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七年级语文教学反思(15篇)

七年级语文教学反思(15篇)七年级语文教学反思1本首诗歌很有特色，它用优美的语言、奇特的想象引领读者步入科学世界。

内容简单却不枯燥，如果能让学生既学到相关的知识，又能活跃想象，那就两全其美。

于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物知识来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。

诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培养学生综合运用知识的能力。

二是练笔，通过讲述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的重要性。

是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难点。

可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。

首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最后成了拖堂课。

最后一个环节（放飞想象，培养探索未知世界的兴趣），也是相当重要的一个环节没有时间进行教学。

其次是在“理解探究，品析句子”这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，所有问题都是老师预设的，这样似乎就像一堂练习课，老师始终在牵着学生的鼻子走了。

我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题（请找出你最喜欢的诗句，说说喜欢的理由）。

这样就可以围绕着学生的问题来进行课堂品析句子的教学了。

然而我还认为在这一教学的环节中，似乎未对下一环节的教学做好铺垫。

于是在下一环节的放飞想象教学中，跳跃性太大。

再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其重要的，但我在教学设计中却忽略了它，只是在教学过程中简单的带过。

还有在教学过程中，我对自己的预设环节完成的效果也不是很理想，有些问题太简单，但有些又太难了，比如品析句子环节中的第4问（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。

”是写人吗？你是如何理解的？）这一问题设计的不好。

我后来觉得可以这样设计（“时光在你脸上刻下一道道皱纹，犹如生命的档案细细描画。

”这句诗歌用了哪些修辞方法？有什么作用？），这样既体现了我们的语文教学，有可以让学生有的放矢。

七年级语文教学反思5篇

七年级语文教学反思5篇1.七年级语文教学反思篇一今天早晨我开始上本册书的第一篇课文《散步》，这个单元的文章全是有关家庭亲情的文章，作者用温暖的笔融细致的描写了家庭成员间和睦、互敬的亲情关系及中华民族尊老爱幼的优良传统。

在上课之前，我要求学生在课堂上一定要做到四件事，即“松、静、匀、乐”。

我给孩子们说：上课时要保持放松的心情，要有安静的环境，要有均匀的气息，要有快乐的情绪。

只要上课时经常要求自己做到这四点，你离一个好学生的标准就不远了。

如果每天都用轻松悦快的情绪来对待学习，我们的学习和工作效率就会事半功倍。

孩子们都十分认同我的想法，大家悦快的进入到了本节课的学习。

本节课是该篇课文的第一课时，我设计了三个教学目标。

即：解决生字词、梳理文章主要内容、引导学生分析文中能打动读者的地方。

先让学生读了两遍课文，学生读得十分投入，虽然不是声情并茂，但是我感觉已经够好了。

因为他们读得很用心，很仔细。

在读课文时，我要求学生思考这篇散文美在什么地方，我们要在文章里划出相关的句子或段落。

生字词的教学完全由学生解决（到黑板上来做，然后再大家订正），所花的时间不多，效果也相对较好。

接着我就引导学生梳理文章的主要内容，按照什么时间，什么人，在什么地方做了什么事的思路。

让学生用自己的话来概括文章的主要内容。

有几个学生主动的举手回答，说得一般，主要问题是语言组织能力较差，想说的话而不知道怎样表达。

心里想得有，而说不出来。

于是我就引导学生们说，这就是平时读书不够和锻炼较少的原因。

只要大家积极阅读，主动锻炼，我们都回变成一个全新的自我。

所以，当机会来临的时候，不能放弃，要积极的去适应，克服心理的胆怯和恐惧。

之后，我谈到一个优秀的人，应该是健康的躯体和高尚的灵魂的有机组合。

健康的身体一般情况下通过合理的饮食和积极的锻炼可以得到。

而高尚的灵魂则需要知识和文化的武装，知识和文化就是从读书所获得的，主动的阅读和求知是获得知识和文化的主要途径。

初一年级语文教学反思范文3篇

初一年级语文教学反思范文3篇初一年级语文教学反思范文一【摘要】本学期是学生由小学进入初中的第一个学期,是小学阶段和初中阶段的一个衔接点,也是学生学习的一个转折点,更是一个关键的学期。

学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求,要经历大的跨度。

初一年级识字不是教学的重点,但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该是学习的重点,但学生对问题的理解不够深入,阅读学习的“度”很难把握。

因此,本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上,把激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文学习习惯,倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。

现就这一学期的教学工作进行如下反思:【关键词】初中语文反思语文在各门学科中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。

但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。

现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。

1 表现1.1 漠视语文。

漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做或想做就做,不想做就不做。

特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。

他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在中考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。

1.2 应付老师,平衡自己。

这些学生迫于考试和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。

他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。

初中七年级语文教学反思（通用8篇）

初中七年级语文教学反思初中七年级语文教学反思（通用8篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的初中七年级语文教学反思（通用8篇），希望能够帮助到大家。

初中七年级语文教学反思1反思这堂课，如何通过筛选适宜的教学内容，并经过自己的深思熟虑、深化改造，成为真正适宜学生的、有价值的教学内容呢？一、要遵循“生本”的原则出现教学内容的不适宜，归根究底还是教师没有真正把学生当作学习和发展的主体，还是习惯于用自己的思维去左右学生的思维。

如果对学生知识结构、人格修养、技能技巧等的完善和提高没有帮助，那么一切都是徒劳无益的。

“生本”原则要体现出教学内容的适度、深度，要根据学生的“最近发展区”规律，学生需要什么，我们便教什么。

对于初一的学生，文言文的教学要求是阅读浅易文言文，积累常见的文言词语；能借助注释和工具书理解基本内容即可，不要去过度拔高学生，哪怕是实验班的优秀学生。

《世说新语》这本书记叙的是从西汉、魏、晋到宋初名人们的遗闻轶事。

书分36门，共1128则，其中关于少年儿童的记载有70则左右，并专设有《夙惠》一门，单写少年儿童的智慧言行。

这些记载让我们通过作者对当时少年儿童言谈、仪态、思想、行为的品评了解到作者和当时人们的素质观，以及围绕这种观念人们对少年儿童进行的素质教育。

要让学生对此书感兴趣，少年的智慧故事远比“林下风”更能让初一学生接受。

二、要理解编者意图除了课文的特点外，课文在这个单元的地位、价值，教师也需仔细琢磨、推敲。

此篇课文编者编入初一册的第六单元，以家庭、亲情为主题。

《咏雪》勾画了古人家庭教育家庭文化生活的画面，两代人在富有文化气息的交流中透出一种生活的雅趣和文化的传承。

同时选入的还有《陈太丘与友期》表现魏晋时期小孩子的聪颖机智。

魏晋时期少年儿童活跃的思维、机智的论辩，是以比较丰富的历史、文学知识为基础的，这与当时家庭对孩子的早期智力开发重视是分不开的。

七年级语文教学反思(优秀10篇)

七年级语文教学反思（优秀10篇）七年级语文教学反思篇一七年级是一个过渡年级，教学中有时会存在一些不适应的地方。

比如：（1）从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；（2）阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；（3）七年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。

但新教材中跨越太大，学生一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

钻研教材、了解学生，一切从实际出发如何用好、用活教材，让学生喜欢教材、喜欢语文，是最值得考虑的问题。

因为教材是学生学习、教师教学的依据。

新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。

如本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力，注重学生对课文独特的感受。

但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的使用、修辞方法的运用，作文材料的选择和详略安排等。

有了对教材较为正确、清晰的了解后，在教学的过程中才能扬长避短、课内外互相补充，使教材更加完善。

教材中的阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致，不至于挖得深、学得难，让学生觉得无话可说、无感可发。

这又是另一个摆在面前的难题。

我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解，知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样设计通过他们的思考、合作会有真正的提高。

只有这样，在设计教学方案时教师才会有一个正确的教学预测，使教案更贴近学生、更合理。

我想，这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。

当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，根据学习情况不断调整。

不断实践，优化课堂教学课堂是教改的主阵地，在课堂上教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学会学习，成为学习的主人。

2024年七年级语文上册教学反思(通用13篇)

2024年七年级语文上册教学反思（通用13篇）七年级语文上册教学反思篇1在本课的教学设计中，我主要体现了教学的主体性原则，让学生主动学习。

传统的语文阅读教学往往过多地分析、讲解，结果既分散了学生的注意力，又浪费了时间，阻碍了学生的个性发展。

而新课程强调学生是学习和发展的主体，主体参与的程度是学生学习好坏的重要因素。

读书是阅读教学的最重要一环。

如果没有学生读书，或学生读书不充分，那么，即使教师讲得精妙绝伦，学生也不会有多少收获，更难有真切的体会。

读的过程是学生对文章感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过程，它可以把无声语言化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不了的。

“读书百遍，其义自见”还应是学语文的根本。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是教师范读学生朗读整体感知，再是重点朗读品味赏析，最后是集体朗读深入体验。

在反复朗读中学生既领略了济南冬天的景色之美，也领略了老舍作品的语言之美。

从阅读能力的培养来说，学生反复读了，背诵了，自然对文章的主旨、内容、写作技巧、价值等都会有一定的认识。

当然，通过“读”感知课文，这只是阅读教学的第一层面，要进一步知其然，就需要质疑和释疑了。

在课堂讨论中，我根据本课的教学目标设计了一些问题，如“济南的总特点是什么?”“济南总特点是从那些方面来表现的?”等等，通过这些问题，引导学生去深入探究作品的语言美、意境美、情感美。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，更进一步激发了他们的自主性和积极性。

讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了发挥。

在学生反复研读课文，并对课文有了自己的认识和理解的基础上，我又适时地予以引导，帮助学生总结出一些阅读写景抒情散文的方法和写好此类文章的方法，这样让学生能举一反三，学会对同类文章赏读，学会观察描写景物，达到学以致用的效果。

初一语文上册教学反思

初一语文上册教学反思
1. 教学目标与实际教学的差距
在初一语文上册的教学过程中，我们设定的教学目标是培养学生对语文的兴趣，提高他们的阅读和写作能力，使他们能够熟练掌握语文基础知识。

然而，在实际教学中，我发现有些学生对语文学科的兴趣不足，对课堂内容不够积极。

这可能是因为我们的教学方法过于单一，未能充分激发学生的学习兴趣。

2. 教学方法的改进
针对上述问题，我认为我们应该采取更多元化的教学方法，例如引入多媒体教学，让学生通过视频、音频等形式更直观地理解课程内容；增加课堂讨论，让学生积极参与，提高他们的思考和表达能力；设置一些有趣的课后作业，如写作、朗读等，让学生在实践中提高语文能力。

3. 学生差异化教学
在教学过程中，我发现学生的学习能力和兴趣存在较大差异。

为了更好地满足每个学生的学习需求，我们应该实施差异化教学。

对于学习能力较强的学生，我们可以提供更多挑战性的学习材料，让他们能够更好地发挥自己的潜力；对于学习能力较弱的学生，我们应该提供更多的辅导和耐心，帮助他们克服学习障碍。

4. 加强家校沟通
家庭教育对学生的学习影响同样重要。

为了更好地促进学生的学习，我们应该加强与家长的沟通，让家长了解学校的教育教学情况，同时也了解学生在家里的学习情况。

这样可以更好地形成家校合力，共同促进学生的学习进步。

5. 总结
总的来说，初一语文上册的教学过程中还存在一些问题，但我们可以通过改进教学方法、实施差异化教学和加强家校沟通等方式来解决这些问题，提高教学效果，促进学生的学习进步。

初中语文教学反思(通用15篇)

初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思1说实话，我为这次参加市级骨干教师的比赛所准备的三节课中，《长江》这一课是我下的功夫最多的一节课，但并不是我最满意的一节课。

将近一个月的备课时间，按说利用课余时间准备三节课，备课时间应该是绰绰有余的。

我也竭尽所能力求把课备的更好，也曾多次试讲并广泛征求听课老师的意见，我也虚心接受并加以改正。

我曾两次把备课与试讲结果，回报给县教研员陈老师，并听其指导。

在讲课之前，我曾到郓城郭屯中学试讲，反映效果不错。

但是我知道要想上好一节优质课，不经历一些磨练是不容易做到的。

更重要是我们一线教师都想上好每一节课。

我设计这节课的基本思路是：既要教给学生必须掌握的知识，还要让学生感受到__的内涵美;同时我还想通过这节课教给学生一点学习方法，培养学生的主动学习能力。

也许因为想的太多，那一项都想做好，但时间毕竟是有限的，不可能都所有计划实现。

在我的课堂实录里，可以看出我教读__时，__的重要知识点得到了落实，学生对于我总结的学习方法也是有所感受的。

但是__是一篇有着丰富内涵的散文诗，__的内涵美缺少了朗读是不能充分体现出来的。

这也正是刘老师慧眼独具，当时就指出了我的不足之处。

课后我认真的反思了整节课的过程，我的教学设计中开始时有认读感知朗读;解决生字词后，还有理解课文内容，落实重要知识点的理解性的朗读;最后有欣赏性的朗读。

但是在上课的过程中，我只落实了两次阅读。

因为减少了朗读的时间，__的内涵美没有被充分挖掘出来。

我知道语文课是不能离开朗读的，在以后的教学中，我会让学生在学习过程中，既能学到知识，也能感受到__的内涵美。

不过在讲完这节评比课后，我感觉到这一节课还不如我在下面试讲时的效果。

以至于让刘老师感到有些失望。

不过我知道这是刘老师对我寄予了过高的期望，我会继续努力，力争有所进步。

初中语文教学反思2已经初二了，班级里的孩子们依然故我：周杰伦依旧迷得死去活来，逢新版必买;女孩子头上的发夹，色彩斑斓，样式百变，每日放学必集结成堆，交流新得;自习课上，三教九流，忙着学的、忙着乐得、忙着说的、忙着闹的，老师身影一现，顷刻风平浪静，接下去便有傻坐的，神游的，盯着书一节课不翻页的，成绩下来，满室长吁短叹。

初中语文教学反思(6篇)

初中语文教学反思〔6篇〕初中语文教学反思篇一在推进语文教学改革的过程中，我发现了语文教学的严峻问题，也敢到了自我在作为一个母语教师肩头职责的重大。

于是不断的进行探索和思考、总结，和大家共同交流。

对自我在工作中的一些体会做一下小结。

一、教学方法要稳中求变因为单一的教学模式容易让学生厌倦，而太多变的教学又让学生琢磨不透，不能构成规律，无“法〞可依，所以教学就成了一个需要不断思考和改善，既需要象做饭一样要变换把戏，来引起学生的求知欲望，又要构成必须的格局和习惯，让学生觉得有规律可寻。

例如每一天的预习，需要有必须的方法和规律，让学生明白就应做什么。

生字、词语以及有关作品的背景和作者的资料，初次阅读课文，是务必掌握的。

而有时也需要一些变化是我们需要潜心研究的，例如我在教学《变色龙》的时候要求学生把自我朗读的最好的段落录下来，让学生透过读体会人物的性格和思想。

二、教学主体要调动激活要相信学生，把课堂还给学生，激发学生智慧的火花。

有时我们总是为僵化的课堂气氛而很苦恼，其实学生的学习态度和兴趣不是一天能够培养的。

从新课程的角度来讲，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不是被动的执行者。

尤其是此刻的孩子他们从小理解良好的教育，聪明指数绝对超过了我们小时候，如果要是用我们来衡量他们是不行的，因此我们要相信学生的潜力，给学生一个施展自我的平台。

例如：在学习《窗》这一课时，我让学生设想一下，这个没有看到他所期望看到的美景的病人，他会怎样样呢？同学们纷纷的去说。

有的说，他懊悔之极，之后自杀了；有的说，他也旧病复发，痛苦而死；有的说，他在一次次的噩梦中死去了；还有的说他之后遇到了一个好的医生来这个城市，于是很巧的治好了他的病，而他之后就用自我所有的钱，买下了对面的土地，把他建成了一个美丽的公园……学生的想象潜力是超出老师的想象的。

三、教学重点要突出表达语文课堂要突出重点，表达亮点。

其实新课本每单元根本有一个重点，但是每课又有各自的特点。

七年级语文教学反思15篇_1

七年级语文教学反思15篇七年级语文教学反思1一、整篇__的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。

歌颂母爱）二、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。

主人翁红莲首次登场。

心情：烦闷环境：繁杂的雨声浓阴的天红莲：开满亭亭“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。

（那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。

梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。

）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。

只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。

只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！七年级语文教学反思2义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第二单元第一篇课文《理想》，是流沙河同志在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。

诗是好诗，但却令教师和学生均感到棘手。

虽然作者运用了多种修辞手法，还是抽象和深奥了些，教师不好找突破口，学生可能理解的较肤浅。

但对初一学生来说，如果学生不能真正与文本、与同学、与教师互动，所以引导学生成功参与是让学生品味透此诗的必走路径。

在备课的时候，我就确定用例证突破抽象。

两课时下来，我和学生都感觉效果不错。

今反思如下。

1、导课自然。

第一课时导课时，我让学生听《敢问路在何方》，简评并赞美了玄奘的追求理想的执著。

初一语文教学反思(精选9篇)

初一语文教学反思（精选9篇）初一语文教学反思（精选9篇）1一、对课堂流行语的反思随着“尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，我们的教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思考，有意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的方法来学习语文。

这些流行语的产生本身意味着中学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，但冷静下来仔细想想，热闹的背后有许多让人深思的问题。

1.“请用你自己喜欢的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立刻人声鼎沸，场面极为热闹。

但学生喜欢的方式真的只有大声朗读么?这跟我们的教师导向有很大关系。

在中学阶段，教师比较强调高声朗读，其他的阅读方式学生难道就不需要掌握了么?学生不喜欢的方式就不再用了，可以随心舍弃了。

比如默读和浏览，要求学生直接将文字理解为意思，这是一种高心智的活动。

《语文课程标准》对默读提出了具体的分段要求：其中第三学段(5～6年级)要求默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

如果一味地让学生自主选择方式读文时，学生往往避难就易，总喜欢用平时惯用的方式去读，极易让学生产生遇难逃避的不良心理。

所以，我决定在以后的教学中要时时引导学生学习、运用默读等其他的方式去读文。

2.“你学懂了什么”。

上课完，我们总会问学生“你学懂了什么?”话音刚落，学生纷纷举手回答。

仁者见仁，智者见智，场面热烈感人。

我们全盘肯定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。

仔细品评，我们不难发现，学生对于这一问题的回答是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。

然而遗憾的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨。

更令人遗憾的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。

下一环节的教学几乎又是从“零起点”开始，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源浪费。

因此，在以后的教学中，我们应该尽量就某一个问题让学生谈自己的体会，谈的深入与透彻。

初中语文教学反思(优秀6篇)

初中语文教学反思（优秀6篇）中学语文教学反思篇一一、课文教学“教什么”这是针对教学内容而言的。

“教什么”的问题是教学内容的最基本、最核心的问题，这个问题解决得好坏，直接影响到教学效率的高低。

在这个问题上，当前中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。

所谓“空泛化”，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地“分析”，还是狂轰滥炸地“提问”，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。

什么划分结构、归纳段意、总结中心思想及写作特点等，这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的“特色”来，课上得很空。

而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握。

该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦：教师条分缕析，讲得口干舌燥，做的是无用功，学生呆若听书，恍坠五里烟云，过后只留梗概。

一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。

语文课堂教学中的无效劳动就集中体现在这一点上。

所谓“纯知识化”，就是教师在讲课文时，眼光聚焦在“这是什么”的层面上，如“这个字”怎样读音，“这个词”怎样解释，“这篇文章”分几段，每段是什么意思，中心思想是什么，运用了什么修辞方法，等等，内容繁多，面面俱到，一篇课文恨不得放到嘴里先嚼个稀烂，然后再吐出来一口一口地喂给学生，把语文课上成“告知”课，学生只须记住就是了。

那么，课文教学究竟应该教什么呢？一句话：教语言。

二、课文教学“怎样教”这是针对教学方法而讲的。

人们常说，教学是一门科学，也是一门艺术。

称其为“科学”，我们就要探求其规律。

按规律施教，教学就顺畅，效率就高，反之，教学就滞塞，自然就达不到目的；称其为“艺术”，我们就要讲究方法。

教法得当，效率就高，教法不当，效率就低。

当前，在教学方法上存在的问题就是教不得法。

主要表现在四个方面。

一是教不到位。

如前所述，一些教师在课文教学中只注重字词知识教学和内容理解，而不注重品味语言的运用之妙和表情达意的功能。

人教版七年级语文上册教学反思15篇

人教版七年级语文上册教学反思15篇人教版七年级语文上册教学反思1执教完《生命生命》一文之后，回顾整个过程，确有许多值得反思之处。

这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。

对于四年级的学生来说，谈论生命问题确实有点勉为其难。

更多情况下，学生的理解只是停留在文字的表面，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中极力强调的。

缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。

在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏基础。

尽管他们拥有很多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性认识，对理解的帮助并不具备更多的意义。

让学生谈感受时，学生也只是简单地将自己收集到的资料罗列出来，显得空洞而又乏味。

逐渐地，在老师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住作者杏林子的生平事迹，将课文与作者的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，用心感悟作者所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思考。

教学中，通过第一个课件展示了杏林子命运中的不幸，同时点出她的坚强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解作者之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思考。

这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了作者的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

第二个课件展示了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此艰难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人敬佩。

这样，文章最后两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了很多，学生在谈如何“让有限的生命体现出无限的价值”时，也有了更真切的体会。

在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思考的。

教学中，如何根据教材特点处理教学也是一个值得思考的问题。

这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。

七年级语文上册第一单元教学反思优秀6篇

七年级语文上册第一单元教学反思优秀6篇七年级语文上册第一单元教案篇一教学目的：1、学习本文层次清楚，首尾照应，言简意赅的记叙方法，同时了解记叙中描写的作用，使学生了解我国劳动人民高度的聪明才智和艺术创造能力；2、掌握本文中的词类活用，省略句式与古今词义差别等古汉语知识。

教学重难点：本文从三方面记叙口技表演的奇妙，一是写口技本身的声响，二是写听众的反应，三是交代表演的场面及所用的道具。

其中口技本身的记叙与描写，是本文的教学的重点。

关于本文中的词类活用，省略句式与古今词义辩析等古汉语知识，这对初中一年级的学生来说，不易理解与掌握，是本课教学的难点。

教学过程：第一课时一、检查旧课，引入新课。

先让学生集体朗读或背诵《卖油翁》，然后告诉大家，《卖油翁》讲的是酌油技术精熟的故事，这篇《口技》（板书课题）讲的是民间艺人技巧高超的故事。

这两篇课文都体现了对所从事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、课题。

口技，是杂技的一种。

演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。

它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏。

”这篇课文记述的就是一场在围幕中表演的绝妙的口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

三、作者介绍（请同学看注解）。

作者林嗣环，字铁崖，清代福建省晋江县人。

清顺治六年（公元1649年）中进士。

晚年住在杭州。

著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》和《铁声诗》等，现在已经容易看到了。

《口技》就是节选自《铁声诗自序》（见清人张潮编辑的一部笔记小说《虞初新志》卷一），文字稍有删改。

四、教师范读课文。

五、正音正字（先请同学查字典，然后上黑板注音）：六、指导学习第一段课文（先请同学朗读并翻译，然后由教师补充讲解）：第二课时一、检查作业：二、讲析课文第三段（方法同前）。

三、讲析课文第四段（方法同前）。

四、讲析课文第五段（方法同前）。

七年级语文上册第一单元教案篇二教学目标：1、了解作家作品；掌握部分重点实词。

初中语文教学反思(5篇)

初中语文教学反思(5篇)1000字1. 课堂教学反思在初中语文教学中，课堂教学是最为重要的一环。

在给学生上课时，得根据孩子们的实际情况进行安排，提高孩子们听、说、读、写的能力。

然而，我发现在我担任初中语文老师的过程中，有些课堂教学还存在一些问题。

首先，我有时会过度依赖PPT来进行讲解，导致学生缺乏实际操作和思考，一些重要的知识点他们缺乏深刻理解。

其次，我在课堂设计时缺乏足够的生动性，学生们很难保持注意力。

第三，我对学生的回答问题并没有给予充分的时间和耐心，导致学生的积极性受到影响。

因此，在今后的教学中，我将根据学生的特点，在课堂中增加适当的互动环节，让学生更好地参与其中。

在设计教案时，我将注重知识的深度和广度，孩子们不仅能听懂，更能深刻理解。

同时，我还需要更加生动有趣地介绍故事情节和文学知识，让学生在快乐中吸收知识。

2. 作业反思初中语文作业是巩固和拓展学生课堂所学知识的重要手段。

在给学生布置作业时，我需要考虑到孩子们的实际情况，不仅要增加他们的语文水平，而且要有益于他们的身心健康。

但在实际操作中，我发现有些作业过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。

有时，我给学生简单的抄写、默写等作业，导致学生没有得到实质性的提高。

此外，我对作业的检查并不是很细致，对于那些偷工减料的学生也没有予以足够的批评和指正。

为解决这些问题，在今后的教学中，我将更加注意作业的质量和实效性，针对不同的学生，增加适合他们的练习方式，鼓励学生更多地运用自己的想象和思维能力。

同时，我还会在作业布置之前详细讲解要求，并在批改方面更加严格，提高学生的语文水平。

3. 测试反思测试是检验孩子们学习成果的最常用方式之一。

在我教初中语文的过程中，我发现有些测试存在诸多问题。

首先，我有时会给学生太多难度较高的题目，导致孩子们出现情绪上的波动。

其次，我没有对孩子们进行足够的指导或备考，导致他们对于一些重要知识点掌握不够全面。

第三，我在甄别和分类不同学生时并不够客观、公正，不同层次学生的不同需求和能力得不到充分的体现。

初一语文课后反思

初一语文课后反思一、课堂进度回忆在这个学期的初一语文课堂上，老师带着我们学习了许多有趣的内容。

我们通过课文的阅读、文言文的学习、诗词的欣赏等方式，丰富了自己的语文知识。

同时，在课堂上我们还进行了一些互动讨论和小组活动，培养了我们的合作能力和思考能力。

值得一提的是，我们还观看了一些有关中国传统文化的视频，更加深入地了解了我们祖国的丰富文化底蕴。

二、学习收获在这个学期的语文课程中，我收获了很多。

首先，通过课文的阅读，我学会了阅读理解和分析文本的能力。

通过阅读不同类型的课文，我学会了理解作者的意图和推测故事背后的含义。

这样的能力对于提高我自己的写作水平和综合阅读能力非常有帮助。

其次，学习了一些文言文知识。

虽然文言文看起来有些难懂，但通过老师的精心讲解，我逐渐掌握了一些根本的文言文语法和词汇。

这让我能够读懂一些简单的文言文文章，也能理解文言文作品中蕴含的深刻哲理。

此外，诗词欣赏也是这个学期语文课的重要内容之一。

通过欣赏不同的诗词作品，我更加了解了古代诗人的情感表达和美学追求。

我也尝试过写一些自己的诗词，通过这个过程，我提升了自己的语言表达能力和审美素养。

三、存在问题及解决方案在学习语文的过程中，我也遇到了一些问题，其中最主要的问题是对于一些生僻字和古文的理解困难。

由于缺乏相关背景知识和阅读经验，我在阅读一些古文和文言文作品时常常感到困惑。

为了解决这个问题，我打算在学习之余多读一些经典文学作品，并注重积累生僻字的认读和用法。

另外，我发现自己在写作方面还有很大的提升空间。

尤其是在写作结构和语言表达方面，我常常感到困惑。

我方案多进行写作练习，学习一些好的写作技巧，并请教老师和同学进行修改意见，希望能逐渐提高我的写作能力。

四、展望未来通过这个学期的语文学习，我意识到语文不仅是一门学科，更是一门艺术。

语文学习不仅让我们了解人类文明的瑰宝，也培养了我们的思维能力和表达能力。

未来，我将继续努力学习，不断提升自己的语文水平。

初中语文课后反思大全（2篇）

初中语文课后反思大全在初中语文课后的学习过程中，有时候会出现一些问题或者犯一些错误。

通过反思这些问题和错误，可以帮助我更好地改进和提高。

以下是我总结的初中语文课后反思大全。

1.学习态度方面：在学习语文的过程中，我有时会感到学习兴趣不高，学习态度不端正。

有时我会拖延时间，不按时完成作业或者学习任务。

这样会导致我在学习语文方面的成绩下降。

我意识到，我需要改变这样的学习态度，提高学习的主动性和积极性。

我要养成良好的学习习惯，提前完成作业，主动参与课堂讨论，积极思考问题。

2.阅读理解方面：在语文阅读理解中，我有时会出现理解错误的情况。

这可能是因为我没有仔细阅读题目或者文章，没有理解文章的主要内容和重点。

我要改进这种问题，提高阅读的效率和准确性。

我要养成先读题再读文章的习惯，注意理解文章的主旨和要点，注重细节的把握。

3.写作能力方面：在写作方面，我有时会出现语法错误和表达不准确的情况。

这可能是因为我没有掌握好语法知识，或者没有积累足够的词汇和表达方式。

我要改进这样的问题，提高写作能力。

我要加强语法知识的学习，积累更多的词汇和表达方法。

我要多读一些优秀的文章，学习其中的表达方式和写作技巧。

4.词语运用方面：在词语运用方面，我有时会出现使用错误的情况。

可能是因为我没有掌握好词语的用法，或者没有选择合适的词语来表达自己的意思。

我要改进这种问题，提高词语运用的准确性和恰当性。

我要加强词汇的记忆和使用，注重词语的搭配和辨析。

5.语文知识的掌握方面：在语文知识的掌握方面，我有时会出现掌握不牢固的情况。

这可能是因为我没有及时复习和总结，没有将所学的知识运用到实际中去。

我要改进这种问题，提高语文知识的掌握和应用能力。

我要养成良好的复习和总结习惯，加强对知识点的强化训练，注重知识的应用和实践。

6.思维能力方面：在语文学习中，我有时会出现思维能力不足的情况。

这可能是因为我没有良好的思维习惯，没有培养出批判性思维和创新思维。

我要改进这种问题，提高思维能力和创造能力。

初中语文课后反思范本（二篇）

初中语文课后反思范本作为一名初中生，在学习语文这门课程时，我经常会遇到一些困难和挑战。

经过反思和总结，我发现自己在以下几个方面需要有所改进和提升。

首先，我在阅读理解方面存在一定的问题。

我发现自己常常只停留在表面理解上，没有深入探究文本背后的含义。

这可能是因为我对一些生词和句子的理解还有一定的欠缺，导致我不能将文章的内容进行更全面和深入的把握。

为了提高自己的阅读理解能力，我认识到我需要增强词汇量，提高阅读速度和精确度，并学会从整体上把握文章的结构和思路。

其次，我在写作方面也存在一定的问题。

我发现自己常常不能准确地表达自己的想法，缺乏条理和逻辑性。

这可能是因为我在写作过程中思维混乱，没有很好地组织好自己的思路。

为了提高自己的写作能力，我认识到我需要多读一些优秀的范文，学会借鉴和吸收别人的写作技巧，同时提高自己的逻辑思维和组织能力。

另外，在课堂上，我常常缺乏主动参与和积极思考的态度。

在听讲时，我有时会走神或者不够专心，导致我对内容的理解和掌握有所欠缺。

为了克服这个问题，我意识到我需要提高自己的思维集中力和注意力，并养成良好的听讲习惯。

同时，我还需要积极思考问题，提出自己的观点和想法，与老师和同学进行互动和交流。

此外，我发现自己对于文言文的学习不够重视。

我常常觉得文言文很难理解和掌握，所以在学习过程中容易产生退缩和抵触情绪。

为了克服这个问题，我认识到我需要加强对文言文的学习和理解，提高自己的阅读水平和文言文翻译能力。

我可以多阅读一些历史书籍和古代文学作品，通过理解背后的文化和历史背景，来更好地理解文言文的意义和表达方式。

最后，我发现自己在课堂作业的完成和复习方面存在一定的问题。

有时候，我会拖延完成作业，导致作业质量不高。

而且，我也常常只是简单地复习课文内容，没有进行更深入和系统的总结和复习。

为了解决这个问题，我意识到我需要制定一个合理的学习计划，按时进行作业的完成和复习，同时积极寻求老师和同学的帮助。

通过对自己学习语文的反思和总结，我深刻地认识到了自己存在的问题和不足，并意识到需要采取一些行动来改正和提高。