沭阳高中生物第二章生物个体的稳态植物生命活动的调节学案苏教必修

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高中生物第二章生物个体的稳态2.4植物生命活动的调节名师精选教案苏教版必修

第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节一、教学目标1.概述植物生长素的发现过程。

2.体验发现生长素的过程和方法。

3.评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

4.概述植物生长素的生理作用。

5.尝试探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

二、教学重点和难点1.教学重点1.生长素的发现过程。

2.生长素的生理作用2.教学难点（1）生长素的产生、运输和分布。

（2）科学实验设计的严谨性分析。

（3）探究活动：探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。

三、教学步骤〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

1.弯向窗外生长。

2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。

这样，可以使植株获得更多阳光，从而可以通过光合作用合成更多的有机物，满足自身生长发育的需要。

3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。

教师讲述：以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系，而不同种的生物调节方式不同，植物是通过激素调节，动物则是通过神经调节和体液调节，其中神经调节的作教师：“生长素是什么？科学家是怎样发现生长素的？”〖板书〗一、生长素的发现过程教师：给出达尔文向光性实验示意图。

1880年，达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽鞘生长的影响。

实验一：胚芽鞘受到单侧光照射时，弯向光源生长。

实验二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生长，也不弯曲。

实验三：用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生长。

实验四：用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段，单侧光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然弯向光源生长。

〖旁栏思考题1〗生思考回答师提示1.提示：分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。

胚芽鞘弯曲生长的是顶端下面的一段，感受光刺激的是顶端。

这说明，是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后，产生某种刺激传递到下面，引起下面一段弯曲生长。

（让学生分别回答。

最后总结：达尔文推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下，对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.4 植物生命活动的调节教案1 苏教版必修3

第4节植物生命活动的调节一、素质教育目标（一）知识教学点1．了解生长素的发现过程。

2．理解植物激素的概念。

3．掌握生长素的生理作用，顶端优势的原理及在生产实践上的应用。

（二）能力训练点1．通过生长素发现过程的燕麦实验，培养学生分析现象、解决问题的方法和能力。

2．通过生长素的生理作用及顶端优势原理，训练学生将知识应用于实践的能力。

（三）德育渗透点1．通过生长素发现过程的简介，教育学生具有严谨的科学实验作风、不断探索新知识的精神，实事求是的科学态度。

2．通过顶端优势原理，对学生进行量变引起质变的唯物辩证法的教育。

（四）学科方法训练点了解科学发现的一般研究方法。

二、教学重点、难点、疑点及解决办法1．教学重点及解决办法（1）生长素促进生长的生理作用。

（2）顶端优势。

[解决办法]（1）介绍生长素发现过程的植物向光现象及生长素名称的由来。

（2）利用多媒体以动画形式表现生长素对植物向光性的影响。

（3）观察自然界树木的形态，思考其原因。

（4）利用多媒体以动画形式表现顶端优势原理。

2．教学难点及解决办法不同方法处理情况下，植物生长的状况。

[解决办法]详细分析植物体内生长素的分布状况。

3．教学疑点及解决办法生长素高浓度抑制生长，为什么在向光性实验中，背光的一侧生长素浓度大，却是生长快呢？[解决办法]说明向光性实验中，生长素浓度大，是在促进生长浓度范围内相对浓度大，并没到抑制程度。

三、课时安排1课时。

四、教学方法讲述法、谈话法。

五、教具准备燕麦植株形态图，生长素发现过程的燕麦实验系列图，窗台上向光生长的盆栽植物（图像），葵花向阳（图像），向光性原理（动画），顶端优势原理（动画）。

六、学生活动设计1．阅读教材上植物激素的概念，总结植物激素与动物激素的异同。

2．分析一系列燕麦实验结果，推测原因。

3．分析生长素对果实发育的作用，并以此为依据，弄清培养无籽番茄的具体操作方法。

4．分析芽对插枝生根的影响。

5．探索顶端优势原理在生产上的应用。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.4 植物生命活动的调节植物生长素的发现3学案苏教版必修3

高中生物第二章生物个体的稳态 2.4 植物生命活动的调节植物生长素的发现3学案苏教版必修3第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节植物生长素的特性与生理作用（第16课时）【学习目标】1、概述植物生长素的生理作用，列举生长素作用两重性的实例；2、会分析植物顶端优势原因；【重点难点】生长素的生理作用及在农业生产实践中的应用【学习过程】五、生长素的生理作用1、作用形式：不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。

2、作用特点及理解（1）作用特点：表现出性。

即，甚至杀死植物。

（2）理解：既能促进生长，也能抑制生长；既能促进发芽，也能抑制发芽；既能防止落花落果，也能疏花疏果。

3、影响生长素生理作用的因素：（1）生长素浓度：。

（2）成熟程度：幼嫩的细胞对生长素敏感度，老细胞则比较。

（3）器官种类：不同器官对生长素的反应敏感程度也不一样。

右图为根、茎、芽三个器官对不同浓度生长素反应图，据图思考下列问题。

【思考讨论4】1、从任何一条曲线分析，你都可以得到什么结论？2、从三条曲线对比分析，可以得出根、芽、茎三种器官对生长素的最适浓度分别是、、。

由此可以推断出根、芽、茎对生长素的敏感性为＞＞。

3、仔细观察右图，回答下列问题：①A点生长素浓度，对根、芽、茎的作用分别是、、（促进/抑制）。

②B点生长素浓度对根的作用是。

③C 点生长素浓度，对根、芽、茎的作用分别是、、（促进/抑制）。

④D点生长素浓度，对根、芽、茎的作用分别是、、（促进/抑制）。

⑤E点生长素浓度对茎的作用是。

（4）植物种类：双子叶植物一般比单子叶植物。

六、生长素生理作用两重性的实例1、顶端优势（1）概念：优先生长而受到抑制的现象。

（2）产生原因：植物的顶芽产生的向下运输，过多地积累在近顶端的部位，使近顶端的侧芽部位的生长素浓度，从而该部位侧芽的生长。

（3）消除顶端优势的方法：摘除。

【思考讨论5】1、你能否解释校园水杉的外形为宝塔状的原因是什么？2、试举出生产实践中利用顶端优势原理的实例？2、植物的向性运动（右图所示）（1）茎的背地性原理（2）根的向地性原理【作业布置】1、下图表示根和茎对生长素浓度的不同反应，其中正确的是（）2、对4株具顶端优势的植株分别进行下列四种处理，有一株长出侧芽，请指出是哪种（）A、去顶后在断口上放上富含生长素的琼脂小块B、去顶后在断口上放一琼脂小块C、不去顶D、不去顶，在侧芽涂以低浓度的生长素3、果树整枝修剪和棉花的摘心，能提高产量，根据的原理是（）A、减少其蒸腾，保持水分，使其代谢旺盛B、减少营养器官的生长，促进生殖器官的生长C、破坏顶端优势，供其多产生侧枝，从而提高产量D、避免生枝过多，出现落花落果，从而减低产量abcd4、如图所示，将植物横放，茎弯曲向上生长，根弯曲向下生长，这与重力影响生长素的分布和根、茎对生长素的敏感性不同有关。

江苏省宿迁市沭阳县高中生物第二章生物个体的稳态2.2人体生命活动的调节3学案(无答案)苏教版必修3

课题第二章生物个体的稳态第二节人体生命活动的调节人体的体液调节1（第 12 课时）【学习目标】1. 能说出人体激素的种类，产生部位及作用；2.掌握甲状腺激素分泌的分级调节过程；【重点难点】1. 人体激素的种类，产生部位及作用；2．甲状腺激素分泌的分级调节过程。

【学习过程】一、人体的激素调节1．体液调节是指，通过的传送，对人体的生理活动所进行的调节。

如：、、等的调节，其中起主要作用。

2．激素是指由分泌的高效生物活性物质，它们经传输到人体各个部位从而发挥作用。

3．人体主要激素及其作用（完成表格）促进生长、主要促进蛋白质的合成和受精卵着床泌系统的功能（1）幼年生长激素分泌过少患；分泌过多患；成年分泌过多患。

（2）甲状腺激素：幼年分泌过少患，分泌过多患。

成年分泌过少患（大脖子病）；c.胰岛素分泌不足可能会导致患。

二、甲状腺激素分泌的分级调节1．甲状腺激素分泌的分级调节过程（以概念图形式表示）调节过程：当血液中甲状腺激素含量过低时，下丘脑合成、释放较多的，作用于垂体，促进垂体合成、分泌较多的，促甲状腺激素又作用于，促进甲状腺激素的合成和分泌。

反过来，当血液中甲状腺激素含量过多时，又可以抑制和中有关激素的合成和分泌，进而使甲状腺激素合成与分泌减少。

【思考讨论3】（1）如果某人体内缺碘，那么该人体内甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素的含量如何变化？（2）如果切除某小狗的垂体，那么该小狗体内的甲状腺激素、促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素的含量如何变化？（3）在一个系统中，系统本身的工作效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节，那么在甲状腺激素的分级调节过程中是否有反馈调节？【作业布置】【学习反思或作业订正】【其他自定义项目】。

沭阳高中生物第二章生物个体的稳态人体生命活动的调节学案苏教必修

课题第二章生物个体的稳态第一节人体生命活动的调节人脑的高级功能（第 11 课时）【学习目标】了解人脑的高级功能。

【重点难点】人脑的高级功能。

【学习过程】人脑的高级功能一、中枢神经系统：1．脑：大脑、脑干、小脑。

2．脊髓二、不同的神经中枢负责调控的生理功能大脑皮层：高级神经活动的结构基础。

集中了语言、视觉、听觉、运动、感觉5大神经中枢。

三、大脑皮层言语区损伤会导致特有的某种言语活动的功能障碍话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力性语言中人发音，但不懂其含义，病人可以模仿别人【作业布置】1．调节人体生命活动的最高级神经中枢是（）A．小脑 B．下丘脑 C．脑干 D．大脑皮层2. 下列有关神经调节的叙述，不正确的是（）A. 狗在听到铃声后分泌唾液这一反射活动中，运动（传出）神经末梢和它所支配的肌肉或腺体一起构成效应器B. 在人体反射活动过程中，神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相反C. 下丘脑是调节机体活动的最高级中枢D. 体内多种内分泌腺直接或间接地受中枢神经系统的调节3. 做膝跳反射实验前先告知受试者有思想准备，结果实验现象不明显，其原因是（）A. 反射弧发生变化B. 传出神经受阻C. 感受器受到抑制D. 高级中枢对低级中枢有调节作用4. （2015届徐州模拟）神经活动的高级中枢和低级中枢的关系是（）A. 两者相互独立，互不影响B. 彼此联系，相互调控C. 有高级中枢存在，低级中枢不能起作用D. 有低级中枢存在，高级中枢不能起作用5．央视《新闻周刊》2009年8月24日报道了孙伟铭无证醉酒驾车造成四死一伤的特大交通事故，引起人们的高度关注。

醉酒之人往往语无伦次、呼吸急促、行动不稳，以上生理活动与下列哪些结构有关（）A．大脑、脑干、小脑 B．大脑、大脑、脑干C．大脑、下丘脑、小脑 D．大脑、小脑、脑干6．在一宗交通时间中，某人大脑受伤，能说话但能听懂别人的说话，不能写字但能看书看报，那么受损的部位是（）A．S 区 B．W区 C．V区 D．H区【学习反思或作业订正】【其他自定义项目】。

沭阳高中生物第二章生物个体的稳态人体的稳态稳态的生理意义学案苏教版必修

课题第二章生物个体的稳态第一节人体的稳态稳态的生理意义2（第 2 课时）【学习目标】1.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；2.说明稳态的生理意义。

【重点难点】1.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介；2.稳态的生理意义。

【学习过程】二、内环境在细胞与外界进行物质交换中的作用【思考讨论2】下面是人体内细胞与外界进行物质交换途径示意图，思考下列问题：1．人体内细胞必需通过才能完成与外界环境之间的物质交换。

2．与体内细胞物质交换直接相关的人体四个系统：、、、。

三、内环境的主要理化特性理化性质：指等。

（1）PH：正常人的血浆的PH在之间变动。

血浆的PH之所以能够保持稳定，与它含有HCO3-、HPO42-等离子有关。

（2）温度：人的体温在左右，所以人体内酶的最适温度也是37℃左右。

（3）渗透压：人的血浆渗透压在37℃时，约为770KPa，相当于生理盐水0.9%NaCl的渗透压。

四、内环境稳态及其意义1．概念：在等的调控下，通过人体自身的调节，机体会对内环境的各种变化做出相应的调整，使得内环境的温度、渗透压、酸碱度及各种化学成分保持相对稳定的状态。

注意：内环境的稳态是内环境理化性质的相对稳定，这种稳态不是一种恒定的状态，而是一种动态平衡。

2．稳态实现的结构基础：神经系统、内分泌系统、各个器官系统的协调活动，共同维持。

3．稳态的主要调节机制：。

4．内环境稳态的意义：是机体进行正常生命活动的。

【思考讨论】你能否列举出日常生活中内环境稳态失调的例子？【作业布置】1. (2011年江苏省普通高中学业水平测试)内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

下列有关内环境及其稳态的叙述中，正确的是( )A. 内环境由细胞内液和细胞外液组成B. 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介C. 外环境的变化一定会破坏内环境的稳态D. 正常情况下内环境的各项理化性质恒定不变2. (2016届连云港模拟)下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是( )A. 人体的内环境即指体液B. 内环境的温度随气温的变化而变化C. H2CO3/Na HCO3对血浆pH相对稳定有重要作用D. 葡萄糖以协助扩散方式从消化道进入内环境3. (2016届南京模拟)右图是人体内环境结构示意图，a、b、c表示的是结构，①②③④表示的是液体，有关叙述错误的是( )A. ①②④构成了内环境B. O2浓度最低的液体是③C. ①与②可以相互渗透D. c处细胞的内环境是③和④4.请根据图示回答问题：（1）图中共同构成内环境的是（填写标号）。

高中生物第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3(2021年整理)

2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018-2019版高中生物第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第2课时生长素的生理作用及其他植物激素[学习目标］ 1.分析“生长素生理作用”的曲线。

2.理解生长素作用的两重性.3.列举其他植物激素及它们的应用价值。

4。

列举植物生长调节剂在实践中的应用。

方式一上图为雪松，高度可达十几米,雪松的生长主要受生长素的调控，雪松整体呈现宝塔形，其原因可能是生长素分布不均匀造成的。

生长素还有哪些生理作用？这些生理作用有什么特点?方式二在生产上,棉花生长到一定的时期要打顶摘心，果树每年要剪枝，为什么要采取这些措施？在玉米生产上,经常要打除草剂来除草,除草剂除草的原理是什么？这些生产中的问题都与生长素的生理作用有关。

一、生长素的特性1．生理作用生长素被运输到植物体的各个器官促进植物的生长。

2．生理作用的两重性(1）含义：生长素既能促进植物生长，又能抑制植物生长。

①对同一器官，生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长，超过该范围则抑制植物器官的生长,说明生长素的作用具有两重性.②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功能也不同,这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同,曲线体现了根、茎、芽的敏感程度大小为根＞芽＞茎。

2024-2025学年高中生物第二章生物个体的稳态2.2人体生命活动的调节教案苏教版必修3

3.血糖调节的适应性实例：饮食、运动、疾病等。
四、血压调节
1.心脏：通过心脏收缩力和心率，调节血压。
2.血管：血管收缩和舒张，影响血压。
3.肾脏：通过调节水盐代谢，影响血压。
4.血压调节的适应性实例：站立、运动、紧张等。
五、适应性调节
1.人体在不同环境条件下的适应性调节：高温、低温、高海拔等。
2.复杂生活场景中的适应性调节：高强度运动、疾病、压力等。
2.教学难点
-理解神经调节和体液调节的相互作用，如激素如何影响神经系统的功能。
-掌握体温调节中，中枢调节和周围性调节的具体机制及其协调过程。
-分析复杂生活场景中的适应性调节问题，如高强度运动时，人体如何同时调节血糖、血压和体温。
针对难点，教师需通过模型演示、案例分析、实验模拟等多种教学方法，帮助学生形象地理解调节机制，并能够将理论知识应用于解决实际问题。
b.体温、血糖、血压等生命体征是如何调节的？
c.人体在不同环境条件下如何进行适应性调节？
2.学生阅读后，教师提问，学生回答，共同总结。
三、课堂讲解
1.神经系统和内分泌系统的作用及相互关系
a.神经系统通过神经元传递信号，快速调节生命活动。
b.内分泌系统通过激素分泌，慢性调节生命活动。
c.神经系统和内分泌系统相互影响，共同维持人体稳态。
2.详细解析体温、血糖、血压等生命体征的调节过程，强调生理平衡的重要性。
3.分析人体在不同环境条件下的适应性调节，如运动、寒冷、高温等，提高学生对生物体适应性的认识。
核心素养目标
1.提升学生理解生命活动调节机制的科学思维能力，使其能够运用生物学知识解释人体稳态的维持。
2.培养学生分析实际生活中生物体适应性调节问题的能力，提高解决实际问题的素养。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节教案苏教版必修3

第2节人体生命活动的调节——人体神经调节的结构基础和调节过程教学目标1. 概述神经系统的组成2. 概述神经调节的结构基础和反射。

3. 说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

教学重点和难点重点：神经元及突触结构，神经纤维上兴奋的传导方式，神经细胞之间兴奋的传导方式。

难点：神经纤维上兴奋的传导方式，神经细胞之间兴奋的传导方式。

教学过程二、神经活动的基本方式——反射1、概念：在中枢神经系统参与下人和动物对体内体外环境的各种刺激所作出的规律性的反应。

2、种类：条件反射：________________________________________________________. 非条件反射：膝跳反射，眨眼反射3三、神经系统结构和功能的单位——_______________(神经细胞)神经中枢：在灰质里，功能相同的神经元细胞体汇集在一起，调节人体的某一项相应的生理活动，这部分结构就叫神经中枢。

神经节：在周围神经系统里，由功能相同的神经元细胞体汇集在一起，这部分结构叫神经节。

神经纤维：轴突和长的树突＋髓鞘组成。

其末梢叫神经末梢。

神经：神经纤维外包上结缔组织膜。

2、神经元的功能：接受刺激，产生兴奋，并传导和处理兴奋，进而对其他组织产生调控作用。

四、兴奋的传导1.兴奋在神经纤维上的传导（1）前提：膜外【Na＋】=30膜内【Na＋】膜内【K＋】=6膜外【K＋】（2）过程：静息状态：神经纤维在未受刺激时，细胞膜内外的电位表现为膜外正电位、膜内负电位。

兴奋状态：当神经纤维的某一部位受到刺激产生兴奋时，兴奋部位的膜发生一次很快的电位变化，膜外由正电位变为负电位，膜内由负电位变为正电位。

而邻近未兴奋部位仍未变化,表现为膜外正电位、膜内负电位。

此时细胞膜外的兴奋部位与邻近未兴奋部位之间便形成了电位差，产生了电荷的移动，与此同时细胞膜内的兴奋部位与邻近未兴奋部位之间也形成了电位差，出现了电荷的移动，这样便形成了局部电流。

高中生物第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节第2课时学案苏教版必修3

第2课时生长素的生理作用及其他植物激素[学习目标] 1.分析“生长素生理作用”的曲线。

2.理解生长素作用的两重性。

3.列举其他植物激素及它们的应用价值。

4.列举植物生长调节剂在实践中的应用。

方式一上图为雪松，高度可达十几米，雪松的生长主要受生长素的调控，雪松整体呈现宝塔形，其原因可能是生长素分布不均匀造成的。

生长素还有哪些生理作用？这些生理作用有什么特点？方式二在生产上，棉花生长到一定的时期要打顶摘心，果树每年要剪枝，为什么要采取这些措施？在玉米生产上，经常要打除草剂来除草，除草剂除草的原理是什么？这些生产中的问题都与生长素的生理作用有关。

一、生长素的特性1．生理作用生长素被运输到植物体的各个器官促进植物的生长。

2．生理作用的两重性(1)含义：生长素既能促进植物生长，又能抑制植物生长。

①对同一器官，生长素在一定浓度范围内促进植物器官生长，超过该范围则抑制植物器官的生长，说明生长素的作用具有两重性。

②同一浓度的生长素作用于不同器官引起的生理功能也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感程度不同，曲线体现了根、茎、芽的敏感程度大小为根＞芽＞茎。

③曲线上的A、B、C三点对应的生长素浓度分别对根、芽、茎生长的促进效果最佳，A′、B′、C′三点对应的生长素浓度对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。

④图乙中不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感程度高。

⑤另外，幼嫩细胞比老细胞对生长素的敏感程度高。

(2)影响因素：生长素浓度、植物器官种类和细胞年龄等。

(3)一般规律：一般来说，低浓度的生长素促进植物的生长，而高浓度的生长素抑制植物的生长。

3．应用在生产中常利用顶端优势的原理，对果树进行修剪，对棉花、番茄等农作物进行摘心，以达到改善株形和增产的目的。

知识整合影响生长素浓度变化及作用结果的因素分析例1如图1表示植物不同器官对生长素的反应，图2是生长素对胚芽鞘生长的效应示意图，图3是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘弯曲的情况。

高中生物第二章生物个体的稳态第四节植物生命活动的调节第1课时学案苏教版必修3

第1课时植物生长素的发现[学习目标] 1.通过分析科学家发现生长素的历程，解释生长素的分布与植物向光性的关系。

2.通过教材中的图示分析植物体中生长素的极性运输。

方式一古人有诗：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”。

推测植物的这种特性与环境因素光照有关。

这说明人们很早就发现了植物有朝向光源生长的特性，经过人们长期的探索与研究，发现植物的这种特性与生长素有关。

人们是怎样发现生长素的呢？生长素在植物体内是怎样产生、运输和分布的呢？方式二向日葵是太阳之花，在希腊神话中，水泽女神爱恋太阳神阿波罗，于是群神将她变成了向日葵，以便终生追随那份永远的阳光。

现实生活中的“朵朵葵花向太阳”是怎么回事呢？原来在阳光的照射下，生长素在向日葵的背光一面含量升高，刺激背光面细胞拉长，从而使向日葵的叶子和花盘慢慢地向着太阳转动。

那么，什么是生长素？它是怎样被发现的呢？一、植物生长素的发现1．植物的向光性在单侧光的照射下，植物弯向光源生长的现象。

2．生长素的发现过程(1)达尔文的实验①1880年，达尔文用金丝雀草的胚芽鞘进行了向光性实验。

②观察下列实验图示，分析达尔文的实验图1实验分别与图2中A、B、C实验对照，自变量分别是胚芽鞘尖端的有无、胚芽鞘尖端是否有切面、胚芽鞘尖端是否被遮光，因变量是胚芽鞘是否生长与弯曲。

实验现象说明胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关。

③推测：胚芽鞘的尖端不仅具有感光作用，而且可能会产生某种“影响”，这种影响从尖端向下传送，并在单侧光的照射下导致下部伸长区背光一侧比向光一侧生长快，使胚芽鞘弯向光源生长。

(2)詹森的实验①实验装置如图所示由图说明胚芽鞘尖端产生的影响可以通过琼脂块，但不能通过云母片。

②1910年，詹森通过实验说明胚芽鞘尖端产生的影响，从尖端向下扩散，刺激胚芽鞘下部的伸长区生长。

(3)拜尔的实验(置于黑暗中)①实验装置如图所示该实验的现象：放置尖端的一侧有较多影响，也生长得快，胚芽鞘弯曲。

②实验说明：胚芽鞘的弯曲生长是尖端产生的影响在其下部分布不均匀造成的。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节1学案苏教版必修3

高中生物第二章生物个体的稳态 2.2 人体生命活动的调节1学案苏教版必修3第二章生物个体的稳态第一节人体生命活动的调节神经调节2（第10 课时）【学习目标】1、说明兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、说出兴奋在神经元之间的传递过程及特点以及解释兴奋在神经元之间单向传递原因；【重点难点】1、兴奋在神经纤维上的传导过程和特点；2、兴奋在神经元之间的传递过程及特点以及解释兴奋在神经元之间单向传递原因；【学习过程】三、兴奋在神经纤维上的传导方式A图 B图过程：在未受到刺激时，神经纤维处于静息状态（A图）。

这时，由于细胞膜内外特异的离子分布特点，细胞膜两侧的电位表现为外内，这称为。

当神经纤维某一部位受到刺激时，这个部位的膜两侧出现暂时性的电位变化，由外正内负变为外内，这称为，而邻近的未兴奋部位仍然是外内。

在兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差的存在而发生电荷移动，这样就形成了。

这种局部电流又刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行下去，将兴奋向前传导。

【思考讨论3】1、兴奋在神经纤维上传导是以电信号形式还是以化学信号形式？2、观察B图，兴奋传导方向是与膜外电流方向一致还是与膜内电流方向一致？3、兴奋在神经纤维上的传导是单向的还是双向的？4、神经冲动的传导过程是否需要消耗能量？例、在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。

下图表示刺激时的膜内外电位变化和所产生的神经冲动传导方向（横向箭头表示传导方向）。

其中正确的（）四、兴奋在神经元之间的传递1、突触：指一个神经元与另一个神经元或其他细胞相互接触，并发生信息传递和整合的部位。

它包括、和三部分。

神经元之间的兴奋传递就是通过突触实现。

2、突触类型：一般情况下每一个神经元的轴突末梢与其他神经元的细胞体或树突形成接点。

3、突触小泡：内含（如乙酰胆碱、多巴胺等）。

4、信息传递过程：如右图所示，当神经末梢有神经冲动传来时，内的突触小泡受到刺激，就会释放。

神经递质经扩散通过，然后与上的特异性受体结合，引发突触后膜电位变化。

高中生物第二章生物个体的稳态 2.4 植物生命活动调节(四)学案苏教版必修3

高中生物第二章生物个体的稳态 2.4 植物生命活动调节（四）学案苏教版必修3（四）课题：植物生命活动的调节（四）教学目标：1、了解生长素的相关知识点2、理解植物激素在生产、生活实践中的应用实例；教学重难点：1、了解生长素的相关知识点2、理解植物激素在生产、生活实践中的应用实例；教学过程集体备课部分（学生活动部分）个性备课部分当堂检测：1、右图是用不透水的云母片以不同方式分别插入三株燕麦幼苗的胚芽鞘尖端部分，并分别从不同方向给以光照的示意图，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况将是（）A、甲向左弯、乙向左曲、丙向左弯曲B、甲向右弯、乙不弯曲、丙向左弯曲C、甲不弯曲、乙不弯曲、丙向右弯曲D、甲向右弯、乙不弯曲、丙向右弯曲2、如下图所示，甲、乙分别用不透光的锡箔纸套在燕麦胚芽鞘的不同部位，丙、丁、戊则分别用不透水的云母片插入燕麦胚芽鞘的不同部位，从不同方向照光，培养一段时间后，胚芽鞘的生长情况是（）A、甲不生长也不弯曲、乙直立生长、丙向左生长、丁直立生长、戊向右生长B、甲直立生长、乙向右生长、丙向左生长、丁不生长，也不弯曲、戊向左生长C、甲向左生长、乙向右生长、丙直立生长、丁向右生长、戊向左生长D、甲直立生长、乙向右生长、丙直立生长、丁不生长，也不弯曲、戊向右生长3、为验证胚芽鞘弯曲生长的原理，某同学按下图进行了实验。

其实验结果应为A、胚芽鞘向右弯曲生长B、胚芽鞘向左弯曲生长C、胚芽鞘直立生长D、胚芽鞘不生长集体备课部分（学生活动部分）个性备课部分装订[线4、小麦的胚芽鞘受到单侧光照射（如下图所示），一段时间后，胚芽鞘将A、弯向光源生长B、背向光源生长C、停止生长D、直立生长5、将胚芽鞘尖端放在琼脂块上，然后在尖端正中央插入生长素不能透过的云母片，尖端和琼脂均被分成相等的两部分（见下图）。

但测光照射后，甲、乙两部分琼脂块内生长素含量的情况是A、甲比乙多B、乙比甲多C、甲、乙一样多D、甲、乙都没有6、关于植物生长素作用的叙述，正确的是A、在单侧光照射下，植物茎尖背光侧比向光侧的生长素含量多B、植物顶端优势与生长素的作用无关C、同一植株的不同器官对生长素浓度的反应相同D、生长素浓度越高促进植物生长的作用越强7、在桃花盛开的季节，低温阴雨的天气会导致桃花不能完成正常的受精作用，这时可用一定浓度的生长素类似物喷洒于花上，其目的是促进桃花的A、基因突变B、染色体加倍C、果实发育D、种子发育8、下列关于植物生长素的叙述中，错误的是A、适宜浓度的生长素可以防止植物落花落果B、适宜浓度的生长素可以促进扦插枝条生根C、植物的向光性与生长素分布不均匀有关D、胚芽鞘中的生长素可以从形态学下端运输到形态学上端9、农民用一定浓度的生长素类似物除去麦田中的杂草，其依据的生物学原理是A、较低浓度的生长素能够促进植物生长B、较高浓度的生长素能够促进植物生长C、过低浓度的生长素能够抑制植物生长D、过高浓度的生长素能够抑制植物生长10、下列叙述中，与植物生长素（生长素类似物）的生理作用没有直接关系的是A、摘除棉花的顶芽，促进侧芽的生长发育B、扦插时，保留芽或者幼叶的插条容易成活C、将成熟的木瓜放入未熟的的柿子中，有利于柿子成熟D、在没有受粉的雌蕊柱头上喷洒一定浓度的2,4-D溶液，获得无子果实11、在探究生长素类似物对小麦胚芽鞘伸长影响的实验中，某实验小组根据实验数据绘制了相关曲线（见下图）。

高中生物第二章生物个体的稳态第三节动物生命活动的调节学案苏教版必修3

第三节动物生命活动的调节[学习目标] 1.结合家蚕的生殖与发育过程，举例说明昆虫激素及其作用。

2.通过列举实例，简述动物激素在生产中的应用。

方法一：在西双版纳，每年夏天，淡黄色的合欢树的花溢出阵阵幽香，引来成千上万的彩蝶在泉边飞舞，穿花簇、扑人面。

成千上万的蝴蝶为什么能聚集在一起呢？方式二春暖花开的季节里，大自然一片生机盎然。

蜂飞蝶舞，蛙鸣鸟叫，谱写出一曲曲美妙的生命乐章。

蜜蜂为什么会跳舞？青蛙为什么要鸣唱？小鸟为什么会飞回家？这些都与动物生命活动的调节有关。

一、昆虫的激素调节1．昆虫激素的概念(1)分泌部位：昆虫内分泌器官或某些细胞。

(2)存在部位：体液中或体外。

(3)作用对象：其他器官或同种其他个体。

2．昆虫激素的种类(1)内激素①概念：由昆虫的内分泌器官或某些细胞分泌到体液中，对昆虫自身的生长发育等生命活动起调节作用的一类化学物质。

②内激素的种类、作用及关系调节昆虫蜕皮↑蜕皮激素↑脑激素(调节保幼激素和蜕皮激素的分泌)↓保幼激素↓保持昆虫幼虫性状、抑制成虫性状出现①概念：一般是由昆虫体表腺体分泌到体外的一类挥发性化学物质。

②分布：外激素分泌后直接散布到空气或水等媒介物上。

③作用方式及对象：以化学信号的形式影响和控制同种的其他个体，使它们作出反应。

外激素在同种个体之间起着传递化学信息的作用，因此也称为信息激素。

④种类及作用知识整合1．性外激素是昆虫的体表腺体分泌的一类挥发性化学物质；性激素主要是高等动物的性腺分泌的一类固醇类激素。

2．昆虫激素与人体激素的异同(1)相同点：受神经系统的调控。

多种激素相互协调，共同调节生物体的生命活动。

(2)不同点：人体激素都在体内发挥作用，而昆虫激素有内、外激素之分，其中外激素分泌到体外发挥作用，影响和控制同种的其他个体。

例1某种物质可以抑制昆虫产生某种激素，用它喷洒在一些害虫身上，害虫会过早地蜕皮，发育成无生殖能力的成虫。

这是因为它使( )A．昆虫体内缺少保幼激素B．昆虫体内缺少蜕皮激素C．昆虫体内缺少脑激素D．昆虫性外激素分泌减少答案 A解析保幼激素具有保持幼虫性状、抑制成虫性状出现的作用，当这种激素减少时，昆虫会过早蜕皮；蜕皮激素或脑激素减少时，不会促进昆虫蜕皮；性外激素是在体外起作用的激素，与昆虫的发育无关。

沭阳高中生物第二章生物个体的稳态植物生命活动的调节学案苏教必修

高中生物第二章生物个体的稳态2.4植物生命活动的调节名师精选教案苏教版必修

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