提高初中数学教学质量之我见
初中数学素质教育之我见[论文]
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初中数学素质教育之我见初中数学教学在素质教育中有着极其重要的地位。
作为数学教师，如何在初中数学教学中实施素质教育，提高教学效果，这至关重要。
在本文中，我拟就初中数学教学中的素质教育问题列出了几点粗浅的建议：第一，强调课堂教育，把课堂教育作为教学的基本形式；第二，要把基本数学与思想品德、思想方法融会贯通；第三，把“三基”“双能”作为重点，在此基础上开拓学生思维，重视实践与理论的结合，改进教学方法。
一、关于初中数学教育素质教育的三个强调1.强调课堂教学课堂教育是学科教学的基本形式。
不管是应试教育，还是素质教育，不管是重点实验学校还是普通初中，课堂都是教学的主阵地。
课堂教学的好坏直接关系到教学素质的优劣。
因此，加强初中数学的素质教育，必不可少的一点就是优化课堂教学。
2.强调结合学科特点和教学内容渗透数学思维和基本技能数学的教育功能体现在多方面。
在教学中结合学科特点和教学内容既要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能，又要让学生通过数学学习使自身素质得以完善和提高。
数学思维方法能够增强学生对数学的了解，提高获取知识、开拓思维的能力，使得学生在阅读教材时能学会独立思考，运用数学思想方法进行解惑，提高自我学习能力，学会“举一反三”，灵活运用教材内容。
3.强调思想品德教育对学生思想品德和辩证唯物主义观点的教育，是学科教学的重要任务。
在对学科内容讲解的同时，教师可列举中国古今著名数学成就和优秀学生成功事例，引起学生共鸣，增加学生对学习的兴趣，提高思想品德修养。
如，中国著名数学家华罗庚的故事。
他是美国科学院历史上第一个当选为外籍院士的中国学者。
他的名字进入美国华盛顿斯密司-宋尼博物馆，被列为芝加哥科学技术博物馆中当今88个数学伟人之一。
还可以对学生进行爱国主义教育，激起学生的爱国热情，讲述社会主义的优越性、祖国建设的伟大成就等，激发他们建设祖国、为国出力的爱国情结。
学生思想品德的提高亦可以促进其优秀世界观的形成，增强学生联系理论与实践的能力，使德育的空间进一步延伸。
怎样提高初中数学教学质量见论文
如何提高初中数学教学质量之我见【摘要】本文探讨了如何提高初中数学教学质量，作者认为在教学过程能做到教师主导、学生主体，能营造良好的师生关系，通过培养学生的学习能力和思维能力等，可以提高课堂效率，从而提高初中数学的教学质量.【关键词】初中数学；教学质量；提高；方法从新课程改革以来，教学质量成为了社会各界关注的焦点问题. 在过去的初中数学教学过程中，很多数学教学的方式都比较老，教师只注重知识的学习，这使得很多学生丧失了学习数学的兴趣. 这样的教学方式使得教师和学生都显得格外疲惫，教师忙于无尽的选题与备课，学生忙于无尽的上课和题海. 那么，如何才能提高初中数学教学质量呢？我将从以下几个方面来谈谈我的经验和想法.１. 教学过程中要做到：学生主体，教师主导传统的教学理念认为在教学过程中是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心，而以杜威为主的现代教育理念则认为应该是以儿童为中心、以活动为中心、以经验为中心. 这一教育理念的转变，使得教学观、学生观、教师观都得到了重大的转变. 强调以学生为中心，并不代表忽视教师的地位，在新的教学理念中，教师应该起到主导性的作用.以“探索三角形全等的条件”为例. 学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程. 根据七年级学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性，并参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展.首先要设置这样的问题情境：怎样才能画一个三角形与原来的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，那么，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等. 但是，是否一定需要六个条件呢？条件能否尽可能少吗？其次，建立模型，要指导学生按照三角形“边、角”元素进行有序的分类：①一个条件：一角，一边；②两个条件：两角，两边，一角一边；③三个条件：三角，三边，两角一边，两边一角. 这样，从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要的是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好地理解数学，应用数学.这个教学设计体现了以教师为主导、学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想. 教师以探究任务引导学生自学自悟的方式，提供了学生自主合作探究的舞台，营造了思维驰骋的空间，在经历知识的发现过程中，培养了学生分类、探究、合作、归纳的能力. 如果在教学活动中多一些这样的教学设计，教学质量当然会提高.２. 建立新型合理的师生关系教学是一个教师与学生互动的过程，是人与人互动的活动. 在这样的活动过程中，要想取得良好的效果，就必须建立在相互信任、相互配合的人际关系的基础之上，否则将会影响到教学质量. 要建立良好的师生关系，教师要做到以下几点：一是要信任自己的学生，并因材施教，了解每一个学生；二是使自己的课堂充满活力，使自己的语言幽默活泼，充分引起学生的学习兴趣；三是要平等的对待每一名学生，不能鄙视差生，也不能太重视成绩优异的同学. 而教师也要适当引导学生学会相互尊重以便真正做到平等合理的师生关系.３. 培养学生的学习能力通过前面的“探索三角形全等的条件”的例子，我们也不难发现：师生互动是培养学生学习能力的一个重要举措. 师生互动主要是学生通过交流、讨论、合作对自主学习过程中的成功和问题进行展示，也是教师发挥主导作用、检测学生学习效果的关键时期，教师能否把握学生对学习目标和教材内容的理解与掌握等情况，将对当前和今后教学策略的实施起主导作用. 进行师生互动的过程中，我们应该注意这些方面的问题：一是要改变传统的教学组织形式，适当的采用分组教学、小组互动等方式；二是加强合作学习，在每次合作学习之前要明确学习目标和合作要求，这样以便取得良好的学习效果；三是对学生上课时产生的头脑风暴要进行及时关注，处理好课堂上随即生成的教学目标，积极培养学生多思考、多动脑的学习习惯.４. 培养学生的思维能力思维能力，指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维. 它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的. 我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式. 无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心.比如说训练学生的逆向思维能力，在“从面积到乘法公式”中，因式分解就是一种针对整式乘法的逆向思维能力的运用. 再比如说发散思维的训练，最常见的发散思维能力的训练是让学生一题多解. 如关于运用“截长补短”法证明几何问题的数学题目，我们通过例题来说明.已知：如图，在△ａｂｃ中，∠ａ＝２∠ｂ，ｃｄ是∠ａｃｂ的角平分线，求证：ｂｃ＝ａｄ＋ａｃ.显然这个题目可以通过用“截长补短”法来作辅助线解决. 方法一：在ｂｃ上取点ｅ，使ｃｅ＝ａｃ，连接ｄｅ，然后证明ｂｅ＝ａｄ，即可证明出题目结论；方法二：延长ｃａ至点ｆ，使ａｆ＝ａｄ，连接ｄｆ，然后通过证明△ｂｃｄ≌△ｆｃｄ，即可证明出ｂｃ＝ａｄ＋ａｃ.这是一种典型的一题多解的题目，在这个教学中，可以让学生知道题目一般不是只有一种解题方法的. 一题多解正是发散思维的典型训练方法.总之，教学质量的提升是一个逐渐的过程，不能急于一时，尤其是学生学习能力和思维能力的培养，更不是一朝一夕就能形成的，需要教师的耐心和爱心. 而且，初中数学教学质量的提升的意义是重大的. 初中这一阶段正是学生思维发展的黄金时期，提高数学教学质量不仅仅是提高教育的水平，更重要的是为学生一生的发展打下良好的基础.。
提高初中数学课堂教学质量之我见
【 摘 要】 提 高 学生的数 学 能力 ， 最关键 的就是要提 高 课 堂教 学质量。只有提 高数学课 堂教 学质量 ， 才能培养学生
的独立思考能力和数学创造能力 。笔 者就如何提 高初 中数 学课堂教 学质量谈谈几． 最自己的粗 浅认识。
【 关键词 】 初 中数 学； 教 学质量 ； 提 高策略
不同层次的个体 目标都需 要教师精心设计 ，使每一位学生 都能通过本堂课的教学有所收获 、 有所发展 。例如《 展 开与 折叠》 这 一课 ， 我设计了知识与技 能、 过程 与方 法 、 情感与态 度三步教学 目标 ， 以帮助学生建立 和发展空间概念。 再 次是要精心设计教学流程。理清了教学思路 ， 制定 了 合理 的教学 目标 ， 接下来就该设计每一个教学环节 ， 包括课 堂 的导 人 、 课堂的提问 以及开展探究活动等 ， 任何一个环节 都必须突 出学生的主体地位 。例如《 展开与折叠》 这一课 ， 我 制定 了以提 出问题来导人新课 ，然后 以动手操作来激发学 生探究新知 的欲望 ， 再 以猜想 加实践 ， 来 帮助学生发展几何 直觉 ， 每一环节都突显学生的主体地位。 二、 注重课堂教学中的情景创设 ， 调动学生积极性 新课标指出 ， 数学教学应该从学 生的实际 出发 ， 创设有 助于学生 自主学习的问题情境 ，引导学生通 过实践思考探 索交流 ， 获得 知识 ， 形成技能 ， 发 展思 维 ， 学会 学习。传统的 单凭教师一支粉笔 、 一 张嘴的“ 填鸭式” 、 “ 满堂罐” 教学模式 已远远不适应学生的发展需求 。这需要我们 教师适当地创 设教学情景 ， 通过让学生 自己动手看 一看 、 摸一摸 、 量一量 ， 主动的参与到课堂教学活动中来 ， 调动学生 学习的积极性 。
课堂教学是教师向学生传授知识 的主要途 径 ，也是学 生获取知识的主阵地 ，它直接关系到学生对所 学知 识的吸 引、 ｝ 肖 化和应用的能力。因此 ， 教师必须重视 课堂教 学的质 最 。在具体 的教学过程 巾 ， 教师可 以通过突 出学生 的＿ 丰体地 位， 合娜 设计教学方法 ； 注重 课堂教学 中的情景创 设 ， 凋动 学生积极性 ； 合理运用多媒体 ， 突破教学重 难点以及尊重学 生个体差异 ，创设和谐课堂来提高初 中数学课 堂的教学质
教好初中数学之我见
呢 ？
园丁沙龙
５ ９
教 师 应 当根 据 学 生 现 有 的发 展 水 平 ， 用 适 当 运 的具 有 新 奇性 、 异 性 的具 体 材 料 ， 置 教 学 情 景 ， 差 设 以保证学生思维模式的某种顺应 的出现。在教学情 景 中出现的问题应 尽可能贴近学 生的生活实 际 ， 并 应有意识地提供现 实生活 中的相 关问题 ， 以便引 导 学生认识所学知识 的应用价值 ， 并使他们 了解实 际 生活 ， 以进行有效的思 想教育 。
２ 利 用具 体 材 料进 行 教 学 ．
教 好 初 中 数 学 之 我 见
笔者 认 为 ， 据 学 生 思 根 维 、 力 的 发展 水 平 ， 智 为学 生 提供相应 的学 习活动情 景 ， 使 他 们 在这 种 活 动 情 景 中 自 主地 进 行 数 学 活 动 ，通 过 学 生 自己 的思 维 活 动 获 取数 学 知识 ， 展数 学 能 力 ， 是 发 这 真正落实素质教育的有效措 施 。 同 时 ， 师 要 意 识 到 学 教 生 思维 发 展 的阶 段 性 及 其相 一 应 的思 维 水 平 ， 重 学 生 现 尊 并 芦 有 的学 习 能 力 ， 以此 为 依 制 振 据 ， 定 相 应 的 教 学 策 略 和 以 国 教学 程 序 ， 激 起 学 生 认 知 上 的不 平衡 ， 促使 新 旧知识 相互 作 用 ， 过 同化 或顺 应 ， 通 使学生 达到新 的认 知平 衡 ， 从 而获 得 新 知 ， 进 学 生 的 促 思维发展。 正 确 合 理 使 用教 材 数 学 教 科 书 为数 学 课 堂 教学提供 了线 索 ， 在具 体 但 实 施 课 堂 教 学 时 ， 师 必 须 教 对教材进 行教学 加 工处理 ， 在 处 理 过 程 中 应做 好 下 面 几 项工作 ： １教 师 不 能 照 本 宣 科 ， ． 否则 ， 必然 使学 生 的数 学思 维 活 动 无 法 充 分 展 开 ， 生 学 已 有 的数 学 认 知 结 构 与 新 知 识 之 间 的 相互 作 用 不 充 分 。因此 教 师 要 把 教 材 提 供 的逻辑顺序转变 为数学活动顺序 ， 并结合学 生 的数 学 思 维 活动 进 程 ， 排 恰 当的 数学 课 堂 教 学 情 景 ， 安 以 使 课 堂 教学 活 动 适 合 学 生 的认 知 发 展 规 律 。 ２ 在教学 内容水 平与学 生发 展水 平 相适 应方 ． 面 ， 行 教 科 书 比 以前 有 了很 大 的进 步 ， 是 仍 然 从 现 但 定程 度 上 表 现 出 对 学 生 发 展 水 平 限 度 的 估 计 不 足 ， 些 问 题超 越 了学 生 的 实 际发 展 水 平 。 有 ３ 为学生 获得新知识所需 的具体经验提供 操作 ． 具 体事 物 的 机 会 和 时 间 。 体 事 物包 括 实 物 、 画 、 具 图 表格 等 。 二 、 学生 现 有 的 思 维 发 展 水 平 为 依 据 进 行 教 以 学 根 据 以 上 对学 生 思 维 发 展 的认 识 ， 师 可 以有 教 准备地计划和选择适合学生发展 水平 的学 习材料 ， 为学生设置恰 当的课堂教学情景 ， 使学 生对新 知识 进 行 充 分 的思 维 加 工 ， 过 新 知 识 与 头 脑 中 已有 认 通 知结构的相互作用 ， 使新知识 同化 （顺应 ）到已有 认 知 结 构 中 去 ， 到 对新 知识 的相 应 认识 。 达 １合 理要 求 学 生 ．
初中数学学习方法之我见
初中数学学习方法之我见数学是研究客观世界空间形式和数量关系转换的一门自然科学,重视并加强对数学知识、思想方法的学习,能够有效地促进中学生学习能力的增长和思维能力的提高,掌握科学的数学学习方法,并将其灵活运用到数学的学习中,更有利于学生自身数学素养的提高,下面就数学的学习方法谈谈自己的看法。
一、合理优化学习方法,增强学习效果数学学习是学生在原有的数学知识结构体系的基础上,通过新旧知识之间的“同化”或“顺应”形成新的数学认知结构的过程,而这一过程最终必须由每个学生相对独立地完成,因此在数学学习过程中,教师应在以下几方面进行指导:1. 从思维的“最近发展区”入手,让学生学会积极主动地思考问题。
2. 从创设问题情境入手,开展探索性学习,培养学生刨根究底的思考习惯,即学会深思。
3. 从挖掘“问题链”入手,开展变式训练,培养学生的观察、分析、归纳、推理、概括能力,即学会善思。
4. 从分析解题策略、方法的优劣入手,思在知识的转折点,思在问题的疑难处,思在矛盾的解决上,思在最优解法的探索中,最终达到举一反三、触类旁通,即学会反思。
二、掌握科学的记忆方法,提高学习效率对于数学学科而言,常见的科学记忆方法有如下几种:1. 理解记忆法。
因为只有理解的知识才能记得住、记得牢,所以应“先懂后记”。
2 . 简化记忆法。
它分为两类,一类是把文字“浓缩”之后记忆,如记列方程解应用题的步骤时,把过程“浓缩”为一设二列三解四验五答;另一类是借用字母符号表达抽象记忆,如用字母表示各种公式。
3. 形象记忆法。
内容形象、直观,记忆就深刻、难忘,把知识形象化,能有效地帮助记忆。
如确定一次函数y=kx+b中的k、b符号,二次函数y=ax2+bx+c中的a、b、c的符号时,借助坐标系中的图像就形象、生动,而且记得牢。
4. 对比记忆法。
有比较才有鉴别,把类似的问题放在一起找出区别与联系,分清异同,增强记忆效果。
比如:记完全平方公式和平方差公式用这种方法效果很好。
打造优质高效的初中数学课堂之我见
步 步 的去实 践猜 想 ，并 最终解 决 问题 ，这就是 养成探 究 思维 的
重 要教学 方法 。
创新 思 维 的养 成 ，不是 一朝 一夕 的事 情 ，初 中数 学 教师 要 在 平 时的课 堂教 学 中 ，积极 培养学 生 的创 新思 维 ，比如 一道 数 学 问题 的解题 方法 ，可 能书 本上 只 给了一 种 ，而事 实在 它的 解
课 程 改革 ，素 质教 育最 重要 的一点 就 是培 养学 生 的思维 能
力 ，对 学 生思维 能力 的 培养 ，是初 中数 学 教学 不可 忽视 的重 要
过对 名人 学 习数 学 的了解 ，可 以培养 他 们对 数学 的喜 爱 ，促使
他们 向名人 学习 ，更好 的学 习数学 。导人 新课 的方式 ，除了设 问和趣 味性 的名 人轶 事 、历史 典 故外 ，教师 通过 将生 活 中与数 学有 关 的实 际事 物 ，将 贴 近学 生生 活 实际 的实例 做 为导入 新课 的 内容 ，也是 非 常有效 的方式 ，比如 在讲 平 行线 等分 定理 时 ， 教师 可 以通 过 向学生 出示一 根１ 米 长得 旗杆 ，问学 生 ： “ 大家能
适 应不 同学生 的数学基 础 与 能力。 比如 ，教 师 可 以通 过在 课 堂 上 有针对 性 的将 学 习能力强 与弱的 学生 进 行合 理 的分配 ，使 学 生 可以交 流学 习 ，教 师在提 出一个 问题 后 ，可 根据 问题 的难 易 程 度 ，有针 对性 的选 择 学生 来 回答 ，另外 教 师 也可 以通 过将数
问 题 。初 中数学 要注 重 培养 学生 的探究 思 维 、创造思 维及 拓 展
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见摘要：本文主要从教学引导，学生自主学习创新思维，学生应用这三方面具体阐述关于数学教学的若干认识。
关键词：教学引导；自主学习；学生应用一、数学教学中引导1、对智力因素方面的引导在学生的智力活动中．教师的适时引导对学生的思维起”诱发”、”点拨”、”引爆”作用。
引导的方法是千变万化的。
如示范性引导---在学生百思不得其解的情况下．教师要作深人浅出的讲解。
讲解要有见地、有深度，源于课本而高于课本。
针对学生的认知水平，能引导学生在知识、能力方面向更高阶段发展。
使得学生听讲后，不仅仅在知识上得以释疑，更重要的是在如何观察、分析、思考问题方面受到启发．在学习中可仿效和借鉴。
如教师讲解整理知识结构的方法，作专题总结的方法，阅读数学书的要求和方法，等等，都能对学生起示范性引导的作用。
2、对非智力因素方面的引导1）情感因素心理学的研究证明．情感是非智力因素的核心。
对此注意以下几方面：第一，要有良好的教态与表情；第二，教师要通过语言传递自己的情感；第三，要以自己对数学教学的热爱熏陶学生，以情动情；第四，通过评价激发学生的情感。
2）动机因素学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。
教师可从下几方面引起学生学习的内部动机。
第一，以直观为基础，引导学生自己动手。
第二，利用新知识与已学过的知识有密切联系或研究的方法相似的特点，在学习新知识前，先向学生提供线索，引导学生进行联想、猜想、探索。
第三，精心设疑、激疑，使学生产生好奇、悬念及要求释疑的心理，从而转化为强烈的学习要求。
第四讲解数学史和数学与生产生活实际的联系，使学生明确学习数学的社会责任感，强化持久的学习动机。
3）兴趣因素兴趣是入门的向导，是情感的体现，可以促使动机的产生。
二、学生自主学习能力的培养1、教师角色转换一是感情上相信学生，即相信学生的主体意识和能力．尊重学生学习上的能动性、自主性和创造性。
二是时间上支持学生，留给学生足够多的时间进行思考和体验，避免包办代替，避免剥夺学生独立思考的余地。
初中数学有效教学之我见
（ 得意时 ， 我又提 出了“ 在 数 轴 上 已知 两 点 间 的 距离和其中一点表示的数你 知道另一数吗？” 如在数轴上点 Ａ与 点 Ｂ的 距 离 是 ３ ， 点 Ａ是 一１ ， 那 么 点 Ｂ是 什 么 数 ？ （ 如
图 １ ）
很快一个学生就说“ Ｂ是 ２或 一 ４ ” 我问“ 你 是 怎 么 知 道 的 ？能不 能上 台给 我 们讲 一 讲 ” 这位 学 生 上 台 指着 黑 板 ， Ｉ － ． 数 轴说 “ 我 是 看 数 轴 ，在 一 １ 的 左 右 各 数三 个 单 位 就 知道 是 Ｂ
不 起 的 啊 ！”
—— — — — — —
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－ ３・ ２ ・ １ Ｏ
２ ３
— ５ ＿ ４ ． ３ ． ２ ． １ ０ １ ２ ３
目 — — — — ． — — — 』 — — — — 一
三、 体验过程， 导 活 主体 的探 究 行 为 利 用 几 何 画 板 去研 究 解 决 数 学 问 题 ，对 提 高 学 生 自主 探究的学习能力 ， 培养学生的动手能力 、 渗 透 运 动 变 化 的辩
证 思 想 能起 到 不 同寻 常 的作 用 。 案例三 ： 八 年级《 特殊 四边形》 一题作业
Ｗ Ｅ Ｎ Ｌ Ｉ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
课标解读 ／ 豳
初中数学有 效教学 之裁
丈 ／徐 伟 墙
新 课程要求 转变传统 的灌输 式教学 ， 强 凋 自丰 、 合作 、 体 验式 的学 习 方式 ， 提倡能凸现学生主体 ， 构 建 充 满 生 命 活 力 的课 堂 ， 以便 提 高 课 堂 教 学 的 有 效 性 。 因 此 ， 如 何 在 数 学 课 堂教 学 中 充分 发 挥 学 生 的 主体 性 和创 造性 ，创 设 灵 动 的 数学课堂 ， 是 数 学 新 课程 实施 成 功 的关 键所 在 。 怎 样 才 能 凸 现 主体 ， 让 数 学 课 堂 充 满灵 动 性 呢？下 面谈 谈 自己 的几 点做 法 。 师生平等 ， 激 活 主 体 的 求 知欲 望 对于生机勃勃的学生主体 ，教师要建立 师生平等 的观 念、 善于互换 师生角色 、 灵活运用 教学方法 ； 营造 一 种 轻 松 民 主开 放 的 教 学 氛 围 ； 才 能鼓 舞 学 生 的 积极 参 与 ， 激 活 求 知 欲 望 和 表达 欲望 ． 案例一 ： 七年 级《 有理 数》 章节复习 ， 教学 “ 数 轴 上 两 点 间 的距 离 ” 。 先举行 了一场别开生 面的师生对抗赛 ，由学生任意报 两 个有 理数 ， 看 谁 最 快 地 说 出在 数 轴 它 们 之 间 的距 离 ， 课 堂 上， 立 刻 活 跃起 来 。学 生 才 算 出一 两道 题 时 ， 我 已判 断 完毕 。 学生产 生 了疑问 ， “ 为 什 么 老 师 如 此 神 速 ？ 有 什 么 奥 秘 ？” 一 位 学生 思 考 后 就 自信 地说 “ 原 来老 师 的方 法 是 ： 用 大 数 减 去 小 数 就 是 两 个 有 理 数 在 数 轴 的距 离 了 ，也 没什 么 了
提高初中数学教学质量之我见
四、 适 当更新教学手段
教 学手段 ， 是 展开有 趣教 学 、 有效 教学 的重 要途径 ， 更是 乏 味数 学教 学 中 的一缕 清风 。如果 充分 利用 多 媒体 技术 这 个教 学手 段来表 达初 中数 学的教 学 内容 ， 不 仅仅 能够激 发 中 学 生浓厚 的学 习兴趣 以及 强烈 的求知欲 ， 还 能够 为 中学生创 设 出 良好 的学 习情境 ， 使 中学生 的学 习状态 由被动 转变 成主 动 学 生在 轻松 、 愉悦 的 学 习环境 中就 能够 学 习到更 多 的知 识， 进 而直 接 提高 了初 中数 学 的教 学质 量 。
学。 其次要从学生的实际情况出发， 降低和调整某些教学要
求， 以满足 某 一层 次学生 的需要 ， 促 使教 与学 的适应 ， 教 与学 的促进 ， 教与 学 的统一 。
中数学教师的教学方法是不是合理， 以及教学观念是不是已
经 得 到更 新等 等 ， 都会 直接 地 影 响到 学生 学 习的效 果 ， 进 而 影 响 到初 中数学 的 教学 质量 。如果 初 中数 学教 师 的教 学方 法是经 过科 学研 究 以及 与学 生实 际水平 相结 合 的， 那么 所展 开 的教 学就 能够 给 学生 带来 意 想不 到 的效 果 。既让 枯燥 的
兴 趣 不是 天生 的， 是 在实 践 活动 中产 生和 发展 的 。 相 应 的实践 活动 可 以使 已经 形成 的兴趣 得到 强化和 巩 固， 并 使之 趋 于稳 定 。 作为 初 中生 ， 在 学 习过程 中很喜 爱各 种各 样 的情 境， 所 以我 们 在课 堂教 学 中创 设各 种情 境 ， 对激 发学 生 的学 习兴趣 起着 很 大 的作用 。 新课 改 后 的课堂 ， 一直 都很 注重 情 境教 学 ， 一堂 课就 好像 在 给学 生讲 一个 完 整 的故事 ， 这样的 教学 学 生不 感兴趣 也 不行 。 二、 提 高初 中数 学教 师 的综 合素 质 虽然新 课程 强调 的是学 生 的主体性 ， 但 是教师 作为 学生 与知 识之 间 的重 要载 体 ， 其 自身 的素 质 也是 非常 重要 的。 初
初中数学教学之我见论文
初中数学教学之我见随着新课改的不断深入，利用有效的教育资源，对学生进行数学思维的阶段性培养，日益提到了教育教学的日程上来。
尤其是初中的数学课堂教学，探讨课堂教学方法是教师们主要面对的研究问题任务之一。
新时期的教育改革更加强调了学生在整个过程中的主体地位，老师在教学中的导地位，更加关注了学生的自主学习和自主探究的过程，老师在这一过程中只是起到指导、引导作用。
中学生的心理和生理都不成熟，听课常常根据自己的喜恶来选择认真听还是不听。
这就要求我们做老师的要有乐观的生活态度。
有人说“选择了教师，就是义无反顾的选择了乐观主义”，确实是这样。
试想，如果做老师的自己生活得苦闷，悲观，学生在他的课上怎么开心得起来，人们都是喜欢那些能给他们带来快乐的人，学生也一样。
乐观的生活态度会让教师在日复一日，年复一年的教学中保持创造的激情和创造的快乐，会让学生因你的存在而感到幸福，会让那些年纪尚幼的孩子们把你当作他们成长中的精神食粮。
有的老师仅仅带着知识走进课堂，有的老师还把爱也带进了课堂，仅带知识走进课堂的老师，他的知识学生很容易忘记，而把爱也带进课堂的老师，他常常改写了学生的人生。
这就要求我们的老师要善于走进学生的心灵，去热爱和尊重他们，数学知识不象语文知识那样很容易引起学生感情的共鸣。
笔者在所任教的班级，给了他们一个宣泄感情的出口，叫做“我与数学的对话”。
在这个“对话”里，我与学生互相学习，加深师生之间的友谊，为学生喜欢上我的课创造了一个好的氛围。
一、快乐数学教学法内涵快乐数学教学法，需要建立在学生对数学感兴趣的基础之上。
通过教师在课堂上的有效调控，使学生学习数学的兴趣保持并升华，激起学生乐学、爱学、想学的一种全新的教学方法。
这种教学方法以坚持以学生为本位的指导思想，在激发学生兴趣的基础上，在教师经过有效的指导和有针对性的引导，带领学生在课堂数学教学的过程中，共同体验数学探究的过程，在这一过程中，通过学生的主动探究和小组合作，师生互动，生与生的小组交流，真正体验到自己能够获取知识的快乐和成就感。
提高初中数学课堂教学质量论文
提高初中数学课堂教学质量之我见课堂教学是传授知识的一种基本形式。
对学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成部分，课堂教学的质量，直接影响着学生当前及今后多方面的发展和成长；对教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的质量，是直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命价值的体现。
对数学教学而言，如果课堂教学效率不高，课后就必须要求学生通过做大量的练习题才能巩固所学的知识。
笔者做了以下分析。
一、优化教学过程，培养学习兴趣21世纪是激烈竞争的世纪，国际间存在着竞争，各行各业都存在着竞争。
我们教育工作者在平时课堂上引进一些竞争意识，有利于学生将来的发展，也锻炼了学生的抗打击力，提高了学生学习的兴趣，因为争强好胜是人的天性，如：在讲解《一元一次不等式组及其解法》时，我利用了大量卡片，设计了一些竞赛题目，将学生划分四个小组进行竞赛，又分为必答题和抢答题。
必答题一组两题，抢答题若干，采取五分制，题目一亮出，学生跥跺脚积极思考，涌跃发言，争先恐后地抢答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性。
激发了他们研究知识的兴趣。
也增强了他们集体荣誉感。
如在必答题：求不等式组的解集时，第一小组的王晓回答错了，全组人都很失望．而在抢答题：的解集时，第二小组的孙晓丹回答非常准确，同组人都很自豪，并报以热烈的掌声。
别组人都投以羡慕的目光。
这不但增加了他本人的兴趣和信心，同时对其他同学也是一个鼓舞。
在小组竞赛中我还采取非本组人员推荐该组回答问题的方法，使每个学生都有紧张感，差生怕被推荐，好学生希望被推荐，激发了学生主动学习的积极性。
这种形式有效地提高了课堂效率，适合现在素质教育的要求，也符合中学生的心理特点。
二、引导学生培养自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养，首先应从阅读开始，初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。
新课标下初中数学教学之我见
新课标下初中数学教学之我见新一轮课程改革的基本理念是：“以学生发展为本，全面实施素质教育”，新课改提出“要改变传统地过于强调性的接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，勤于动手，乐于研究，切实减轻学生的学习负担。
”这就要求课改教师在吸取前人传统经验的同时，还要敢于冲破传统教育观念的束缚，在教学方法中不断探索、创新，以尽快适应我国现行教育改革的发展。
下面，我粗浅地谈谈我在数学课堂教学中的一点认识和做法。
一、更新观念，改进教法，还课堂给学生课堂教学是实施新课改目标任务的重要阵地，要求课改教师在教学中关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展，教师在课堂教学中不在于教授知识，而在于激发学生的学习动机和唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作，合作探究等获得新知。
在平时的教学中，凡学生能做的、能说的，我都大胆放手，给学生充足的时间，让学生去做说、去做、去讨论，让学生成为学习的主角，成为课堂的主人，成为知识的主动探索者。
我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角尺、量角器、圆规等学具也是你们的，我只是你们学习中的助手。
”课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，每节课下来都有收获，学生不但学完了知识，而且能有理有据的说出每步的理论依据。
学生的自主性得到了充分发挥。
在平时的教学中，我基本按照如下模式进行教学。
1、出示目标，明确任务出示本节教学要达到的目标，让学生明确本节学习任务。
2、自学尝试，合作探究给出自学指导内容，让学生有目的地去看书自学。
在此过程中我采取“先学后教、恰当指导”的原则，凡是学生能读懂的先让学生自己去读，凡是学生能做到的先让学生自己去做，凡是学生能想到的先让学生自己去想，凡是学生能说的先让学生自己去说。
在学生自主探索时，我结合教学内容和教学资源合理确定探究形式和方法，看是独立探索还是合作学习。
提高初中数学课堂教学质量的方法之我见
河南省原 阳县齐街镇 第一初级 中学 韩军强 境， 促进学生思维发展 ， 培养学 生与人交往合作的能力 。 只有课堂教学充满活力 ， 学生才能真正得 到发展 ， 课 堂教学 质量才能得 以提升 。
对于每一位初 中数学教师来说 ，在上数学课 时都有 自己的
提高 。 ３ ． 在课 堂教学 中 ， 注意 培养学 生各种 能力 ， 如 自主学 习能 力、 发散思维能力 、 创新 能力 、 分析 问题和解决 问题 的能力。如
１ ． 精心备教材 。 我们要理解每节数学课的教学 目标 ， 教学重 点、 难点， 备课要突 出重 点。在每节课有 限的时间内 ， 我们 应该
每学完一课 内容 时， 可抽出几分钟时 间， 让 学生适量 做一些 有代表性 的题 ， 也可 以让学生 自己复习所讲 内容 。通过 回忆课
有利于知识迁移 。众所 周知， 只有 学生愿学肯学， 学生才会努力
认真地学 。对于班上的“ 差生” ， 教师更不能放弃 ， 要 了解他们 成 堂上所学 的知识点 ， 抓住概念 ， 串联前后知识 点 ， 形成一 个完整 抓住 问题 的关键点 ， 点燃学生 的 绩 上不去 的根本原 因， 对“ 差生” 我们不仅要 关心爱护 ， 还需耐心 知识 网络 。教师指导学生解题 ，
数学学习活动的组织者 、 引导者 、 合作者 。在课 堂上 ， 要求 师生 还要不 断地提高 自 身的综合素质 ， 加强师德修养 ， 平时严格要 求 之间 ， 学生之间交往互动 ， 共同发展。 学生通过讨论 ， 合作 ， 交流 ，
题 活动 中所 涉及 的知识方法及思路 策略等 ， 从 中获得解决一类
问题 的能力 。
二、 教师要提高课堂教学质量 ， 还需组织好课堂教学 １ ． 课堂教学要 以学生为中心 。 学生是课堂的主体 ， 而教师是
初中数学课堂教学之我见
初中数学课堂教学之我见摘要：数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学自学能力，使学生掌握数学学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：关键词：情景教学；数学；学科论文中图分类号：g633.3 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0164-02数学教学中的根本指导思想是增强学生的数学能力，使学生掌握科学的学习方法，并形成良好的思维习惯。
因此，教师在教学中应适当设置悬念，使学生在心里产生疑问，诱发其好奇心，使之产生强烈的求知欲，从而激发起学生对数学的学习兴趣。
本文就此谈谈自己在教学实践中的一些做法：1.学好数学是中学生的神圣职责在全球经济竞争日趋激烈、瞬息万变的21世纪，我们的祖国发生了翻天覆地的变化，各项事业突飞猛进，人民生活蒸蒸日上，祖国面貌欣欣向荣，但是，我们还应看到，与世界经济强国相比，我们还差得很远。
作为21世纪的中流砥柱，作为中华民族未来的栋梁之才，中学生将责无旁贷地肩负起民族伟大复兴的重任，在未知世界里探索无穷的真理，向着祖国现代化的目标奋进。
当今，国际上有一种说法：高新技术的基础是应用科学，而应用科学的基础是数学。
这样，数学必将成为社会高速发展的最有力的加速器，推动社会前进；数学将是我们开启科学殿堂大门的金钥匙，帮助我们拥有知识宝库；数学将为我们插上最有力的翅膀，让我们飞向灿烂的明天。
为了祖国的富强，为了我们从容生活，为了让工作朝着自己的期望运作，我们没有理由不把自己打造成为一个拥有”数学头脑”的人。
2.用恰当的方法，激发学生的学习兴趣2.1 悬念，激发学生学习的欲望。
在学习的过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心里，这样能够激起学生学习的欲望。
2.2 认知冲突，引起学生的注意。
认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习积极性。
初中数学教学现状之我见
作 为教 帅 应 该用 好 教 材 ， 用 活教 材 ，要 根据 优 化 课 堂教 学 的需要 对教 材进 行适 当 的加工 处理 。根据 教学 要求 ，从 学生 的实 际 出发 ，按 照学 生 的年龄特 点 、认 知规律 ，把 课本 中 的例题 、讲
解 、结 论等 书面 东西 ，转 化为 学生 能够亲 自参 加的 活生 生的数 学 活 动 。即教 学 中要 重视 概念 的抽 象过 程 ，公式 的推 导过程 ，法 则 的 归纳过 程 ，规律 的概 括 过程 ，结论 的综 合过程 ，思路 的分析 过 程等 ，不但 要让 学生知 其然 ，更要使 学生 知其所 以然 。 （ ）教学 内容弹 性化 三 当教材 中呈 现 的 问题 情境 与学 生 生活实 际相 差较远 时 ，教师 可 以将 其 换成 学生 熟悉 的事物 ； 当教材 提供 的学 习 内容、数 据信 息等 与当地 、本 班 学生 实际状 况有 差距 时 ，教师 可 以作适 当的调 整 ； 当教材 安排 的课 时对 本班 学生来 说过 快或 过慢 时 ，教师 可 以 结 合本 班实 际调 整 自己的 教学进 度 。 当然 ，这 些调 整与变 动 是建 立在 对教材 的研 究 与 学生 的 了解基 础之 上 的。 对 四、质 量 、效率意 识 进行 课堂 教学 改革 ，归根 结底 是 为 了提 高教 学质 量 ，促 进学 生掌握 知识 ，形成 能力 ，实现个 性 的健 康发 展 。 总之 ，面对 问题 ，应 进行 反思 性教 学 ，不断 改进 教学方 式 ， 从 教学 实践 中摸 索经 验 ，不断适 应 新时期 出现 的 问题并 改 良教学 策 略 ，与 时俱 进 ，使 我们 的教 学更适 合学 生 ，符合 学生 的思 维发
一
一
教师要 对 照标准 不 断地 反思 自己的教学 ， 以学定 教 ，这 样才 能不 断地提 高 自己教学 能力与 教学成 绩 。
初中数学教学之我见
初中数学教学之我见《数学课程标准》提出“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”；倡导“以学生的终身发展为本”的理念，强调数学教学要使每个学生的数学素质水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力打好基础。
因此，教师需要解决知识的无限性与在校学习时间的有限性这个矛盾，使学生从“学会”上升为“会学”。
下面就初中数学教学如何培养学生自主学习和创新能力谈几点粗浅的看法。
一、良好的学习环境是培养学生自主学习和创新能力的基础1.提高教学艺术，增强教师的亲和力孔子说：“亲其师而信其道”。
教师的人格力量和师表形象最容易让学生亲近、感染、和敬佩，亲近了就会乐于听从老师的教诲。
因此，作为教师，应努力提高自己的教学艺术，让学生有一种敬佩感，教师除了精心备课、设计教学流程外；还应注意教态的自然亲切、语言的精练与幽默、板书的简明工整等；同时还要善于调控自己的情感，增强教师的亲和力，引发学生的学习热情。
2.创设民主和谐的课堂氛围罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。
要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须保留学生自己的空间，尊重学生的人格，尊重学生的选择，以平等、宽容、友善的态度对待学生，注重学生差异，有意识地搞好合作教学，以利于老师与学生之间以及学生与学生之间的多向交流，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，特别是一些不易解决的问题，让学生开展讨论，将责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能.做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境，充分发挥学生的聪明才智和创造想象的能力。
二、兴趣是培养学生自主学习和创新能力的关键爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教育心理学认为：兴趣是人们力求认识事物、探求知识的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上探索事物的底蕴，它直接影响一个人的工作效率和智力的发挥。
因此，培养学生的自主学习和创新能力关键就是激发学生对数学的兴趣。
寓教于乐 开发学生潜能——初中数学教学之我见
寓教于乐开发学生潜能——初中数学教学之我见教学目标的实现，有赖于教学过程。
新课程标准指出：数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。
学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。
教师的教需要通过学生的学才能发挥其应有的作用。
而知识技能的学习是一个非常复杂的过程，是智力因素和非智力因素共同参与和作用的过程，所以只有这两方面有机结合，才能使教学效果达到最优化。
智力因素是比较稳定的，而非智力因素是课堂教学中最活跃的成分，对教学的成败有很大的影响。
著名教育家叶圣陶先生认为，要促进学生活泼主动地学习，就是要“一使需之切”、“一使乐其业”，这是调动学生非智力因素最有效的途径。
如何构建和谐的数学课堂，使学习成为一种愉快的活动，并能在宽松愉悦的氛围中获取知识，培养能力，从而乐于学习呢？我认为，教师在教学设计时，必须依据教学内容特点和学生的心理特征，迎合学生的心理，使其各有所得。
下面，谈谈我的一些做法和体会。
1教在有“趣”数学新课标指出：义务教育阶段的数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，使学生获得对数学理解的同时，在情感态度等多方面得到进步和发展。
中学生的学习都带有一定的情感因素，如学习动机，学习兴趣，自我观念和对数学美的鉴赏等。
有的同学认为数学就是抽象的符号、刻板的法则和枯燥的公式，他们因此对数学既害怕又反感。
著名数学家华罗庚说过:“数学本身具有无穷的美妙，认为数学枯燥、没有艺术性，这种看法是不正确的。
”教师应充分挖掘教材中蕴含的情商因素，展现数学符号、公式的抽象美，数学比例的协调美，数学语言的逻辑美，数学方法的技巧美，数学形体的对称美，利用数学知识的内在魅力诱发学生学习数学的兴趣，特别是开课的引入环节。
引入是数学教学中极其重要的一环,也是一堂课成功的起点和关键。
教师讲课导入得好,不仅能吸引住学生,唤起学生的求知欲,而且能燃起学生智慧的火花,使学生积极思维,勇于探索,主动去获取知识。
反之,学生很难马上进入角色,学习不会积极主动,教学就达不到好的效果。
初中数学教学之我见(1)
初中数学教学之我见作者：王振民来源：《读写算·素质教育论坛》2013年第02期初中数学更多的是要求学生的逻辑思维能力，有很强的逻辑性。
在学习初中数学时，学生只要能够多总结所学知识，就能掌握基本的解题思路。
初中数学的教学，不仅是简简单单教计算，更是锻炼思维、培养能力的重要阶段，因此必须注重对初中数学的教学。
一、与学生建立良好的沟通、学习环境初中生年龄都不大，教师很容易在他们中间树立良好的形象，比如：课下经常与他们开开玩笑、谈谈学生们感兴趣的话题等。
当学生喜欢一位老师时，就喜欢他所教的课。
如果老师讲课方式又比较风趣，那么学生们会自觉主动地接受老师的教导。
教师时不时地参与到学生集体活动中去，能使学生产生好感，形成亲和力。
我们学校就有一位老师，本职专业是历史，由于学校教师资源紧缺，学校安排他教数学，结果让大家非常意外，该老师所教的班级数学成绩高于其他班级。
仔细询问后才知道原来该老师经常在合适的机会给学生讲一些历史故事，这样学生们都非常喜欢上他的数学课，成绩自然就高了。
总之，只有学生乐意跟老师接触、沟通、提问，才会喜欢该老师所教课程。
二、对于教学方法的应用预习是非常重要的，只有让学生们先对问题有了一定的了解后，老师再进行授课，学生才能加深领悟理解。
日常授课时应该使数学思想与授课内容紧密结合在一起，不断渗透，进行强化，并时常进行总结。
主要从以下几个方面进行实施：（1）应用知识的情景时，应注意教会学生们如何在复杂的情景中提取有用的信息，设计数学模型。
这一系列过程主要是让学生们分辨有用、无用信息，主要、次要信息，培养他们对信息进行独立处理的能力。
并引导他们对信息进行分析处理，得出结论，使之与日常生活中的实际现象相联系。
（2）讲解例题时，要注意对一个内容多举几个例子，一道题给予多个解决方法，对一个例子进行细微变化再进行解题。
注重对解题思想、方法的培养，不断提高学生的发散思维能力。
（3）课后作业练习时，如果学生采用了非常见的、正确的思想、方法，不要不管不顾，要及时进行必要的探讨，分析该方法的优缺点，从而发现更加简洁、易懂的解题方法。
初中数学有效教学之我见
、
精 读 教 材 。 析教 材 分
他 们 认 真 学 习 的态 度 ．课 堂 上 简 单 易 答 的 问 题 要 优 先 提 问他
生 在学 习过 程 中 不仅 知其 然 。 而且 知 其 所 以然 。 这样 ． 教师 的 在
标 。 课 时 ， 备 教 学 目的 、 难 点 ， 教 具 ． 板 书和 备 教 学 方 备 要 重 备 备
法 选 择 正 确 的教 学 方 法 ． 指 教 会 学 生 掌 握 运 用 知 识 和 技 能 是
教 知 识 与 其 它 相 关 学 科 的 联 系 目标 的 确 定 要 合 理 ． 目标 包 括
学 生 应 理 解 、 忆 哪些 基 础 知识 。 记 掌握 哪 些 基 本 技 能 技 巧 ， 能 不 脱 离 实 际 ． 按 教 学 大 纲 和 教 材 的知 识 程 度 分 配 来 确 定 教 学 目 要
教 学 研 究
初 中 数 学 有 效 教 学 之 我 见
陈 燕 （ 皋市外 国语学 校 ， 如 江苏 如皋 ２６ ０ ） ２ ５０
初 中数 学是 学 习 相关 学 科 的 基 础 ． 培 养 学 生 数形 结 合 逻 是 辑 思 维 能 力 的 重 要 途 径 ． 而 才 能 提 高 分 析 问题 、 决 问 题 的 进 解
精 读 教 材 就是 对 教 材 中 的 定 义 、 理 、 理 、 则 等进 行 认 定 公 法
真 细 的分 析 、 解 、 握 。 示 其 本 质 规 律 ， 清 其 中 的 逻 辑 理 掌 揭 弄 结构 ； 握 好 教 材 的系 统 性 、 学 性 ， 确 各 章 节 及 单 元 之 间 的 把 科 明 衔接 性 ： 重 知 识 的类 别 及 相 关 性 ， 清 概 念 的 引 入 、 注 弄 知识 系 统 的 应 用 和 实 际 问 题 的联 系 ； 确 估 计 知 识 的难 易 程 度 ， 清 哪 正 弄
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提高初中数学教学质量之我见
在数学教育逐步由“应试教育”向素质教育转轨的过程中,摆在教育工作者面前一项紧迫而又艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。
一、优化教学过程,培养学习兴趣
当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重。
所谓“离教现象”,是指在教学过程中,学生偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提
高教学质量。
“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。
这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发培养学生的学习兴趣。
例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此,我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。
如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。
讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。
通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。
又如在上完“二次根式”
一章时,我安排了这样一个游戏,事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。
游戏开始,各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上,由其他各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分,如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。
这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
二、引导学生培养自学能力
自学能力的培养是提高教学质量的关键。
可自学能力的培养,首先应从阅读开始,初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对课文内容逐句、逐段领读、解释,对重要的教学名词、术语,关键的语句、重要的字眼要重复读,并指出记忆的方法,同时还要标上自己约定的符号标记。
对于例题,让学生读题,引导学生审题意,确定最佳解题方法。
在初步形成看书习惯之后,教师可以根据学生的接受程度,在重点、难点和易错处列出阅读提纲,设置思考题,让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料,还可利用课外活动小组,组织交流,相互启发,促使学生再次阅读,寻找答案,弥补自己先前阅读时的疏漏,从而进一步顺应和同化知识,提高阅读水平和层次,形成阅读——讨论——再阅读的良性
循环。
三、引导学生培养思维能力
素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。
思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力,外在表现是思维的速度和质量。
1.思维速度的训练
就初中生而言,思维速度的训练主要依靠课堂,合理安排课堂教
学内容,利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。
如讲解完新课后,安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题、选择题、简答题进行专项训练,以提高快速答题的能力。
2.思维质量的训练
思维质量的训练,除利用课堂教学外,还可以组织学生利用课余
时间展开解题思路的讨论,剖析各种解题方法的特点,选择简捷而
有创造性的解题思路,以便提高分析、解决问题的能力。
在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解,或多题一解。
3.逆向思维的训练
启发学生思考与已知过程相反的过程,培养学生倒过来想问题的习惯,考虑与已知条件相反条件下的状况,构思事物反作用的结果,从而开拓思路,找出解题途径,这也是培养学生思维能力的一条途径。
在教学过程中不断摸索新的教学方法,以适应素质教育的较高要求,是教育工作者的责任。
本文仅是教学中的几点体会,希望广大教师共勉,以便在教学工作中进一步改进、完善。
作者单位:四川省泸州市纳溪英才外国语学校。