扎实做好十抓一促工作、促进教师专业化成长

扎实做好十抓一促工作促进教师专业化成长小金县日尔小学位于省道303线日尔乡日尔村，离小金县城28公里。

日尔乡小学现有教学班8个，教师19人，学生258人。

根据小金县教育局下发的“小教发[2010]222号”关于“加强教师教育提升教师素质”活动通知的文件精神，我校领导高度重视，首先召开了学校班子会议，对文件进行了深刻的理解；并确立了开展好此项工作的实施方案。

其次召开全体教师工作会议，大力宣传文件精神及学校实施方案，让学校每一位教师明白根据文件要求结合学校实际学校将怎样开展这一系列工作。

俗话说“教育教学质量是学校的生命线，是教师工作成效的体现，提高教学质量是学校工作的重点。

”学校灾后重建已经基本完成，根据学校“十抓一促”实施方案，我们对学校实际情况进行了梳理，其表现为：1、教师队伍不能完全适应基础教育改革速度发展的要求。

2、教师教育教学水平不高，教学模式依然以灌输为主，教学方法单一，知识老化，专业化程度不高。

3、教师们对自觉学习，终身学习的重要性认识不到位，积极性不高，更谈不上把自觉学习，终身学习作为内在的需求。

对学校以上情况进行梳理让我们清楚的意识到，百年大计教育为本，教育大计教师为本，只有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩，学校才能真正办人民满意的教育，才能实现“办好教育回报人民”的承诺。

因此，我们确定学校今后的教育教研工作必须紧紧围绕“十抓一促”工作来开展，狠抓教师队伍的建设，不断提高教育质量，促进学校的全面发展。

“十抓一促”工作具体实施的过程一、立足校本培训，促进教师专业成长。

随着新课程改革的不断深入，先进的教学理念期待着教师综合素质的不断提升，需要教师站在以学生发展为本的高度，努力提高自身业务素养，我校结合自身实际把校本培训作为教师专业发展的突破口，通过开展师风师德，新课程理念，教学基本功，多媒体应用等方面的培训活动，以点带面，推陈出新，使校本教研的涓涓细流汇成富有我校特色的教研之河。

1、加强师风师德建设，打造德高为范的教师队伍，我校全体教师利用课余时间每期进行10次以上的师风师德培训，通过培训—教师谈体会—签订师风师德承诺书等模式，让教师自觉做到认真教书育人，为人师表，一心扑在教学上，刻苦钻研，精心培育，无怨无悔。

2、抓实校本教研我校作为一所农村小学，针对教师队伍中年龄差距较大，教学水平参差不齐。

教师从事校本培训热情不高，时间加汗水，满堂加硬灌，这些陈旧的教学方式还比较明显，因此我校把提高教师思想认识，转变教育观念放在先于一切，高于一切的重要位置。

（1）、学习理论，转变教学观念。

为了让教师很快的进入角色，适应新课改的要求，我校各教研组在每周二下午组织教师学习《新课程标准》，《教师行为角色转变》等，观看优质课教学光盘，让教师结合自身实际，写学习感受、总结、进行自我诊断。

对新课改深入了解，从身边典型的宝贵事例中获得实在的益处。

（2）、骨干引领，推动教师群体成长。

我校现有州级骨干教师一名，省级骨干教师一名。

校级骨干教师三名，学校充分发掘这些骨干教师的示范作用，要求骨干教师自觉履行培养青年教师的责任，有质对性的给予指导，同时也吸收青年教师的新鲜做法，达到优势互补，共同研讨的目的。

（3）、立足教学基本功，提高教师的教学水平对教学基本功培训，除三笔字以外，结合我校实际，还有一个重点就是写教学反思。

教师每完成一个单元的教学任务时，都要撰写这个单元的教学反思，教学反思是提高教师教学水平极好的方法，学校组织每半期进行一次教学反思交流会，在交流会上每位教师从写反思的意义，应注意的问题等方面交流写反思体会，学校把较好的反思装订成册，作为校本培训的资料。

（4）、开展多媒体应用培训，提升教师现代教学技术水平为了教育信息化建设，促进信息技术与课程的整合，为了老师都能使用多媒体和提高部分教师利用多媒体创作和使用的能力，学校每周三下午由多媒体管理老师组织教师进行多媒体应用能力的培训。

学校组织培训的过程中，对每一位教师严格要求，参培到场情况以教师本人签字为准，年终纳入教师绩效考核。

二、开展赛课活动，促进教师专业成长“赛课”为教师的成长搭建了平台，佐腾学认为：要改变一所学校，必须从改变教学开始，要改变教学又必须通过校本教研提高每一位老师的教学水平，校本教研的关键所在就是让每一位教师打开自己的教室，开放自己的教学。

州教育局提出的“十抓一促”中“抓赛促学”活动“以提高教师整体素质为根本促进教师专业发展”，在理念上与他不谋而合。

为了搞好学校赛课活动，我们学校制订了《日尔小学赛课实施方案》，全校以教研组为单位，科学规划，合理安排赛课活动，各教研组评出前三名，学校给予一定的奖励，确定了将赛课活动和校本教研的有机结合，并将获得第一名的教师给予校级骨干教师荣誉，享受绩效考核中骨干教师待遇，例如：上期10月份开展的赛课活动中，语文组杨春燕老师的《只有一个地球》以独特的教学方式，获得了第一名，数学组张小英老师《比的应用》获得该组第一名，科学组安云才教师《电磁铁磁力》获得第一名。

为了能进一步促进教师专业成长，我校每年秋季11月份将定期组织较大规模的教研活动，以各组获得第一名的老师上示范课，邀请兄弟学校老师和教育局分管教学副局长、教研室全体领导以及校督导老师莅临学校作指导教研工作。

本期4月份组织了校内赛课活动，此次活动要求教师不论年龄大小，一律运用多媒体教学，在活动中教师们奉上一道道丰盛的“知识大餐”，每一堂课都精彩呈现，亮点各异，如：二年级的语文老师许志琼老师已经48岁，经过培训、自学，在这次教研活动中她运用多媒体教学是那么的自如，在《北京亮起了》这一课中，她先让学生欣赏北京白天时候的故宫、长城、水立方图片以及北京各大街小巷的图片，再播放夜晚的北京城的图片，让学生明白《北京亮起了》写得是北京的夜景，对现代教学设备的应用激起了学生的学习兴趣，整堂课的气氛非常的活跃。

又比如：胡红茂老师的《太阳》一课，在本次活动中获得了第一名，不只是她的课件做得相当的漂亮、得体，更多的是她整体课的教学构思新颖，让学生熟悉课文的方法独特，加之《太阳》一课是说明文，胡老师在讲解说明方法时应用多媒体更多的是举出了学生身边的实例，更容易让学生掌握说明方法以及如何运用。

“赛课”虽然是教师自我展示的一种方式，却提高了教师的责任感和积极性，我校将一次一总结，一次一提高的将此项活动开展下去。

三、抓考，促进教师专业成长为全面贯彻教育方针，积极响应教育局“十抓一促”文件精神，把“十抓一促”的各项工作具体落实到学校实际工作中，也为提高教师的文化素质和业务水平以及适应素质教育和新课改的要求，我校于2010年11月24日下午组织全校教师进行专业知识考试（即小学心理学和教育学），考试采取闭卷形式，要求教师在100分钟内完成50道选择题，50道填空题，整个过程由教务主任严格把关，再由教务主任阅卷，以60分记为合格，合格者记继续教育2学时，不合格者不予记学时，通过考试使老师们对专业知识得以巩固和更新。

2010年12月教育局组织全县教师进行了师德竞赛活动，首先我校校内对全体教师进行了师德考试，最后范恒山老师以87分的成绩获得校内第一名，并代表我校参加了全县的师德竞赛，获得了优异的成绩。

不论是学校组织的考试还是教育局组织的，都是教师专业知识提高的催化剂，所以我校将此项活动作为学校一项常规工作持续开展下去。

四、结队帮带，促进教师素质整体提升教师的成长是一个连续性和阶段性相结合的过程，为了使教师的专业成长得更快，我们学校制订了“抓带促学”教师结队帮带“导师制”实施方案。

学校以教研组为单位开展一帮一结对，再由教研组长制订本组新老教师帮带活动方案。

例如：数学组老教师带新老师陈桂春带罗开琼童银华带谢术琼张清华带赵晓燕比如：陈桂春、罗开琼二位教师在讨论教学《比的基本性质》时，两位教师共同研究教学时应注意的问题以及应该重点强调的问题，在老教师的带领下让新教师知道了很多化简比的方法，这些方法中哪些更容易让学生懂，哪些不容易让老师和学生走弯路等，在老带新的互动式学习中，诸如此类的例子还很多，不仅使新教师的业务水平有了很大的进步，同时更是进一步提高了我校教师的科研意识。

这种活动对于新老教师来说是共同学习，一起进步，在互帮互助的学习中共同成长。

五、抓教育科研，促教师专业成长要实现教师的专业成长，教育科研势在必行，增强教师教育科研意识，提高教师的教育科研素质和水平，在我校周级课题成功结题后，学校又申请了一个校本课题《小学校本教研制度建构与实施的研究》，同时以教研组为单位展开研究，研究流程为：发现问题——诊断——设计——验证——总结运用（循环往复），一种自下而上的推进。

例如：老师发现问题：小学生上课为何“走神”，在教研组内对该问题展开分析诊断，原因在于人的注意力分为主动注意和被动注意，孩子上课走神表现为主动注意功能极差，难以根据一定的任务和要求自觉地把注意力集中在某项活动或任务上。

找到原因后再对症下药，进行个别实验验证，得出结论，这样反复进行，总结经验，从而促进自己的专业成长。

今年，我校三位教师参加了2011年9月22日的“教育科研”培训会，回校后认真传达了会议精神，并根据会议精神和要求在校内进行校本课题研究，于10月12日举行了日尔小学校本教研课题立项开题报告。

研究内容为《创设教学情境的有效性研究》，教务处制定好研究方案，在以教研组为单位展开研究，教研组长则为本组研究课题的主要负责人，将研究内容细化到每一个人。

通过此研究让语文组的老师能通过对课堂教学的情景化运用的有效分析，对课堂出现的片段进行微格分析，诊断其创设有效性，认真总结语文课堂上教学情景化运用的规律和方法，以及提高学生学习语文的兴趣和能力的有效途径，从而为学习语文奠定坚实的基础。

让数学组的老师也能在数学课堂教学中探索出情境设置有效性的策略和方法，有效地激励学生学习，促进学生发展，从而提高教学效果，并促进教师专业化发展。

六、发挥骨干作用，促进教师专业成长在学校骨干教师的引领和帮助下，教师角色转换十分显著，在教育教学水平与教育教学质量等方面有明显的提高，就拿我校州级骨干教师张小英老师献课后的反思为例吧，在反思中写到：我们围成一团，各抒己见，有的引章据典，有的实事求是，多少回热烈讨论，多少回冥思苦想，在这里问题逐渐清晰、明了。

我们提出了困惑，同时也分享着成功的喜悦，令我们笑逐颜开；又如新教师朱小宁老师的反思中写到：教学实践中出现的这一个个问题使我有些不知所措，正在我充满迷茫时，学校领导、教研组长及骨干老师们毫无保留的帮助我，解困惑、献主意，我们互相听课、评课，在评课时，我听到最多的是善意的提醒，更好的改进意见，让我深切的感受到自己的成长。

在这样的活动中骨干教师起到了相当大的带动作用。

立足本校实际，帮带教师实际，取他人之长，补己之短，会让学校更多的年轻教师成为合格的骨干教师。