小学英语课堂教学艺术

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小学英语课堂教学艺术

浅谈小学英语课堂教学艺术

一、教师自身艺术

教师具有良好的自身艺术，是发挥良好课堂教学艺术的基础与前提。这里的自身艺术可以理解为自身素质。除了基本的文化素质、思想素质等以外，在课堂教学中，教师的体态艺术发挥着潜移默化的作用。首先，教师要“坐有坐相，站有站相”，切不可东倒西歪，或常常倚靠在讲台上，给学生一种疲劳、无精打采的状态，这样也会影响学生的学习热情。其次，教师的穿着也要讲究艺术。干净、美观、得体的衣着能反映出教师健康的生活习惯、积极的生活态度及良好的精神状态。曾看过一个故事：伟大的教育家蔡元培先生每次给师生上课或讲话时，都要换上干净清爽的衣服，扣上每颗扣子，每次进入演讲厅或教室前都要检查自己的衣冠是否整齐，这不但发挥了教师自身的人格魅力，也给了学生无形的教育。第三，教师的神情、动作也是课堂教学艺术的一部分。那些脸上洋溢着微笑，上课时神采奕奕的老师总能让学生心情放松，享受愉快活跃的课堂氛围；而那些冷若冰霜、总是板着脸的老师让学生一见着就怕，上课不敢发言，课堂气氛死气沉沉，师生之间没有了接触互动，教学效果必定要大打折扣。教师微小的动作有时也会起着重要的作用。比如说，一个肯定的眼神，一次鼓励的击掌，一个温暖的拥抱，这些看似微小的动作却在无形中带来了意想不到的教学效果。

二、课堂导入艺术

1. 创设熟悉的生活情景。杜威说过：“教育即生活”。教育来源

于生活，又回归于生活。学生学习课本上的知识即是学习前人总结出来的间接经验，把课本上的知识投放到学生熟悉的生活情景中去，有利于学生理解知识、牢记知识并运用知识。比如，学习“shopping”这一话题时，为学生创设一个去商店买东西的生活情境，让学生分角色扮演店主与顾客，这样学生就仿佛身临商店，学起来更有趣味性，说起来更有实际性。这种触景生情、见情思义的导入法能让学生进入语言学习的最佳状态，即习得。

小学英语课堂教学的艺术性

《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。

一、处理课堂突发性问题的艺术性

在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一

边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。

浅谈小学英语课堂教学的热身艺术

浅谈小学英语课堂教学的热身艺术在小学英语教学中，巧妙的热身活动可以创造良好的英语氛围，安定学生情结，激发学生学习的兴趣和求知欲望，从而把他们的注意力吸引到特定的教学任务中来，恰到好处的热身活动能够紧紧抓住学生的心弦，使课堂教学更具艺术性。课前的热身，我通常会根据教学的任务和内容，学生的年龄特征和需求，灵活多变地加以运用。

一、悬念热身

悬念，它会给人造成一种急于了解结局的紧迫心情，善于运用悬念激发学习兴趣，就是要学生对问题或事情产生好奇心，使他们带着一种期待的心情去学习。在教学中，我特别注意运用悬念热身，给学生的心理造成期待效应，以增强英语课堂的吸引力。例如，我在教“How much is it?”时，我穿了一件崭新的连衣裙走进课堂，让学生猜我的裙子的价格。学生跃跃欲试，急于想知道如何用英语表达“多少钱？”的意思。于是，我趁热打铁导入新课，学生很快就学会了这种句式，达到了事半功倍的效果。在教“When is your birthda?”时，我首先让学生猜猜我的生日在什么时候，学生好奇心强，对老师的事情特别感兴趣，纷纷举手，踊跃发言，把本来很难表达的年、月、日由枯燥抽象的数字变成了鲜活的话题。悬念式热身深受学生欢迎，它能使学生变被动为主动，变兴趣为爱好，变“要我学”为“我要学”。

二、话题热身

话题热身是指，在教授新课之前，教师给出一个话题，让学生围绕这个主题用英语自由交谈。话题热身，能唤起学生求知的热情，积

极参与到教学活动中，充分发挥其主观能动性。例如，我在教(PEP)Book 4 Unit 5“I have…for lunch.”一课时，我以“What’s your faveourite food?”为话题，和学生交流彼此喜欢的食物、饮料、水果等，这样既复习了旧知识，又引出本课新授内容。又如，我在教“My day of a week”时，我让学生交流彼此的周末活动，如：Do you like weekend? What do you do on the weekend？等问题展开话题，让学生在教师看似有意无意其实是精心设计的话题中，不知不觉地进入新课主题。这样的热身自然而流畅，而且为英语课堂营造了一个轻松、愉快的交流氛围。

小学英语课堂教学艺术性探究

摘要：教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

关键词：小学英语课堂教学艺术性探究

英语语言自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体体现。艺术是创造,创造是新奇,新奇是强的刺激。艺术所造成的强的刺激不单是感官的刺激,同时也是情绪的刺激,情绪刺激获得的信息不需要反复巩固也能长久记忆,而且是很难遗忘的。让小学英语课堂充满艺术的魅力，也正是基于此理。

一、新课导入的艺术性

好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。这样的导入自然而引人入胜。

新课标下如何打造小学英语高效课堂教学

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学习版

所谓高效课堂教学,是指教师在一定的单位教学时间里最大限度地让学生接受和掌握教学目标知识,从而提高学生分析问题和解决问题能力的教学活动。因此,在课堂教学中，我们教师要努力通过自己的有效教学行为,使学生以尽可能少的投入,收获尽可能多的学习成果,并能够体验学习的快乐,让课堂教学更加生动有效。在小学英语教学中，我们教师会遇到很多困难，学生受英语学习环境影响和制约，对英语学科的认识与重视程度不够，造成了使学生失去了学习英语的兴趣，给我们的英语教学有一种难于上青天的感觉。而英语理想的教学模式是小班化,在现有的条件下,这种现状是不可能改变的,其他因素又不是我们教师所能处理和解决的,所以我们英语教师只有通过研究,精心努力,克服弊端,尽量提高小学英语课堂的教学效果，来实现高效教学的目标。下面我就根据自己的教学实践，简单谈谈自己的点滴看法：

一、教师注意实施有效课堂管理,确保教学有效性1.教师要组织好课前教学。我们教师在走进教室上课时,有一小段时间。这段时间,我安排值日生领读英语课文、单词,充分利用这一小段时间,然后我们进入英语教学中的“warming up”,复习或热身,以歌谣、会话、游戏等方式展开教学活动,以次调动学生的英语学习热情,吸引学生的课堂注意力。我利用一小段时间，这一环节来培养学习良好的英语阅读习惯,同时使学生尽快进入正常的学习状态,取得了事半功倍的效果。

2.教师要明确课堂指令。在小学英语教学中，我们教师要让学生明确课堂中使用的各种指令,也是吸引学生课堂注意力,调动学生的英语学习兴趣,是提高英语课堂教学效率的良好手段。如活动时,让学生停下来,老师说：“one two three”，学生说：“three two one”,并把手放好、坐直。再如,听的指令的训练:老师说：“ears ears”,学生们说：“listen listen”。操练的口令:Let’s do,one by one. Let’s do, two by two.等,简洁明快的口令朗朗上口,易于学生接受。在小组学习活动时,指定两位负责人:voice keeper 和time keeper 两人分别负责留意组员声音和提醒组员注意时间。当然,课堂指令的使用最重要的是目标明确,口令鲜明,长期坚持使用对培养学生良好的听讲习惯至关重要。

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式

小学英语课堂教学常见课型及课堂教学模式（仅供参考）目前我市小学英语学科使用的教材是人民教育出版社的新版《小学英语》。

小学英语课堂教学常见课型分类

一、第一种分法：新授课与复习课

根据教材的整体结构与体例，小学三到六年级英语课课型主要分为新授课与复习课两大类，其中复习课包括单元复习课与综合复习课（即Fun Time部分）两部分。

新授课每节课为一课时。

单元复习课是每个单元结束有一课，复习并运用这一单元所学的语言知识，为一课时。综合复习课是每3个单元结束有1个Fun Time，每个Fun Time包括3部分（即Part1、Part2、Part3），复习并综合运用这三个单元所学的语言知识，一共3课时。

二、第二种分法：词汇和句型教学课与课文教学课

由于人教新版《小学英语》教材1—4册的编写体例与5—8册的编写体例有所不同，所以三、四年的课型与五、六年级的课型也有所不同。

三、四年级新授课是词汇和句型教学课。每课为一课时，每课学习3—4个新单词或短语和一篇短会话，短会话中包括1—2个新句型。

五、六年级新授课按照单课与双课教学内容的不同分为两种不同的课型，单课是课文教学课，双课是词汇和句型教学课。每课均为一课时。

课文教学课分为会话式课文教学与语篇式课文教学两种。课文教学着重是培养学生的阅读理解能力和语言的综合运用能力。课文内容

是针对某一话题的一篇长会话或一篇短文。课文中应用了一些新的词汇与句型，包含了一些语法和功能知识。

双课重点是词汇和句型教学。每课的教学内容包括四部分，第一部分是学习4—6个新词汇和2—4个新句型，第二部分是掌握一些要求听说读写“四会”的词汇和句型，第三部分是结合生活实际综合运用所学的词汇和句型，第四部分是学习某一字母或字母组合的发音方法和发音规律。

小学英语课堂教学的几种策略

作为小学英语教师，如何利用不同的教学策略来提高学生的学习效果，是每一个教师都要思考并努力改进的问题。在小学英语课堂教学中，教师们可以采用多种策略来激发学生的学习兴趣，帮助他们更加轻松地学习英语。以下将介绍一些小学英语课堂教学的几种策略。

策略一：游戏教学法

游戏教学法是一种非常受欢迎的教学策略，适用于小学生的英语教学。游戏可以让学生在愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。在教学中，教师可以设计各种各样的英语游戏，比如英语单词接龙游戏、英语抢答游戏、英语词汇记忆卡片游戏等，让学生在游戏中学习英语，轻松愉快地掌握英语知识。

情景教学法是一种非常实用的教学策略，适用于小学英语教学。情景教学法可以让学生在真实的情境中学习和运用英语，有利于提高他们的语言表达能力和交际能力。在教学中，教师可以通过场景表演、情景模拟等方式，让学生模拟真实生活情境中的英语交流，帮助他们更加自然地掌握和运用英语知识。

多媒体教学法是一种现代化的教学策略，适用于小学英语教学。多媒体教学法可以通过图像、声音、动画等多种媒体手段，帮助学生更加直观地理解和记忆英语知识，提高他们的学习效果。在教学中，教师可以利用多媒体资源，比如幻灯片、音频、视频等，让学生在视听的帮助下学习英语，达到事半功倍的效果。

策略五：兴趣导向教学法

兴趣导向教学法是一种关注学生兴趣的教学策略，适用于小学英语教学。兴趣导向教学法可以根据学生的兴趣特点和需求，设计有针对性的英语课程和教学活动，提高学生的学习积极性和主动性。在教学中，教师可以通过了解学生的兴趣爱好，设计与学生兴趣相关的课程内容和教学活动，让学生在学习英语中找到乐趣和动力，更加积极主动地参与到英语学习中来。

小学英语课堂教学基本步骤

小学英语课堂教学基本步骤以下为课堂教学基本步骤：

词汇课教学基本步骤：

一、热身（Warm-up）

通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。二、呈现（n）

一）话题交流，引入新课；

二）情景创设，帮助学生理解词汇；

三）句中练，领读词卡；

四）版式呈现，视听正音。

三、练（Practice）

一）跟读模仿，听力强化；

二）游戏巩固，任务落实。

四、拓展（n）

一）活动运用，提升语言运用能力；

二）总结赏析，升华情感；

三）作业分层，自主拓展。

对话课教学基本步骤：

一、热身（Warm-up）

通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。

二、呈现（n）

一）话题交流，引入新课；

二）情景创设，帮助学生理解语意；三）交际练，板式呈现；

四）问题视听，整体感知。

三、练（Practice）

一）跟读模仿，歌谣强化；

二）游戏巩固，表演生成。

四、拓展（n）

一）活动运用，任务落实；

二）总结赏析，情感升华；

三）作业分层，自主拓展。

阅读课教学基本步骤：

一、热身（Warm-up）

通过说唱、做游戏等方式激发学生的兴趣。

二、呈现（n）

一）话题交流，引入新课；

二）情景创设，交际练；

三）问题视听，整体感知；

四）任务跟进，获取详情。

三、练（Practice）

一）自读质疑，练推进；

二）优化板式，知识梳理。

四、拓展（n）

一）活动运用，能力提升；

二）总结赏析，情感升华；

三）作业分层，自主拓展。

课堂教学基本步骤操作：

词汇课——Let’s learn

一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）

通过唱歌、做游戏等方式激发学生的兴趣。

一）歌曲、歌谣中情绪热身

1.XXX’s do。可以运用课本中的Let’XXX’s do，也可以选自课外或自编的歌曲歌谣，带着表情和动作同唱同做，拉近师生距离，创设英语氛围。

小学英语的教学方法有哪些精选5篇

小学英语的教学方法有哪些精选5篇小学英语教学法篇一

1、直观教学法在教学时，有些教学材料贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所以教师应该有效地利用资源，如运用实物或图片、教具等进行演示，使学生头脑中形成比较鲜明的事物表象，丰富学生的感性认识，这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能使他们将所学的内容应用到他们的生活中去。如在学习book ， pencil 等学习用品和apple ，orange 等水果时，就可以利用水果实物或图片进行教学，使抽象的单词直观化，使英语的学习过程更具趣味性。

2、情境教学法

3、模仿练习法

英语学习需要学生的模仿练习，因为英语的语音、语调及书写必须准确无误。为此，教师在范读字母、单词或句子之前，应该让学生听老师的读音，看老师的口形，进行认真的模仿练习。引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。

4、儿歌说唱法

对于中低年级的学生，我们可以根据其特点，将学习的内容编成一些顺口易记的歌诀，如：丁丁、丁丁真能干，学习思考用head，小小eye 看黑板，竖起ear认真听，mouth、mouth长得巧，讲起英语都说好，nose、nose嗅觉灵，foot、foot踢足球，arm、arm来举重，长长leg跳绳快，虽然比赛伤了toe，领奖face乐开了花，全班拍着hand，夸他为班争了光。学生在背歌诀时，脑、口、耳并用，还可以配以肢体表演，这样的英语学习是愉快的，调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉悦的

气氛中学习，使他们感到学习不再是一种负担，而是一种乐趣。教学有法，教无定法，贵在得法。我觉得小学生学英语就像学游泳一样，必须让

小学英语课堂教学艺术

宋瑞艳

摘要：小学英语课堂教学艺术是指小学英语课堂教学中教师有目的有计划地运用一些艺术形式，利用艺术的魅力来感染和吸引受教育者，从而使课堂教学效率得到提高，有效促进课堂教学质量。

关键词:小学英语，课堂教学，教师，艺术

第一节小学英语课堂教学存在的问题

每个人都认识到学习和掌握英语成为了二十一世纪人类“学会生存”和“适应生存”的基本要求。然而受应试教育和传统的外语教学法的影响和束缚，现行的小学英语课堂教学仍然是千篇一律:复习(问答)—呈现(单词及句型)—操练(听、说、读)—表演—作业;教师过多的将精力集中在语言知识的讲解上，过多的苛责小学生的书写及单词与句型掌握的数量;课堂教学程序单调，片面追求考试成绩。在教学的过程中，教师没有将教材与学生的实际生活相联系，学生犹如听的是天方夜谭，完全不能感同深受，久而久之不懂的越来越多，最终失去学习的兴趣，其结果是即使小学生掌握了一定数量的语言知识或单词及句型，在现实生活中他们仍然不会应用，无法与他人用英语进行交流。

在此文章中我试图以自己多年小学英语教师的经验为基础，结合教育学理论，通过对目前小学英语教学的现状分析，明确教学艺术在小学英语教学中的重要性，提出了实现小学英语课堂教学艺术的策略，以激发学生学习兴趣，提高教学质量。

第二节小学英语课堂教学的艺术

一课堂教学的语言艺术与非语言艺术

（一）、语言艺术

每一个教师在课堂教学的时候都一定会用到教学语言。为了达到教学预期的效果，教师应在教学过程中通过语言的表达引导学生学习，沟通师生的思维，拨动学生的心弦，制造出良好的教学气氛，调节教学的节奏，从而带领他们更好的学习，这就要求教师在上课的时候应充分注意教学语言的艺术性。小学英语课堂语言的艺术主要体现在以下几个方面:

小学英语课堂教学游戏性的研究

1、加大对农村小学的资源投入，提高其教学设施水平，如引进多媒体设备、英语原声材料等。
2、加强农村小学英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和综合素质，使其能够更好地适应新的教学理念和方法。
3、鼓励城市与农村小学开展教学交流与合作，让先进的教学理念和教学方法能够在农村小学得到推广和应用。
4、制定科学合理的教学目标和方法，注重培养学生的综合素质和应用能力，避免单纯以应试为导向的教学。
四、互动教学的效果评估
为了了解互动教学的效果，我们进行了以下评估：
1、参与度：通过观察和记录学生在课堂上的参与情况，ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ们发现互动教学有效地提高了学生的参与度。相较于传统的教学模式，学生在互动教学中更愿意主动参与到课堂活动中。
2、学习成绩：经过一个学期的互动教学实验，我们发现实验班学生的英语成绩普遍有所提高。相较于对照班，实验班学生在阅读、写作、口语和听力四个方面均表现出显著的优势。
这些差异对学生的学习效果产生了一定影响。在城市小学，学生的英语应用能力普遍较强，他们在听、说、读、写方面都有较高的表现。而农村小学的学生则相对薄弱，尤其是在口语表达和听力方面。此外，由于城市小学的教学理念和教学方法更先进，学生在学习过程中更容易培养起对英语的兴趣和自主学习能力。
结论
通过本研究，我们发现城乡小学英语课堂教学存在一定差异，主要表现在教学理念、教学目标、教学方法等方面。这些差异源于教学资源、教师素质等多方面因素，并对学生的学习效果产生了一定影响。为优化英语教学，应采取以下措施：

小学英语课堂教学方法和技巧

英语单单靠自己来学习，没有老师指导时，我们会很辛苦，而如果我们的英语课堂教学非常良好，我们就能够更好地学好英语，并且英语学习成绩提升飞快。这里与大家分享小学英语课堂教学方法，有时间我们不妨学习一下，看看自己能够做到何种程度。

小学英语课堂教学方法

一、学生上课秩序不佳，应如何处理

老师上课时，难免会有一些学生在上课时会做出一些违规的事情或者是上课没精神，注意力不集中，讲小话、看漫画书等。这时，我们老师就要采取一定的措施来避免这些现象的发生：

1、上课时老师要经常在教室内走动。

很多师上课时，总喜欢站在讲台前面，却不会注意到自己的脚步移动。当老师走动时，学生的眼光就会跟着老师走，并且会在想老师会不会走到我身边来，这时学生的上课注意力就会非常集中，起码不会当着老师的面做小动作。

2、眼睛多盯着有些不良习惯的学生，多给他们表现的机会。

让他感受到老师很在乎他，并没有因为他的不守规矩而不喜欢他，多点名叫他们起来回答问题，多给予他们一些关心和鼓励，而不是任由他们去。

3、做好充分的课程准备工作。

有些老师上课时，部分学生会不守秩序，最后我们发现这个原因不在于学生，而是没有准备课程的老师。上课时，因为没有准备到位，没有吸引力，学生听得无趣，所以说教师的课前准备工作的好与坏，直接关系到学生的学习兴趣和课堂的秩序管理。

二、如何加强英语学习，提升兴趣

营造学校的英语气氛，加强孩子们对英语的学习，除了要有一定的标准英语课程之外，还必须要营造学校英语的视觉化、触觉化和听觉化。

老师们可以从以下这几个方面先来进行：

小学英语课堂教学中的提问艺术

提问是课堂教学的“常规武器”，是小学英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一，它不仅可以及时检查学情，开拓学生思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师必须重视提问艺术，想方设法激发学生的学习兴趣，促使他们学好英语。

课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。前苏联教育界倡导的一种教学方法就叫问题教学法。然而，现在课堂提问已被“师问生答”、“一问一答”、“分组问答”的陈旧模式所垄断，形成了千人一面，约定俗成的固定模式，变成了单调乏味的催眠曲，使课堂提问失去了它应有的魅力和作用。所以，教师必须重视课堂提问艺术，注重激发学生学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。

一、提问的原则

（一）启发思维的原则

教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。“满堂问”其实是“满堂灌”的翻版，会成为学生学习的负担。这与新教材以学生为中心的教学思想是相悖的。因此，所提问题应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引导学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。不能为提问而提问，教师必须明确启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展思维能力。

（二）激发兴趣的原则

学生学习的内在动力是学习兴趣，教师提问应该能激发学生的学习动机和兴趣，即使他们有了学习的原动力，这是启发式教学的关键。为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，

步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。

小学英语课堂教学的艺术性研究

摘要:英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。

关键词:小学英语教学教学艺术性研究

教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握,因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外,还必须懂得艺术,必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。

一、充分体现教师的主导作用,提倡任务式教学

在小学英语课堂教学中,教师的主导作用起着十分关键的作用,直接影响课堂教学的成功与否。那么,怎样突出自己的主导作用呢?

1、把握教师的角色定位。首先,教师须保持一颗童心,要蹲下来,从孩子的眼光看世界。我们现使用的英语教材的中方副主编吴悦心说:“在英语课堂上,我就是一只monkey queen,带领孩子们一起耍。”一语道破天机,教师既要做引领者,同时也是参与者,扮演的是“平等中的首席”角色,课堂的活动主体是学生。

2、选择任务式教学法的艺术。教师怎样做,才能在课堂上既参与,又不喧宾夺主呢?要把握好这个度,我们不妨多采用任务式教学法。所谓任务式教学法,就是让学生在自主活动中习得语言知识,学生每进行一项活动时都带着教师给定的某项任务,让学生有目的地进行活动的一种教学策略。在课堂教学中,教师应将任务式教学法与五步式教学法(听、说、玩、唱、演)相结合,多采用“五小”活动,即小制作、小介绍、小竞赛、小调查、小统计等。当然这些活动需紧密联系书本、联系实际。

小学英语课堂教学的艺术

随着我国加入WTO，现代社会生活的信息化和经济的全球化都使英语的重要性越发突出，英语作为最重要的信息载体之一已成为人类生活各个领域中最广泛的语言。而小学是学习英语的入门阶段，更是打好英语基础的重要时期。而英语教学作为英语学习的第一课堂尤其是在小学英语学习阶段更是起着极其重要的作用，那么，如何能够上好一堂英语课呢？

一、激发小学生英语学习的兴趣

兴趣是指一个人力求认识掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣就是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱产生。”的确，兴趣是学好英语的关键，学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才能使自己的整个认识活动积极调动起来。

（一）、学习兴趣与学习热情紧密相联

可以说，没有兴趣就没有学习，学生一旦对学习产生了兴趣，就能积极主动地去学习、思考和钻研，对问题的理解就会变得比较敏锐，记忆力也会增强，克服困难的意志力也会随之增强，甚至达到废寝忘食的境界，而这样的学习热情对英语来说尤为重要。另外，在浓厚学习兴趣推动下的学习活动一旦达到成功，学生会从中体验到满意的情感，而这种积极的情感体验反过来会进一步强化学习行为。那么，学生头脑中也会逐渐建立起“学习=愉快体验”这样一个能对学习活动起促进作用的等式。

（二）、学习兴趣与学习效果密切联系

大量的观察及心理学研究发现，凡是对某一学科有浓厚学习兴趣的学生，该

小学英语教师课堂教学的有效方法

小学英语教师课堂教学的有效方法小学英语教师课堂教学的有效方法

导语：小学阶段是学生了解认识一种语言的黄金时期，若是能够在小学英语课堂上采用高效的学习方法带领学生们进入英语的学习当中，并将他们的兴趣与热情保持下去，将对学生掌握这种语言并做到灵活的应用产生深远的影响。

小学英语教师课堂教学的有效方法

一、使用英语歌曲来提高儿童学习英语的兴趣和增强儿童的记忆力

小学生的自制能力较差，很难在45分钟的课堂上全神贯注地听课。那么，老师们便要把学生的无意注意变为有意注意，大部分的学生喜欢活泼的、轻快的歌曲，而在课堂中适时插入歌曲的教学法，既可以使紧张的学习得到舒缓，也可重新把学生的的注意力凝聚起来，也排除了因为在单一的形式中学习英语使学生觉得枯、乏味，而失去学习兴趣。例如歌曲《Days of the week》中，孩子们可以通过歌曲来学习一星期中每天的读法，也很容易地把一星期中的天数记下来了。

二、愉快教学法

在教学中，使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些有趣的活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。我尽可能的运用好表现――成功――快乐三步曲方法，尤其对三、四班的后进生，多给予肯定评价。

三、充分利用态势语教学法

态势语教学就是在教学过程中伴随着表情、眼神、手势、动作等的教学方式。性格严肃的教师可借助于简笔画刻画出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等动作，同时加上老师的绘声绘色、有感情的描述，学生脑海里一定会产生一个清晰的画面，学习起来定会轻松而且效果好。