丹阳市高中英语教师优质课评比
高中英语精品课程评审要点
高中英语精品课程评审要点
本文档旨在为评审高中英语精品课程提供评审要点和指导。
评
审过程中，应单独的做决策，不求用户协助，并遵循什么很简单策略，尽量减少法律复杂性。
请小心引用无法确定的内容。
评审目标
评审高中英语精品课程的目标是切实保障课程内容和教学方法
的质量，以提高学生的英语水平和综合能力。
评审要点
评审高中英语精品课程时，应了解以下要点：
1.课程目标：评估课程的目标是否必须明确，是否需要条件高
中英语教学大纲要求，如何确定都能够重视培养学生的听、说、读、写等英语技能。
2.课程内容：审查课程的内容是否需要详细、科学，是否范围
涵盖了英语语法、词汇、听力、口语、阅读理解、写作等方面，是
否需要有加上的难度层次和深度。
3.教学方法：评估教学方法如何确定灵活多样的形式，如何确
定适应相同学生的学习需求，是否需要还能够激发学生的学习兴趣
和积极性。
4.教学资源：审批教学资源是否是充足，除开教材、课件、多
媒体设备等，如何确定也能意见课程的教学目标和内容。
5.评估与反馈：评估课程是否有比较有效的评估和反馈机制，包括作业、考试、测评等，有无也能及时发现学生的学习问题并给予指导。
6.师资力量：评估教师的专业水平和教学经验，是否必须具备良好的教学能力和沟通能力，是否还能够快速有效地组织和管理课堂。
归纳
评审高中英语精品课程需要参与课程目标、内容、教学方法、教学资源、评估与反馈和师资力量等要点。
是从评审，可以不确保全课程的质量和有效性，增加学生的学习成果和能力。
浅谈高中英语课堂教学的高效
浅谈高中英语课堂教学的高效
王国军 （ ） 丹阳市第五中学 ， 江苏 丹阳 ２ １ ２ ３ ０ ０
笔者认为高中英语课堂的设计应根据学生实际 ， 并且在立足于实际的基础上 ， 针对高中学生的年龄 特 点 来 进 行 设 计 ， 从而 摘 要 ： 课堂开始时老师和学生干劲 十 足 ， 课中状态萎缩， 课终状态低靡。让教 师 和 学 生 在 教 与 学 的 过 程 避免教与学过程中虎头蛇尾的现象 ： 实现教与学效果的最大化 。 中高质量地生存下来 ， 关键词 ： 英语课堂教与学设计 ； 教与学效果最大化 ； 适者生存 中图分类号 ： Ｇ ６ ３ ３． ４ 文献标识码 ： Ａ 在高中英语课堂中高效率地教与学 是 一 个 双 笔者始终认为 ： 教 师 更 是 在 这 种 挑 战 中 拼 搏， 以求得高 向的挑战 。 学生在面对 ， 效的课堂效果 。 如何实现一个高效的高中英语课堂 ， 是学生和老 教师的 主 导 作 用 却 师都应该积极考虑的问题 。 而在这个过程中 ， 是主要的 。 要高效发挥教师的主导作用 ， 笔者首先要谈到的是 一 堂 高 效 课堂的准备工作 。 笔者 在 从 事 教 师 这 个 职 业 之 初 就 对 每 一 节 课 有一个自己的要求 ， 要求 自 己 不 打 无 准 备 之 仗， 在上课之前要做 （ 。笔 者 认 为， 三备 ” 即： 备学 生， 备 教 师， 备 教 材） 教师要在教 到“ 学改革这个大环境下适应并且生存下来 ， 就应该做好这 三 个 方 面 的工作 。 “ ， 备学生 ” 简言之就是 “ 因材施教 ” 要求教师要对 学 生 的 知 识 水平 ， 兴趣点分布以及对于某一话题的专注时间长短要 有 深 层 次 “ 。 只有深入 把 握 学 生 兴 趣 的了解 。 俗语云 ， 兴趣是最好的老师 ” 才能把学生引 入 兴 趣 的 大 门 ， 进而使学生产生深层次的 点所在 ， 学习欲望 。 “ 备教师 ” 是要求教 师 对 所 谈 论 话 题 的 背 景 及 其 相 关 知 识 有 比较深入的了解 。 这 个 环 节 往 往 容 易 备 忽 略 。 笔 者 在 有 一 次 去 同 样 一 节 课， 因为对该话题的背 乡下某中学听课时惊 讶 地 发 现 ： 景与相关知识了解得 很 通 透 ， 年 轻 教 师 上 起 来 轻 松 自 如， 时尚明 同校的另一名老教师却使整个课堂陷入了 墨 守 成 规 的 快 。 然而 ， 单词用法讲解和句子 记 忆 。 这 显 然 是 由 知 识 层 面 与 当 今 社 会 的 现实情况出现断层而 导 致 的 。 这 种 断 层 的 出 现 给 学 生 对 于 课 文 的把握产生了一定的消极影响 。 在“ 备教材 ” 上， 首当 其 冲 的 就 是 课 堂 教 学 设 计 ， 英语课堂教 学的设计多种多样 ， 教师可根据不同类型 、 不同内容 、 不同形式的 其目的只有一个 ： 激发学生 学 习 的 兴 趣 ， 课选择不同的设计方法 ， 使学生更有活力 、 更有 自 信 、 更有朝气从而更熟练地掌握所教知 识 。 因此 ， 课堂设计一定 要 有 较 强 的 目 的 性 ， 让学生明确将要学 什么 ， 怎么学 ， 为什么要 学 ； 它 要 具 有 较 好 的 相 关 性， 紧密联系的 特点 ， 它更要有趣味性和启发性 ， 能引人入胜 ， 使学生喜欢学习 。 所以 ， 要发挥好教师在课堂上的主导作用 ， 紧随着 “ 三备” 的， 就是笔者再三提倡的 “ 四小结 ” 了 。“ 你觉得自己这堂 课 上 的 顺 畅 么 ？ 你觉得自 己 这 堂 课 有 什 么 话 题 或 者 语 言 点 没 有 讲 清 楚 么 ？ 你觉得根据学生的知 识 层 次 对 你 所 讲 授 的 东 西 能 掌 握 百 分 之 八 十么 ？ 你觉 得 学 生 在 这 堂 课 之 后 对 你 所 讲 授 的 知 识 有 话 可 谈 ” 么？ 如果你能够肯定地积极地去回答这四个问题 ， 那么笔者认为 你是一个在经历了教 学 改 革 这 个 大 环 境 洗 礼 之 后 站 稳 了 三 尺 讲 台， 有实力地生存下来的成功者 。 然而 ， 在教学效果最 大 化 的 课 堂 中 ， 教师的主导起着关键的 （ ） 文章编号 ： １ ９ ９ ２－７ ７ １ １ ２ ０ １ ６ １ ７－０ ８ ９－２ 但并不是全部 ， 效果最大化的课堂对教师和学生都同步发 作用 ， 并不是它的最终目的 ， 因为 所 有 的 课 堂 ， 出了挑战 。 教师的成功 ， 。 所以 ， 无论其类型 ， 最终的目的都是 “ 育人 ” 无论 是 什 么 时 候 ， 我 绝对不能忽略 学 生 才 是 们在提倡教师对课堂的主导作用的同时 ， 课堂教学的主体 。 学生该如何听课 ？ 这是一个浅显却深奥的话题 。 首先 ， 就学生生理方 面 来 说 ， 高中学生的年龄特点决定了他 们既有青年成熟的一面 ， 也有少年幼稚的一面 。 他们 虽 然 知 道 学 但因为自制力较差 ， 学习容易虎头蛇尾 ： 课堂开始时 习的重要性 ， 干劲十足 ， 但下半节 课 注 意 力 就 开 始 分 散 。 另 外 ， 根据心理学家 高中生上课半小时左右就开始疲倦 。 此时疲劳 状 态 下 的 学 报告 ， 生很难进行高效率的 学 习 。 这 就 需 要 学 生 精 心 调 节 注 意 力 的 焦 点， 跟上教师的讲解步伐 ， 再次掀起思维高潮 。 其次 ， 就学生 心 理 来 说 ， 学习专长等方面都存在着差异 。 有的 学 生 听 课 亦 力、 步亦趋 ， 笔记不停 ， 就比较适合在课后以讨论 、 归纳等 方 法 来 巩 固 有的学生听课逻辑清晰 、 严谨缜密 ， 知道知 识 点 的 具 体 学习成果 ； 分布和重要程度 ， 这样 的 学 生 就 比 较 适 合 以 练 习 、 质疑的方法来 有的学 生 善 于 提 前 预 习 和 自 习 ， 课堂实际上就是 复习课堂内容 ； 复习巩固的过程 ， 这样的学生就更适合以习题或者知识 竞 赛 的 方 中学英语教材及大纲 也 是 结 尾 设 式来训练知识点的运用 。 另外 ， 计的重要依据 。 好的听 课 方 法 能 被 利 用 来 妥 善 习 得 新 知 巩 固 旧 知， 使新旧知识自然 过 渡 ， 有 承 上 启 下 的 作 用。因 人 而 异 的 学 习 方法恰如文章写作过程中的点睛之笔 ， 必将导致听课效 果 的 最 大 化 。 因此学生在课堂上适应并且生存下来的主要原则主要有 ： 学生必须有当堂听懂的决心和欲望 １． 每节课前 ， 学生都要 能 争 取 做 到 当 堂 听 懂 。 只 有 这 样 ， 听课 的效果才能有提高的 可 能 。 其 实 有 些 学 生 抱 着 上 课 听 不 懂 没 有 关系 ， 反正有教材 ， 可以课后再看的想法 ， 这样的学生 往 往 听 课 不 求甚解 ， 稍有障碍就会放弃 ， 既浪费了课堂时间又浪费了精力 。 学生必须掌握好课前预习这个听课的先决条件 ２． 现在整个教育系统都在提倡自主 、 合作 、 探究式 学 习 ， 貌似不 需要提前预 习 了 ， 课 堂 上 认 真 听 讲 就 能 解 决 一 切 问 题。恰 好 相 反， 这些新式的听课方式最忌讳的就是盲目学习 。 只 有 好 好 地 预 将不懂的地方标注好 ， 学生才能带着问 题 进 入 课 堂 ， 习所学内容 ， 从而有目的地 、 更精准地学习到相关知识 。 学生在听课时必须勤于思考 、 精于提问 ３． 任何一个问题 ， 任何 一 种 想 法 ， 只要是经过自己仔细思考但 是不太理解 ， 不 能 融 会 贯 通 的， 无 论 是 不 是 对 的， 在课堂上提出 来， 和老师同学们一起 探 讨 并 且 听 取 他 们 的 理 解 和 解 答 ， 都是一
高中英语评课稿
高中英语评课稿“夹心米果酱”投稿了8篇高中英语评课稿，以下是我给大家整理后的高中英语评课稿，欢迎大家前来参阅。
篇1：高中英语评课稿这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的沟通，谈一点我的个人看法。
欠妥之处，望予以指正。
一、值得推介的几点。
1、导入部分新奇自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是老师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。
导入是课堂教学的一个有机构成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。
组织好一堂课的开端，可以捉住学生，掌控课堂，促进学生乐观思维的作用。
本课老师没有以传统的教学方法引出今日所讲的主题，而是以当前的世界热点问题打开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题——WORKINGLAND。
2、教学思路清楚，活动形式多样。
对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程掌控的问题。
在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如推断，回答大意等多种形式。
在阅读开始前，让学生在肯定的时间里完成一项阅读任务，在肯定程度上能避开一些无效阅读。
3、老师对教学充分热诚，乐观调动课堂气氛。
课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。
建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的紧要条件之一、郑老师在这一点上做得特别好。
4、注意培养学生的阅读本领。
在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。
二、值得探讨之处。
1、导入的题目设得过大，在肯定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如AREYOUFROMAFARMERSFAMILY？WHATDOYOUKNOWABOUTWORKINGTHELAND？等等。
2、时间的调配上显得不足科学。
篇2：高中英语评课稿王老师的本堂课可以说是一节特别成功的英语课，她特别自然而流畅的完成了教学任务。
英语：江苏省丹阳高中高一第二学期教学案(1)(译林牛津版).doc
26.我们需要尝试一下其他的解决这个问题的方法。
课后作业
题源：பைடு நூலகம்
问题统计与分析
12. relief n.轻松,宽慰(vt. relieve缓解,解除)
to sb’s relief另某人欣慰的是--------
You may ask your daughter to relieve you of some housework.
你可以让你女儿分担一部分家务。
导学检测：
Put the following into English:
1.听觉2.感到迷惑
3.多雾的天气4.天气预报
5.对…匆匆一看6.着手处理一个问题
7.看得到 看不到 一看到
失明
8.盼望9.在黑暗处
10.伸手去拿11.抓住一个机会
12.盯着…看13.留心，密切注意
13.在十字路14.对…感到焦虑
15.对…感激16.另某人欣慰的是
巩固训练：
I.写出相应的单词：
1.fog (adj.) 2.observe (n.)
Don’t cross the road yet---until I give you a sign.先别过马路---等到我给你信号。
She made / gave a sign to her husband to stop talking.她做了个手势让她丈夫停止讲话。
Those black clouds are a sure sign of rain.那些乌云肯定是下雨的征兆。
Let us consider the best way to approach the problem.
咱们来考虑以下处理这个问题的最佳方法。
优质课评比奖项
优质课评比奖项
优质课评比奖项是对教学质量高、学生评价好的课程进行评选和表彰的奖项。
以下是一些常见的优质课评比奖项：
1. 最佳教学奖：该奖项表彰教学效果最佳的课程，包括课程内容设计、教学方法、教学资源等方面的综合评价。
2. 最佳教师奖：该奖项表彰教师教学能力突出、受到学生喜爱和赞誉的课程，重点考察教师的教学技巧、互动能力和教学态度等方面。
3. 最佳创新奖：该奖项表彰在课程设计、教学方法等方面具有创新性的课程，强调新颖的教学理念和教学方式对学生学习效果的积极影响。
4. 最受欢迎奖：该奖项根据学生的投票结果评选，表彰学生评价最高、最受欢迎的课程，注重学生的学习体验和参与度。
5. 杰出教育贡献奖：该奖项表彰在教育领域做出杰出贡献的个人或机构，包括教育研究、教育政策制定、教育改革等方面的成就。
这些奖项旨在鼓励教师提高教学质量，激发教学创新，促进优秀课程的传播和推广。
同时，这些奖项也为学生提供了选择优质课程的参考和借鉴，提高了整体教学水平。
高中英语教师基本功大赛一等奖教学设计(本人原创参赛作品)
municative Approach
2.Task-based Language Teaching
3.Total Situational Action
Teaching Aids
A computer and a multi-mediacourseware.
Teaching Procedures
3. Make Ssfamiliarwith question-and answer format.
Step 3
While-reading
(22 min)
Task 1. Skimming (group work, 15 min)
Here’s a script of an interview withJackieChan. But the careless journalist has lost his question list. The Ss are required to skim the interview and conclude ten questions according to JackieChan’s answer.
2. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3.“Task-based” teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 2. Pre-reading
(8 min)
教师月考核方案
丹阳外国语学校2015/2016教师教育教学绩效考核方案（修订稿）一、课堂教育教学能力考核(30分)1.学校成立小学部教师教育教学能力考核领导组。
考核领导组有3-5人组成，负责对小学部教师进行教育教学能力的考核与评定，以资全面提高教师的课堂教育教学能力。
领导组组成：语文考核组：（待定）数学考核组：（待定）英语考核组：（待定）艺体考核组：（待定）2.考核领导组每学期开学一个月后的对各科教师进行课堂教育教学能力考核评定（新教师第一学期自愿参加，参加的按照实际等级计分，没有参加的按照三类课堂计分）。
考核结果作为教师月考核的依据，特殊情况教师可以要求复评，领导组同意。
3、课堂教育教学能力评定等级为：一类（25-30分）、二类（18-24分）、三类（18分以下）。
参加区级优质课评比获得一等奖的直接认定为一类课堂。
二、备课检查考核（含作文备课）（15分）教师要认真研读课程标准、钻研教材；做到严格按照教学进度认真备课、上课（学校提供备课模板）。
各科任教师于每小周的周五（三）将电子备课教案在小学部QQ群上传。
未按时上传的按未备课处理，数学一律按导学案备课、教学（一年级上学期除外）。
备课要求如下：1.教案无单元教学目标的（一单元一备）扣2分/单元。
2.教学无重点、难点或重点、难点把握不准确的扣1分/课时。
3.教学程序明显不合理或错误的扣1分/课时。
4.教学内容与进度不符的扣2分。
5.实际备课课时少于应备课时，每节扣2分/节。
6.备课要求备板书设计，缺板书扣1分/次。
7.无教学反思（占总备课时的50％）扣1分/课时。
三、作业布置与批改检查考核（含作文批改15分）1.语文课1-2年级原则上每篇课文2次课堂作业，3-6年级原则上是每篇讲读课文2次课堂作业、略读课文1次课堂作业，语文园地2次作业。
作业要按时布置、批改，少一次扣1分。
基础训练一课一批改，批改要及时，并注明批改时间，发现批改不及时一次一训扣1分。
2.数学课每课时不得少于1次课堂作业，作业要按时批改，少一次扣1分。
江苏省丹阳高级中学Module7...
江苏省丹阳高级中学Module7...The Effects of the Internet on Our Lives一: 单词1. (P34.Line2-3) Pro- ‘in favor of’ eg. pro-European, pro-slavery, pro-choice2. I’m speaking for the ‘pro-Internet’ side.a. speak for : speaking on behalf ofMr. Jim, speaking for the club members, started the meeting.b. argue for oneself/ a sideNo excuse, don’t speak for yourself.3. (P34. Line 4) analysis n. 分析,解析复数:analysesWe agreed with his acute analysis of the political situation. 对政治形势的深刻分析。
In the final/last analysis I think our sympathy lies with the heroine of the play.最终/归根结底, 我们认为我们都同情剧中的女主人公。
analyse vt. 分析We must try to analyse the causes of the strike.研究罢工的原因.analyst n. 分析家,分解者,分析者4. The first is its value for people who are looking for information. (P34.Line5) value n. 价值, 重要性This book will be of great/little/no value to the young generation.Will the value of house continue to increase?be good/excellent value for money 很划算 be bad/poor value for money 不划算good value for moneyinvaluable= priceless valueless= worthlessvalue sb/sth. value the chance/ one’s privacy vt. 尊重, 珍惜value sth. at. money v. 估价,He valued the house for me at 20000 pounds. 那栋房子他替我估价两万英镑。
高中英语教学杂谈2
5、着重研究试题，尤其应关注进 行新课改后的省份试题（海 南、广东、山东、江苏等）
6、重视知识处理的基本技能训 练：心态、答题速度、答题 技巧、卷面整洁、卷面规范 （英语书面表达的字数）
7、拓宽资料源，加大自编练 习比例；
8、重点词汇训练、个别诗歌鉴 赏、经典浅易谚语整理及名著 选段欣赏
9、勿以量衡,重在能力培养和 知识体系梳理。
10、注重语言信息输入。
③作业的过程：应重在培养学生 自学水平的提高(工具书) ④作业的批改与讲评：讲评得体、 多肯定学生的闪光点，重在反馈， 讲评应发挥民主
10、考试的组织
基础性练习 知识整理 扫描式训练 诊断问题 针对性突击 查漏补缺 适应性操练 积累经验 调节性整理 整固所学
策 略:
过频：激情受损 过难：消极自卑 目的：交流分析 反思：促进提高 回炉：巩固落实
集
体 备
计划性
课 目的性
严密性
科学性
操作性
提高性
应做到： 立足教材落实教材 跳出教材审视教材 回归教材提升教材
9、 有效作业
①作业的种类：理解、操练、 记 忆、整理，课内课外，口头与书
面，现存作业与自编练习 ②作业的内容：不要为布置作业而 布置作业，教什么练什么，具典型 性， 教师先做后布置（超纲、超量）
5、组织有效的 课堂教学：
学生的主体性 学生的发展性 教学的创新性 教学的有效性
知识传授生活化
教学中应做到：
教学过程动态化 教学策略综合化
教学评价多元化
充满智慧的课堂：
动：主动、生动、互动、律动 情：情境、情趣、真情、激情 新：新意、新潮、新奇、新就 活：鲜活、灵活、活泼、活力
6、怎样有效地听课和评课
2013校级骨干申报评审办法
江苏省丹阳高级中学校级骨干教师申报评审办法（试行稿）为进一步推动我校骨干教师队伍建设走上合理化、规范化、科学化轨道，造就一支师德高尚、业务精湛、结构优化的教师队伍，根据丹阳市教育局《关于组织第六批丹阳市镇(校)级教学骨干评选工作的通知》，特制订本办法。
一、评选对象1．教学工作满5年，“五年胜任”考核合格之后的教师；2．按照评选条件重新评定的原丹阳市镇(校)级骨干教师。
二、评选基本条件凡在编在岗，经“五年胜任”考核合格，具有本专业本科学历的教师均可申报。
对职称原则上不作要求。
三、评选程序及日程安排1．个人申报（12月6-10日）：凡在评选范围内的教师，对照评选条件（见附件一），对近三年以来的工作成绩进行全面总结，认为符合评选条件的可向学校提出申报，填写申报表（见附件二），并提供相应的实绩材料。
2．个人述职（12月11日）：学校组织申报的教师在教职工会议上对工作实绩进行陈述。
3．民意测评（12月11日）：在个人述职的基础上，组织教职工对申报教师的思想表现、履行职责、工作能力、工作成绩进行评议，同意票必须超过教职工总数的五分之四。
4．学校评审（12月12日）：学校考核小组做好对申报教师的材料审核、课堂教学评价、师生座谈等工作，并确定初步名单。
5．名单公示（12月13-19日）：将初步确定的名单在学校内公示一周，如无异议，将名单提交考核小组。
6．审批确认（12月20日）：考核小组对提交名单进行票决，凡三分之二票数以上的由学校公布确认。
7．上报备案：学校将公布确认的名单报丹阳市教师发展中心研训管理处备案，由市教育局统一发放证书。
四、组织领导1．评审工作领导小组：由校级领导和各处室主任组成，评审具体工作由教师发展处负责。
2．评审工作委员会：朱禾勤王移风王永强束晓霞李建平马俊杰袁纪华周建中沃玉峰周炳兴夏网金吴必龙陈昌华陆天柱朱娟华聂海峰史国兆阮传志李胜荣笪爱军倪国芳许萍戴锁斌何刚荆晓虹朱新钧3．学科评审工作组：语文组：朱娟华朱彩娥郦红萍数学组：聂海峰丁玲张国华英语组：史国兆戎玉华徐豫林理科组：李胜荣阮传志笪爱军文科组：倪国芳许萍戴锁斌综合组：荆晓虹何刚朱新钧五、评选要求与管理考核1．在评审工作中，要严格坚持标准，按照评选程序操作，做到“公开、公平、公正”，确保评选质量。
高中英语课评课稿范文优秀6篇
高中英语课评课稿范文优秀6篇高中英语评课稿篇一高中英语书面表达现状及对策浅析高中英语书面表达教学途径高中英语书面表达高中英语书面表达中的问题与提高途径微探提高高中英语书面表达的有效途径高中英语书面表达教学的体会高中英语书面表达教学的探讨高中英语书面表达的训练高中英语书面表达的教学思路提升农村高中英语书面表达教学质量的方法探究高中英语书面表达的现状分析及其对策浅谈高中英语书面表达中存在的问题及提高的措施高中英语书面表达教学中存在的问题及对策高中英语书面表达存在的问题及对策高中英语书面表达的“瓶颈”及应对策略谈高中英语书面表达中的错误分析及解决策略高中英语书面表达能力滞后的原因及提高对策高中英语书面表达模板运用的利弊分析及分层次教学浅析高中英语书面表达的错误及对策自评及互评在高中英语书面表达的应用常见问题解答当前所在位置：中国论文网教育高中英语书面表达的现状及提升途径高中英语书面表达的现状及提升途径杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：未知如您是作者，请告知我们")申明：本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。
普通高中英语课程标准中明确指出，写作是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，是语言生成能力的重要表现形式，尤其在书面表达上，要求学生能清楚地表述事实、观点、情感和想象等内容。
考生应能正确拼写单词，准确运用语法和词汇，同时还要灵活运用句型和词汇，清楚、连贯地表达思想。
很多老师认为，必须狠抓听说能力，才能全面提高英语的综合能力，这从语言的实践功能看，的确是不错的。
可是，作为第二语言的我们，更多的是要接触英语的书面表达，在高中英语教学中，书面表达的教学环节往往容易被忽视。
因此，如何去训练并提高高中学生的英文写作能力是值得我们每一个英语老师思考的问题。
一、高中英语写作的现状1、忽视单词记忆，单词量储备不足在课程标准中指出，单词拼写是英语写作的基本要求，考生应在理解语篇的基础上，根据句子的意义、结构及文本的语境和提示，写出形式正确的单词。
表扬榜二
江苏省大港中学高一年级部
2013.11.15
一、期中考试综合表扬
1）期中考试9门总分年级前20名：
11李潘12李凯阳12杜宇11曹润强11夏良伟
1111夏良伟1211江星星1112朱华阳1110王志成11谢林鑫12三镇江市作文竞赛大港中学获奖名单一等奖高一10肖瑶指导教师高一5顾苏指导教师高一8陈萍指导教师高一11胡雯雯指导教师高一1孙帆指导教师指导教师王维宁高一4姜雯指导教师王维宁高一4龚旋指导教师王维宁高一5夏阳指导教师高一9胡思源指导教师高一11胡纯指导教师高一11张颖指导教师高一11韦冬仙指导教师高一12王莹指导教师指导教师耿士伟高一1李佳运指导教师指导教师王维宁高一3陈逸群指导教师指导教师王维宁高一6郑倩指导教师宋天宝高一8张如玉指导教师高一8张如玉指导教师刘云高一11陈睿童指导教师高一11张语萌指导教师耿士伟高一12王颖指导教师高一12卢艺指导教师刘云高一12杨妞指导教师高一12蒋云洁指导教师刘云高一12殷姝惠指导教师四教师荣誉榜
高一（8）张如玉指导教师刘云高一（11）陈睿童指导教师耿士伟
高一（11）张语萌指导教师耿士伟高一（12）王颖指导教师刘云
高一（12）卢艺指导教师刘云高一（12）杨妞指导教师刘云
高一（12）蒋云洁指导教师刘云高一（12）殷姝惠指导教师刘云
四、教师荣誉榜：
高一年级英语组唐玉平老师在第七届全国高中英语教师教学基本功大赛暨优秀课展评中获优秀课展评二等奖。
11李潘12刘佩凡12王莹10吴琦雯11曹润强
11朱躐熠6耿靖雯4陈凡5吴悦12倪子潇
实用文档之优质课评比获奖评课稿
实用文档之"一份来自内心深处的思考"－－－－－－长兴县高中英语教师评课比赛评课稿金陵高级中学文言今早伴着久违的阳光，我来到了美丽的华盛中学参加本届高中英语课堂教学评比活动。
听课是一个很好的学习与提高的过程，可以取长补短，服务于以后的日常课堂教学活动。
这一天的教研活动我听了四节课，现在我选取徐亚平老师的这一节课谈一点个人看法，不当之处，望予以指正。
这节课是高中英语必修3的第四单元，本单元的中心话题是“天文学”内容涉及太阳系、地球上生命的起源、宇宙大爆炸、月球探秘、黑洞效应等。
本节阅读课（Reading）讲述了地球上生命的起源，所使用的文体是说明文。
文章的中心集中在“生命起源”这一主题上。
自然界中的生命与我们每个人息息相关，徐亚平老师也非常巧妙的运用到了这一点，课前的一个热身运动图文并茂恰到好处。
“图”好在：在不知不觉中将每一个学生（包括在场的每一个听课老师）的积极性立刻调动起来了，把我们带到了大自然孕育生命的神奇与美丽当中；“文”好在：徐亚平老师，利用主语从句的模式引导学生来输出语言，不知不觉中对本单元的一个语法学习进行了潜移默化的渗透。
一个小小的热身活动设计精妙至极，使学生发自内心的对这堂课感兴趣，这样就会很自然地把注意力投入在上课教室教师这里，预感到这会是一节非常具有吸引力气氛活跃的一节课。
好的课堂教学注意通过教师与学生之间的情感交流形成民主和谐课堂教学心理气氛，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受生活的乐趣与愉悦，而这一活动恰恰是轻而易举地达到了这一效果；同时，成功地将本单元的话题“天文学”以及为即将展开的阅读课的主题“生命的起源”做好铺垫。
同样的主语从句的模式自然过渡到对文章结构的处理。
这一个环节设计有别于传统的结构处理而是通过回答问题自然过渡在文章结构上。
对文章结构的把握向来是学生英语阅读学习的难点，在此轻松解决了。
我想“水到渠成”用在此处最恰当不过了。
高中英语优质课评课标准
高中英语优质课评课标准
一、内容要求
- 课程内容与教材相符，能够覆盖学科基本知识点；
- 课件设计完整，内容丰富，能够引起学生的兴趣，激发他们的研究积极性；
- 教学内容设置有层次，讲解清晰，便于学生理解和消化；
- 结合实际案例和实践活动，让学生进行实践探索和应用。
二、教学方法
- 多种教学方法灵活运用，包括讲授、讨论、实验、示范等；
- 运用有效的教学技巧，如提问、小组合作、角色扮演等，促进学生积极参与；
- 引导学生独立思考和探索研究，鼓励他们提出问题并追求解决方法。
三、教学环境
- 教学环境整洁、安静，保证学生专心听讲；
- 研究材料和资源齐全，能够满足学生的研究需求；
- 研究氛围良好，鼓励学生相互合作和交流。
四、教师能力
- 教师具备扎实的学科知识和教学经验；
- 能够灵活运用教学方法，根据学生的兴趣和特点进行差异化教学；
- 具备良好的语言表达能力和组织能力，能够清晰地传达知识和观点；
- 关注学生的研究情况，及时给予反馈和指导。
五、评价和反馈
- 采用多种评价方式，包括考试、作业、小组讨论、实验报告等；
- 及时对学生的研究成果进行评价和反馈，帮助他们发现问题并提高研究效果；
- 鼓励学生互相评价和反馈，促进研究的互动和进步。
以上是高中英语优质课评课的基本标准，根据具体情况和学校要求，可以进行适当调整和补充。
通过严格的评课标准，可以提高教学质量，促进学生的全面发展。
高中英语评课稿6篇
高中英语评课稿6篇第一篇：《课堂互动与学生参与》评课稿本节课的主题是课堂互动与学生参与。
教师充分利用各种互动方式，如问答、小组讨论和角色扮演等，激发了学生的研究兴趣并促进了学生之间的交流。
学生积极参与课堂活动，展示出良好的团队合作能力和表达能力。
教师还及时给予肯定与鼓励，增强了学生的自信心。
然而，有些学生在互动环节中表现得较为 pass 。
第二篇：《教学设计与研究目标的匹配》评课稿本节课的教学设计与研究目标的匹配良好，教师清晰地明确了研究目标，并通过教学活动和任务设计，帮助学生达到了这些目标。
教师还根据学生的研究能力和兴趣制定了差异化的任务，保证了每个学生都能够有所收获。
然而，有些学生在实际操作中遇到了困难，需要更多的指导和支持。
第三篇：《课堂教学方法与手段的选择》评课稿本节课的教学方法与手段选择得当。
教师灵活运用了多种教学方法，如讲授、演示和练等，使学生能够全面掌握知识点。
教师还利用多媒体技术丰富了教学内容，增强了学生的研究兴趣。
然而，有些学生在听说、读写等方面仍然存在一定的困难，需要进一步的巩固与训练。
第四篇：《教学资源的充分利用》评课稿本节课的教学资源得到了充分的利用。
教师利用实物、图片和视频等资源，使学生能够直观地理解和掌握研究内容。
教师还使用了教辅资料和多媒体课件，丰富了教学手段，并提供了更多的研究材料。
然而，有些学生在使用教学资源方面还不够熟练，需要更多的指导和训练。
第五篇：《课堂管理与纪律的维护》评课稿本节课的课堂管理得到了良好的维护。
教师制定了明确的纪律要求，并给予学生充分的解释和指导。
教师还建立了良好的师生关系，使学生能够主动遵守纪律。
教师能够及时调整课堂氛围，保持学生的专注和注意力。
然而，有些学生在课堂纪律方面还存在问题，需要更多的引导和规范。
第六篇：《评价与反思》评课稿本节课的评价与反思环节充分发挥了作用。
教师以积极、客观的态度对学生的表现进行评价，并给予了具体的反馈和建议。
基于核心素养的高中英语阅读教学
疯狂英语·教学版2017年（5月号）摘 要：中国学生发展核心素养的话题被提出以来，引发了教育界的广泛关注，为了更好地培育我国高中学生的高中英语核心素养，与基础英语课程的新一轮改革方向相顺应，要关注以学生为主体的高中英语核心素养教育，在高中英语阅读教学中采用有效的教学方式和策略，全面培养学生的英语学科核心素养和能力。
关键词：核心素养；高中英语；阅读教学江苏省丹阳市吕叔湘中学 邵莉莉在全面发展我国学生英语学科核心素养的教学过程中，要全面推行以学生为主体的素质教育，不仅对学生进行英语语法知识的传输和讲授，还要关注学生的英语思维品质、文化意识和英语自主学习能力的培育，要正视高中生英语素养差、英语学习兴趣不够浓厚、英语语言应用能力弱、文化意识不足等缺陷，采用有效的阅读教学策略和方法，全面提升高中学生的英语核心素养和能力。
1.高中英语学科核心素养概述高中英语学科核心素养涵括英语知识与技能、英语思维品质、英语情感与态度等内容，它是通过日常的培育和教化方式，在长时间的积淀之下而获得的素养；在高中英语学科课程的核心素养之中涵括英语语言认知、技能和意识不同层面。
从英语语言的认知层面来看，包括词汇、语法、语篇等内容；从英语语言的技能层面来看，包括英语听说读写译的技能；从英语意识层面来看，包括语用、语境、语感、思维等内容，可以说前两者是英语学科核心素养的前提和基础，而语言意识则是英语语言能力的延伸，它们相互补充和完善，充分体现出学生全面发展的要求，符合学生自主发展和终身学习的教育理念。
在高中英语阅读课堂之中，关注学生的核心素养的培育具体表现为以下几个方面的特征：（1）以教师为主导，培育学生的英语语言发展能力。
在高中英语阅读教学之中，教师要成为语言教学的主导，注重学生的语言体验，善于把握教学时机，引领学生开展英语知识的拓展性活动，并在活动中生成英语思维，还要培养学生的英语自主学习策略和方法，使学生在英语阅读学习中获得语言和技能，并拥有更为开阔的视野和跨文化意识。