上海版生物七下15.1《人口的增长及其所产生的问题》word学案

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春北师大版生物八下24.1《人口增长与的计划生育》word导学案

第24章人与环境第 1 节人口增添与计划生育1.经过查问相关资料,知道世界和我国人口增添情况,提升自己查问资料的能力。

2.能说出人口增添对环境、资源和生态均衡造成的影响,认识实行计划生育的意义。

知识点一 :世界人口的增添请同学们认真阅读课文内容,回答以下问题。

1.认真察看课文第 1 小题的表格,填空 :(1) 认真比较表格 ,计算从公元 1 年到公元 1000 年 ,这 1000 年的时间里 ,人口增添了0.3 亿 ,从公元1000 年到公元1900 年 ,这 900 年的时间里 ,人口增添了13.2 亿 ;而从公元1900 年到公元1999 年 , 在这 100 年里 ,人口增添了44 亿。

(2) 人口数目增添一倍所需要的时间叫做倍增期。

第一次人口倍增期大概经历了1650 年 ,请同学们计算出人口从10 亿到 20 亿、 20 亿到 40 亿、 30 亿到 60 亿用了多长时间 ?经过计算你发现了什么问题?从 10 亿到20 亿 ,经历了123 年的时间 ;20 亿到 40 亿 ,经历了 47 年的时间 ;从 30 亿增添到60 亿, 经历了 39 年的时间 ;经过计算我知道了人口的增添速度愈来愈快。

2.请同学们阅读课文上边的表格,假设此刻每增添 10 亿人口所需要的时间为12 年 ,请预计到2050 年全世界人口大概为多少 ?大概是 101 亿人口。

3.联合国将7 月 11 日定为世界人口日 ,同时决定从1990 年开始 ,在此后每年的7 月11日 ,全世界举行“人口日”活动 ,我国确立计划生育政策为我国的基本国策。

知识点二 :地球的承载量是有限的阅读课文的内容 ,回答以下问题 :1. 粮食是人类生计和发展的基本物质条件。

耕地是生产粮食的基地,而我国用占世界7% 的耕地 ,养活了占世界22%的人口,创建了世界的奇观。

2.在解决粮食问题上,我们中学生力所能及的就是节俭粮食。

3. 水是人类生计和发展最基本的环境条件,是限制人口增添的一个重要要素。

牛津上海版(五四学制)科学七年级下册15.1人口增长及其所产生的问题学习单

第15章人与自然的协调发展第一课时、人口的增长及其所产生的问题学习单班级：_______ 姓名:_______ 1、世界人口的发展历程（a）观察世界人口变化示意图：(b)根据你的观察，完成表格填写“人口里程碑”。

世界人口的加速膨胀，需要引起人类社会足够的重视。

2、分析世界人口数量变化&中国人口数量变化。

(1)表1:世界人口数量变化表（单位：亿）在所给的坐标图上绘出“世界人口数量变化”表中数据的折线图。

(2)两百多年来，我国人口增长速度很快，到2015年已达到13.8亿人左右。

表2：中国人口数量变化表（单位：亿）（a）利用上一题的同一个坐标，画出“中国人口数量变化”表中数据的折线图。

(b)根据你所画的折线图中的信息，比较我国和世界人口,有什么发现？(c) 从折线的变化中可看出，近年来我国人口增长速度有_________的趋势，这与我国采取“控制人口数量，提高人口素质”的基本国策有关。

(d) 控制人口数量，提高人口素质”的基本国策采取的措施是( )。

A. 使人口不再增长B. 减少城市人口的比重C.晚婚晚育、少生优生，鼓励按政策生育，充分发挥全面两孩政策效应。

D.开垦荒地，增加耕地数量。

3、人口过度增长带来的问题：（a）在所给的坐标图上画出人口和人均耕地变化折线图。

（b）折线图上的信息反映出建国后我国人口和人均耕地数量的变化特点，是_______________________________________________________。

七年级世界人口的增长和分布-精选教育文档

七年级-世界人口的增长和分布世界人口的增长和分布这一节课我们进入新的一章，讲世界的居民和聚落。

地球上有大量的人口，这就是地球上的居民，他们主要集中分布在一起，形成聚落，小聚落比如村镇，大聚落比如城市。

地球上的居民在数量上有一个由少到多的增长过程，而且这些人的外表特征有所差异，即属于不同的人种，这就是第一节“人口与人种”。

一、世界人口的增长：1、人口总数：首先记住世界目前的人口数，2019年3月，世界人口达到65亿，这是一个动态的数据，每年递增约8000万。

到今天2019年11月，又过去了两年半多了，也就是说世界人口有增加了2亿，达到67亿了。

2、人口增长：世界上这么多的人口是逐渐增加形成的，我们看世界人口增长曲线，这条曲线我们可以分成两段，前段比较平，后段比较陡，这中间的时间大约为1945年，即第二次世界大战结束。

二战前世界人口总体增长较为缓慢，二战后，广大的亚非拉国家从战后精疲力尽的资本主义殖民者手中独立出来，赢得了民族独立，经济迅速发展，同时人口也迅速的增加。

以我国为例，1945年抗战结束，又打了三年的解放战争。

1949年建国，这之后，我国人口增长迅速。

建国前就是一系列的战争，人口不可能有大的增长。

一和生命的诞生，母亲还是要看看生产的环境是否安全，一个生命的成长，也要看这个环境是否平安稳定。

我们看活动1中，世界人口增长示意图，世界人口在1830达到10亿，100年后的1930年世界人口达到了20亿，从20亿到30亿就只用了短短的30年，30亿到40亿就只用了短短的15年，40亿到50亿更是缩短为12年，50亿到60亿也是12年。

2019年10月12日凌晨，随着前南斯拉夫城市萨拉热窝（今天波黑共和国首都）一个婴儿呱呱坠地，世界人口总数无情地闯过了60亿大关。

联合国秘书长亲临医院看望这个世界第60亿个公民，表达了对这对母子的问候，同时发表讲话表达了联合国对世界人口迅猛增长的关心。

人口增长的速度是由人口自然增长率决定的，而人口自然增长率又是由出生率和死亡率决定的：人口自然增长率=出生率-死亡率。

上海版生物七下15.1《人口的增长及其所产生的问题》word教学参考

作业布置
练习册P39-41
板书
设计
人口增长及其所产生的问题
一、人口发展的历程
二、人口过度增长带来的影响
课后
作业
基础
一、1.2二、3.
预计
完成
时间
10
拓展
三、4.5
5
教学后记：主要通过图表分析世界人口和中国人口的情况，提高学生的读图绘图的能力，折线图以前没有学习过，老师应加以指导绘图。
补充
就业：
当人口增长使劳动力供需失衡时，工资超减。而工作量不会因剩余劳动力环境迅速改善，因为就业者将被迫延长劳动时间，但各种津贴会减少，而且降低对作业活动的控制能力。
1、概念
出生率指某一地区在一定时期（通常一年）出生人数与平均人口之比。
自然增长率=出生率-死亡率
2、阅读图表，完成记录
3、交流
近百年来，人口的急剧增长，我国尤为突出。于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查，全国总人口为12.95亿。
人口过度会给资源带来哪些问题？
指导完成活动15.2
折线图中找出我国人口和人均耕地数量的变化特点是什么？
2、从你所画的折线图中你发现了什么规律？
3、讨论问题：
从曲线中，近年来我国人口增长速度有一个的什么的趋势？这与我国采取的什么人口政策有关系？
我国又是通过什么办法来控制人口增长的呢？
我国通过什么办法来提高人口的素质？
[人口的素质指思想道德、科学文化和健康水平。]人口增长是由出生率、死亡率决定的。
（三）出生率、死亡率和自然增长率的关系
风华初级中学教案
课题
人口增长及其所产生的问题
课时
1
授课日期
2008.4
主备
叶清

2.1.1人口的变化学案

农业革命前：极其缓慢农业革命期间：速度加快工业革命后：迅速增长近100年来：急剧增长人口的变化一、人口的自然增长1.总体趋势：不断增长2.决定因素：由人口基数及自然增长率决定 -----人口自然增长率＝出生率－死亡率 (3) 时间变化（4）空间变化二、人口中增长模式及其转变1.构成标准：出生率、死亡率和自然增长率。

2.类型、特征及转变三、环境承载力与人口合理容量1.指按照合理的生活方式，保障健康的生活水平，同时又不妨碍未来人口生活质量的前提下一个国家或地区最适宜的人口数量。

四、人口的迁移1.定义：所谓人口迁移就是人的居住地在国际或本国范围内发生改变。

2.人口迁移的分类（按是否跨越国界划分）国际口人迁移：人口跨国界并改变住所达到一定时间(通常为1年)的迁移活动国内人口迁移：在一国范围内，人口从一个地区向另一个地区移居的现象图解四、人口迁移与环境的关系1.环境对人口迁移的影响原始社会和农业社会：人们为了寻找食物、土地而迁移，受自然环境影响深刻。

工业社会：为了寻找优化配置而使劳动力不断迁移，社会经济因素成为迁移的主要因素。

2.人口迁移对环境的影响对迁出地：加强了迁出地与外界社会的经济、科技、思想和文化的联系，有利于社会经济的发展。

对迁入地：使其综合环境有了较大的改观，但也产生一些生态环境问题。

大量农村人口迁入城市，既有积极意义，也给城市环境造成巨大压力。

变化：随着生产力的发展和人类对自然环境适应、控制能力的加强，自然环境对人口迁移的影响作用正逐步减弱，社会经济因素成为人口迁移的主要因素。

环境难民：由于大坝、水库建设或地震、洪水等自然灾害、生态环境恶化无法生存的人。

【真题再现】（2011·江苏地理·T15～16·单选·4分）表2为据第五次和第六次全国人口普查数据统计的江苏省总人口及三大区域人口占全省人口比例，图8为江苏省2000年和2010年人口年龄结构图。

春上海版生物七下15.1《人口的增长及其所产生的问题》word教学参考

风华初级中学教课设计课题人口增添及其所产课1讲课主备叶清生的问题时日期付备教课知识与技术： 1、认识世界和中国人口发展的历程和现状；目标2、认识人口过分增添所带来的问题；3、知道我国相关人口问题的国策。

过程与方法：经过对上海社会的察看，加深认识人口过分增添带来的问题。

感情、态度与价值观：从数据剖析中意识到，我国实行相关人口问题国策的重要性要点1、认识世界和中国人口发展的趋向。

难点2、认识人口过分增添带来的问题。

阅读人口统计图表的技术教具学具教课环节时教师活动内容、方式学生活动内容、方式教课预媒体呈间见与对现内策容、方式教课导入跟着社会的不停发展，现在人类所面临的很多问题，人口问题就是此中之一。

新授（一）世界人口的历一、人口程发展的历【活动 15.1 】程1、察看世界人口的察看图表变化表示图 P104 达成记录2、依据察看，达成表格剖析议论3、议论世界人口的进行记录变化规律议论问题：世界人口从 10 亿到（时间间隔缩短）60 亿，每增添 10 亿（人口增添速度加其时间间隔有什么的快）二、人口过分增添带来的影响趋向？这说了然什么问题？（二）中国人口的历程绘制折线图【活动 15.1 】1、依据人口数目的剖析议论变化表，在座标图上进行记录画出表中数据的折线图（最近几年来我国人口增2、从你所画的折线长速度有减缓趋向）图中你发现了什么规加深对律？（控制人口数目，提我国人3、议论问题：高人口素质）口政策从曲线中，最近几年来我的认识国人口增添速度有一议论（控制人口增添个的什么的趋向？这计划生育是最根本的与我国采纳的什么人举措，详细内容：晚口政策相关系？婚、晚育、少生、优生）我国又是经过什么办法来控制人口增添的（优生、优育和教呢？育）加深对我国人口政策的认识我国经过什么方法来提升人口的素质？[ 人口的素质指思想道德、科学文化和健康水平。

]人口的增添是由出生率、死亡率决定的。

（三）出生率、死亡率和自然增添率的关系听讲1、观点出生率指某一地域在一准期间（往常一阅读图表，达成记录年）出生人数与均匀沟通人口之比。

上海市七年级下册期末生物期末试题及答案解答

上海市七年级下册期末生物期末试题及答案解答一、选择题1．下列关于人类起源和发展的叙述错误的是（）A．制造工具、用火都促进了古人类大脑的发达B．古人类的化石是研究人类起源问题的重要证据C．人类是由黑猩猩经过漫长的年代进化而来的D．语言的产生有利于古人类更好地交流合作2．人类生殖过程大致为：精子进入体内，与卵细胞结合成受精卵，再发育成胚胎，直至分娩，此过程依次经过图中的结构是（）A．①②③④B．②③④①C．①④③②D．④③②③④3．维生素和无机盐在人体中需要量虽然很少，却起着“人体运作的润滑剂”和“健康的基石”的作用。

下面所列物质与缺乏症，不相符的是（）A B C D物质维生素A维生素B1钙铁缺乏症夜盲症佝偻病骨质疏松症贫血症A．A B．B C．C D．D4．某同学测定花生种子的能量，三次重复实验的数据分别是1244千焦、1249千焦、1248千焦，则该花生的所含能量是( )A．1249千焦B．1244千焦C．1248千焦D．1247千焦5．如图,人体消化道组成不包括图中的A．①B．②C．③D．④6．下表是探究“馒头在口腔中的变化”的实验步骤。

若要探究唾液对淀粉的消化作用，则应该选择哪两组进行对照？（）123加入的物质馒头碎屑+2ml唾液馒头碎屑+2ml清水馒头+2ml唾液搅拌充分搅拌充分搅拌不搅拌保温37℃水浴10min37℃水浴10min37℃水浴10min 加入碘液2滴2滴2滴A．1和2 B．1和3 C．2和3 D．任意两组均可7．下列结构中哪些是消化腺？（）①肝脏②肠腺③胃④小肠⑤胃腺⑥咽A．①②⑤B．①②③C．①④⑥D．②④⑤8．下边的两幅曲线图表示一个平静和运动两种状态的呼吸情况. 据图判断以下说法正确的是（）A．甲反映的呼吸频率比乙慢B．甲反映的呼吸深度比乙小C．甲表平静状态，乙表运动状态D．以上判断都不对9．下列关于呼吸系统的说法，错误的是A．痰的形成部位是气管和支气管B．鼻黏膜分泌的黏液能温暖吸入的空气C．呼吸系统的组成是呼吸道和肺D．呼吸道都有骨或软骨做支架，能保证气流通畅10．痰形成的部位是（）A．咽部B．肺部C．气管和支气管D．口腔11．如图为人体的泌尿系统示意图。

第一节《人口的增长与控制》教案(苏科版初一下)2

第一节《人口的增长与控制》教案（苏科版初一下）2苏州市景范中学张莉园一、设计思路本节是义务教育课程标准实验教科书«生物»八年级下册〔江苏科技出版社〕的内容。

依照新课程理念和本节内容的具体安排，在课堂设计中侧重于通过技能训练和体验教育加深情感教育。

1、技能训练〔一〕：通过各种渠道查找合适的资料。

学生在生活中对中国是一个人口大国的认识由来以久，然而对因人口众多而带来的自然资源、环境和生存的咨询题并没有更深切的认识。

因而在课前有针对性的布置学生查找一些资料，有利于在课前就加深学生对人口咨询题的感性认识，为课堂教学打下专门好的伏笔。

2、情境导入：请学生做人口咨询题的讲解员，为大伙儿介绍世界50亿、60亿人口的标志及中国人口12亿的标志。

通过对3个人口历史上的标志性事件的回忆，使学生认识到世界和中国人口数量的庞大及人口增长速度的迅速，以此唤起学生对人口过度激增的重视，便于将课堂教学内容从人口过度增长转入人口激增引起的社会、环境等咨询题中。

使学生的关注角度能够比较顺利的从对人口数量咨询题的用心转入到对人口咨询题的关注。

3、技能训练〔二〕及体验教育：学生自查资料的交流与分析。

学生对人口数量激增差不多有了充分的认识，然而如何样才能让学生能对人口咨询题产生浓厚的爱好和欲望呢？因此，我安排了学生交流和分析课前查找的资料，不仅能够培养学生能够针对相应的咨询题交流合适的资料并对资料进行分析，更重要的是学生在交流和分析中就慢慢认识到了人口咨询题所面临的严肃局面。

同时依照教材中的数据表进行合理的分析，找到自然资源人均拥有量上中国与世界存在差异的缘故。

让学生在分析的过程中看到中国面临的人口咨询题更加严峻，使学生自然而然的产生要去解决中国人口咨询题的方法。

而在此基础上，安排学生体验人口众多对人类生存的阻碍，为学生创建的确实是日常生活中的所经历和立即面临的各种情境，如：升学、交通、住房、工作等。

让学生讲述在生活中因人口众多而造成的种种不便，使人口咨询题从较大范畴的自然资源、社会和环境咨询题转入到现实生活中去，激发学生对现状的紧迫感，从而把解决咨询题的方法上升为操纵人口数量的强烈意愿。

必修2第1章第1节人口增长模式学案

必修2第1章第1节人口增长模式学案课前预习【课标要求】分析不同人口发展模式的主要特点及地区分布。

【学习目标】1、了解人口增长的概念及影响人口增长的因素。

理解生产力发展水平是人口增长快慢的决定因素。

2、通过分析不同历史时期生产力发展状况，理解、掌握各个时期人口增长模式。

3、通过比较分析人口统计资料数据，培养学生分析、运用地理数据的能力。

【学习重点】人口增长的三种模式及其分布，中国人口增长状况。

【学习难点】分析三种人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素。

【自主学习】一、人口增长1、人口增长速度快慢与________________________有关。

2、一定区域人口自然增长速度的快慢，受到________________的制约，也受到从________________到________________领域的多种因素的影响。

3、人口增长的快慢，归根结底取决于________________的发展水平。

这是因为，由生产力发展引起的自然、社会和经济的变化，决定了________________和________________的变化。

二、人口增长模式课堂学习【问题探究】1、读教材图1-1，思考以下问题：（1）世界人口增长曲线呈什么形状？（2）公元开始前、后人口增长曲线各有什么特点？说明了什么问题？?3、阅读教材P3活动材料，回答问题。

（1）想一想，为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？（2）你认为影响人口增长快慢的因素有哪些？4、读教材图1-3，思考以下问题：（1）广大发展中国家人口自然增长率大多在哪个范围？属于哪种人口增长模式？（2）人口自然增长率低于 1.0%的国家主要分布在哪些大洲？该地区人口增长模式的基本特征是什么？（3）我国的人口自然增长率低于1.0%，产生这一现象的主要原因是什么？（4）广大发展中国家人口增长很快的原因有哪些？【当堂检测】1、世界人口达到60亿的时间是A、1987年B、1999年C、2000年D、2002年2、人口自然增长率是指一定时期内A、人口出生率与死亡率相减的得数B、人口生育率与死亡率相减的得数C、新出生人口的百分比D、人口生育率与出生率相减的得数3、人口增长的快慢由下列哪个因素所决定A、人口出生率B、人口死亡率C、人口自然增长率D、人口数量4、下列说法正确的是A、21世纪以前人口增长速度都较慢B、21世纪以前人口增长速度都较快C、在历史上，人口增长越来越快D、在历史上，人口增长有时较快，有时则较慢5、不同国家或地区的人口增长模式往往是不同的，下列不属于其形成原因的是A、人口数量的多少B、生产力发展水平的不同C、社会、经济的差异D、文化、环境的差异6、受产业革命影响产生的人口增长模式是A、“高—高—极低”B、“高—高—较低”C、“高—低—高”D、“低—低—低”7、下列说法正确的是A、欧洲所有国家的人口已连续多年出现负增长B、非洲国家或地区的人口增长模式正在向“低—低—低”模式转变C、世界主要发达国家已基本步入“低—低—低”人口增长模式D、我国由于大力开展计划生育工作，人口增长模式已属于“低—低—低”模式8、下列国家组合中，人口连续呈现负增长的是A、俄罗斯、美国B、巴西、古巴C、意大利、匈牙利D、日本、中国9、下列地区中，人口自然增长率最高的是A、中美洲B、东南亚C、南亚D、大洋洲10、关于“低—低—低”人口增长模式的说法，正确的是A、“低—低—低”人口增长模式出现于产业革命时期B、其特征主要表现为人口的负增长C、“低—低—低”人口增长模式的国家往往会出现人口的老龄化问题D、人口自然增长率低是其区别于其他人口增长模式的主要特点课后练习【课后提高】读我国某省2003年与2030年人口年龄结构比较图，完成1～2题。

学案2：人口统计图的判读

人口统计图的判读人口统计图是表示人口数值特征或时空变化的图像，能很好地考查考生对数据的理解能力和运用能力、地理数据读取和分析能力等。

近几年的高考题，对人口变化的考查较为频繁，而人口统计图是最常用的载体。

试题多以选择题形式进行考查。

核心突破常见的人口统计图有柱状图、曲线图、扇形图和饼状图等。

1．柱状图图1 某市部分年份人口数柱状图以横轴表示时间、地点或事物类别，以纵轴表示数量，根据柱的高度可以比较事物的数量变化。

将两个或两个以上指标所表示的柱状图合并，可构成复合柱状图。

分析柱状图的一般思路：2．曲线图(折线图)图2 上海市近年来户籍人口自然增长率曲线图(或折线图)表示地理事物在时间上或空间上的变化规律，能直观反映同一种地理事物的变化趋势。

判读时，主要根据线状统计符号的大体走向来分析统计对象的数值随时间或空间的连续变化的规律，要特别注意曲线图中的高峰或低谷以及折线图中明显的转折点。

3．扇形图(饼状图)图3 人口受教育程度图4 各大洲人口数量扇形图通常把圆面划分为若干个扇形面，每个扇形承载一项数值，其大小用来表示相应数据项，可以用来反映某些地理事物局部与全部的比例关系。

扇形图和饼状图的判读步骤：①审清题意，阅读图名；②阅读图例和文字说明，明确图上反映了哪些地理事物；③分析这些地理事物的共同点和差异，在脑海中呈现相关的知识点；④了解图中反映地理事物的数值特征，对数值进行排序。

对点演练(2016·南平模拟)出生人口性别比是指每出生100个女孩所对应的男孩数，正常情况下保持在103～107之间，我国已长时间偏离正常范围。

下图示意我国城乡出生人口性别比变化。

读图完成1～2题。

1．我国城乡出生人口性别比的差异( )A．与教育程度有关 B．与自然环境有关C．与人口政策无关 D．与经济水平无关2．我国人口性别比失衡对未来发展影响较小的是( )A．城市化 B．就业C．人口再生产 D．国防1．人口正三角形坐标统计图的特点人口正三角形坐标统计图主要体现某地三个不同年龄阶段人口在总人口中的比重，一般分为0～14岁、15～64岁和65岁及以上三个阶段，可分别用来表示少年儿童、青壮年和老年人的比重，如图所示：2．人口正三角形坐标统计图的判读方法(1)沿着三个坐标轴数值增大的方向画出三个箭头，如上图的①②③。

七年级地理人口增长、问题及分布优秀教案

第四章居民与聚落第一节人口与人种第1课时世界人口的增长问题及分布一、教学目标1、知识与技能〔1〕了解世界人口的数量。

〔2〕运用人口的相关资料，说明各阶段世界人口增长的特点。

〔3〕读世界人口分布图，说出世界各地人口分布的特点。

2、过程与方法〔1〕通过读世界人口增长曲线图，培养对资料的分析和归纳能力。

〔2〕通过阅读世界人口的分布图，掌握世界人口的分布特点。

〔3〕通过讨论理解自然增长率公式含义，培养学生的分析能力。

3、情感、态度与价值观〔1〕通过学习人口的相关知识，树立正确的、科学的人口观。

二、重点与难点1、重点世界人口增长特点、人口的分布。

2、难点人口自然增长率、人口密度的概念。

三、教学流程四、教学过程1、导入新课教学内容用美食导入，引入关注人口的重要性以讨论、读图、计算等形式展示世界人口概况，总结人口增长特点及原因。

教学环节导入新课讲授新课课堂小结检测反响通过讨论、举例等方式学习人口问题，总结世界人口增长过快、过慢引发的问题及应对措施。

分组寻找人口稠密区、稀疏区及原因总结归纳本节的主要内容世界人口增长人口问题及对策世界人口分布学生自主检测，师生共同反响，纠正错误世界人口数量通过活动探究、读图、数据分析，说明自然增长率能衡量一个地区人口的增长状况。

同学们，上了半天的课，相信大家已经饿了吧，不知道大家看到这些图片有何感想呢？〔想吃〕，如果我告诉大家，今中午每人一份大家开心吗？〔开心〕，如果我告诉大家，今天中午全班只有这一份美食，大家会怎样〔会抢〕。

每人都有大家自然不会抢，资源稀少的时候就会发生抢夺的现象。

地球上资源是有限的，所以发生抢夺现象的根本原因是人口太多。

那当今世界又有多少人呢？人口是不是一直都是这么多，发生了怎样的变化呢，以及当今面临的人口问题、人口的分布又是如何？请同学们翻到70页。

我们一起探讨人口的增长、人口问题及其分布状况。

2、讲授新课全球人口一直都是70亿吗？〔不是〕那它是怎么变化的，怎样增长到70亿的呢？首先请同学们完成课本72页的小练习，初步感受人口变化，同学们可以和同桌合作完成。

人口自然增长与人口问题教学设计

《人口自然增长与人口问题》教学设计教学重点1.世界人口增长快慢的原因及有关自然增长率的计算。

2.人口增长模式的类型、特征、影响因素及代表国家。

3.人口问题的表现、成因及地区差异教学难点1.人口增长模式的类型判断2.人口统计图的判读导入结束了必修一（自然地理）的学习，本节课我们开始学习必修二（人文地理），-----展示图片，人文地理我们从学习人口开始。

图片中反映的问题主要是由人口迅速增长导致的，人口增长有自然增长和机械增长，本节课我们只讨论人口的自然增长。

引入正课------人口自然增长与人口问题展示本课知识目录-------这是本节课我们要学习的内容再展示两幅人口随时间增长的曲线图，学生读图分析人口增长的特征过渡：人口数量随时间变化曲线图可以迅速直观的反映某个区域人口在一定时间段的增长状况，但要对不同区域间和同一区域不同时间段人口增长特性进行比较，需要引入“人口自然增长率”。

一、人口自然增长率人口的自然增长率【=出生率-死亡率】是人口自然增减变化的衡量指标。

只要人口自然增长率大于0，人口就是在增加的，反之则是人口在减少。

读图分析，把握人口自然增长率变化如何影响人口数量变化。

指出四个时间点对应的人口意义。

在不同时期人口的增长特点是不同的，用出生率，死亡率和自然增长率三个指标划分出不同类型的人口增长模式。

二、人口增长模式读图，根据出生率、死亡率的变化曲线如何划分三个阶段。

探究：（1）.人口增长模式从人口的哪些指标进行研究？（2）.不同人口增长模式三率的特点各是什么？（3）.指出不同人口增长模式转变的表现及其主要影响因素。

1.分类：原始型（高出生率，高死亡率和低自然增长率）传统型（高出生率，低死亡率和高自然增长率）现代型（低出生率，低死亡率和低自然增长率）2.人口增长模式变化（由原始型→传统型→现代型）的原因分析：人口增长模式的变化首先转变的是死亡率的下降，实现最终转变是出生率的下降。

转变的主要原因是社会生产力的不断发展。

《众多的人口》word教案 (公开课一等奖)2020年商务星球版地理 (1)

众多的人口【课型】新授课【课标要求】●运用有关数据说明我国人口增长趋势，理解我国的人口国策。

●运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。

【教学目标】1．知道我国是世界上人口最多的国家，运用有关数据说出我国人口增长的趋势。

2．了解我国人口的根本国情〔人口基数大、增长速度快〕，能结合实例说明众多的人口给我国环境、经济开展和人民生活水平的提高带来的不利影响，提高对我国人口政策的认识。

3．知道我国黑河—腾冲人口地理分界线，并比拟其西北、东南在面积和人口数量、人口密度方面的地区差异，从而分析我国人口分布特点〔重点〕。

【教学模式】问题导学。

【教学方法】启发诱导、读图思考、问题教学法、小组讨论法。

【教具准备】多媒体课件。

【教学过程】1.引入新课大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多。

那么，“众多〞到底是多少呢？播放视频?第六次全国人口普查数据公布?2021年全国第六次人口普查登记的全国总人口为1339724852人，这次人口普查覆盖大陆31个省区市和现役军人。

将港、澳、台2021年底人口数据计入在内的全国人口总数为1370536875人。

与2000年第五次全国人口普查相比，十年增加7390万人，增长4%，年平均增长0.57%。

今天我们就来学习：〔板书〕第二节众多的人口〔1〕由启发性问题引入新课：关于我国人口是“世界上人口最多的国家〞，学生对这一“话题〞已有一定的知识储藏和各种各样的看法。

由启发性问题直接引入新课，一方面可通过学生发表意见，在学生思考讨论中形成活泼的教学气氛，另一方面也是引入人口观点教育的有效途径之一。

〔2〕由与世界面积和人口大国的比照中引入新课：可联系以前学过的世界地理的知识，提问世界人口总数，世界前十位人口大国和前五位面积大国，再与我国人口和面积数值进行计算和比照。

例如算一算中国的人口数分别是俄罗斯、加拿大、美国和巴西人口的多少倍，中国在世界上人口1亿以上的国家中的排位，中国与印度在人口国情方面的异同点，从而说明我国人口在世界的地位，加深对中国人口最多的印象。

探究学案

人口的变化探究学案主备人：王敏审核人：高凌使用时间：2015.3.19 【教学目标】1．不同人口增长模式的主要特点及地区分布。

2．不同国家的人口问题及解决措施3．影响人口迁移的主要因素，人口迁移的影响4．环境承载力与人口合理容量的区别。

【考点一】人口增长模式（高频考查）人口增长模式及其判断例1、【2014·江苏卷】1980年我国开始执行一对夫妇只能生育一胎的计划生育政策，2013年启动实施一方是独生子女的夫妇可生育两个孩子的政策。

图1是1978年以来我国人口自然增长率变化图，图2是我国未来基于不同生育政策的出生人口规模预测图。

读图回答1 ～2题。

图1 图21．1980年我国执行计划生育政策后( )A ．人口规模开始下降B ．人口规模持续增加C ．人口增速开始减慢D ．人口规模保持稳定 2.不同生育政策可能对我国未来人口产生的影响是( )A ．全面放开二孩，人口增长速度将持续增加B ．生育政策不变，人口规模在未来30年持续下降C ．放开单独二孩，人口年龄结构将得到一定程度的改善D ．放开单独二孩，人口出生率在未来30年持续上升变式训练1 (2013·浙江文综)下图为1950～2010年世界及亚洲、欧洲、非洲、北美洲人口变化过程。

根据相关知识，读图完成1～2题。

【考点二】人口问题及人口结构（中频考查）1．有关世界人口变化过程的表述，正确的是( ) A ．1950～2010年人口死亡率大于人口出生率 B ．1950～1970年人口死亡率下降幅度最小 C ．1990～2010年人口自然增长率基本不变 D ．1950～1970年人口自然增长率上升 2．图中代表北美洲的是( )。

A ．①B ．②C ．③D ．④特别提醒]1、人口老龄化的标准• 人口老龄化是指60岁以上的人口占人口总数的比重>10%或65岁以上的人口占人口总数的比重>7%。

理解概念时应注意年龄限制和比例大小。

人教版本高中地理必修二1.1《人口的数量变化》word学习教案1

1．1人口的数目变化【课标要求与剖析】课标要求：剖析不一样人口增添模式的主要特色及地域散布。

课标剖析：人口及人口问题的基本知识，学生在义务教育阶段中的地理课及生物课中都已学过。

高中地理的学习把义务教育阶段的感觉型为主的学习上涨到理性层面，所以本条“标准”要求学生在学完地理课后，会剖析不一样人口增添模式的主要特色及地域散布。

本条“标准”的详细含义以下：一是学生需要知道什么是人口增添模式，世界上有哪几种主要的增添模式，这是实现本条“标准”的前提。

二是学生需要学会将不一样的增添模式进行比较，只有在比较的过程中，才能获取对人口增添模式特色的认识。

三是学生要会剖析不一样的人口增添模式在世界上是如何散布的。

把这三点放在一个“标准”中，是因为三者是亲密联系的。

当学生在剖析某一个增添模式的特色时，必定波及人口增添的影响要素，而这些影响要素的现状不一样，又必定会与地区发展联系起来，实质上不一样增添模式的散布，反应的就是不一样经济发展程度的散布。

本“标准”没有要修业生背记不一样人口增添模式，教课的要点应当是帮助学生理解每种模式的意义。

在学习评论中，各样不一样的人口增添模式应当是评论活动的背景信息，而不宜作为查核学生能否记着的内容。

【教材剖析】人口、资源和环境问题是目古人类最为关注的三大热门问题。

沿着人类成长的踪迹研究三大问题的关系，不难发现，在人类与环境的关系中，人口是要点要素，人口问题是资源问题和环境问题产生的本源。

人口数目和空间上的变化，都会引起包含资源、经济及社会等在内的一系列变化。

所以，教材把人口的变化作为全书的开篇。

这也正切合了高中地理课标总目标要修业生“认识人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特色；认识可连续发展的意义及主要门路”的要求。

第一节教材内容的课标要求剖析不一样人口增添模式的主要特色及地域散布。

第一从数目这样一个最直观的角度来商讨人口的变化，因为目前我国和世界上的人口问题，正是因为人口增添过快惹起的。

上海市七年级下册期末生物期末试卷及答案-全册

上海市七年级下册期末生物期末试卷及答案-全册一、选择题1．尽管历史悠远，扑朔迷离，但我们对于“人类从哪里来?”的认识已经勾画出了清晰的轮廓，下列关于人类起源的叙述正确的是（）A．人类是由神创造的B．人类是由森林古猿进化而来C．人类是由现代类人猿进化而来D．人类是由300万年前的露西繁衍产生的2．图为人体的子宫结构示意图，下列说法错误的是( )A．卵细胞是由①产生的，但受精部位在⑤内B．受精卵发育成胚泡植入⑥的过程叫做怀孕C．胎儿经过⑦从母体内产出叫分娩D．胎儿通过胎盘与母体完成物质交换3．维生素和无机盐在人体中需要量虽然很少，却起着“人体运作的润滑剂”和“健康的基石”的作用。

下面所列物质与缺乏症，不相符的是（）A B C D物质维生素A维生素B1钙铁缺乏症夜盲症佝偻病骨质疏松症贫血症A．A B．B C．C D．D4．探究某种食物中含有能量的多少，可以使用“食物燃烧放出的热能使水温升高”的方法来测定．某兴趣小组对不同食物中的能量进行测定，实验结果如表．从该小组的实验结果可以看出，四种食物中含能量最多的是（）食物名称花生仁黄豆核桃仁大米质量（g）2222水（ml）50505050温度上升52.535.864.521.2（℃）A．花生仁B．黄豆C．核桃仁D．大米5．图是表示淀粉、脂肪和蛋白质在消化道中各部位（依次用ABCDE表示）被消化的程度。

据图分析，下列有关叙述正确的是（）A．X曲线代表脂肪消化过程，Y曲线代表淀粉消化的过程B．淀粉、蛋白质、脂肪主要消化的部位是C胃C．在消化道D中，不含消化酶的消化液是胆汁D．食物进入大肠前，X被分解成葡萄糖，Y被分解成氨基酸6．以下是某小组有关淀粉酶实验的一些数据，据此分析正确的是（）试管编号加入物质温度加入试剂现象1淀粉糊2mL+清水2mL37℃碘液变蓝2淀粉糊2mL+唾液2mI0℃碘液变蓝3淀粉糊2mL+唾液2mL37℃碘液不变蓝4淀粉糊2mL+唾液2mL99℃碘液变蓝A．表中3号试管作为对照组B．3号试管没有变蓝，是因为唾液中的酶将淀粉分解了C．通过2、3、4三个试管的对照，说明唾液能够将淀粉分解D．1号和2号试管的实验变量是温度7．下列关于人体的消化系统的叙述，不正确的是（）A．消化腺都能分泌消化液，消化液中都含有消化酶B．蛋白质最终会被分解为氨基酸，脂肪最终会被分解为甘油和脂肪酸C．消化系统由口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门及消化腺组成D．口腔和食管基本不能吸收，胃和大肠有部分吸收功能8．图是人体在平静呼吸时，肺内气体容量变化的示意图。