一年级下学期教案 第六单元 购物 买文具 买文具
一年级数学教案——《买文具》
一年级数学教案——《买文具》〖教学目标〗１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币２.知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。
３.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。
４.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。
〖课堂实录〗(一)创设情境，引入新知师：昨天，老师请你们到超市去调查一两件自己感兴趣的物品的价钱，谁愿意给大家介绍一下？生1：我调查到一瓶矿泉水的价钱是8角9分。
生2：一袋饼干是3元5角，一个练习本1元钱。
生3：一条毛巾2元8角。
生4：一把牙刷3元9角。
生5：一个篮球45元。
(评析让学生在课前的调查活动中，积累一些初步的感性认识，为学习新知积累生活经验。
)师：同学们调查得很全面！看看，老师给你们带来了什么？师：它们是同学们学习时必不可少的帮手，我们要爱护它们！谁能给大家介绍一下它们的价钱是多少？（根据学生的回答，一一出示价钱。
）生：一块橡皮1角钱，一把尺子8角钱......师：介绍得很清楚！那么，要买这些文具需要用什么购买呢？生：钱！师：对！今天，我们就来学习和买文具有关的知识。
（板书课题：买文具）(二)师生互动，合作学习师：我们国家用来购物的钱币叫人民币，你还知道哪国钱币的名称？生1：美国的叫美元。
生2：英国的叫英镑。
生3：日本的叫日元。
师：同学们的见识真广！看！这是老师收集的一些外国的钱币（边演示边介绍）这是哪国的钱币，叫什么？（电脑演示不同面值的人民币）生：(异口同声)中国的人民币！(评析教师通过展示自己收集的各国钱币，让学生开阔眼界。
同时，水到渠成地引入对人民币的认识。
)师：请你们将学具袋中的人民币分分类，并和同桌相互说说自己是怎样分的？（学生独立操作，然后和同桌交流。
）师：谁来和大家交流一下？生1：我分成两类，一类是纸的，另一类是钢蹦儿。
生2：我给他纠正一下，纸的叫纸币，钢蹦儿叫硬币。
师：（微笑）纠正得很好！（电脑演示此种分法）还有不同的分法吗？生3：我把几元的分一类，几角的分一类，几分的分一类，共三类。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：（1）让学生认识文具的名称和用途。
（2）培养学生运用汉语进行简单的购物交流。
2. 能力目标：（1）培养学生听、说、读、写的能力。
（2）培养学生运用汉语进行购物的能力。
3. 情感目标：（1）培养学生热爱学习、自主学习的兴趣。
（2）培养学生礼貌、合作、分享的良好品质。
二、教学重难点：1. 教学重点：（1）文具的名称和用途。
（2）运用汉语进行简单的购物交流。
2. 教学难点：（1）生词和句型的运用。
（2）购物场景的实际操作。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称和用途，以及购物交流的句型。
2. 任务型教学法：让学生分组进行购物任务，培养学生的合作意识和实际操作能力。
3. 游戏教学法：通过文具游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。
四、教学准备：1. 教师准备：教案、课件、文具、购物场景布置。
2. 学生准备：课本、文具、小组合作准备。
五、教学过程：1. 导入：教师带领学生复习已学的文具词汇，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课呈现：教师展示课件，介绍文具的名称和用途，引导学生学习新的词汇。
3. 课堂活动：（1）教师组织学生进行小组活动，用所学的文具词汇进行交流。
（2）教师设置购物场景，让学生运用所学的购物句型进行实际操作。
4. 巩固练习：教师设计练习题，让学生听、说、读、写文具词汇和购物句型。
5. 课堂小结：教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
6. 课后作业：教师布置作业，让学生巩固所学知识。
7. 教学反思：教师在课后对教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价：1. 形成性评价：在教学过程中，教师通过观察、提问、交流等方式，及时了解学生学习情况，给予针对性指导。
2. 终结性评价：课后，教师对学生进行文具知识和购物技能的测试，了解学生掌握程度。
3. 自我评价：学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和学习效果。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
3. 培养学生学会合理搭配和使用文具。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途。
2. 文具的正确书写方法。
3. 文具的合理搭配和使用。
4. 购物技巧和消费意识。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 教学难点：文具的合理搭配和使用，购物技巧和消费意识。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，培养学生的合作意识。
3. 案例分析法：通过分析购物案例，引导学生学会购物技巧和树立正确的消费意识。
五、教学过程：1. 导入新课：展示一幅文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解文具的正确书写方法：通过示范，讲解文具的正确书写方法，让学生跟着练习。
3. 模拟购物场景：设置一个模拟购物场景，让学生扮演顾客和店员，实践文具的搭配和使用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论文具的合理搭配和使用，分享自己的观点。
5. 案例分析：展示一个购物案例，引导学生分析购物技巧和消费意识。
六、教学评价：1. 课后作业：布置一道关于文具搭配和使用的课后作业，检验学生对本节课知识的掌握程度。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论情况和实际操作能力，了解学生的学习状况。
3. 学习效果：通过课后访谈或问卷调查，了解学生对文具知识的掌握和实际应用能力。
七、教学资源：1. 教案、课件和教学素材：提供详细的教学计划、课件和相关的文具图片、视频等资源。
2. 模拟购物场景道具：准备一些文具模型和购物场景道具，用于模拟购物实践。
3. 课后作业批改反馈：提供课后作业的批改标准和反馈意见，帮助学生巩固知识。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍文具的名称、用途和正确书写方法。
2. 第3-4课时：模拟购物场景，实践文具的搭配和使用。
《买文具》教学设计-教学教案[修改版]
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第一篇：《买文具》教学设计-教学教案《买文具》教学设计之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。
2、买文具时，能与售货员正确对话。
3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。
教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。
2、分角色对话时做到态度大方自然。
教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。
课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。
2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。
3、用纸作一些钱。
4、有放文具的柜台——课桌。
教学时间：一课时。
教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。
你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。
板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。
3、师生评议。
（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。
他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。
师：说得真好。
）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。
1`、利用自备学具，小组演练。
（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。
开始吧。
）2、指名表演。
3、师生评议。
（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。
）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。
（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。
）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。
（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
2. 培养学生正确书写文具名称的能力。
过程与方法：1. 通过观察、实践，让学生学会挑选合适的文具。
2. 培养学生合作购买文具的能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生热爱学习、自主学习的意识。
2. 培养学生珍惜文具、节约资源的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 文具的名称和用途。
2. 正确书写文具名称。
难点：1. 挑选合适文具的能力。
2. 合作购买文具的能力。
三、教学准备：教师准备：1. 文具图片和实物。
2. 文具商品清单。
3. 购物场景图。
学生准备：1. 了解文具的基本名称和用途。
2. 准备书写文具名称的工具。
四、教学过程：1. 导入：展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课内容：介绍各种文具的名称和用途，让学生认识并了解。
3. 实践环节：学生分组，每组挑选合适的文具，并填写购物清单。
4. 书写练习：让学生根据所学的文具名称，正确书写文具名称。
5. 总结与反思：学生分享购物心得，教师点评并总结。
五、教学评价：1. 学生能正确书写文具名称。
2. 学生能熟练挑选合适的文具。
3. 学生能在购物过程中，表现出合作意识和节约资源的能力。
教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，观察学生对文具知识的掌握程度，以及学生在购物过程中的表现。
针对学生的不足，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，使文具课程更具吸引力。
六、教学延伸活动：为了让学生更好地将所学应用于实际生活，可以组织一次实地考察活动。
地点可以选择学校附近的文具店或商场。
在考察前，教师应向学生讲解考察目的和要求，并强调注意事项。
在考察过程中，学生分组进行，每组负责观察和记录不同文具的名称、价格和用途。
考察结束后，学生将所观察到的信息进行整理和分享，教师进行点评和总结。
七、教学作业：为了巩固所学知识，可以布置一道相关的作业。
一年级下册《买文具》说课稿
北师大版一年级下册（买文具）说课稿一、说教材（买文具）是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物〞的第—课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的紧密联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用X 和爱护X的意识。
认识各种面值的X是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
二、说教法一年级学生一般对X都有了一点认识，能大致分辩出X面值的大小.学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用X进行购物，如何付钱、找钱等。
我依据学生的原有的认知根底和年龄特点，在教学时突出了以下几点：1、从学生的生活经验出发，寻找知识与经验的联系。
（国家数学课程标准）指出：数学教学应该是从学生的生活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机。
导入中谈话内容的设计，不仅很自然的将学生引入新课中，更让学生感受到生活离不开数学，数学源于生活，使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。
2、在教师的主导下发挥学生的主体作用。
本课的设计我将自己定位为学生学习路径的引导者、学习材料的提供者、学习活动的组织者，试图让学生发挥他们的主体作用，在认识X这一环节中充分表达了这一点。
3、在落实“双基〞的根底上渗透应用性和放开性。
理解和掌握数学的根底知识和根本技能，在任何时候都是数学教学的首要任务。
在此根底上再适当渗透应用性和放开性，以培养学生的应用意识和解决问题的能力，也是本课的教学设想之一。
本课中的“购物〞和“小小银行〞活动的设计正是源于这种设想。
三、说学法这节课是一年级的教材，学生的年龄小，但对X的有关知识并不是一片空白。
因为一般生活中的买卖活动已丰富了学生对X的感性认识，故在教学时，我对学生放的放开，尽量让学生多说，力图表达“学生是学习的主人，教师是引导者〞这一教学理念。
自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方法。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生的人际交往能力和沟通能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆珠笔、彩色笔等。
2. 购物场景的模拟：超市、文具店等。
3. 购物步骤：挑选商品、排队付款、礼貌交流等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够熟练掌握文具的名称和用途，以及在购物场景中能够运用所学知识。
2. 难点：培养学生的人际交往能力和在实际场景中的沟通能力。
四、教学方法：1. 情景模拟法：通过模拟购物场景，让学生在实际情境中学习和运用知识。
2. 互动教学法：教师与学生互动，引导学生参与课堂讨论和实践活动。
3. 小组合作法：学生分组进行讨论和角色扮演，提高团队合作能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过展示文具图片，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 讲解购物步骤：讲解在超市或文具店购物时的步骤，如挑选商品、排队付款、礼貌交流等。
3. 情景模拟：教师准备一些文具商品，让学生分组进行购物场景的模拟，要求学生运用所学知识进行选购。
4. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，分别扮演顾客和售货员，进行购物交流实践活动。
5. 总结与反馈：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方，并进行课堂小结。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题、参与讨论和实践活动。
2. 角色扮演表现：评估学生在角色扮演中的表现，包括沟通能力、礼貌用语和购物步骤的正确性。
3. 小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括团队合作、分享意见和解决问题能力。
七、教学资源：1. 文具商品模型：用于模拟购物场景的道具。
2. 教学课件：展示文具图片、购物步骤和相关信息。
3. 角色扮演卡：用于学生进行角色扮演时的提示。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：介绍文具的名称和用途，讲解购物步骤。
2. 第3-4课时：进行情景模拟和角色扮演实践活动。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。
培养学生正确的购物方法和礼貌用语。
2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。
利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。
增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。
二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。
三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。
2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。
3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。
四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。
讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。
2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。
学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。
3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。
学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。
4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。
每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。
学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。
五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。
2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。
3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。
2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。
3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。
七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。
买文具说课稿8篇
买文具说课稿8篇买文具说课稿1大家好，我是__x今天很高兴能在这里跟大家分享我的说课，我说课的题目是《买文具》。
结合新课标的理念以及我对本节课的理解，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教具和学具的准备、教法与学法、教学过程、板书设计七个部分来阐述我的教学思路。
一、说教材本节内容选自北师大版小学数学四年级下册教材33页第三单元《小数乘法》的第一课时。
在学习小数乘法的意义之前，学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”，掌握了“整数乘法的意义”。
本节课将通过类推迁移，借助连加、元角分的转化和直观模型三种方式，把整数乘法的计算方法推广到小数乘法中去，从而帮助学生更好地理解小数乘法的意义。
二、说教学目标【基于对教材内容的.分析和学生的个性特点，我希望学生学完本节课能够达到以下目标】1.知识与技能：（1）借助面积模型，探索简单的小数乘整数的计算方法，（2）能正确进行简单小数乘整数的口算，并能解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
3.情感态度与价值观：培养学生的迁移类推能力，转化方法的数学思维。
三、说教学重难点【由于一节课的时间有限，我们不可能面面俱到，抓住重难点教学，才能提高课堂的实效性。
】所以我把本节课的重点定为小数乘整数的意义。
而探究小数乘整数的计算方法，计算简单的小数乘整数的得数作为本节课的难点。
四、说教具、学具的准备本节课通过创设具体情境引导学生进行学习，所以借助铅笔，橡皮擦，直尺，卷笔刀等文具为学生提供场景，以多媒体课件辅助教学，借用面积模型帮助学生理解小数乘法的意义。
五、说教法与学法由于四年级学生的思维形式正由形象思维过渡到抽象思维的阶段，所以在本节课中我主要采用情境教学法，类推迁移法，多媒体辅助进行教学，而学生的学习主要采用小组讨论，合作探究。
整个课堂以教师为主导，学生为主体。
六、说教学过程本节课我将从复习旧知、探索新知、巩固练习、课堂小结和布置作业五个方面组织课堂教学。
数学《买文具》说课稿
数学《买文具》说课稿数学《买文具》说课稿数学《买文具》说课稿1 今天我上课的课题是除数是整十数的除法。
下面把我对这节课的理解及处理教学内容时采用的教学策略简单的说一说〔一〕教材构造与内容的分析^p本节内容在全册书及单元的地位：除数是整十数的除法是义务教育课程标准试验教科书〔北师大版〕四年级上第五单元除法第一课时。
它在教材中起着承前启后的作用，在二三年级学生已经学习了表内除法的竖式计算、有余数除法和两三位数除以一位数的相关内容，根本掌握了除数计算的试商方法。
除数是整十数的除法其根本方法与前面的一样，不同的是商的数值可能较大。
在试商时又涉及商的定位。
教材这里安排竖式计算是为了分散难点，理解算理，确定商的位置为后续的学习除数是任意的两位数及三位数打下伏笔。
本节课的教学内容分两个层次：一、教学两位数除以整十数商是一位数。
理解算理，确定商的位置。
二、教学三位数除以整十数商也是一位数，归纳计算方法。
在解决第一个层次上教材安排一个教学情景，解决80 元可以买几个书包？给处理不同层次的计算方法：减法、乘法、摆一摆、竖式对于这几种方法。
我是这样理解的：第一种减法其实就是除法的含义；乘法是为了后面的试商作准备；摆人民币重点是帮助学生理解除数是整十数的除法的算理。
〔二〕教学目的确实定根据《数学课程标准》的要求和教材所处的地位以及学生心理特点和认知规律，确定本节课的教学目的如下：1、知识与技能：①在摆一摆、算一算、说一说的过程中掌握除数是整十数除法的计算方法。
并能正确计算②在归纳除数是整十数除法的计算方法上培养学生的归纳概括才能，在陈述算理上培养学生的逻辑思维才能，和用数学语言与别人交流的才能。
2、过程与方法：① 通过观察和操作，让学生体会做数学。
②在详细的情景中，引导学生发现问题，运用所学知识解决问题，并在探究的过程中体会解决问题策略的多样化。
3、情感与态度：①通过本节知识的学习，向学生浸透“未知”转化“”的数学思想和方法，以及事物间是有“联络的”，是可“变化的”、“详细问题详细分析^p 的观点。
北师大版小学数学一年级下册买文具教学实录与评析
北师大版小学数学一年级下册《买文具》教学实录与评析【教学内容】这是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）一年级 (下) 第六单元“购物”P70～71页的内容，主要让系统引导学生认识人民币，初步体会人民币的作用。
【教学目标】1．认识各种面额的人民币，会清点人民币，能进行简单的换算。
2．能够在具体情境中解决简单的购物问题，初步体会人民币的作用。
3．初步形成合理使用和爱护人民币的意识。
【教学准备】课件、人民币、文具（实物）【教学过程】一、模拟购物认识人民币及元、角、分之间的关系1．通过模拟购物认识人民币师（出示课件）：小朋友们，告诉大家一个好消息，“小精灵”文具店今天开业了，你们想不想去买文具呢？生：（小朋友们被课件中的卡通画面吸引了，异口同声）想！师：（出示课件：文具盒专柜）大家现在来到了文具盒专柜，我是这个专柜的售货员，小朋友们听！（播放课件）：各位小顾客，感谢大家的光临，本柜台正限时抢购，原价9元9角的文具盒现在只售6元5角，时间有限，赶快来买吧！（同时老师也拿出已经准备好的实物文具）师：小朋友们，想不想买呢？生1：想买。
生2：（一些小朋友举起课前准备的人民币）我有真钱。
师：请想买文具盒的小朋友们从钱包里拿出6元5角，摆在桌面上。
（学生兴致很高地动起手来，教师巡视，看到有多种付款方法。
）①1张5元＋1张1元＋1张5角②1张5元＋1张1元＋5张1角③3张2元＋ 1张5角④2张2元＋2张1元＋1张5角……师：现在老师请一位小朋友上台来，把6元5角放在实物展示台上给大家看一看。
其他小朋友们看看他的钱付得对不对，如果付对了就把文具盒卖给他。
（小朋友们都非常积极，举起了小手，有的还把钱举了起来。
老师发现坐在前面的一位小朋友手中拿的是几张2角和1张5角的，于是把他请到了讲台上。
）生：（在展示台上摆了3个2角，1张5角。
）2元加2元加2元……（还没等他说完，全班小朋友们都笑了起来。
）师：（对台上的小朋友说）大家为什么都笑了？生：（学生马上发觉了自己的错误，急得拍了拍脑袋，连忙说）错了，错了，这是2角。
一年级第二册《买文具》说课稿
一年级第二册《买文具》说课稿一年级第二册《买文具》说课稿范文《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。
这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。
认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。
根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。
这节课一共设计了三个紧密联系的活动。
一、说教材（一）情境引入，整体认识人民币。
在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。
（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。
在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。
由此引出元、角、分之间的关系。
在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。
（三）应用创新，体验生活。
笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的'价钱是8角。
人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。
笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。
二、说教法1、创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。
《买文具》教学设计14篇
《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。
2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。
过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。
情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。
重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。
其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。
（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。
（1）课件出示教材第47页情境图。
让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。
指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。
从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。
（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。
教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。
分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。
综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。
指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。
一年级数学第六单元
一年级数学第六单元购物一、单元教学目标1．总目标：知识目标：认识元、角、分及相互关系，认识各种面值的人民币。
技能目标：在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。
方法目标：通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系。
情感目标：培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
2．子目标：（1）课题一买文具知识目标：认识各种小面额的人民币及换算关系。
技能目标：初步体会人民币的作用。
情感目标：教育学生热爱人民币。
（2）课题二买衣服知识目标：认识各种大面额人民币及换算关系。
技能目标：体会人民币的用处。
情感目标：培养合理使用和爱护人民币的意识。
（3）课题三小小商店知识目标：使学生体会人民币元角分单位间的换算，掌握最简单的元角的计算。
技能目标：培养学生运用所学知识解决生活中的实际问题能力。
情感目标：培养学生认真审题、认真计算的良好学习习惯。
二、单元知识结构分析：1．认识人民币。
（1）认识小面额人民币：如：5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、1分（硬、纸币）。
（2）认识大面额人民币：如：10元、20元、50元、100元的纸币。
2．元、角、分之间的换算。
（1）认识元、角、分的关系。
（1元=10角 1角=10分）（2）小面额人民币的换算：A．元与元的换算（如： 1张5元=？张1元 1张5元=？张2元+？张1元）B. 角与角的换算（如：1张5角=？张1角 1张5角=？张2角+？张1角）C. 元与角的换算（如：1张1元=？张1角 1张1元=？张5角1张1元=？张5角+？张2角+？张1角）（3）大面额人民币的换算（如：1张100元=？张10元 1张50元=？张20元+？张10元1张100元=？张50元+？张20元+？张10元）3．元、角、分的简单计算。
（1）单名数与单名数（如：32元+16元=？元 37角-24角=？角 3元+6角=？元？角）（2）单名数与复名数（如：27元6角-3角=？元？角 8元+29元4角=？元？角）（3）复名数与复名数（如：23元5角+12元4角=？元？角 12元5角-8元4角=？元？角）三、教学重点剖析1．课题一买文具（1）教学重点：认识小面额人民币。
《买文具》说课稿
《买文具》说课稿《买文具》说课稿范文《买文具》说课稿1【说教材】小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教学目标】本节课是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第一单元第2～3页的内容。
小数的意义是小学数学概念中较为抽象、难理解的内容，许多教材的编排都是在“分数的初步认识”的基础上来学习小数的意义，但这本教材却是把小数的意义放在“分数的认识”的前面来学习的，但教材在呈现方法上还是比较注重从学生已有的知识出发，从易到难，从具体到抽象，分层渐出。
既符合学生的认知规律，又利于学生掌握知识，这体现了教材编排的科学性。
教材从学生已有的“元、角、分”的经验基础为背景开始，来认读小数、写小数，从而理解小数的意义。
理解小数的意义，是这节课的重点，也是难点。
学好这节课的内容，将为今后学习小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等打下良好的基础。
【说教法、学法】新课程标准的基本理念就是要让学生“人人学有价值的数学”，强调从学生已有的经验出发来学习数学。
因此本节课，在教法和学法上力求体现以下几个方面：1、本节课中坚持以“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的原则，主要采用启发诱导的教学方法，引导学生亲历知识的观察、发现、应用的过程。
主要利用迁移法、讨论法、练习法对新知识进行主动学习。
2、由于小数的`意义是小学阶段较为难理解的概念。
《买文具》教案设计
《买文具》教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生的人际交往能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆珠笔、书包等。
2. 购物场景的模拟：超市、文具店等。
3. 购物步骤：选择商品、付款、找零等。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生能够正确地认出各种文具，并了解它们的用途。
2. 难点：培养学生独立购物的能力，以及解决问题的能力。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟真实的购物场景，让学生在实践中学习。
2. 运用游戏教学法，通过趣味性的游戏活动，增强学生的学习兴趣。
3. 采用分组讨论法，让学生分组讨论问题，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：教师通过展示各种文具，引导学生认识和学习文具的名称和用途。
2. 主体环节：a. 教师组织学生进行购物场景的模拟，让学生扮演顾客和售货员的角色，进行购物实践。
b. 学生分组讨论购物步骤和购物技巧，分享自己的购物经验。
c. 教师设计一些购物场景，让学生解决实际购物中可能遇到的问题。
3. 总结与反思：教师引导学生总结本次课程的学习内容，让学生分享自己的收获和感受。
4. 作业布置：教师布置一些有关文具的绘画、写作等作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和学习态度。
2. 购物实践表现：评估学生在购物实践中的表现，如商品选择、付款、找零等。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，巩固学习成果。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和让学生直观认识文具。
2. 购物场景布置：模拟超市或文具店的场景，增强学生的实践体验。
3. 教学课件：展示文具的图片、用途和购物步骤等。
八、教学进度安排：1. 课时：本节课计划进行2课时，每课时40分钟。
2. 教学环节：导入（5分钟）、主体环节（20分钟）、总结与反思（5分钟）、作业布置（5分钟）。
九、教学注意事项：1. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
《买文具》 教案教学设计
《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。
3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。
2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。
3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。
三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。
2. 难点：计算能力和解决问题。
四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。
2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。
3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。
五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。
2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。
3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。
4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。
引导学生思考购物时如何保护自己的权益。
5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。
六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。
2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。
3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。
七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。
2. 购物场景图：用于模拟购物情景。
3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。
4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。
八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。
2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。
3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。
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教学目标：
1、通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系。
2、认识元、角、分及相互关系；认识小面值的人民币。
3、培养学生合理使用和爱护人民币的意识。
教学重点：
在现实情景中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。
课前准备：
1、准备一些文具：如书P70。
2、准备各种面值的人民币。
教学过程：
一、创设教学情景：
创设一个“买文具”的生活情景引导学生开展活动。
引导学生思考想买什么文具，体会到用人民币可以买这些文具，目的在于让学生初步理解人民币的功能。
二、开展“认一认”的教学活动：
教师出示人民币实物，引导学生仔细观察人民币上的数字、面额、字样、颜色和各种图案，并通过看、拿、想、说、换比等手段，加深学生对小面额人民币的认识。
同时，让学生掌握元、角、分之间的关系。
三、练习：
1、利用课开始创设的买文具的情景，让学生说一说1元可以买些什
么文具？并把书P71的练习做完。
2、让学生说一说：
5元能换几张1元的钱？2角能换几张1角？5角换成1角、2角有几种方法？做书P71的“填一填”的1、2、3题。
学生做完后小组汇报结果。