施工组织与管理课程改革探讨

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课程思政理念下的《施工组织设计实训》教学改革

课程思政理念下的《施工组织设计实训》教学改革摘要：《施工组织设计实训》作为建筑工程技术专业的核心课程之一，与专业核心技能训练高度融合。

以《施工组织设计实训》教学内容为例，结合课程特点和教学目标，将思政元素融入专业理论知识的学习中，分析课程思政在《施工组织设计实训》中实施的必要性，思考如何将课程思政贯穿于教学全过程。

从建立健全工作机制、合理选择思政元素、加强教师队伍建设等方面提出了实施路径，通过实施“课程思政”教学改革，有效提升学生的职业素养和思想道德素质，实现知识传授、能力培养和价值引领有机统一。

关键词：施工组织设计实训；课程思政；教学改革引言：工程施工组织设计是工程建设领域必不可少的一项工程技术，随着我国综合国力提高，建筑行业得到快速发展。

《施工组织设计实训》课程是建筑工程技术专业的核心课程之一，是专业教学体系中一门重要的实践性课程。

在对《施工组织设计实训》课程进行改革时，以思政教育为切入点，将思想政治教育内容贯穿到《施工组织设计实训》课程教学全过程，将“知识传授、能力培养和价值引领”三者相结合，全面提升学生的综合素质和专业素养。

一、教学现状《施工组织设计实训》作为建筑类专业的一门专业核心技能课程，在传统的教学过程中，往往存在着以下几个方面的问题：（1）应用型高等院校人才培养目标与企业对人才质量要求之间存在差距，且应用型高等院校对学生的教育侧重于专业技能培养，易造成学生课堂积极性不高，学习效率低下等问题。

（2）学生对于课堂参与度较低，无法调动学生学习积极性。

（3）教师无法做到以学生为中心、以教学目标为导向进行授课。

只按照自己预设的知识体系进行教学，无法满足学生个性化学习需求。

（4）作业布置过于集中于课后。

作业的形式和内容相对单一。

二、思政课程的理念《施工组织设计实训》作为应用型高等院校建筑类专业的核心课程，主要培养学生的专业能力和技术素养。

课程思政是新时代高校思想政治教育工作的重要内容，也是课程改革的必然趋势。

《施工组织与管理》课程教改的几点建议

《施工组织与管理》课程教改的几点建议《施工组织与管理》是建筑专业的一门重要的综合性、实践性、专业性课程。

通过该课程的教学，使学生学会建筑施工的组织和管理工作，提高必备的工程实践能力，使学生既能够读懂建筑施工图，又能在掌握理论知识的基础上进行单位工程建筑施工组织与管理设计。

随着社会的不断发展，对建筑专业人才的要求也在不断提高，传统教学模式存在的诸多问题被日益放大。

因此，我们有必要对《施工组织与管理》课程教学存在的问题进行分析，并对教学模式做出改革。

1.《施工组织与管理》教学中存在的问题建筑施工组织与管理课程是一门十分重要的专业课程，是一门将流水施工原理、网络计划技术和施工组织设计、施工企业管理融为—体的综合性学科。

长期的教学实践表明，建筑施工组织教学一直存在以下问题：1.1教材内容滞后，理论与实践脱节从目前《施工组织与管理》的教材来看，内容过于简单、脱节，理论与实践连贯性不强，甚至没有较为完整的施工组织案例。

为了弥补施工组织与管理教材的不足，主要依靠教师所掌握的知识对教材内容进行补充和完善，而每个教师限于自身水平，补充的内容极为有限。

1.2教学方式存在较大缺陷随着国民经济的飞速发展，施工管理发展较快。

因此，要求教师本身必须具备较广的理论知识和丰富的实际工作经验，同时要求学生有一定的专业基础、综合分析能力和实践知识。

目前国内各大职校的施工组织课程基本上是采用课堂教学的模式，课程中存在大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式教给学生，十分枯燥和乏味。

教学效果非常差。

从教师方面来看，一般都缺乏实际的知识，综合能力也欠缺，学生在学习过程中只能被动接受知识而不能参与学习。

2.《施工组织与管理》教学改革策略2.1 重视课外实践，提高学生的研究能力学生在学习本课程时，对工程施工组织的感性认识尚很欠缺，在很多实践性的内容无法推理，不易掌握规律的情况下，觉得理论联系实际难度很大，若教师只按课本内容对学生进行“灌输”，则易使学生感到乏味，空洞，随之“为考试而学习”。

道路工程施工课程改革的探索与实践

道路工程施工课程改革的探索与实践［摘要］道路工程施工是道路桥梁工程技术专业的一门专业核心课，实践性很强。

针对高等职业教育的特点，通过校企合作进行课程整合，改革课程内容、教学方法和考核方法，加强教材、师资队伍、实验实训条件和课程网站建设，可以使教学质量和教学水平得到大幅度的提高。

［关键词］道路工程施工课程改革高等职业教育是培养应用型、技能型人才的教育。

它有着自己的特点，即职业性、应用性、实践性。

校企合作、工学结合是职业教育改革的关键，也是高等职业教育改革的必由之路和发展方向。

道路工程施工，是实践性很强的课程，没有工学结合的过程就不可能培养出合格的施工技术及管理人才。

石家庄铁路职业技术学院（以下简称学院）于2007年被确定为第二批国家高职高专示范院校，同时道路工程施工成为中央财政支持的重点建设专业核心课。

近一年来，按照示范院校建设方案，学院对道路桥梁工程技术课进行了大量的改革探索与实践。

一、课程设置根据示范专业建设方案，要打破原有学科体系，按照就业岗位和工作过程，重新构建基于工作过程的新课程体系。

在这一过程中，企业界发挥着重要作用。

用人单位对人才规格、知识和能力最清楚，也最有发言权。

因此，校企合作共同制订人才培养方案是搞好人才培养的前提和关键。

路桥专业高职高专的学生，一般以道路桥梁施工单位、基层管理单位和工程监理单位为主要就业方向。

根据这一特点以及城市道路工程迅速发展的特点，学院把“公路勘测设计”“路基路面工程”两门课程整合成“道路工程施工”课，从高职技术教育的要求出发，弱化线型及结构设计内容，突出教学内容的实践性，增加城市道路施工内容，致力于培养公路及城市道路工程急需的施工技术及管理人才。

二、课程内容改革课程教学改革以工学结合为切入点，以培养学生职业能力为目标，按照道路工程施工的工作过程设置学习领域和学习情境，以“应用性理论讲授＋岗位技能实训”为课程教学模式，以职业能力培养为核心，形成了校内校外相结合，“教、学、做”一体的实践教学体系，充分体现“在做中教，在做中学”的教学思想。

三全育人背景下《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革研究

在三全育人背景下，《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革具有重要意义，旨在培养具有家国情怀、社会责任和国际视野的建筑行业人才。

本文将从课程思政的内涵、改革的目标和意义、改革的内容和措施、实施的效果和评价等方面展开研究。

一、课程思政的内涵课程思政是一种将思想政治教育融入专业课程的教学理念，旨在实现全课程育人。

在《建筑施工组织与管理》课程中，课程思政的内涵包括以下几个方面：培养学生的家国情怀和社会责任，使其能够自觉地服务国家和社会的发展。

培养学生的国际视野和跨文化沟通能力，使其能够适应全球化的发展趋势。

培养学生的创新思维和实践能力，使其能够具备解决复杂问题的能力。

二、改革的目标和意义在三全育人背景下，《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革的目标和意义主要体现在以下几个方面：促进学生的全面发展。

通过课程思政的改革，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的综合素质和能力，为其未来的职业发展打下坚实的基础。

提升教师的育人能力。

通过课程思政的改革，可以促使教师深入挖掘课程中的思政元素，提高教师的育人意识和能力，推动教师成为学生成长的引路人。

推动课程的改革创新。

通过课程思政的改革，可以促使课程不断更新教学内容和方法，完善课程评价体系，推动课程的改革创新。

三、改革的内容和措施为了实现《建筑施工组织与管理》课程思政教学改革的目标，需要采取以下措施：修订教学大纲，明确思政育人目标。

在教学大纲中明确思政育人目标，将其与专业教学目标相结合，确保专业教育与思政教育相融合。

同时，完善课程评价体系，将思政元素纳入考核范围。

挖掘课程中的思政元素，开展课堂育人。

在课堂教学中，注重挖掘与课程内容相关的思政元素，如工匠精神、创新思维、安全意识等，通过案例分析、小组讨论等形式引导学生思考和践行社会主义核心价值观。

加强实践教学环节，提升学生实践能力。

通过校企合作、实践教学等方式，引导学生参与实际工程项目，提高其解决实际问题的能力。

园林工程施工组织与管理课程开发和教学改革

（１）掌握流水施工原理，能对园林工程进行项目结构分解，并根据流水生能根据所学知识、技术进行创造性设计和编制。也大大启发了教师的思施工原理编制横道图施工进度计划。
维，触发了不少灵感，给教学内容注入了新鲜血液。课堂效果越来越好，学
课程开发
教学改革
《园林工程施工组织与管理》，是高等职业技术学院园林工程技术专业态度和职业道德。
的核心课程，园林工程技术专业作为一个工程方向专业，其目的就是培养在园林工程施工第一线能够进行施工组织与管理的专业人才，而这门课程就是解决这个专业的核心技能所在。２．课程教学内容设计（１）分解课程目标创设学习情境
由于园林工程技术专业的兴起，园林工程施工组织与管理本身就是一
个新学科，虽然近年来不少学校都在研究这门课程，出版社的教材版本也不少，但这些教材大同小异，有些完全是从相近专业硬搬过来的，真正适合当前园林工程施工项目发展现状。适合高等职业技术教育，能够体现高职教育最新理念的少之又少，并且这些教材仍然沿用过去的学科体系，通过 “ 填鸭式 ” 的教学给学生灌输园林工程施工组织管理的基础知识。《园林工程施工组织与管理》课程本身就是一门应用性、综合性极强的课程，显然传统学科体系的课程内容、教学方式已经使得这门课程的教学十分困难，不仅无法达到应有的教学目的，而且无法使学生真正明确园林工程施工组织管理的具体工作过程和工作任务。教学改革已经迫在眉睫、势在必行。随着高等职业教育课程改革的不断开展，基于工作过程导向的课程模

桥梁施工技术课程教学改革探讨

桥梁施工技术课程教学改革探讨随着社会的发展和科技的进步，桥梁建设在现代工程建设中扮演着重要的角色。

为了适应行业发展的需要和学生的需求，桥梁施工技术课程的教学改革亟待探讨和实施。

本文将探讨桥梁施工技术课程教学改革的必要性，并提出几点改革的建议。

一、桥梁施工技术课程教学改革的背景和必要性桥梁施工技术课程作为土木工程专业的一门重要课程，主要培养学生的桥梁施工技能和工程管理能力。

然而，在传统的教学模式下，桥梁施工技术课程存在一些问题。

首先，课程内容相对落后，无法满足行业发展的需求。

其次，传统的教学方法单一，缺乏与实际工程操作紧密结合的培养模式。

最后，评价体系不够科学合理，无法准确评估学生的综合能力。

为了解决这些问题，进行桥梁施工技术课程的教学改革是必要的。

首先，改革可以更新课程内容，引入最新的施工技术和工程案例，使学生能够了解和应用最新的工程理论和实践。

其次，改革可以创新教学方法，强调实践操作，加强与实际工程的联系，提高学生的实际操作能力。

最后，改革可以建立科学合理的评价体系，更好地评估学生的学习成果和能力发展。

二、桥梁施工技术课程教学改革的建议1. 更新课程内容改革中应重点更新桥梁施工技术课程的内容，引入最新的工程案例和施工技术，使学生能够更好地了解和应用实践。

可以通过与行业合作，邀请专业人士到课堂上进行讲解和案例分享，亲身体验现代化的工程施工过程。

2. 强化实践操作在课程中，应加大对实践操作的培养，通过模拟实际工程操作的训练，提高学生的实际应用能力。

可以组织学生进行桥梁施工模型的搭建和实际施工现场的参观，让学生了解桥梁施工的全过程和细节。

3. 增加实践项目除了课堂教学和实验室操作，还可以增加实践项目，如桥梁施工实训项目和工程实践实习等。

通过实践项目，学生可以将所学知识应用于实际问题中，培养问题解决能力和团队合作精神。

4. 推行综合评价改革中应建立科学合理的综合评价体系，评估学生的学习成果和能力发展。

施工组织与进度控制课程改革

・７５・　哈尔滨职业技术学院学报２０１２年第２期Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ［收稿日期］２０１１－１２－０８［作者简介］１．卢爽（１９６８－），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院副教授；２．于微微（１９８１－），女，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院讲师；３．葛贝德（１９７７－），男，哈尔滨职业技术学院建筑工程学院讲师。

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０２—００７５—０２高等职业教育是培养适应社会主义建设需要，德、智、体、美等方面全面发展，具有一定基础理论及较强实践动手能力的高素质的生产、建设、管理与服务第一线的高技术应用型人才。

因此，这就要求学生既要有扎实的理论基础知识，科学的思维方法，又要有较强的工程实践能力和主动获取知识的能力，从而提高就业的竞争力，而这必须通过课程改革来实现。

一、存在问题施工组织与进度控制是工程监理专业的核心课程，主要培养学生编制和审核施工组织设计并对实施中的施工进度计划进行监测与调整的能力，是学生必须掌握的主要技能之一，也是监理员岗位证书和国家注册监理工程师等职业资格证书考核必考的科目之一。

但现阶段施工组织与进度控制这门课程的教学主要存在以下问题。

（一）教学方式单一施工组织与进度控制课程基本上是采用课堂讲授的教学模式，课程中大量的施工组织实践知识是通过教师以讲授的方式传授给学生，学生在学习过程中只能被动接受知识而不是主动参与学习，无法充分调动学生的学习积极性，学生的综合分析能力和实践能力无法得到提高。

（二）考核方式落后课程考试方式目前一般都采用闭卷笔试，考试题型主要包括填空题、选择题、判断题、简答题、综合题等，这种考试模式，使学生学习变成了一种应付考试的学习，很难评价学生的创造能力和应用能力。

（三）缺乏工学结合特色教材及相应的教学资源从目前施工组织与进度控制的教材来看，理论与实践连贯性不强，缺少较为完整的施工组织设计案例。

中职教学改革下的建筑施工组织教学

科教创新
・３１３・
中职教学改革下的建筑施工组织教学
何世鸿唐宏亮
（黑龙江农垦工业学校，黑龙江宝泉岭１５４２１１） பைடு நூலகம்
摘要：《建筑施工组织》是中职院校建筑工程施工专业的一门重要专业课程，通过教学方法和教学手段的改革、加强实践教学环节，使学生学会建筑施工的组织和管理工作。是现代化教育对本门课程的要求。关键词：中职院校；建筑施工组织课程教学；改革《建筑工程施工》是一本很实用的专业课教材。是广大中职院校２．１要重视教学的实习学生在学习这门课程时，对这门课程了解并不多，有的甚至一建筑工程施工专业必不可少的一门课程，它是实践性和专业性都很强的一本教材。我们通过这些课程的教学，能让学生学会建筑施工点都不懂，在学习的过程中，很多实践性的东西无法想象和推理，在中的组织和一些相关的管理工作，使学生们的实际工作能力得以这种情况下，教师就不能还是按照课本的内容讲给学生，这样学生提高，既能让他们熟悉和掌握建筑施工图纸，又能在掌握理论知识就会在一知半解或迷茫中感到课程空洞、乏味、难以理解，学生只为的基础上进行单位工程建筑施工组织与管理设计。了考试而死记硬背，给以后学生走向社会工作岗位不能得心应手而１教学方法和教学手段的改革留下隐患。所以，课堂上教师要注意重点部分详细讲，不重要的就可我国传统的课堂教学方法，一般重视书本上的知识，死记硬以一掠而过，施工组织部分则重点讲述流水作业原理，网络计划技背，而严重忽视学生在生活和工作实践中的能力问题，因此，传统的术等，其余的内容可以在实际教学环节引导学生涉及，亦可以留下教学工作主要是基础知识的教授，其形式主要采用课堂教学。只要问题请大家课后查资料解决。对选择讲授的内容，则坚持配合每个把书本上的知识不落的教全就行了，有的学生甚至不能深刻理解其分部工程，以及组织管理的内容，课前预备好相应的工程实例，包括中的含义，只靠硬背下来就行了，对于和现场施工有关的内容，由于在实际工程中正确，灵活地处理技术和管理中出现的常规或非常规教学条件和教学形式的限制，只能说说而已，学生们不会有实际操性问题，从而获得良好社会效益和经济效益的事例和经验，例如在作或是亲自动手的机会，这就大大限制了学生们的实际经验积累。讲授“ 建筑工程流水施工” 一章时，笔者准备了基础工程实例，讲述因此，学生学完相关课程后很难以收到理想的效果，既无理论的感此实例时，只在黑板上给出该工程的平面布置图、基础的类型以及性认知，也没有实践的理ｌ生认识。针对这一情况，我们围绕教学方法工程量，要求学生进行施工组织安排。学生听时聚精会神，而后反应与手段进行了一些实际性的改革。踊跃，课间仍在讨论施工方案，如是否能采用依次施工。有同学提出１．Ｉ采用问题教学法颇有创新的构思，说在工期紧张的情况下，能否利用增加工人缩短学生在课堂上的学习效果，取决于学生在课堂上学习的积极工期。更有同学提出在不增加工人、机械设备的条件下，缩短工期的性、主动性能否充分调动。问题教学法，就是以问题为载体贯穿教学方案。学生积极思考令人颇感欣慰和振奋而在他们提出的系列问题过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，中，又深刻体会到了“ 教学相长” 的含义。进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方２．２重视课外实践，提高学生的研究能力法，提高自主学习能力的一种教学方法。例如，在讲述流水施工的在这个专业上，我们把校外实训基地的教学模式与学生毕业前基本原理的内容时，首先设问：组织施工的方式都由哪些？为什么流的校外顶岗实习结合起来，在第四学期，利用校外实习场地进行《建水施工方式是最常用的组织施工方式？然后让生思考片刻并能举例筑施工组织》实训教学，让学生们在真实的施工现场担任各种职务，后回答。通过事先提问，可以在较短的时间内把学生的注意力集中把学到的理论知识应用到施工现场，做到理论和实践相结合，在实起来。际工作中发现问题并解决问题，强化学生的思维能力、动手能力、解１．２采用研讨式教学法决问题的能力和工程安全意识，为日后的校外顶岗实习打下了坚实研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设的基础。问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解结束语决问题办法的方式，使学生在学习的过程中即掌握了理论知识又加通过以上的分析，我得出在教学中，主要要引导学生自己主动强了实际操作技能，达到了理论结合实践的教学效果。这大大提高学习。学生要是主观意识不想学习，就算老师怎样教他都不会懂，所了孩子们自己想问题并解决问题的能力，对学生们勇于发言、勇于以培养学生自主学习是关键。要引导学生主动查找资料和一些设计实践是很有帮助的。大大提高了学生们的思维能力、表达能力。在老文献，并自己动手简单的制作施工组织和管理的设计，不应为他们师授课前，要要求学生对周围建筑进行仔细观察，找出不同施工组准备得过于详细，否则就会助长学生的依赖心理。要使学生在设计织方式的相同之处和相反之处，并对不同之处进行讨论施工要求的过程中勤于动脑积极思考，这样才能培养学生的自学能力和创新前提下，说说哪一种施工工艺更先进、更合理、更能满足人们的要能力，达到预期的教学效果，让素质教育不再是空谈，并顺利进行。求。学生们通过自己的观察和讨论会加深自己的印象和理解力。参考文献１．３要采用先进的教学方式【１】俞勇，张爱森．浅谈建筑施工组织存在的一些问题『Ｊ】．城市建设理现代大学的授课方式主要是以计算机为主，计算机的普及使我论研究，２０１２，１４．们的教学更简洁、更方便、更清晰，同时多种形式的多媒体和电视投【２】杨靖，李佳薇．浅析施工组织中网络计划绘制的教学方法［Ｊ】．华章，Ｏ１２．１７．影等让学生们更感兴趣，计算机多媒体教学也不受时间、空间和其２他因素的限制，随时随地的都可以开始教学。多媒体教学可以把文【３］宋雪飞溅析建筑工程施工组织设计问题及应对『Ｊ１．城市建设理论字形式用影像的形式展现在同学面前，风格各异的各种建筑物图片研究，２０１１，５．使原先枯燥的语言叙述变的多姿多彩，让学生们在生动的动画图像［４］马锴．浅析施工组织与管理课程改革【Ｊ】．剑南文学，２０１，３．中掌握所学的知识。有效的调动了学生的兴趣和学习的积极性。［５］马文静，黄勇．施工组织教学中出现的问题及解决方法『Ｊ１．山东科技，２００７，１２。～２要加强实践教学的环节无论学习什么，实践都是最重要的。理论总是要联系实践的，要与实践结合起来，才能让学生们更快更好的掌握知识、理解知识、并运用知识。建筑施工组织是一门实践性很强的课程，所以要紧密联系实际，尽量给学生们创造实践的机会，让他们在实践中检查自己

《建筑施工组织》课程思政实践案例研究

《建筑施工组织》课程思政实践案例研究福建省福州市350000摘要：高职专业课程是专业人才培养的主阵地，学生80%的时间用于专业学习。

把思政教育理念融入到“建筑施工组织”的课程建设之中，既可以充分利用“建筑施工组织”的优势，又能够使“建筑施工组织”的内涵得到充分体现。

同时能够使课程内容与时俱进，有效适应新课程改革，提高高职专业教育质量。

关键词：建筑施工；课程思政；教学改革引言习近平总书记在全国高校思想政治工作座谈会上指出，要始终以立德树人为核心，将思想政治工作贯穿于整个教育教学，做到全程育人、全方位育人。

在教学过程中，教师要充分发挥学科特色和思政教育的内涵，寻找符合自身学科特点的教学方法和教学手段充分发挥“建筑施工组织”教学的作用，全面提高学生思想道德素质，使学生在潜移默化中形成良好的职业素养。

一、课程概况1.专业岗位能力需求高校的建筑工程专业以建设工程、装饰工程为目标，为学生提供德、智、体、美、劳全面发展的综合素质教育，以适应建筑生产、管理、服务等第一线的需求，具备良好的道德素养、职业能力和创造能力，职业教育要加强工程伦理课程思政育人体系建设，使学生成为能够从事生产、测绘、施工、管理等行业的高素质应用型技术人才。

2.课程培养目标《建筑施工组织》是建设工程技术人才培养的重要组成部分，是施工岗位能力培养的重要内容。

以现场施工组织中的规则、规范和标准为核心，进行流水施工横道图或网络图绘制，培养学生认真编制切实可行的工程施工进度计划等施工现场的组织和管理能力。

同时，结合产业技术发展，加强对BIM等新技术应用于施工现场的管理。

二、“课程思政”教学实施的具体案例1.家国情怀思政育人《建筑施工组织》授课教师在构建课程思政教育教学育人体系时，应结合国家建设和行业发展相关的实际工作和方针，注重学科建设和思政价值引领，充分发掘高校的思想政治要素，把思想政治工作与学科建设紧密结合起来，将课程思政建设落到实处。

以进度计划课程-横道图为例，在教学中，设置课前准备、课中引导、课后拓展三个环节。

施工组织课程教学模式改革与实践

施工组织课程教学模式改革与实践摘要：施工组织课程是建筑工程、工程管理、工程造价等专业的主干课程，根据学生未来的就业需求及职业发展需要，本文就施工组织课程教学内容、教学方法及实践教学三大模块提出了具体的改革思路和实施方法。

关键词：施工组织教学模式改革中图分类号： g42 文献标识码： a 文章编号：1 施工组织课程教学模式改革的必要性施工组织课程具有很强的实践性、综合性和社会性，其任务是使学生掌握施工组织设计的内容及编制方法，具有解决一般建筑工程施工组织计划问题的初步能力，为学生从事相关工作及将来参加建造师等执业资格考试奠定基础。

在施工组织课程的教学过程中，存在以下问题：（1）施工组织设计文件所涵盖的内容多较广，理论教学相对简单，但如何提高学生在编制施工组织设计文件时的创新能力有待思考；（2）编制施工组织设计所依赖的两个工具——横道图和网络计划技术，理论教学中难度比较大，学生接受慢，实践应用能力如何提高有待商榷；（3）施工组织课程教学内容是建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的必考内容，而且所占比例相对较大，如何使教学内容与执业资格考试相协调值得深思。

本文正是立足于上述问题，整合课程教学内容、改革课程教学方法、强化课程实践教学环节，力争创新，在提高教学效果的基础之上，增强学生的实践动手能力和执业能力。

2 施工组织课程教学内容改革与实践施工组织课程教学内容是国家建造师、造价师、监理工程师等执业资格考试的重点内容、学生报考相关专业研究生的必考内容、学生毕业设计（标书设计）及从事相关工作（如投标文件的编制）的主要内容。

针对上述情况，对施工组织课程教学内容进行全面的整合与改革：（1）教学内容的模块化（如下表）。

即：以课程概述和施工准备作为理论基础进行介绍；重点讲解横道图和网络图两大工具；以单位工程施工组织设计案例为依托，说明施工组织设计的编制过程及内容；通过实践教学环节（包括施工组织课程设计、项目管理软件应用）进一步夯实学生理论基础、提高学生实践运用能力。

土木工程施工与组织课程教学改革的探讨

生一个自由施展的空间。因此，课程的建设过程中，终坚持校企的深度合作，过企在始通这样会促使学生利用课余时间去施工现场察看情况，搜集与设业调研确定建筑工程技术和工程造价专业对应的岗位群以及每个专计有关的工程量、工平面图等信息，行设计方案的酝酿，能保施进既业岗位所对应的典型工作任务和能力要求，在此基础上分析土木工证课程设计取得较好的效果，又能提高学生运用所学知识分析和解程施工与组织课程的典型工作任务、学组织设计、程考核体系。决实际问题的能力。教课项目管理沙盘模拟，２天的时间内，同１个教室里，生将在在学课题组在确定本课程典型工作任务时，以欣禾职教集团成员单模拟５个不同岗位角色，建４６组工程管理团队，紧张激烈的组 — 在位和专业教师 “ 个一 ” 程实施单位以及嘉兴周围的建筑企业为深竞争氛围中，四工完成２３个工程项目的管理过程，验建设工程项目 — 体入调研对象。研内容即典型工作任务的选择，终确定了土木工程的全过程，挖掘工程项目管理的本质：并且在沙盘分析软件的协助调最施工、工组织、目管理３个典型工作任务。施项下，过老师对学生管理过程的引导和点评，通最终加深学生对与理论典型工作任务土木工程施工是建筑工程技术专业和工程造价知识如何实践应用的理解，管理层面上，强学生综合实践能力，ｊ从增专业的学生从事工作的重要基础。因为建筑工程技术专业的毕业生从而最终能够更容易地融入实际企业的管理运作１就业单位主要是进入施工现场第一线．同时对于工程造价专业的学通过上述对三个典型工作任务在实施过程中的教学组织设计，生，业希望学生在从事造价工作之前至少能够下工地半年，悉施课题组认为这样不仅提高了学生的专业技能和动手操作能力，更大企熟

工程管理专业施工组织学课程设计改革的思路与对策

花精力进行创新。坦率地讲，是不想也不会创新。
在设计中，仅按照指导教师提供的设计书的要仅
是，以施工组织学为代表的一些主干课程的课程设计，仍存在一些问题，影响了复合型人才培养目标的实现。因此，于提高课程设计效率，现课基实程教学目标，将来就业打下良好的基础等因素为考虑，对工程管理专业课程设计存在的问题进行剖析，并探讨解决对策具有一定的现实意义。
综合课程设计改革思路具体表现为：房地在
产综合课程设计中，要求学生完成从项目策划、房地产估价、可行性研究、目市场推广等完整的房项地产项目运作过程的专业训练。在工程项目管理
３学生团队协作精神缺乏．
在课程设计中，在闭门造车，两耳不闻窗存 “
外事 ” 现象，乏团队协作精神。这个问题和的缺
上述提出的第一个方面密不可分，由于缺乏真实性和创新性，分学生对课程设计是一项系统工部
综合课程设计中，工程制图、屋建筑学、在房混凝
强化专业软件学习及应用能力和注重团队精神培养等方面的建议。
关键词：工程管理专业；施工组织学；程设计；学改革课教的时间，为了能使学生尽可能完成，所提供的背景资料多为临时设计出来的简单题目，没有充分考我国工程管理专业是１９９８年国家调整本科专业目录时，由原多个专业（方向）或合并而成的

浅谈建筑施工组织与管理课程教学的改革

建筑施工组织与管理是针对工程项目施工模式，课程中存在大量的施工组织实践知识是通激发学生的学习兴趣，引导学生进入工组织实施的复杂性来研究工程项目建设统筹安排与系统管过教师以讲授的方式教给学生，十分枯燥和乏味。践的情景和角色，进而自觉地深入分析思考问题，理客观规律的一门主干课程，它也是建筑企业运教学效果常差。｝从教方面来看，币一般都是从学真正掌握昕学知识。例如在讲授 ‘ 建筑工程济施泳用系统的观点、理论和方法对工程项目进行决策、校到学校，缺乏实际的知识，综合能力也欠缺，学工” 一章时，笔者准备了基础工程实例，讲述此实计划、组织、、控制协调等过程的全面管理的一项生在学习过程中只能被动接受知识而不能参与学例时，只在黑板Ｅ给出该工程的平面布置图、基础重要工作。讲授与研究施工组织的基本原理，科学习。的类型以及工程量，要求学生进行施工组织安排。地进行施工组织设计，保证高质量地、安全和经济１３理论教学’ 【，郾＞难以实现培养目标学生听时聚精会神，而后反应踊跃，课间仍在讨论地完成工程项目。建筑施工组织与管理课程具有为解决长期以来职校毕业生专业知识面过窄施工方案，如是否能采用依次施工。有同学提出颇很强的实践性、综合性和社会性，与工程实践联系的问题，加深和拓宽学生的专业基础，扩大专业知有创新的构思，说在工期紧张的情况下，能否利用紧密，知识更新的速度很快，建筑施工中很多技术识面，以适应新形势下市场对人才的需要，达到这增加工人缩短工期。更有同学提出在不增加工人、问题的解决、施工方案的优选和管理制度的拟定，培养目，标各课程打破了原有的结构体系，建立机械设备的条件下，缩短工期的方案。学生积极思均需紧密结合工程特点和社会环境，集政治、经了新的课程结构体系，应重新修订教学｝ｊ和调考令人颇感欣慰和振奋，而在他们提出的系列问济、技术、管理、法律法规于—体，涉及到有关学科整课程设置。施工组织与管理理论课时由原来的题中，又深刻体会到了“ 教学相长” 的含义。的综合运用和各种矛盾的综合处理。建筑施工组六十多学时压缩为现在的四十学时，一方面，教师２采用有效的教学方式，２注重教学中教师与织与管理课程主要包括施工组织与工程项目管理感到教学空间十分有限，内容太多，很难有发挥的学生的互动与共鸣两大部分。该课程涉及施工组织专业知识面广，而余地；另一方面对学生而言，课程内容原已显得抽现在的学生从高中校门直接迈人大学校门，且量多，集建筑材料、钢筋混凝土结构、施工技术、象繁杂，若再加上教师“ 赶课 ” 的节奏，满堂灌” “ 的十八九岁，对建筑业一无所知，有热情，但茫然，仅工程预算及管理等知识为—体，是一门实践性很风格，难免产生厌学的情绪【。因而教学目ｌ】的难以采用 “ 一支粉笔，一块黑板” 的教学模式早已明显强的课程。过去在课堂教学过程中，教师睹陧实现，更不用说达至辉济目标。不足。施工过程、施工段、流水节拍等专业术语在本教科书，一支粉笔”以教师为主体，，以书本ｌ－４教学思想的偏差没有感性自认识，争何谈为中心，单纯地进行知识传授的教学方法已经落直以来，不管是领导还是教师，对实践基地学习热情，课堂匕老师的讲解很难引起同学们的总是将实践基地寄希望于工地，共鸣，师生互动难以开展，课堂教学效果可想而伍， —些施工工艺和施工过程、施工机械的选择及建设的认识不足，流水施工原理、网络计划技术的应用、单位工程施但施工单位对学生实习缺乏热情。而老师对课程知。又由于教学管理与组织Ｅ都存在困。难许多情工组织设计等内，容很期弹辫佣语言来讲述。如网重视程度也不够，认为学生毕业后，到工地工作一况下不能专门组织学生参观，而生产实习往往安络计划技术，在课堂匕讲授其原理时，教师以为讲段时间就什么都会了，往往不愿意把舡组织与排在授课后，针对性较差。所以，一方面教师要利清楚了，学生也认为已经掌握了，但当学生运用到管理课当成重点课程来建设。任课教师认为该领用生产实习或业余时间对现场有用的实景进行照实际的工程中，才感到实际工程与从书本上了解域的科研课题不容易出成果，不愿意花很大的精像、摄像，保留一些有益的文字资料，制作一些教的大不相同，尤其是基本的组织方法与原理，仅凭力去研究。学生对课堂教学也不重视，只期望到工学课件；另一方面，更多地利用多媒体，以其完备教师的讲解，学生只是一知半解，教学效果不佳，地去参观、实习，到了工地又是走马观花，不知道的功能提升教学效果。通常辅以结果图样、照片等教学质量上不去。针对建筑施工组织与管理课程看什么，什么，问学什么。施工单位则希望毕业生的课件，创造情景，突破教学难点。同时借助于多目前的教学现状，本文提出了—些新的改革措施，来了就能独立工，作不想花大力量去荆『Ｉｏ日媒体，教学内容形象、直观，激发学生的学习热情，优化了建筑施工组织与管理课堂教学，促进了学２对建筑施工组织与管理课程教学的改革这需要专业教师倾注大量的心血，注重平时日常生专业素质的形成和提高。２建筑施工组织与管理课程教学与工程实积累。例如利用工程行业专业人士将平时拍到的．１１存在的问题践相结合些工程照片，因管理不善存在质量隐患的材料建筑施工组织与管理课程是一门十分重要学生在学习本课程时，对工程施工组织的感等制作成课件，组织ｑｑｉ￣、：：ｊ评论，－，避免日后工的专业课程，是一门将流水施工原理、网络计划技性认识尚很欠缺，在很多实践性的内容无法推理，作中出现类似的问题。教师应莺视比较汾析，通过术和施工组织设计、施工企业管理融为—体的综不易掌握规律的情况下，觉得理论联系实际难度对多种类似的施工方法、施工方案比较，判断其异合鼯掣科。长期的教学实践表明，建筑施工组织教很大，若教师只按课本内容对学生进行“ 灌输”则同、，优劣，掌握其特点，从而学会选择合理的施工学一直存在以下问题：易使学生感到乏味，，空洞随之“ 为考试而学习” 方法。。让学生在学习过程中，明确工程质量、造价、１课程要求与实践脱节，．１教材内容滞后于实难免给今后的工作留下隐患日所以谓讲授应重工期三者相互之间的关系，。明确工地现场中，发包践视主要内容及基本概念方法，不必所有内容面面方、承包方、监理方各方职责、权利，培养其将来工从目前建筑施工组织与管理的教材来看，内俱到。施工组织部分则重点讲述流水作业原理，网作中安全防范意识。同时在教学中重视施工验收容过于简单、脱节，理论与实践连贯性不强，甚至络计划技术等，其余的内容可以在实际教学环节规范的使用，有意识地培养学生对规范的熟悉和没有较为完整的施工组织案例。为了弥补施工组引导学生涉及，亦可以留下问题请大家课后查资重视，引导学生理解规范的意图，培养其自觉贯彻织与管理教材的不足，主要依靠教师所掌握的知料解决。对选择讲授的内容，则坚持配合每个分部规范的工程意识。识对教材内容进行补充和完善，而每个教师限于工程，以及组织管理的内

《施工组织与进度控制》课程改革实施与思考

《施工组织与进度控制濂程改革实施与思考卢爽，．于微微，葛贝德(哈尔滨职业技术学院，黑龙江哈尔滨150081)摘要：{：施工组织与进度控制：}是工程监理专业的核心课程，是工程监理专业学生必须掌握的主要技能之一。

本文阐述了这门课程改革的实施步骤和几点思考。

关键词：施工组织与进度控制；课程改革；实施中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1008—8970一(2013)06—0014—02建设工程监理控制工程的建设投资、建设工期和工程质量，因此《施工组织与进度控制》作为工程监理专业的核心课程，是学生必须掌握的基本技能之一。

但现阶段《施工组织与进度控制)i g门课程的教学存在教学方法单一、考核方式落后、缺乏工学结合特色教材及相应教学资源等问题。

为了更好地培养学生的综合职业能力，我们于2013年春季学期，以工程监理专业201l级高职班作为《施工组织与进度控制》课程改革的实施试点。

一、《施工组织与进度控制》课程改革的实施(一)课程改革调研课程改革小组通过调研了解工程监理专业毕业生在企业从事岗位及主要工作任务，掌握从事相关岗位工作所需具备的知识、能力和素质，收集企业对《施工组织与进度控制》课程改革的意见和建议，为课改提供可靠的依据。

1．调研方式(1)课程改革小组成员到企业现场调研，发放企业调查问卷，回收整理；(2)毕业生跟踪调查；(3)教师去企业实践锻炼的同时进行课改调研。

2．调研对象调研涉及的企业有建设监理公司、国营建设工程集团、民营建筑工程公司，涉及的人员包括一线的施工技术人员(质检员、技术员、监理员等)、中层管理人员(项目经理、监理工程师等)及部分高层决策人员(总监、总经理等)。

毕业生的调查主要针对工程监理专业毕业生和一些建筑工程技术专业毕业生，这些毕业生对工作单位的主要工作任务已经非常熟悉，又对在校的学习经历记忆犹新，可信度较高，适合作为问卷调查对象。

3．调研的主要结论(1)建设行业队伍人才总量不足，文化素质偏低，高技能实用人才严重不足，生产一线急需补充大批专业技术与管理人才。

浅谈施工组织设计课程的教学改革

浅谈施工组织设计课程的教学改革【摘要】施工组织设计是本学院建筑工程管理和工程造价专业的一门重要实践课程，它的先行课程有施工技术、工程测量等，由于本学院学生的毕业去向多以施工单位为主，学生需要有足够的能力能将课堂上所学到的知识运用到实践当中，为了达到这一目标，本人进行了一些有益的探索，试将一些新的元素加入到本课程的教学过程中，根据施工组织设计课程特点及高等教育教学的要求，探索了一些新的教学理念和方法。

【关键词】施工组织设计；教学改革；实践教学1 本门课程的特点1.1 综合性强本门课程是一门综合性课程，涉及到几门先行课，需要这几门专业课的基础。

为增强课程效果，一般在此前的课程讲述时，结合此后的施工组织设计课程，布置一些查阅文献的课后任务。

1.2 实践性强该课程是本学院建筑工程管理系的重要课程，对于组织贯穿建筑施工项目的全过程及优化建筑施工项目管理起到重要作用。

所以，本门课程的实用性和实践性都很强，此课程学好后在施工单位和设计单位都有用武之地，对培养学生的技术和岗位能力有重要作用。

1.3 影响因素多本课程既强调理论与实践相结合，注重培养学生的创新思维和实际动手能力；又以培养综合素质为基础，以提高职业技能为本位，重点突出综合性和实践性；既要保证课程内容的系统性和完整性，又要体现其先进性、实用性和可操作性。

2 传统教学方法的弊端2.1 课程内容变化较少在传统的教学过程中，课程内容是根据本门课程的教学大纲编制，而其新技术、新理论的更新换代也较慢，所以其课程内容几乎一成不变。

课程内容仅限于施工方案的编制、施工进度计划的控制、施工平面图的布置、施工准备工作及单位工程的施工组织设计和施工组织总设计等内容。

2.2 理论与实践脱节建筑施工课程设计、生产实习是紧密围绕建筑工程施工课程教学开设的实践性教学环节，对建筑工程专业学生提高工程实践能力起到至关重要的作用。

理论教学、实习和设计具有相关性，但长期以来为了方便，将这三个环节单独进行，使其脱节。

《铁路工程施工组织与概预算》课程改革项目分析

《铁路工程施工组织与概预算》课程改革项目分析摘要：基于现代教学理念的深入，近几年，全国各高职院校均尝试采用“基于工作过程”的教学改革或“以项目为载体，任务导向”的教学改革。

以《铁路工程施工组织与概预算》课程改革项目为例，将项目管理的概念引入课程改革项目中，有助于提高课程改革的教育。

关键词：课程改革；项目管理；进度控制；项目优化一、前言华东师大施良方教授指出，从关注教师的行为的角度来说，“教学（教）就是教师引起、维持与促进学生学习的所有行为”。

现代的课堂教学，不是单纯的知识传递过程，而是组织学生主动学习，实现学生的某些内在的发展与变化过程。

基于现代教学理念的深入，近几年，全国各高职院校均尝试采用“基于工作过程”的教学改革或“以项目为载体，任务导向”的教学改革[1]。

每门课程的改革都是一个项目，都是在时间、资源、质量标准的约束条件下完成的具有明确目标的任务，因此我们可以将项目管理的概念应用在课程改革中。

二、课程改革管理模式课程改革管理主要采用项目总控和动态管理相结合的方式。

根据现代教育理论的不断植入，教学方法的不断更新，教学经验的不断积累，《铁路工程施工组织与概预算》教学团队对改革的课程进行信息收集，并对相关信息进行处理加工，确定课程改革的目标，教学实施的进度策划与控制，资源投入的策划与控制，完成质量的策划与控制。

项目总控可以对课程改革起到宏观目标导向作用，使得课程改革的整体方向不偏离现代教育理论。

但在课程改革的实施过程中由于学生的个体差异性，使得教学各阶段的任务在执行过程中与原计划存在一定的偏差，这时就要启动项目动态管理模式，根据《铁路工程施工组织与概预算》的授课讲师根据教学实施中的反馈信息对课程进度计划进行及时的调整，对教学资源进行优化，以保证达到课程改革的最终目标[2]。

三、课程改革组织机构建立《铁路工程施工组织与概预算》教学团队是决策层，主要抓好宏观控制和动态平衡，制定《铁路工程施工组织与概预算》总体计划，课程改革试点班级和主讲教师，确定各阶段教学任务目标，教学资源投入，把握全面的管理与协调。

建筑施工课程改革探析

工程施工理论，而且还具有较强工是土木工程专业的一门重要的专业必修课。它是研究建筑施工技术和施工组织的综合性课程。建筑施工课程与其他专业课程相比存在明显的区别，它是一门理论
性和实践性均很强的课程，具有内容多、综合性、独立性和理论跨度大等特点。
一
求。因此，教师必须积极探索新的教学方法，对传统教学模
式进行改革，提高教学质量与教学效率，为适应 “ 就业能称职，创业有能力，深造有基础，发展有后劲 ” 的高素质应用型人才‘ 培养目标而改革。
１教学基本要求
章土石方工程
工程的准备及深基坑施工、土方１０工程机械化施工土方填筑与压
、
实第二章基础工程混泥土预制制桩施工、灌注桩施４工砌筑材料、砌筑施工、砌筑工程的
建筑施工涵盖ｒ土木工程、道路与桥梁工程、铁路与隧道工程、水利工程等专业，这决定了该课程具有教学内容丰富、教学难度大、知识点难以掌握等特点，在教学中应以课堂讲授为主，辅以施工现场参观、实验室演示，并通过生产实
（３）了解工程项目施工组织原则、流水作业、施工组织设
第五章工程
６装、多层及高层房屋结构安装，结
构安装的质量要求及安全措施卷材防水屋面，卷材防水屋面施
第六章防水工程

土木工程施工与组织课程教学改革论文

土木工程施工与组织课程教学改革的探讨摘要：结合土木工程施工与组织重点课程建设，就如何实现学校教学与企业专业岗位需求最大程度的无缝对接，针对课程建设思路、典型工作任务分析、教学组织设计和课程考核体系四个方面进行探讨。

关键词：土木工程施工与组织课程教学改革高等职业教育是培养应用型、技能型人才的教育。

它有着自己的特点，即职业性、应用性、实践性。

校企合作、工学结合是职业教育改革的关键，也是高等职业教育改革的必由之路和发展方向。

土木工程施工与组织是实践性很强的课程，没有工学结合的过程就不可能培养出合格的施工技术及管理人才。

本文结合我院土木工程施工与组织重点课程建设探讨如何通过课程建设和课程改革提高学生的专业操作技能，为企业培养实用型技术人才，从而拓宽学生的就业渠道、提高学生的就业能力。

1 课程建设思路《土木工程施工与组织》是高职建筑工程技术专业和工程造价专业一门理论与实践紧密结合的专业技术课，也是专业能力培养的骨干课程。

通过本课程理论和实践环节的教学、学习，使学生熟悉建筑施工的全过程、掌握和理解各工种工程的施工方法和安全技术、掌握和理解施工组织的基本原理和方法、熟悉施工现场安全文明和环保要求以及与相关单位的工作联系内容。

培养学生组织一般建筑施工的能力；处理实际施工过程中遇到一般质量问题的能力；编制施工组织设计的能力。

对于将来从事施工、监理、概预算和招投标等工作奠定良好的专业基础。

因此，在课程的建设过程中，始终坚持校企的深度合作，通过企业调研确定建筑工程技术和工程造价专业对应的岗位群以及每个专业岗位所对应的典型工作任务和能力要求，在此基础上分析土木工程施工与组织课程的典型工作任务、教学组织设计、课程考核体系。

2 典型工作任务分析课题组在确定本课程典型工作任务时，以欣禾职教集团成员单位和专业教师“四个一”工程实施单位以及嘉兴周围的建筑企业为深入调研对象。

调研内容即典型工作任务的选择，最终确定了土木工程施工、施工组织、项目管理3个典型工作任务。

《铁路工程施工组织设计与概预算》课程改革探讨

乏味，学不起劲，使得教学效果较差，在课程结概预算》。在４个大的情境下分别设置两个小的模
束时学生既没有掌握知识，也没有掌握方法。
块：施工组织、概预算。根据高职学生逻辑思维
２．３考核方式单一
能力较弱、行动力较强的特点，４个情境的载体
接用于课堂，相对传统板书教学的信息量大，感场专业技师对教师学生的多向交流。教学道具丰
知力强。但是由于课程内容繁冗，学时有限，教富多样化，除了传统的板书，多媒体课件外，增
学活动还是属于 “一堂灌 ”，即教师对学生的单加模型、模拟实训场地、图纸等，这些不仅作为
收稿日期：２０１２—０２—１８作者简介：陈艳茹（１９８４一），女，助教，工程硕士研究生
研究方向：铁路施工管理
第２期
陈艳茹：《铁路工程施工组织设计与概预算课程改革探讨
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建设工程设计概预算编制办法》，缺少实际的工程预算案例，这样使理论授课内容非常庞杂，教学中多是教条、概念、术语，使得学生接受的信
第１１卷第２期２０１２年６月
广东交通职业技术学院学报
Ｊ０ＵＲＮＡＬ０ＦＧＵＡＮＧＤＯＮＧＣＯＭＭＵＮＩＣＡＴＩＯＮＳＰＯＬＹＴＥＣＨＮｌＣ