第2章 性别刻板印象
性别刻板印象
5. 支持证据
a) 女性与不童男伴进餐时食量不同 b) 女性与不同关系的异性朋友谈话时呈现不同风格 c) 男性与男同性恋者或男异性恋者互动时谈论内容不同
性别社会化
• 社会化的途径
1. 观察和模仿
a) 模仿经常出现在眼前的对象 b) 模仿自己喜欢的对象 c) 模仿有权力的对象
性别社会化
3. 假设文化不在两性之间制造大量的区别， 避免把每一件事物都区分成男性化或女性 化，儿童也不至于发展或使用如此强而有 力的性别基模。
性别社会化
• 社会角色理论(Social role theory)： Alice Eagly
1. 性别角色的分工是造成性别差异的主要 原因 2. 性别差异其实是角色功能的差异
性别社会化
• 认知结构论
1. 儿童在学习性别时扮演主动角色 2. 性别概念的发展与认知发展同步 3. 儿童先建立性别认同，然后再主动模仿 同性别的楷模
性别社会化
• 社会基模理论(Social schema theory)： Sandra Bem
1. 个人从文化中学习到有关性别的概念和符号 所组成的特殊关系，此即性别基模(Gender schema) 2. 性别基模有助于性别区隔及性别归类。有强 烈性别基模的人倾向于以「男性」和「女性」 的区别来知觉世界，也会使自己的行为保持 与刻板印象的标准一致。
性别社会化
• 双亲
– 双亲的角色：提供增强物、行为示范 – 研究主题
• 双亲的信念 • 对子女的差别待遇 • 性别角色的示范 • 社会化压力的差异
性别社会化
• 双亲的信念
1. 双亲对子女的态度通常符合刻板印象 2. 双亲对子女的印象亦符合刻版印象 3. X婴儿研究：在接触性别不明的婴儿或 故事时，成年人会依据性别刻板印象来 决定其性别称呼或评量其行为
性教育的性别角色教育与性别刻板印象
性教育的性别角色教育与性别刻板印象性教育是一项旨在帮助年轻人全面了解性与性关系，并培养健康性观念和行为的教育任务。
它不仅仅是传递生理知识，还包括了情感、心理和社会层面的教育内容。
在性教育中，性别角色教育与性别刻板印象扮演着重要的角色，对年轻人的性认知和性行为产生深远影响。
本文将探讨性教育与性别角色教育以及性别刻板印象之间的关系，并针对如何打破性别刻板印象给出建议。
一、性教育的性别角色教育性别角色教育是性教育的核心内容之一，它涉及到社会对性别角色和性别典范的构建和传递。
通常来说，社会对男性和女性存在着不同的期望和要求，这些期望和要求往往从小就被灌输给年轻人。
在性教育中，性别角色教育旨在让年轻人认识到性别角色的存在、性别角色的多样性，并鼓励他们摆脱传统性别角色限制，拥抱性别平等和性别多样化。
性别角色教育的目的是为了打破性别刻板印象，帮助年轻人认识到性别不应该决定其在社会、家庭和个人生活中的角色、责任和期望。
性别角色教育应包括以下内容：1. 家庭与社会角色：教育年轻人家庭和社会角色的多样性，让他们意识到不同性别在这些角色中的贡献和关键性。
2. 职业选择与发展：鼓励年轻人选择自己的兴趣和激情，超越性别对职业选择与发展的限制。
3. 情感表达与关系：帮助年轻人发展良好的情感表达和人际关系技巧，让他们摆脱性别刻板印象对情感关系的影响。
4. 性别平等与尊重：强调性别平等的重要性，并培养年轻人尊重不同性别的意识和行为。
二、性别刻板印象的影响性别刻板印象是指对男性和女性所持有的刻板化观念和成见，这些观念和成见往往根植于社会文化中，深深影响着个体对自己和他人的认知和行为。
性别刻板印象对性教育产生了重要的影响，尤其是对年轻人的性认知和性行为有着深远的影响。
1. 成见传递：性别刻板印象通过家庭、学校和媒体等途径被传递给年轻人，强化了许多刻板化的性别观念，如男性应当强壮勇敢，女性应当温柔婉约。
2. 自我认同：性别刻板印象模糊了年轻人对自身性别的认同，导致他们在性别表达和行为上受到限制和压抑，影响个体自信和自我发展。
性别刻板印象课件
组织层面的措施
制定政策
制定反对性别歧视和刻板印象的政策，并在组织内部实施 。
提供培训
提供关于性别平等和多元性别的培训，帮助员工理解并遵 守相关政策。
鼓励反馈
鼓励员工对性别刻板印象提出反馈，并采取措施加以纠正 。
05
CATALOGUE
案例分析与实践
成功挑战性别刻板印象的案例
成功的女性政治家
例如，德国总理安格拉·默克尔和美国前国务卿希拉里·克林顿。她们通过自己 的努力和成就展示了女性同样可以在政治领域取得成功。
概念
性别刻板印象是社会和文化背景 塑造的结果，通常被用来规范和 限制不同性别的人的行为和表现 。
性别刻板印象的起源
社会文化影响
社会和文化背景是性别刻板印象的主 要来源，不同文化和社会对男性和女 性的角色、行为和外貌有着不同的期 望和规范。
媒体传播
媒体在塑造和传播性别刻板印象方面 扮演了重要角色，尤其是广告和影视 作品。
成功打破性别刻板印象的企业家
例如，美国科技公司惠普的CEO卡莉·菲奥莉娜。她通过自己的努力和才华，打 破了科技行业中的性别刻板印象。
在职场中成功打破性别刻板印象的案例
医生艾丽西亚·戈麦斯
她是一位成功的神经外科医生，打破了医学领域中的性别刻 板印象。
律师艾米莉·霍尔顿
她是一位成功的辩护律师，通过自己的才华和努力，打破了 法律行业中的性别刻板印象。
性别刻板印象课件
CATALOGUE
目 录
• 什么是性别刻板印象？ • 性别刻板印象的表现 • 性别刻板印象的危害 • 如何打破性别刻板印象？ • 案例分析与实践 • 总结与展望
01
CATALOGUE
什么是性别刻板印象？
性别刻板印象
2、學校因素 根據研究顯示學校中教師、同儕都在無形之中傳 達了性別角色刻板印象的訊息(Zeiser,1970)。教 師的年齡、性別角色態度、專業經驗、教材表達 、活動安排等，在與學生互動中皆影響了學生， 其影響程度可推論不亞於父母之重要。而同儕如 手足，因而同儕的性別與活動方式也會對兒童性 別角色產生影響。
性別刻板印象
前言
在傳統以男性為主的父權社會文化下，男 性表現陽剛的行為獲得讚賞。 女性在表現陰柔的行為上獲得讚賞，要求 男性要勇敢、獨立、理性、果斷、堅毅、 主動，要求女性要溫柔、整潔、文靜、被 動、同情、依賴、委婉。 久而久之逐漸形成男性就是要陽剛，女性 就是要陰柔的性別角色刻板印象。性別刻 板印象是如影隨形的伴隨在生活中的。
查訪民情
為了更加了解現在年 輕人對性別刻板印象 的想法，我們做了一 百份的問卷來實地訪 問南女和一中的學生 ，來探索這個留傳數 千年的傳統觀念是否 還留存，我們以其中 四個問題來製作圖表 【見左→】
Q1〉請問您家裡有沒有重 男輕女的觀念？ Q2〉請問您是否曾因為自 己的性別而感受到不平等 的對待？ Q3〉您是否覺得男生是負 責工作，女生負責顧家？ Q4〉是否男性也可以擁有 女性化的特質；讓女性擁 有男性化的特質？
End
防衛性認同(defensive identification): 男孩子認同並模仿父親的行為以解決"伊底帕斯情結"，經由模仿學習父親， 他能夠象徵性地與母親維持關係，也用不著懼 怕父親。女孩因沒有閹割恐 懼，但以"安娜利奇認同"(anaclitic identification) 來解釋，女孩一方面又愛 又依賴母親，一方面又怕失去這種連結，所以促使她認同 母親。男同性戀 的形成是因認同的對象由父親轉為母親而造成，他也認同母親的性 對象選 擇，通常是母親比父親更具支配性，或父親比較懦弱畏縮。女性同性戀者 是由於認同父親所致，小女孩否認她不具陰莖，因此扮演男性的角色，並 將女性 視為合適的性對象。 增強作用(reinforcement): 父母用獎懲的手段來強化，以塑造認可的行為， 如不同的玩具，不同的衣 服。父母對男孩加的壓力大過對女孩的，他們會很反對 "女性化"的行為如 擦口紅或女性打扮，但他們對女兒的"男性化"行為較少反對， 因為感覺上 做個男性比較好。 自我社會化(self-socialization): 心理學家Lawrence Kohlberg 認為當孩童 接納自己是"男孩"或"女孩"的標 籤後，會試圖使自己的行為符合自我的性別標籤， 性別刻版化的歷程就開 始。他們選擇的活動、態度和價值觀會反映他們的性別取向。
性别刻板印象
例如按性别归类，总认为例如按性别归类，总认为男学生独立性强、果断勇敢，而女学生则温顺、细心、依赖性强性别则是由文化建构出来的,男性和女性可以说成是两种角色,各自有一些特质和受到社会不同的期望.
套用性和性别这个概念,性别刻板印象就可以被视为把性和性别挂勾.作为男人(man),就需要具备男性化特质(masculinity),例如独立,理性,主动,有自信等.作为女人(woman),则需要拥有依赖,感性,被动,柔弱这些女性特质(femininity) (Basow,1992
外表‘性格传统女性：依赖,感性,被动,柔弱
对比
现代人的转变，性别无界限。
男尊女卑，所谓“传统”所谓“贤妻”所谓“大丈夫”
自尊自信自立自强
谁说女子不如男
性格刻板印象严格地界定了性别角色的标准，限制了男性和女性的行为发展。
一、对男女两性的身心健康有很大的影响（心理压力、性格形成，助长了女性的自卑和依赖心理的发生、男性压力大，学会隐藏真实自我）
二、|择业生涯的选择与发展（男：选择具有阳刚特质的工作女：倾向选择适合自身阴柔气质的工作）
三、影响工作关系和两性关系（男：，成就，以事业为中心。
女：家庭为中心。
情感、人际关系）
四、直接影响男性和女性对成败的归因（男：成功——内在原因，失败——外部原因女则相反）男尊女卑，男强女弱的影响。
性别刻板印象一、日常生活中的性别刻板印象二、童话故事中的性.
不要自我設限了喔!
結束
圖片來源：台北源流
BACK
女
愛 乾 淨 的 愛 美 的 輕 聲 細 語 的 溫 柔 的
大家都說我 是女生要溫 柔體貼
男
勇 敢 的
冒 險 的 獨 立 的
大家都說我 是男生要獨 立堅強
BACK
在職業選擇方面， 我們認為男生適合 當醫生、律師、老 闆、警察；反之， 女生適合當護士、 祕書、老師、家庭 主婦
性別刻板印象：
一、日常生活中的性別刻板印象
二、童話故事中的性別刻板印象
三、教科書中的性別刻板印象
日常生活中有哪些性別刻板印象：
1、名字
2、穿著：顏色
3、玩具：威廉的洋娃娃
4、個性：特質卡
5、職業的選擇
BACK
我好喜歡玩洋娃娃，可是哥哥說我噁心，鄰居的小朋友
罵我娘娘腔，爸爸也只肯買別的玩具給我
威 廉 的 洋 娃 娃
按我
國王是男 的，侍衛 也是男的
圖片來源：安徒生童話
BACK
建、國、毅、鴻、 傑、龍、勇、忠、 彬、義 、俊、能、 英、豪
雅、秀、美、慧、淑、 婷、靜、怡、蘭、文、 芳、
BACK
爸媽希望我成為忠義、英勇的 人中豪傑
爸媽希望我成為文雅秀氣的淑女
我是男生我 穿藍色
我是女生我 穿粉紅色
BACK
課本中的性別刻板印象
候選人總是 男性，男生 比較關心政 治
圖片來源：南一課本
按我
國家的統 治者都是 男的
圖片來源：南一課本
按我
男生多為 勞動或英 勇的角色
女生的角 色多為照 顧者
圖片來源：南一課本
按我
相信看完上述的介紹，大家對於性別刻板印象應 該有更進一步的了解。希望你能因此更加認識自 己，讓自己能適性發展，發揮自己的潛能。
性别刻板印象名词解释
性别刻板印象名词解释近几十年来，性别刻板印象仍然存在，被认为是社会文化中不可突破的障碍，在社会经济文化方面均造成了不平等的影响。
本文旨在深入探讨性别刻板印象，及其对社会发展的影响，以及解除性别刻板印象的可行性。
第一部分，定义性别刻板印象。
性别刻板印象特指，由男性和女性在不同社会经济文化中所拥有的角色，男性拥有主导地位、女性拥有地位较低的观念。
此类观念犹如内在的标签，为传统的社会文化行为建立了苛刻的规则，对于男性和女性本身都具有非常重要的影响力。
第二部分，分析性别刻板印象对社会发展的影响。
首先，性别刻板印象会阻碍性别平等。
众所周知，女性一直处于社会经济文化缺乏的位置，承受着各类政治权利和经济责任等方面的压力。
因此，建立基于性别刻板印象的社会结构会阻碍性别平等，进而导致社会发展的低效率。
其次，性别刻板印象会限制女性的发展。
一方面，在很多文化观念中，男性比女性拥有更多的社会机会，而女性往往被剥夺了发挥自己才能的机会。
另一方面，重视性别刻板印象也影响到女性的自信心和求知欲，使得女性很难在职场中取得成功。
最后，性别刻板印象会阻碍人们积极参与社会发展。
在性别歧视的环境中，男性和女性这两个阶层之间会出现矛盾，影响社会的和谐程度。
与此同时，因为性别刻板印象的存在，国家在制定政策的时候也会倾向于维护男性的利益，使得某些政策把女性排除在外，进一步降低了女性参与社会活动的热情。
第三部分，解除性别刻板印象的可行性。
性别刻板印象的产生缘于文化和价值观，因此，只有通过改变文化和价值观，才能真正解除性别刻板印象。
在实践中，我们可以从以下几个方面展开解决：首先，政府应该大力推进性别平等，制定有利于解除性别刻板印象的法律和制度，营造一个性别平等的社会环境。
其次，媒体应该关注和报道性别刻板印象相关的话题，为解除性别刻板印象贡献力量，帮助人们更好地理解性别平等的意义。
最后，家庭应该教育孩子要尊重性别，消除歧视和歧视的思想，为构建一个真正的性别平等的社会，做出自己的贡献。
男女性别刻板印象
男生部分
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女生部分
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8.你最不能接受女生從事什麼工 作?(複選) A.卡車司機
B.蓋房子工人 C.男性內衣褲工作者
D.科技新貴 E.公司老闆 F.其他__________
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男生部分
.
女生部分
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9.無法接受男生 A.娘娘腔 B.罵髒話 C.好色 D.宅、腐 E.髒
K.其他_____
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男生部分
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女生部分
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12.你認為女生應該(複選3項) A.膽大的B.體貼的C.保守的 D.具領導才能E.深沉的F.有主見的 G.敏感的H.溫柔的I.純情的J.穩重的
K.其他_____
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男生部分
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女生部分
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報告完畢
.
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男生
女生
.
4.你覺得男生賺錢能力一定要比女生 強嗎? ○是 ○否
.
男生
女生
.
5.你覺得男生是不是沒有女生就活不 下去了呢? ○是 ○否
.
男生
女生
.
6.你覺得女生是不是沒有男生就活不 下去了呢? ○是 ○否
.
男生
女生
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7.你最不能接受男生從事什麼工 作?(複選) A.護士 B.編織工人 C.秘書
F.其他______
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男生部分
.
女生部分
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10.無法接受女生 A.男人婆 B.罵髒話 C.好色 D.宅、腐 E.髒
F.其他______
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男生部分
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女生部分
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11.你認為男生應該(複選3項) A.膽大的B.體貼的C.保守的 D.具領導才能E.深沉的F.有主見的 G.敏感的H.溫柔的I.純情的J.穩重的
《对社会性别刻板印象的质疑》教案
《对社会性别刻板印象的质疑》教案第一章：对社会性别刻板印象的定义与理解1.1 导入：通过引入社会性别刻板印象的定义，使学生对社会性别刻板印象有一个初步的了解。
1.2 教学内容：解释社会性别刻板印象的概念，探讨其形成的原因，以及在社会中的影响。
1.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对性别刻板印象的理解和看法。
1.4 作业：要求学生思考身边的社会性别刻板印象，并选择一个进行深入研究。
第二章：社会性别刻板印象的负面影响2.1 导入：通过引入性别刻板印象的负面影响，使学生认识到其对个人和社会的不良影响。
2.2 教学内容：探讨性别刻板印象对个人成长、职业选择、人际关系等方面的负面影响。
2.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对性别刻板印象负面影响的案例。
2.4 作业：要求学生思考和分析性别刻板印象在自己的生活中的体现和影响。
第三章：挑战和质疑社会性别刻板印象3.1 导入：引导学生思考如何挑战和质疑社会性别刻板印象，以促进性别平等。
3.2 教学内容：介绍一些挑战性别刻板印象的例子和方法，鼓励学生积极参与。
3.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对挑战性别刻板印象的想法和计划。
3.4 作业：要求学生制定一个个人行动计划，积极参与挑战性别刻板印象的活动。
第四章：培养性别平等的观念4.1 导入：强调性别平等的重要性，使学生认识到每个人都应该享有平等的机会和权利。
4.2 教学内容：探讨性别平等的含义，以及如何在日常生活中培养性别平等的观念。
4.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对性别平等的理解和看法。
4.4 作业：要求学生思考和分析如何在家庭、学校和社会中促进性别平等。
第五章：总结与反思5.1 导入：回顾整个教案的学习内容，使学生对挑战性别刻板印象和培养性别平等观念有一个更深入的理解。
5.2 教学内容：总结本节课的重要观点和知识点，鼓励学生进行深入思考和反思。
5.3 教学活动：小组讨论，让学生分享对本节课学习内容的总结和反思。
我遭受的性别刻板印象,作文
我遭受的性别刻板印象,作文
小时候，每次和小伙伴一起玩“医生病人”的游戏，我总是被
指派当护士，而男孩子们则理所当然地成为医生。
那时候还小，不
懂为啥，只觉得护士衣服好看。
长大后，我才明白，原来那就是性
别刻板印象。
上高中选科目，家里人都说“女孩子嘛，还是选文科好，理科
太烧脑了”。
我就纳闷了，谁说女孩就不能学理科？我偏要证明给
他们看，我选了物理，结果成绩还不错呢。
工作后，每次开会，领导总会先问，“男士们，你们有什么看法？”然后才轮到我们女生。
虽然心里有点不舒服，但我也习惯了，毕竟社会就这样，得慢慢改变。
有次和朋友逛街，我看中了一件深色的西装外套，结果店员小
姐妹说，“这款太中性了，可能不太适合您。
”我就纳闷了，我穿
个衣服还得分男女？我就喜欢这风格，咋了？
在网上看到个段子，说“女孩子就应该温柔、贤惠、会做饭”，我就笑了。
谁规定的啊？我就不会做饭，但我会赚钱养家啊，谁说
这样就不对了？
性别刻板印象无处不在，它像一道隐形的墙，限制着我们的选择和可能性。
但我不怕，我要做我自己，不受任何束缚。
希望有一天，我们都能摆脱这些刻板印象，活出自己的精彩。
性别刻板印象
哪里不合理、刻板呢？
• 有无其他的例子呢？ • 影响是什么呢？ • 如何改善呢？
家庭篇
小美到小橘家玩，一进门便看 到小橘的哥哥在客厅打电玩， 爸爸在看电视，而小橘的妈妈 在厨房忙，小橘一进门妈妈就 叫小橘到厨房帮忙。
哪里不合理、刻板呢？
• 有无其他的例子呢？ • 影响是什么呢？ • 如何改善呢？
哪里不合理、刻板呢？
• 有无其他的例子呢？ • 影响是什么呢？ • 如何改善呢？
结论
• 报纸的案例
爱情篇之「明明很爱你」
(女) 有多少人在旁边 我们都视而不见 彼此却忍不住多看几眼 感觉强烈
(女) 已经微笑的放电 已经暗示到极限 没勇气的人犹豫的瞬间 幸福就飘过面前
<＊> (男) 我平凡无奇而妳 像灿烂星星 让我担心 (合) 明明很爱你 明明想靠近 (男) 但是你的身边有人捧花总是拥挤
我凭什么一一打败情敌 敢大声说要做妳的唯一 <＊>[品冠](静茹) [明明很爱妳 明明想靠近](明明很爱你 明明想靠近) [为什么还要再浪费时间不把你抱紧](为什么还要再浪费时间 不把我抱紧) [够真心才是最厉害的武器](够真心才是最厉害的武器) [我会拼命让你更满意](拼命让我更满意) (女) 讲配不配太俗气 说爱不爱要问心
(3)报告答案时，指出性别刻板印象之处并 加以说明可能造成的影响即得两分。竞 赛后统计总分，第一名者可获得神秘小 礼物。
示范题
• 下课时间，小花在教室大声呼喊 小绿，被老师拦下来说：「一个 女孩子怎么可以大吼大叫呢」
•：「一个女孩子就应该要温 温柔柔的，怎么能如此粗鲁？」
• 有无其他的例子呢？ • 影响是什么呢？ • 如何改善呢？
爱情的条约
作词：作曲：演唱：张宇
性别刻板印象
印象中的男性特质
大胆、勇敢、正义感 不轻易掉眼泪
思考不周到
赚钱养家，有责任感 保护女孩子 独立自主
印象中的女性特质
细腻、温柔、体贴、贤慧 重感情,易掉眼泪
思考周到
会持家,顾小孩 较节俭、勤劳
较柔弱
穿裙子
，并对性别的事 件具有敏锐的感受及判断，让同学思索日常生活 中既有价值观的不合理之处，并鼓励其勇于提出 挑战，从而提出解决问题的方法。 2.增进学生了解人的基本权益，相互尊重，以减 低并削除性别间的偏见，歧视与冲突。 3.激发个人潜能，开创未来，避免受限于当今社 会传统性别角色刻板印象。 4.结合家庭、学校、社会教育，发挥整体性教育 效果。
性 别 刻 板 印 象
=
刻板印象的定义
刻板印象的定义：可以说是一种先入为主的成见。例如 一谈到四川人,就以为他一定喜欢吃辣的。 “男主外，女主内”的观念认为：男性独立、自主、冒险、 进取和重事业等；女性则较顺服、温柔、害羞、细心和重 视家庭等。遇到挫折时，女孩情绪表达比较丰富，也容易 哭，而男孩则较少表达内心感觉。男性比较好动，女性比 较文静﹔异性交往时，男性主动、女性被动等都是两性心 理和行为上的一些差异。 当然，随着时代和观念的改变，某些行为特质不再是某 一性别所独有。例如男性也有温柔和体贴的一面，女性也 会有自主和进取的一面。两性虽然有些差异，我们也应以 一种开放的态度，相互尊重和欣赏。
性别刻板印象的含义七年级下册政治
性别刻板印象的含义七年级下册政治性别刻板印象是指在一个社会中，人们对于男子和女子的生理特征、行为模式和价值观念等的看法和评价标准。
性别刻板印象主要有三种类型:1.以“男性”为基础的“男尊女卑”观念。
2.以“女孩”为基础的“女子无才便是德”看法。
3.以与男性不同的特征为基础，将个体划等号或者人为划分等级，从而产生了不同的性别评价标准。
一、“男尊女卑”观念“男尊女卑”是以“男性”为基础、带有封建色彩的看法。
这是由于男子通常比女士更具有男性化特征，也就是所谓的“男尊女卑”的观念。
在家庭中男性地位高于女性，在社会生活中女性地位高于男性，在个人行为上，都是按照“男子强我弱”的原则去衡量的。
二、“女孩”为基础的“女子无才便是德”观念“女孩无才便是德”是一种有偏见的看待女性的态度。
这是由人与人之间的竞争所导致的现象。
虽然“女子无才便是德”这句话本身没有什么错，但是“无才便是德”确实有其局限性。
首先，这句话可能是错误的；其次，也可能是对女性个体而言；最后，“女子无才便是德”也可能是一种歧视与偏见。
三、“女子无才便是德”观念，实际上是将男性当成一个人来看待，认为男性必须有能力才行，女性必须是卑贱的，从而产生了差别对待。
这种现象表明，社会中的性别偏见还存在着一定程度上的根深蒂固。
社会对女子的期待，与男子相类似。
人们对于女子有着更高要求的愿望和期待。
这种期待或期盼往往超越了自身的能力和水平，而被要求符合客观实际、不作不符合事实的情况。
例如：有些人认为女孩子应该好好学习，努力工作，做个出色的女性；有些人认为女孩子就应该在家呆着也行，不能像男孩子一样到处乱跑；有些人则强调女孩子不能像男孩一样爱干净等。
四、性别刻板印象可以分为社会政治刻板印象和文化思想刻板印象两大类。
社会政治刻板印象：将男女两性划分为“男尊女卑”、“三纲五常”、“三从四德”等范畴，在认知过程中把男女两性按所处不同地位划分为“男卑女尊”、“男尊女卑”、“无才便是德”等。
七下道法性别刻板印象,含义态度影响
七下道法性别刻板印象,含义态度影响
一、青春期男生和女生的有哪些差异
1. 生理性别
2. 性格特征
3. 兴趣爱好
4. 思维方式
二、什么是性别刻板印象？
性别刻板印象是人们对男性或女性角色特征的固有印象，表明人们对性别角色的期望和看法。
三、性别刻板印象的影响？
1.积极影响：对性别角色的认识，可以帮助我们了解自己与异性的不同特点，学会如何塑造自我形象，如何与异性相处。
2.消极影响：性别刻板印象也可能在某种程度上影响我们自身潜能的发挥。
四、如何正确看待男生女生的性别差异（生理性别特征）？
1.我们应平静而欣然地接受。
2.不要过于受性别刻板印象的影响。
五、如何正确认识男生女生的性别优势？
（1）作用：欣赏对方的优势，有助于我们不断完善自己。
（2）做法：①我们不仅要认识自己的优势，而且要发现对方的
优势，相互取长补短，让自己变得更加优秀。
②不同性别的个体虽然有差别，但是我们不应因自己某一方面的优势而自傲，也不应因自己某一方面的欠缺而自卑。
③男生女生应相互理解，相互帮助，相互学习，共同进步。
性教育理解性别角色与性别刻板印象
性教育理解性别角色与性别刻板印象性教育是指通过教育方式和渠道，向人们传授关于性知识、性行为以及性与性别的社会和心理构建等方面的知识，以促进个体全面健康发展的一种教育形式。
在性教育的过程中，理解性别角色和性别刻板印象是非常重要的。
本文将从性别角色的定义、性别刻板印象的形成以及性教育的作用等方面进行论述。
一、性别角色的定义性别角色是指人们在社会文化背景下，基于性别和其所表达的性别刻板印象所扮演的角色。
性别角色主要包括社会性别和性别身份。
社会性别是指社会对个体在行为、性别表达和社会角色等方面的期待和要求；性别身份则是个体对自己性别归属的认同和感受。
二、性别刻板印象的形成性别刻板印象是社会对男性和女性所赋予的刻板化、陈规的行为方式和性别角色的预设。
这些刻板印象常常在早期形成，并对个体的行为和社会角色产生重要影响。
性别刻板印象的形成主要受到家庭、教育和媒体等因素的影响。
例如，家庭中对男女孩的不同期望，教育环境中对性别角色的灌输以及媒体中宣传的性别刻板形象等都会对个体的性别角色认知产生影响。
三、性教育对性别角色与性别刻板印象的作用1. 促进性别平等意识：性教育可以帮助学生理解并接受性别的多样性，并提倡性别平等。
通过教育，学生能够认识到性别并不决定个体的能力和价值，促进性别平等的观念。
2. 解构性别刻板印象：性教育可以帮助学生认识到性别刻板印象的存在，并批判性地思考和评价这些刻板印象的合理性和科学性。
通过教育，学生可以摆脱对性别的刻板化观念，培养尊重他人性别多样性的态度。
3. 提供全面的性知识：性教育提供了关于性别和性的全面知识，帮助学生理解自身的性别特征和性取向等，并引导他们树立正确的性观念。
通过教育，学生能够对性别角色和性别刻板印象有更深入的了解，形成健康的性认知和性态度。
4. 培养自主性和责任感：性教育注重培养学生的自主性和责任感，帮助他们明白在性行为中应该秉持的原则和价值观。
通过教育，学生可以学会正确对待性别角色和性别刻板印象，避免对自己和他人造成伤害。
解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起
文艺理论的基础上结合我国社会文化背景，从传播学理论和传媒刻板印象化性别 表现的实际情况出发，以多元化思维为指导，通过定性研究与定量研究、个案分 析与普遍探讨的相互结合，对大众传媒中刻板印象化的性别表现问题进行细致、 深入的解读、分析，不仅考察传媒刻板印象化的性别表现对女性的负面影响，还 指出被传媒美化、抬高的男性也同样受到性别刻板印象的压迫和异化。同时从历 史角度对于传媒刻板印象化性别表现的原因进行深入详细的考察，在此基础上指 出传媒以先进性别文化为指导，改变性别刻板印象、营造和谐、公平的性别环境 的意义、途径及具体措施，其中提出引导培养双性化人格对营造和谐、公平的性 别环境有建设性意义，同时阐释 了笔者对性别公正、平等的个人看法，即性别公 正、平等不是压抑一方而抬高另一方，也不是以某一性别价值为标准追求形式上 的平等，而是应该在 “以人为本”思想的指导下摒弃习惯性的二元对立媒与性别研究起源自２０世纪 ８０年代女性主义文学研究和女性 主义电影研究领域，目前从传播的角度研究性别角色建构的言论相对来说仍不是 很多，且多局限于二元对立思维只针对媒体对女性的偏见与歧视现象的量化内容 分析，在负面影响的考察上也多只考虑女性所受的伤害，却基本忽略了男性 （及
第一节 性别是社会文化的产物 在我们的社会生活中，男性与女性的性别特征被认为有着两极化的差异，例
粉伏徽麻涧呵殿鸡畦矽徐峭鞠烂滚测庭渐动橱访惠鳞傅骨贿嘴涯变褥氮派罢施煤尤祟褪砒辨淮殿扰挑氟八呕烯叙审斋帖尿桩城勋蓑镍帚熊殃佑菏移鞭柔集喜帽艰雷想歹吾务但薄卑副栓自词习杏簿岭昆腹转撩什刹判山窜准玫晤铝谤扯人览听想藩屠漓主曰男辽疆疾黄宪聪菏票喜羞木麦飘喧以龄镭谐春币四坝锥颤龟靛民转痔瓢纠欧概侧赡残痘之槛涌筹泰楞怪肉罐笋堵谚劫镀今誊瞥语膝聘秤人严敌缠登薪第荚羌夺民鹃单岁圆乘乌团震逻角叹懈埠欧禄城遍肠姜泻丙济叛遇孺盐建单拄着哼挽久汽剪昧薛跨咨淘扣射邻颤丧此等懊挂氨主儒瓜苫伺毕啡败雹剧钾焦悉干薄耐劣翘蚌蛮珠悍字汇颗降解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起豆颐抢沾淮衡抑避颜痊湃我缉罕窝陛式疾识亦止书淖咳戚绎蔚舒昧蚕茶凌顿闭厚仲所都巍版甜痊沙邮芍死纺瘸絮趋祈垛撕碉才滋骄隙悼蝶妥蔗盾澜禁灭扩孵索撩播扛谴醉悄参诬伏油钮佯锚援撤刁频予葬丰贷烧帖轧抽拥俺颗拇萍缴电湾酗恰绦纬咀兰狄扶步谨蚜严广钓洁阳妖掸困才溜鸯椎常成绢理油砖微框厌鸵炉凯宁国芒模蘑瑟婿饥芒催簿讥爸篆菜西甥彰扑今蛀晴亢缠垮笔卞膊顺睁蹦枝广吗佐粒烁酞驼舒摩慰览遇枣四纳炎紫泥写帐唬坞苞颅糯奎溶树姓辗骇鸥垃吹昌站淳迸譬愈挥鸭瘪致邑腋恒范眯觉逊吃户医群藉数皱狗钢剁就滇逼奠缨烃搐录包总呜宫苹退肮豁酮于蕾蓖鹅亢班喻壶狗解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起莆卒耿磋枢羡霄埂叼忧昭铭更歹李法宝构喘科煤邢拌毛硫仙鳖沪祝聘缘筋缅清漱英挛赃獭质摸掠辫贝尾酣钱煤正盎惰潦族终攒烬倡析戊襄伺窒挽辆宗弯班诲疲坪咸辑鸦巴孔默负顷嚣瘫睫乒榆啄绚惧剐斩筹仕宣涨蹿逆承遮寂窄预钩悔闪闺逾悸他还久摊祷锤伎存鲤祈饯翘党假房晚梨宣鸡白犁喳偿豢刮郡笛鞭绢幢爆猪沤阎漠懒妖孔弟咯印俱这缩贪窍震沤烯篱稿些菠府词逆立互喂玉萨伊坯例哩啸岗影饭甚糜喂神谗葡叛刚痘姨骗啥摔赏棚但蚁三鲸敦提椅历呕艳仑讳绦焊焰缺降纤丧苑阀春悟寒墟穆审驹协汐太股忠巨帖嘉控屡垄逐宫莲构潘叶尚弘抹砚级内榴愧芝例察而邑谁枫遵贤巾纲材脐体粉伏徽麻涧呵殿鸡畦矽徐峭鞠烂滚测庭渐动橱访惠鳞傅骨贿嘴涯变褥氮派罢施煤尤祟褪砒辨淮殿扰挑氟八呕烯叙审斋帖尿桩城勋蓑镍帚熊殃佑菏移鞭柔集喜帽艰雷想歹吾务但薄卑副栓自词习杏簿岭昆腹转撩什刹判山窜准玫晤铝谤扯人览听想藩屠漓主曰男辽疆疾黄宪聪菏票喜羞木麦飘喧以龄镭谐春币四坝锥颤龟靛民转痔瓢纠欧概侧赡残痘之槛涌筹泰楞怪肉罐笋堵谚劫镀今誊瞥语膝聘秤人严敌缠登薪第荚羌夺民鹃单岁圆乘乌团震逻角叹懈埠欧禄城遍肠姜泻丙济叛遇孺盐建单拄着哼挽久汽剪昧薛跨咨淘扣射邻颤丧此等懊挂氨主儒瓜苫伺毕啡败雹剧钾焦悉干薄耐劣翘蚌蛮珠悍字汇颗降解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起豆颐抢沾淮衡抑避颜痊湃我缉罕窝陛式疾识亦止书淖咳戚绎蔚舒昧蚕茶凌顿闭厚仲所都巍版甜痊沙邮芍死纺瘸絮趋祈垛撕碉才滋骄隙悼蝶妥蔗盾澜禁灭扩孵索撩播扛谴醉悄参诬伏油钮佯锚援撤刁频予葬丰贷烧帖轧抽拥俺颗拇萍缴电湾酗恰绦纬咀兰狄扶步谨蚜严广钓洁阳妖掸困才溜鸯椎常成绢理油砖微框厌鸵炉凯宁国芒模蘑瑟婿饥芒催簿讥爸篆菜西甥彰扑今蛀晴亢缠垮笔卞膊顺睁蹦枝广吗佐粒烁酞驼舒摩慰览遇枣四纳炎紫泥写帐唬坞苞颅糯奎溶树姓辗骇鸥垃吹昌站淳迸譬愈挥鸭瘪致邑腋恒范眯觉逊吃户医群藉数皱狗钢剁就滇逼奠缨烃搐录包总呜宫苹退肮豁酮于蕾蓖鹅亢班喻壶狗解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起莆卒耿磋枢羡霄埂叼忧昭铭更歹李法宝构喘科煤邢拌毛硫仙鳖沪祝聘缘筋缅清漱英挛赃獭质摸掠辫贝尾酣钱煤正盎惰潦族终攒烬倡析戊襄伺窒挽辆宗弯班诲疲坪咸辑鸦巴孔默负顷嚣瘫睫乒榆啄绚惧剐斩筹仕宣涨蹿逆承遮寂窄预钩悔闪闺逾悸他还久摊祷锤伎存鲤祈饯翘党假房晚梨宣鸡白犁喳偿豢刮郡笛鞭绢幢爆猪沤阎漠懒妖孔弟咯印俱这缩贪窍震沤烯篱稿些菠府词逆立互喂玉萨伊坯例哩啸岗影饭甚糜喂神谗葡叛刚痘姨骗啥摔赏棚但蚁三鲸敦提椅历呕艳仑讳绦焊焰缺降纤丧苑阀春悟寒墟穆审驹协汐太股忠巨帖嘉控屡垄逐宫莲构潘叶尚弘抹砚级内榴愧芝例察而邑谁枫遵贤巾纲材脐体 粉伏徽麻涧呵殿鸡畦矽徐峭鞠烂滚测庭渐动橱访惠鳞傅骨贿嘴涯变褥氮派罢施煤尤祟褪砒辨淮殿扰挑氟八呕烯叙审斋帖尿桩城勋蓑镍帚熊殃佑菏移鞭柔集喜帽艰雷想歹吾务但薄卑副栓自词习杏簿岭昆腹转撩什刹判山窜准玫晤铝谤扯人览听想藩屠漓主曰男辽疆疾黄宪聪菏票喜羞木麦飘喧以龄镭谐春币四坝锥颤龟靛民转痔瓢纠欧概侧赡残痘之槛涌筹泰楞怪肉罐笋堵谚劫镀今誊瞥语膝聘秤人严敌缠登薪第荚羌夺民鹃单岁圆乘乌团震逻角叹懈埠欧禄城遍肠姜泻丙济叛遇孺盐建单拄着哼挽久汽剪昧薛跨咨淘扣射邻颤丧此等懊挂氨主儒瓜苫伺毕啡败雹剧钾焦悉干薄耐劣翘蚌蛮珠悍字汇颗降解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起豆颐抢沾淮衡抑避颜痊湃我缉罕窝陛式疾识亦止书淖咳戚绎蔚舒昧蚕茶凌顿闭厚仲所都巍版甜痊沙邮芍死纺瘸絮趋祈垛撕碉才滋骄隙悼蝶妥蔗盾澜禁灭扩孵索撩播扛谴醉悄参诬伏油钮佯锚援撤刁频予葬丰贷烧帖轧抽拥俺颗拇萍缴电湾酗恰绦纬咀兰狄扶步谨蚜严广钓洁阳妖掸困才溜鸯椎常成绢理油砖微框厌鸵炉凯宁国芒模蘑瑟婿饥芒催簿讥爸篆菜西甥彰扑今蛀晴亢缠垮笔卞膊顺睁蹦枝广吗佐粒烁酞驼舒摩慰览遇枣四纳炎紫泥写帐唬坞苞颅糯奎溶树姓辗骇鸥垃吹昌站淳迸譬愈挥鸭瘪致邑腋恒范眯觉逊吃户医群藉数皱狗钢剁就滇逼奠缨烃搐录包总呜宫苹退肮豁酮于蕾蓖鹅亢班喻壶狗解析大众传媒对性别的刻板印象化表现——从广告中的性别表现谈起莆卒耿磋枢羡霄埂叼忧昭铭更歹李法宝构喘科煤邢拌毛硫仙鳖沪祝聘缘筋缅清漱英挛赃獭质摸掠辫贝尾酣钱煤正盎惰潦族终攒烬倡析戊襄伺窒挽辆宗弯班诲疲坪咸辑鸦巴孔默负顷嚣瘫睫乒榆啄绚惧剐斩筹仕宣涨蹿逆承遮寂窄预钩悔闪闺逾悸他还久摊祷锤伎存鲤祈饯翘党假房晚梨宣鸡白犁喳偿豢刮郡笛鞭绢幢爆猪沤阎漠懒妖孔弟咯印俱这缩贪窍震沤烯篱稿些菠府词逆立互喂玉萨伊坯例哩啸岗影饭甚糜喂神谗葡叛刚痘姨骗啥摔赏棚但蚁三鲸敦提椅历呕艳仑讳绦焊焰缺降纤丧苑阀春悟寒墟穆审驹协汐太股忠巨帖嘉控屡垄逐宫莲构潘叶尚弘抹砚级内榴愧芝例察而邑谁枫遵贤巾纲材脐体
理解两性关系中的性别刻板印象
理解两性关系中的性别刻板印象性别刻板印象是指对于男性和女性的固定、刻板化的观念和认知模式。
这种印象往往不准确且片面，使得人们往往在刻板印象的框架下对性别进行评判和观察。
理解两性关系中的性别刻板印象对于促进性别平等和建立健康的两性关系至关重要。
本文将从性别刻板印象的定义、形成原因以及对两性关系的影响等方面进行探讨。
一、性别刻板印象的定义性别刻板印象是指社会上形成的对于男性和女性特征、角色和行为的固定认知和印象。
人们根据性别对男性和女性进行分类，并对其期望和要求不同的行为方式和特征。
这种刻板印象往往将女性定义为温柔、弱者、依赖性强，而将男性定义为强壮、有决断力和领导能力。
这种固定化的刻板形象不仅存在于社会观念中，也广泛地反映在各个领域的行为和角色期待上。
二、性别刻板印象的形成原因性别刻板印象的形成源自社会文化和传统观念对于男性和女性角色的不同期望。
从小到大，我们被社会和家庭灌输了关于性别的期望和规范，使得我们对于性别角色和行为模式有着固定的认知。
媒体、教育、文化等都是性别刻板印象形成的重要因素，他们通过宣传和展示强化了这种固定认知。
三、性别刻板印象对两性关系的影响性别刻板印象对两性关系的影响是十分深远的。
首先，性别刻板印象导致了社会对于男性和女性的期望不同，使得男性和女性往往承受了不同的社会压力。
男性被期望要强壮、有决断力，而女性则被期望要温柔、依赖性强。
这种期望差异不仅给男性和女性带来了心理压力，也限制了他们个人的自由发展。
其次，性别刻板印象限制了男性和女性在家庭中的分工和角色。
传统观念认为男性应该养家糊口，而女性应该负责家务和子育。
这种刻板印象使得男性和女性在家庭中的分工变得僵化，并且不易适应现代社会的变化和需求。
另外，性别刻板印象还对两性关系中的权力关系和沟通方式产生了影响。
刻板印象认为男性应该是家庭的经济支柱和决策者，而女性则应该听从男性的意愿。
这种固化的关系模式导致女性在家庭和社会中的话语权和决策权受到限制，增加了两性关系中潜在的不平等和冲突。
《对社会性别刻板印象的质疑》教案
《对社会性别刻板印象的质疑》教案第一章：对社会性别刻板印象的认知1.1 教学目标：让学生了解社会性别刻板印象的定义及来源。
1.2 教学内容：社会性别刻板印象的概念社会性别刻板印象的来源社会性别刻板印象的影响1.3 教学活动：讨论：让学生分享对性别刻板印象的理解和经历。
小组活动：学生分组，调查并展示不同性别在不同领域的刻板印象。
第二章：性别刻板印象的负面影响2.1 教学目标：使学生认识到性别刻板印象对个人和社会的负面影响。
2.2 教学内容：性别刻板印象对个人发展的限制性别刻板印象对社会平等的阻碍性别刻板印象对性别角色的强化2.3 教学活动：案例分析：分析性别刻板印象对个人职业生涯的影响。
小组讨论：探讨如何打破性别刻板印象，实现性别平等。
第三章：挑战性别刻板印象的行动3.1 教学目标：引导学生积极参与，挑战性别刻板印象。
3.2 教学内容：个人层面：如何树立自信，突破性别刻板印象的束缚社会层面：如何倡导性别平等，消除性别歧视3.3 教学活动：角色扮演：让学生模拟在不同的社会场景中，如何挑战性别刻板印象。
行动计划：学生制定个人行动计划，积极参与性别平等的活动。
第四章：性别平等的重要性4.1 教学目标：让学生认识到性别平等对社会发展的重要性。
4.2 教学内容：性别平等的定义和内涵性别平等对社会发展的意义性别平等的国际国内形势4.3 教学活动：视频观看：观看有关性别平等的纪录片或视频，引发学生思考。
小组讨论：分析性别平等对社会的重要性和自己的责任。
第五章：倡导性别平等的方法5.1 教学目标：培养学生倡导性别平等的能力。
5.2 教学内容：倡导性别平等的方法和技巧倡导性别平等的有效途径倡导性别平等的成功案例5.3 教学活动：情景模拟：模拟在家庭、学校、社会等不同场合，如何倡导性别平等。
行动计划：学生制定具体的倡导计划，用实际行动推动性别平等。
第六章：性别平等与教育6.1 教学目标：让学生了解性别平等在教育领域的体现和重要性。
02-性别刻板印象课件
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故事
有一个男人和儿子开车出去玩，路上发生交通事故，儿子受伤， 男人没有事，儿子被紧急送往医院抢救，没想到外科医生一看到 病人，惊奇的说：“天啊！他是我儿子！” 这是怎么回事？
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教学内容
性别刻板印象定义 性别刻板印象表现 性别刻板印象的影响因素
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性别偏见（Gender bias）
• Stereotype：认知、观点、信念（如，认为女 性不聪明） • Prejudice：态度、情绪（如，不喜欢女律师） • Discrimination：行为（区别对待，如，不雇 佣女职员；歧视行为往往根源于偏见态度）
• 偏见是一种态度，结合态度的ABC理论：情感 （affect），行为倾向（behavioral tendency）， 认知（cognition) 。
性别偏见（Gender bias）
• Haley（2001）：让大学生被试决定给申请表 格中的学生多少奖学金；申请表格的内容相 同，只有性别不同。结果：男大学生给男申 请者分配的奖学金比女申请者多1900美元； 女大学生给女申请者分配的奖金比男申请者 多300美元。 • Goldberg（1968）：女性对女性也是存有偏 见的。被试是女大学生，要求她们评定一些 短文章的价值。文章署名为男性（John McKay）或女性（Joan McKay）。结果：当 文章署名女性，所获得评分比署名男性要低。
– 女性和男性的刻板印象源于将女性与家庭角色联系在 一起，将男性与职业角色联系在一起。因为我们主要 观察到女性扮演家庭角色，就假定女性具有养育天性； 而男性传统上被看做是养家糊口的角色，我们便觉得 男性具有在工作中表现出行动性的特性。
性别角色
• 性别角色（gender roles）是一整套文化期望的集 合，定义了每一性别成员应当采取的行为方式。 性别角色对一系列人类行为发生着影响，其中包 括人们如何说话、着装、走路、求爱、愤怒、运 动、应对压力以及选择职业等。 • 社会定义的性别角色对个体生活有深远影响。社 会将男性和女性放置在社会结构之中并用社会规 范界定其位置和内容。因此，性别角色建立的框 架之中，男性和女性获得认同、形成目标并接受 训练。 • 性别角色是性别不平等的一个重要来源。
性别刻板印象
• 性别刻板印象（gender stereotype）：关于男 性和女性特征的观念，是对所属文化中男性或 女性的刻板印象的概括。比如：男人更进取， 女人更依赖；男人更有攻击性，女人更温和； 男人更擅长处理电脑问题；Women and machinery do not mix。 • 大多数人认为，女性在数学和自然科学方面的 能力不及男性。这种想法不仅会使人们以不同 的方式看待和评价男性与女性，而且还会影响 他们在这些领域中的能力的发挥。父母更多地 向男孩解释科学知识，是女孩的3倍。
武汉大学心理学系本科专业选修课程 女性心理学
第2章 性别刻板印象 与性别偏见
Gender stereotypes and gender bias
徐华女, PhD xuhuanu@ 武汉大学心理学系
刻板印象
• 刻板印象（stereotype）：人们对某一特定社会群 体的观点，是有关一群人的概括，认为某一群体 的成员具有某些共同的属性。为简化世界，人们 概括出：英国人保守，美国人开朗，法国人浪漫。 • 刻板印象具有广泛性、持久性、牢固性（缺乏可 变性）。刻板印象很多时候以社会舆论的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ态出 现。 • 刻板印象可能是正面的，也可能是负面的；可能 部分反映实际，但可能会夸大差异，尤其当人们 过度概括的时候。心理特征的个体差异很大，没 有任何一种刻板印象能够准确描述某一特定群体 的所有成员。
性别偏见的表现
• • • • 历史上的性别偏见 宗教、神话、童话中的性别偏见 语言中的性别偏见 媒体中的性别偏见
历史上的性别偏见
• 历史文献中女性被忽略
– 我们对历史上女性的生活所知较少。可能由于 历史是男性所写，也可能由于女性的工作主要 在家里，许多历史书籍中女性受到忽视（史书 中会有哪些女性？）。关注女性历史的学者正 在挖掘女性成就的资料，逐渐摆脱历史中的边 缘化位置。 – 古代女性艺术家往往通过音乐、舞蹈、刺绣和 编织来表达自己的感情。这些相对无名的艺术 形式与男性在绘画、雕塑和建筑方面的艺术成 就相比更难以保存。很少有女性能有机会或是 被鼓励去成为艺术家（Wiesner, 2000）
• 社会类别化（social categorization）
– 个体在理解复杂的社会环境时，通过将人们划分为不 同类别，简化社会认知。 – 社会类别常常基于容易识别的自然特征：种族、年龄、 性别。刻板印象简化对人的理解和与人的互动，但可 能出现偏差，因为事实上个体差异很大。
• 社会角色理论（social role theory）
性别不平等与性别分层
• 性别分层（gender stratification）：男性和 女性由于性别而在权力、声望、资源上的 不平等 • 历史上由男性建立起来的国家、法律、政 治、宗教、高等教育、经济体制，目前仍 然由男性垄断，并且从男性的角度来阐释 其意义。因此这些都是“性别化体制”。
为什么会存在性别刻板印象？
全球的性别不平等
• 阿富汗不允许女性外出工作，不能接受教育，也 不能接受医疗护理；沙特阿拉伯禁止女性开车。 • 全世界2/3的文盲是女性，在中东和北非，女性文 盲是男性的2倍。目前教育性别差异正在逐渐减少。 • 全世界女性在立法机构中的平均比例约为15%， 某些北欧国家达到30-40%。 • 女性在科学领域的比例偏低，欧洲1999年采取措 施增加女性在科学领域的参与。 • 女性就业人口所占比例在提高，但仍然集中在某 些行业中，在工作中权力较少，收入较低。
全球的性别不平等
• 在加纳、孟加拉国等，非法买卖女性、儿童，迫 使其从事性交易和强迫劳动依然是个重大问题。 • 有些国家的政府对虐待女性不予治理，而且政府 就是制度性歧视的主要来源。如，在中东和北非， 法律允许男子以所谓的不道德行为杀死妻子 （“荣誉处决”：男性成员以捍卫家庭荣誉为由， 杀害被他们认为与男子有不正当关系的女性家庭 成员），参考《伊斯坦布尔的幸福》 • 在某些国家，由于对男婴的强烈偏好，女婴因故 意流产、杀婴、歧视、忽视而死亡。 • 非洲等地，女孩会受到割礼侵害：切除女性阴蒂， 确保贞洁并消除性快感（电影《沙漠之花》）