),防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教学的难度。
吸引学生注意力，调动兴趣。
2.复习/热身的内容日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由说话等3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）a. Objects（实物）b. Pictures(图片)c. Simple blackboard drawings (简笔画)d. Charts (列表)e. Demonstration (表演)f. Summary (总结)g. Questions (设问)教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?呈现的方法新课主要讲结构和功能（Structure and function）如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现的方法：1）自问自答法2）借助木偶、角色表演法3）借助动作姿势和表情等4）利用图表、简笔画等5）利用事物或图片、模型、玩具等6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。
小学英语教案五步法模板
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的单词、短语和句型。
2. 能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的交流。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：单词、短语和句型的正确拼写和运用。
2. 教学难点：句型的灵活运用和实际情境中的交流。
三、教学过程1. 导入（5分钟）（1）利用多媒体展示与主题相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
（2）通过提问或游戏，引导学生复习已学知识，为新课做好铺垫。
2. 新课讲解（20分钟）（1）教师展示单词卡片，引导学生拼读和拼写。
（2）讲解句型结构，示范句型运用。
（3）通过例句讲解，帮助学生理解句意。
（4）组织学生进行小组讨论，巩固所学知识。
3. 实践活动（15分钟）（1）组织学生进行角色扮演，运用所学句型进行对话。
（2）设置情景，让学生根据所学内容进行口头表达。
（3）进行小组竞赛，激发学生的学习积极性。
4. 课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）鼓励学生课后复习，巩固所学知识。
5. 作业布置（5分钟）（1）布置课后练习题，巩固所学知识。
（2）要求学生准备相关话题的口语表达，为下次课做好准备。
四、教学反思1. 教师在导入环节，要注重激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。
2. 在新课讲解过程中，要注重讲解与练习相结合，让学生在实践中掌握知识。
3. 教师要关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学。
4. 课后要关注学生的学习情况，及时进行辅导和答疑。
五、教学评价1. 学生对所学知识的掌握程度。
2. 学生在课堂上的参与度和积极性。
3. 学生在课后作业中的完成情况。
通过以上五步法模板，教师可以更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果。
同时，教师要根据实际情况灵活调整教学方法，关注学生的个体差异，使每个学生都能在英语学习中取得进步。
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小学英语课堂的五步教学法
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神, 培养学生综合运用英语的能力，这是小学英语基础阶段的学习任务。
培养学生为交际运用语言的能力在很大程度上取决于英语课堂教学的组织形式，它直接影响言语交际活动的质与量。
为此，笔者认为，为了适应新教材“突出语言运用、全面发展、个性能力”的特点，就必须改变过去以教师讲授为主的课堂教学，代之以生动活泼、行之有效的新形式，使英语课堂教学更能适应学生个性能力的发展，调动学生的学习积极性，提高和发展学生的言语交际能力。
开设英语9年多以来，教师们也逐渐地熟悉了课堂教学步骤“五步教学法”。
五步教学法在对教材的处理上，练习占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效。
我们也不难发现，在练习方面，几乎每节课都会有同桌两人一组的“对练”和前后四人一组的“组练”等小组活动方式，这成了课堂上不可缺少的练习方式。
那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。
小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。
1. 在“呈现（Presentation）”环节后。
在“呈现”新的语言项目后，就转入操练这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。
此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。
教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插“对练”内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先作些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。
如Let’
s talk.部分内容的教学，学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。
这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。
2. 在“练习（Practice）”阶段。
“练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用作好准备。
练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。
这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等等。
教师要巡视监听，对有困难的“对练”或“组练”进行一些必要的指导，充当“助手”或“引导者”的作用。
练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。
这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。
3. 在“巩固（Consolidation）”阶段。
这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。
学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的，不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。
这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等等。
教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。
教师往往扮演裁判、评委的身份。
这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。
随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。
小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。
二、小组活动在教学中的作用
对于刚开设小学英语的一年级学生来说，英语是一门新的学科。
通常情况下，刚开始，学生对这一学科都具有浓厚的兴趣，可随着课程的不断深入，要求掌握的句型增多，要求记忆的词汇量逐渐增大。
大多学生在单词的记忆上都感觉很难，而且，有的学生因此而产生厌学情绪。
针对小学三年级英语教材设置特点，如何使学生对英语学习有兴趣？笔者认为，小组活动对其起着重要作用。
1. 小组活动有利于学生掌握句型和记忆词汇，使学生感觉英语学习的不难。
小学一年级英语的一大特点——对话多，要求能操练的内容多。
通常的教学方法是，教师教读几遍，然后让学生进行同桌、四人小组的操练。
有的学生经过不断的机械记忆，能够记住几个对话，单词；可有的甚至根本不会读。
照这样下去，学生会感觉学英语很难，这样会导致许多小学生不喜欢学英语。
对此，笔者以为，对Let’s talk.与Let’s practise.的学习，采取小组活动的形式，更有利于培养学生综合运用英语的能力。
即把全部学生分成几个小组，每一组里进行手拉手帮扶活动。
首先，会读的同学帮助不会读的同学，让不会读的同学也变得会读。
然后，一个小组的学生再以活动的形式记忆句型、单词，比如“考考你”等，因为学生与学生之间更好交流，所以，记忆起来也就比较快，而且还可用学过的单词说话。
这样，增进了同学间的友谊，又有利于学生合作协作能力的培养。
如此，学生就不觉得学英语那么的难了。
2. 小组活动的开展，有利于轻松、愉快课堂气氛的营造，以及学生学习积极性的提高。
新教材课程内容的设置，都比较贴近学生的日常生活。
这些内容都是为学生所熟悉。
当学到生活中的日常会话时，如Unit 1 Welcome back to school.，我们便可以小组活动的形式进行角色扮演；当讲到对身边事物描述，家庭人物的介绍时，如Unit 2 My family and Unit 3 How many?可让学生以小组活动的形式进行讨论，介绍其他事物。
从而，活跃了课堂气氛，增强了课堂的趣味性，即使课堂上的内容没有掌握，学生也可通过小组活动，对其掌握，并不断的试着应用。
这样，学
生学习的积极性不断得到提高。
3. 小组活动增加了课堂的密度和广度。
英语课是语言课，是训练课。
许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。
小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。
在课堂上教师可以用快速反应的方式通过一对一的形式，有节奏地让学生对练。
这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。
学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。
以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。
总之，在新课改的要求下，小组活动的开展既体现了以学生为主体，教师为指导的教育理念，又能使学生轻松，愉快的学到必须的知识。
因此，说课堂小组活动不失为一种较好的、简便易行的教学形式。
而课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的。