14植物的“分身术”教案
小学科学《植物的“分身术”》教案
小学科学《植物的“分身术”》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。
（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。
（3）培养学生观察、分析问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，让学生亲身体验植物的繁殖过程。
（2）培养学生小组合作、交流分享的能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对植物的热爱和保护意识。
（2）培养学生勇于探究、积极思考的科学精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生了解植物的繁殖方式，知道植物可以通过无性繁殖的方式进行繁殖。
（2）让学生掌握植物的扦插、嫁接、压条等繁殖方法。
2. 教学难点：（1）让学生理解并掌握植物无性繁殖的原理。
（2）培养学生观察、分析问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：（1）提前了解植物的繁殖知识，准备相关教学素材。
（2）准备实验器材，如植物、剪刀、盆栽等。
2. 学生准备：（1）提前观察身边的植物，了解植物的生长特点。
（2）准备记录本，用于记录实验过程和观察结果。
四、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注植物的繁殖方式。
（2）提出问题：“你们知道植物是如何进行繁殖的吗？”激发学生思考。
2. 自主学习：（1）让学生通过阅读教材，了解植物的繁殖方式。
3. 课堂讨论：（1）引导学生讨论植物的无性繁殖方式，如扦插、嫁接、压条等。
（2）教师讲解并演示这些繁殖方法的操作过程。
4. 小组实验：（1）将学生分成小组，每组选择一种植物进行实验。
（2）引导学生动手操作，尝试进行植物的繁殖实验。
5. 分享与交流：（1）各小组汇报实验结果，分享实验过程中的发现。
五、课后作业1. 观察身边的植物，记录它们的生长过程和繁殖方式。
2. 结合课堂所学，思考如何运用植物的繁殖方法进行植物养护。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组合作等方面的表现，评价学生的学习态度和积极性。
青岛小学科学五下《14.植物的“分身术”》word教案 (4)
（青岛版）五年级科学下册教案第三单元生物的生长和繁殖14.植物的“分身术”课题：植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。
许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。
本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。
教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。
第二部分，选用植物的根、叶繁殖。
这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。
学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。
因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。
教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
《植物的“分身术”》 教学设计
《植物的“分身术”》教学设计一、教学目标1、让学生了解植物“分身术”的概念和常见方式。
2、帮助学生认识不同植物的繁殖特点和适用的繁殖方法。
3、培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对植物世界的探索兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）掌握植物“分身术”的几种常见方式，如扦插、嫁接、压条、分株等。
（2）理解不同繁殖方式的原理和操作要点。
2、难点（1）区分不同植物适合的繁殖方式，并能解释其原因。
（2）在实践操作中，正确进行植物的繁殖操作，提高成功率。
三、教学方法1、讲授法通过讲解，让学生对植物的“分身术”有初步的了解。
2、直观演示法展示相关图片、视频等资料，帮助学生直观感受植物的繁殖过程。
3、实践操作法组织学生进行简单的植物繁殖实验，加深对知识的理解和掌握。
四、教学准备1、多媒体课件，包括植物繁殖的图片、视频等资料。
2、准备实验材料，如月季、绿萝、草莓等植物，以及剪刀、花盆、土壤等工具。
五、教学过程1、导入新课（1）展示一些植物生长茂盛的图片或视频，如满墙的爬山虎、茂密的月季花丛等，引导学生观察并思考：这些植物是如何从一棵变成多棵的？（2）提问学生是否见过植物的“分身术”现象，激发学生的学习兴趣，从而引出本节课的主题——植物的“分身术”。
2、讲授新课（1）讲解植物“分身术”的概念植物的“分身术”指的是植物通过自身的某些器官或组织，繁殖出新的个体的能力。
这种能力使得植物能够快速繁衍后代，适应环境的变化。
（2）介绍常见的植物“分身术”方式①扦插解释扦插的定义：将植物的茎、叶、根等部分插入土壤或其他基质中，使其生根发芽，长成新的植株。
举例说明：如月季、柳树等植物可以通过扦插繁殖。
展示扦插的图片或视频，讲解扦插的操作要点，如选择合适的插穗、处理插穗的切口、控制扦插的环境条件等。
②嫁接说明嫁接的含义：将一种植物的枝或芽接到另一种植物的茎或根上，使两者结合在一起，长成一个新的植株。
举例：如桃树、梨树等果树常采用嫁接的方法繁殖。
青岛五四制三年级科学下册14.植物的“分身术”教案
青岛五四制三年级科学下册14.植物的“分身术”教学目标：1.知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。
2.在教师引导下，能成功扦插月季。
3.能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。
4.感受植物繁殖方式的多样性，树立保护植物的意识。
重点：知道植物还可以用根、茎、叶繁殖；并能成功扦插月季。
难点：对不同植物的繁殖方式又好奇心，表现出探究兴趣。
活动准备：扦插用的月季，发芽的土豆、红署、落地生根等；提前进行扦插月季的活动，积累更多的经验。
活动流程一、导人新课教师引导:俗话说，“无心插柳柳成荫”。
同学们知道这句话是什么意思吗？教师根据学生的回答总结:只要折下柳枝插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树,这就是植物的“分身术”。
事实上，植物除了用种子繁殖，还可以用其他的方式繁殖。
刚才,我们通过一句谚语了解了柳树繁殖后代的方法,其实很多植物有自己的绝招。
今天，我们来研究一下《植物的“分身术”》。
(板书课题。
)二、活动过程（一）植物除了用种子繁殖,还可以怎样繁殖？1.学生交流自己知道的多种植物的繁殖方式。
2.教师出示月季、红薯、马铃薯、落地生根等的图片，让学生描述这些植物的繁殖方式。
3.学生交流、汇报。
4.师生归纳总结:植物除了用种子繁殖，也可以利用茎、根、叶等部位进行繁殖。
（二）利用植物的“分身术”繁殖植物。
1.视频演示扦插月季的方法。
2.动手扦插一株月季。
准备材料：月季枝条、喷水壶、锋利的剪刀和小刀(用来修剪枝条)、带有土壤的花盆。
①选枝条的时候，最好选当年新长的开过花的枝条，开过花的枝条养分比较充足,扦插时生根会快些。
②要注意安全，使用剪刀、小刀要注意安全，还要注意不要让枝条上的刺扎到手;③要将枝条截成8~12厘米长,不要碰掉枝上的芽，去掉底部的叶子，上部留1 ~2对叶子,有利于扦插时枝条尽快发芽;④要将枝条的下端斜切，切口截面要大，可以增强其吸收水分的能力，斜切面朝下有利于扦插时生根，成活，上端横切，切口截面要小，可减少水分蒸发，同样有利于成活。
青岛版《科学》六制三年级下册14.《植物的“分身术”》教学设计
14.《植物的“分身术”》教学设计【教材分析】《植物的“分身术”》是青岛版小学科学（六三学制）三年级下册《植物的繁殖》单元的第三课时。
本课以“有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？”为问题导向，介绍了植物的营养繁殖。
让学生通过本节课的学习不仅认识到植物繁殖方式的多样性，还通过亲身实践，在活动中体验到创造生命的乐趣。
教材由三部分组成。
第一部分活动准备，提出问题：有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？并准备月季等材料进行繁殖。
第二部分活动过程，教科书提供可以用根、茎、叶繁殖的一些植物，让学生对植物的营养繁殖有一个总的认识。
发现植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶等器官繁殖。
接下来，利用植物的“分身术”，让学生亲自繁殖一种植物，学以致用，提高学生的动手能力和实际应用能力。
第三部分拓展活动，引导学生选用自己喜欢的植物进行繁殖，并及时记录表达探究成果，从而激发学生热爱生命的情感和探索生命世界的兴趣，并养成持之以恒的科学探究态度。
本课内容从认识到实践的设计，潜移默化的影响学生的生命价值观，让学生对生命的神奇有了更深入的认识，使学生懂得正确认识生命，尊重生命、珍惜生命。
【学生分析】植物和我们的生活有着密切的关系，处在城市的孩子，虽然家里有各种各样的观赏植物，对植物有一定的认识和了解，但一般没有细致的观察，更谈不上对植物的系统研究，但是小学生对周围的事物有着强烈好奇心和探究欲望，而且三年级的小学生对科学学习有了一定的基础，具备了一定的科学探究能力，能够较好地进行查阅资料，动手操作，观察实验，整理表达信息，这都为本次的探究活动奠定了一定的基础。
【教学目标】科学概念目标：1.有的植物不用种子也可以繁殖后代。
2.植物可以用根、茎、叶繁殖后代。
3.植物繁殖的方法有扦插、压条等。
科学探究目标：1.能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。
2.能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。
青岛版三年级下册科学第14课植物的“分身术”教案
14.植物的“分身术”【课标要求】描述有的植物通过产生足够的种子来繁殖后代，有的植物通过根、茎、叶来繁殖后代。
（11.2）【教学目标】：1．知道植物除了可以用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁繁殖。
2．在教师指导下，能成功扦插月季或者进行其他植物的繁殖实验。
3．能在好奇心的驱使下，对不同植物的繁殖方式表现出探究兴趣。
教学重难点：重点：知道植物除了用种子繁殖以外，还可以用根茎叶繁殖。
难点：通过实验探索结果。
【评价任务】：任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）任务二：你是怎样进行植物繁殖的？用了哪些方法？（检测目标2）任务三：生活中继续探究还有哪些植物可以用根、茎、叶繁殖？（检测目标3）【资源与建议】：1.启发学生思考有的植物不用种子也可以繁殖后代，它们是怎样繁殖后代的？引导学生认识到植物除了用种子繁殖，还可以用根、茎、叶繁殖。
课前需准备需要繁殖的植物，花盆等。
2.学习过程：首先通过“无心插柳柳成荫”这句话导入新课，接着了解植物繁殖除了用种子，还可以用根、茎、叶进行繁殖，然后学生通过实验进行探索交流。
【教学过程】课前探究一、谈话导入1.出示柳树林图片。
俗话说：“无心插柳柳成荫。
”同学们知道他是什么意思吗？2.学生回答，教师点评。
3.教师总结：这句俗话的意思是：只要折下柳枝，插在土里，便会生根发芽，长出新的柳树，这就是所谓的植物的“分身术”。
4.出示：植物的“分身术”教师过渡及总结：刚才我们了解的是植物繁殖后代的方法，很多植物都有自己的绝招，事实上很多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式进行繁殖，今天我们就来学习植物的“分身术。
”任务一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？（检测目标1）二、探究活动：植物繁殖的方式1.出示月季、红薯、马铃薯、落地生根的图片。
问题：这些植物是怎样繁殖的?课下，同学们搜集了一些资料，请同学们在小组中交流探讨课前搜集的有关植物繁殖方式的资料，并把交流的结果填在记录表上。
小学科学《植物的“分身术”》教案
一、教学目标1. 让学生了解植物的繁殖方式，知道克隆技术的原理及应用。
2. 培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生对科学的兴趣。
3. 教育学生热爱大自然，关爱环境，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 植物的繁殖方式：有性繁殖和无性繁殖。
2. 克隆技术的原理及应用：克隆植物的过程，克隆技术的优点和不足。
3. 植物克隆在现实生活中的应用案例。
三、教学重点与难点1. 教学重点：植物的繁殖方式，克隆技术的原理及应用。
2. 教学难点：克隆技术的原理及应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的繁殖方式和克隆技术。
2. 利用多媒体展示图片和视频，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过展示一颗克隆香蕉树的照片，引发学生对克隆技术的兴趣。
2. 新课导入：介绍植物的繁殖方式，讲解有性繁殖和无性繁殖的特点。
3. 知识拓展：讲解克隆技术的原理及应用，介绍克隆植物的过程。
4. 案例分析：分析植物克隆在现实生活中的应用案例，如克隆树木、花卉等。
5. 小组讨论：让学生结合所学知识，讨论克隆技术的好处和坏处。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调克隆技术在植物繁殖中的应用。
7. 作业布置：让学生课后观察身边的植物，了解它们的繁殖方式，并思考克隆技术在实际生产中的应用。
六、教学评估1. 课堂问答：检查学生对植物繁殖方式和克隆技术的基本理解。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：通过观察身边的植物并思考克隆技术的应用，评估学生对课堂内容的实践运用能力。
七、教学资源1. 网络资源：关于植物繁殖和克隆技术的科普文章、视频等。
2. 印刷资源：克隆技术相关的研究报告、新闻报道等。
3. 教学工具：投影仪、计算机、白板等。
八、教学注意事项1. 确保学生理解克隆技术并不等同于生物的“复制”，尊重生命个体独特性。
2. 引导学生正确看待克隆技术的利与弊，避免产生过度技术崇拜。
(整理)小学科学五年级下册《14.植物的“分身术”》
青岛版小学科学五年级下册《14．植物的“分身术”》教学设计教学任务分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。
许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。
本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。
教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。
第二部分，选用植物的根、叶繁殖。
这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。
学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。
因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。
教学目标：过程与方法●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
青岛小学科学五下《14.植物的“分身术”》word教案 (2)
（青岛版）五年级科学下册教案14.植物的“分身术”教学分析：随着农业栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖方法在广泛的应用。
许多植物除了可以用种子繁殖以外，还可以用无性繁殖的方式繁殖后代，甚至有些植物主要依靠营养繁殖的方式繁殖后代，因为营养繁殖产生的后代能够保持原来的优良性状，所以园艺生产和农业生产上常常利用人工的营养繁殖方式来繁殖一些花卉和果树等。
例如葡萄的栽培就是通过扦插枝条的方式进行的，而不用种子繁殖。
本课的教学就是在植物的种子繁殖的基础上引导学生进一步认识植物的营养繁殖，并且通过实践活动学习一些人工的营养繁殖的方法，从中体会创造生命的乐趣。
本课内容上做了如下安排：第一部分，引发学生讨论植物除了利用种子繁殖以外，还可以利用哪些方式来繁殖。
教材37页提供了一组材料，分别是可以用叶繁殖、地下茎繁殖、根繁殖和茎繁殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养繁殖是有一定的了解的，教材提供的材料可以对学生起到一定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在相互讨论启发中建构新的知识体系，使模糊的认识清晰化。
第二部分，选用植物的根、叶繁殖。
这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师可以根据实际情况推荐几种植物让学生和茎繁殖一起进行尝试，进一步提高认识。
学生情况分析;城市的孩子较少有机会参加有关种植的活动，他们对这种活动很新鲜也很陌生，而且学生会认为本课内容与自己的生活关联性不大，可能也不够重视。
因此，教师应有意识给与学生有效的指导，例如：应引导学生尝试用植物的多种器官做繁殖实验，切忌搞成以往单一的、成功繁殖方法的简单重复，忽视探究的深入性，并引导学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，通过对比，探究影响繁殖成功的相关因素，激发学生进行进一步探究的兴趣，并掌握正确的方法。
教学目标：●学会用扦插、压条等方法繁殖植物;●学会用地下茎、根、茎繁殖植物;●能够利用营养繁殖的方法种活一株植物。
小学科学植物的“分身术”(教案)
小学科学植物的“分身术”（教案）科学植物的“分身术”教案一、教学目标：1.了解植物繁殖的方式和过程；2.观察和探究植物的繁殖方式，培养学生的观察力和动手能力；3.能够正确使用实验工具进行实验操作；4.培养学生的观察能力和科学思维，激发学生对植物研究的兴趣。
二、教学重难点：1.重点：植物的繁殖方式和过程；2.难点：培养学生独立观察和探究问题的能力。
三、教学准备：1.教具：大白菜、水培瓶、剪刀、水杯、酒精棉球、相机等。
2.实验材料：大白菜的承球。
四、教学过程：Step 1: 激发兴趣（10分钟）1.老师向学生介绍植物的繁殖方式，如种子扦插、分根繁殖等，并说明每种方式的特点。
2.展示一段植物生长的视频，让学生观察植物繁殖的过程。
3.引导学生思考，植物是如何进行繁殖的呢？他们的方式和我们人类有什么不同？Step 2: 实验探究（30分钟）1.将大白菜的承球从大白菜上剪下来，放入水中。
2.安排学生观察大白菜承球的变化，鼓励他们写下观察日志。
3.提问学生：大白菜的承球是如何形成的？他们和大白菜之间有什么联系？请尝试回答并解释。
4.将学生分成小组，每个小组用相机记录下大白菜承球的生长变化，并进行对比和讨论。
Step 3: 总结和讨论（15分钟）1.要求学生在小组内分享观察结果和猜测。
2.选择几个小组进行展示，并引导他们总结大白菜承球形成的过程。
3.解释大白菜承球的形成原理：大白菜承球是通过分离传统的生殖方式，将原来的整个植株分为许多小部分，每个小部分都能独立地繁殖成新的植株。
Step 4: 拓展应用（15分钟）1.引导学生观察其他植物，探究它们的繁殖方式，并让学生进行比较。
2.让学生思考，是否可以利用植物的繁殖方式进行农作物的繁殖？如何利用植物的繁殖方式进行植物的快速繁殖和育种？五、巩固练习：1.设计一个小实验，观察植物的种子是如何发芽的，形成新的小植物的。
2.以小组形式进行，每个小组选择一种植物的种子进行观察。
青岛小学科学五下《14植物的“分身术”》word教案(3)
级科学下册教学反思第三单元生物的生长与繁殖14.植物的“分身术”本课在教学活动上体现了以学生的探究为核心，主要表现在以下几个方面：1.在熟知的儿歌中，引出探究的问题随着我国农业和花卉栽培技术的迅猛发展，植物的多种繁殖的方法在生产生活中得到了广泛的应用。
小学生对周围的植物有着强烈的好奇心和探究欲望，在学生熟知的儿歌中引出探究的问题。
2.猜想和假设能帮助我们明确探究的目标和方向在本节课的设计中，我出示了秋海棠、甘薯、马铃薯、草莓、月季、大蒜的图片。
引出：这些植物是怎样繁殖呢？这些植物在繁殖上，都有自己的独特特点，使学生探究的重要载体，想让学生根据自己的搜集的探究的材料提出猜想和假设，如有的同学说：“我认为秋海棠是用叶子来繁殖的。
”“月季的茎和根能不能来繁殖后代？”这些猜想到底对不对，需要进一步的探究验证才能证明，但是猜想和假设帮助我们明确了探究的方向和目标。
3.制定详细的计划是探究有效实施的保证4.动手实验给学生自主探究的空间在进行动手实验中学生最感兴趣的是实验探究，学生自主分工，自主制订计划，自主选择探究的对象，自主实验探究，这些活动的过程，给学生更多的是自主选择的机会，加强学生自主能力的培养，教师的作用是引导，引导学生去探究，而不是去教导。
在学生自己动手去进行植物的繁殖的实验中，我让学生选择自己喜欢的植物去探究的它们的繁殖方式，既能调动学生的积极性，又给了学生自主探究的空间。
让学生在动手的操作中体验科学探究的乐趣，形成对植物繁殖方法的正确认识。
5.交流是探究学习知识的重要方法6.活动延伸，引导继续探究在拓展活动中，我提出了让学生选择自己喜欢的植物继续做繁殖实验，并做好观察记录，是为了引导学生将探究活动有效的延伸到课下，学会将科学应用于生活。
小学科学《植物的“分身术”》教案
一、教学目标：1. 让学生了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。
2. 培养学生的观察能力、动手能力和创新能力。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：了解植物的繁殖方式，掌握植物的“分身术”。
难点：理解植物的不同繁殖方式及其原理。
三、教学准备：1. 教师准备PPT、植物标本、实验材料等。
2. 学生准备笔记本、文具等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示植物标本，引导学生关注植物的多样性，激发学生对植物繁殖方式的好奇心。
2. 新课导入：介绍植物的繁殖方式，引导学生了解植物的“分身术”。
3. 课堂讲解：详细讲解植物的不同繁殖方式，如种子繁殖、无性繁殖等，并通过实例进行分析。
4. 实践环节：学生分组进行实验，亲身体验植物的繁殖过程，掌握植物的“分身术”。
5. 总结与反思：引导学生总结课堂所学，分享自己的感悟和体会。
五、课后作业：1. 绘制植物繁殖方式的概念图，巩固所学知识。
2. 观察身边的植物，记录它们的生长过程，思考植物的“分身术”在自然界中的作用。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和兴趣。
2. 实践操作：评估学生在实验环节的操作技能、团队合作等方面的表现。
3. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂所学知识的掌握程度。
七、教学反思：1. 教师需定期对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断提高教学质量。
2. 针对学生的反馈，调整教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
3. 关注学生的个体差异，给予每个学生更多的关注和指导，帮助他们克服学习困难。
八、教学拓展：1. 组织学生进行户外考察，参观植物园、公园等场所，深入了解植物的生长和繁殖。
2. 邀请植物学专家进行讲座，让学生更深入地了解植物的世界。
3. 开展植物繁殖主题的科学活动，如植物种植、绿植领养等，提高学生的环保意识。
九、教学资源：1. PPT、植物标本、实验材料等。
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计一、教学目标1.知道什么是植物的“分身术”，能举例说明。
2.理解植物萌发新的根、茎、芽等的原理和作用。
3.学会适当浇水、管理植物，培养对植物的兴趣和爱护之心。
二、教学内容1.植物的“分身术”概念。
2.植物的“分身术”实例。
3.植物萌发新的根、茎、芽等的原理和作用。
4.浇水加强管理。
三、教学重点和难点1.重点：让学生明白植物的“分身术”是什么，植物如何生成新的茎、芽、根等部位。
2.难点：让学生理解植物生成新部位的原理和作用。
四、教学方法1.图片展示法：通过图片展示植物的“分身术”同时让学生发现新生芽、茎、根等部位。
2.动手实验法：让学生种植植物，从亲身实践中理解植物生成新部位的原理和作用。
3.讲解法：通过以简单的语言、直观的例子来说明植物怎样分身，让学生更容易理解。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师介绍本课的主题——“植物分身术”，并激发学生的好奇心和求知欲。
•引入问题：你们知道植物的“分身术”是什么吗？2. 知识讲解（20分钟）1.通过图片展示，让学生初步了解植物的“分身术”。
2.讲解植物如何生成新的茎、芽、根等部位的原理和作用。
3. 实验操作（30分钟）1.让学生亲手种植植物。
2.让学生在植物成长的过程中，观察新生芽、茎、根等部位的发育情况。
4. 总结（5分钟）1.讲解重点内容。
2.引导学生进行口头总结和展示。
六、教学评价1.学生是否能准确理解植物的“分身术”。
2.学生是否对植物生成新部位的原理和作用有所认识。
3.学生是否会适当浇水和管理植物。
4.实验操作的顺利程度。
七、教学反思如果再设置一个练习环节，让学生进行针对性的植物种植和管理操作，更能提高学生的动手能力和理解能力。
《植物的“分身术”》教学设计
青岛版三年级下册第四单元第十四课《植物的“分身术”》教学设计【教学目标】科学观念目标：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
植物可以用根、茎、叶繁殖后代。
植物繁殖的方法有扦插、压条等。
科学思维目标：能通过查阅资料等方式了解植物繁殖后代的方式。
探究实践目标：能通过实践操作体验，会用扦插等方法繁殖植物，感受植物的“分身术”。
能够自主设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究结果。
态度责任目标：认识到植物繁殖的方式是多种多样的。
在参与植物繁殖的学习研究中，体验创造生命的乐趣，懂得正确认识生命，尊重生命，珍惜生命。
【教学重难点】知道植物繁殖的方式是多种多样的，并通过实践，会用营养繁殖的方法繁殖一株植物。
自主设计植物繁殖的观察实验，并把它付诸于行动。
【教学准备】多肉植物、月季枝条、花盆、营养土、喷水壶、小刀、资料卡。
【教学过程】一、情境导入出示视频小儿歌。
植物妈妈有办法孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。
只要有风吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲。
只要挂住动物的皮毛，孩子们就能去田野、山洼。
豌豆妈妈更有办法，她让豆荚在太阳底下，啪的一声，豆荚炸开，孩子们就蹦着跳着离开妈妈。
植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。
那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
师：儿歌中，植物妈妈有多少种办法让孩子离开她独自成长？生：蒲公英会随着风飘散，飘到哪就在哪生根。
生：苍耳会粘在人的身上。
生：豌豆会自己炸开，散落在各个地方。
师：不管是蒲公英、苍耳还是豌豆，它们都是植物的种子，它们会长成新的生命，实际上，许多植物除了用种子繁殖外，还可以用其他方式来繁殖，今天我们就来研究一下植物的“分身术”。
板书课题。
二、探究新知活动一：植物除了用种子繁殖，还可以怎样繁殖？师：俗话说道：“无心插柳柳成荫。
小学科学14植物的“分身术”教案
小学科学14植物的“分身术”教案植物的“分身术”教案导语：植物的繁殖方式多种多样，其中一种非常特殊的繁殖方式被称为“分身术”。
通过这种方式，植物可以通过自身一部分组织的分离和再生，生成完全独立的新个体。
这种繁殖方式在植物界中非常常见，有助于植物的扩散和适应环境。
本教案将介绍植物的“分身术”以及其背后的科学原理和意义。
一、背景知识1. 什么是“分身术”？植物的“分身术”，也被称为无性繁殖、无性生殖或植物克隆，是指植物通过自身组织的分离和再生，生成新的独立个体的繁殖方式。
2. 植物的“分身术”有哪些常见的形式？植物常见的分身术形式包括离体培养、地下茎的伸长和分枝、地下茎的芽眼发育、地下茎的离体培养、杆的伸长和分枝、杆的芽眼发育、杆的断裂再生、根的发芽和分枝等。
二、实验目的通过本实验，学生将了解什么是植物的“分身术”，探究植物繁殖的一种特殊方式，以及这种繁殖方式对植物的生长和适应环境的意义。
三、实验材料1. 鲜嫩的番茄茎段2. 鲜嫩的番茄叶片3. 番茄生长基质4. 水培设备四、实验步骤1. 准备番茄生长基质，使其湿润。
2. 取一段鲜嫩的番茄茎，切割成约5-10厘米的段。
再切割番茄叶片，使其可以插入基质中，保持营养供给。
3. 将番茄茎段插入番茄生长基质中，确保基质环境湿润，适宜生长。
4. 天天观察茎段和叶片的生长情况，记录并测量其高度和叶片数量。
5. 过一周后，将茎段与叶片分离，单独培养。
6. 再过一周后，观察并记录茎段和叶片的再生情况。
五、实验结果1. 观察茎段和叶片的生长情况，记录其高度和叶片数量的变化。
2. 观察和记录茎段和叶片的再生情况。
六、实验分析与讨论1. 描述和比较茎段和叶片的生长情况。
2. 分析和讨论茎段和叶片的再生情况。
3. 解释植物的“分身术”对植物的生长和扩散的意义。
4. 探究植物的“分身术”与繁殖方式的关系。
七、实验结论通过本实验，我们可以得出以下结论：1. 植物的茎段可以在适宜的环境下生长并分化成新的独立个体。
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计
青岛版小学三年级下册科学第14课《植物的“分身术”》教案教学设计一、教学目标知识目标1.了解植物的“分身术”产生的原因；2.掌握植物的“分身术”形式与特点。
能力目标1.了解生态环境对植物生长的影响；2.能够通过实验的方式观察植物的生长与变化。
情感目标1.激发学生探究科学的兴趣；2.培养学生保护环境的意识。
二、教学重点1.掌握植物的“分身术”的形式与特点；2.了解植物的“分身术”产生原因。
三、教学难点1.学生理解植物的“分身术”产生的原因；2.学生能够通过实验的方式观察植物的生长与变化。
四、教学方法1.模拟实验法；2.观察法；3.讨论法；4.教师讲解法。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过展示植物生长的图片或视频，让学生了解植物的生长与变化，引导学生了解身边事物的生长变化。
2. 学习内容（30分钟）（1）植物的“分身术”是什么？通过讲解文字和视频资料，让学生了解植物的“分身术”指想通过繁殖出更多的个体来获得更好的生存机会。
（2）植物的“分身术”有哪些形式与特点？通过讲解文字与图片资料，教师让学生了解植物的“分身术”的主要形式包括根茎、匍匐茎、萌发、离芽等。
同时让学生了解每种形式的特点。
（3）植物的“分身术”的产生原因？通过讲解文字与视频资料，教师让学生了解在生态环境中，植物需要获得更多的生存空间，更多的营养，因此通过“分身术”来满足这种需求。
3. 实验（25分钟）教师将学生带到植物园或者教室的阳台上，让学生观察植物的生长变化。
让学生进行相关实验，在实验过程中观察植物的“分身术”的形式。
4. 讨论（10分钟）让学生在小组中讨论植物的“分身术”对生态环境的影响，并对生态环境保护提出自己的看法。
6. 总结（5分钟）教师以文字或图形的形式总结植物的“分身术”，并通过小测试检索学生掌握的知识点。
六、师生互动及课堂布置1.学生小组在学习过程中可以通过小测试来提高学习兴趣；2.布置相关实验的报告，激发学生的好奇心和创造力，发挥其学习的天赋。
青岛小学科学五下《14.植物的“分身术”》word教案(4)
（青岛版）五年级科学下册教课设计第三单元生物的生长和生殖植物的“分身术”课题：植物的“分身术”教课剖析：跟着农业种植技术的迅猛发展，植物的多种生殖方法在宽泛的应用。
很多植物除了能够用种子生殖之外，还能够用无性生殖的方式生殖后辈，甚至有些植物主要依赖营养生殖的方式生殖后辈，因为营养生殖产生的后辈能够保持本来的优秀性状，所以园艺生产和农业生产上经常利用人工的营养生殖方式来生殖一些花卉和果树等。
比如葡萄的种植就是经过扦插枝条的方式进行的，而不用种子生殖。
本课的教课就是在植物的种子生殖的基础上指引学生进一步认识植物的营养生殖，并且经过实践活动学习一些人工的营养生殖的方法，从中领会创建生命的乐趣。
本课内容上做了以下安排：第一部分，引起学生议论植物除了利用种子生殖之外，还能够利用哪些方式来生殖。
教材37页供给了一组资料，分别是能够用叶生殖、地下茎生殖、根生殖和茎生殖的一些植物种类，其实学生对植物的营养生殖是有必定的认识的，教材供给的资料能够对学生起到必定的提示作用，唤醒他们的已有经验，以便他们对自己已有的知识经验进行分类，在互相议论启迪中建构新的知识系统，使模糊的认识清楚化。
第二部分，采纳植物的根、叶生殖。
这是一个拓展活动，一般种类不是十分多，教师能够依据实质状况介绍几种植物让学生和茎生殖一同进行试试，进一步提升认识。
学生状况剖析;城市的孩子较罕有时机参加有关种植的活动，他们对这类活动很新鲜也很陌生，并且学生会以为本课内容与自己的生活关系性不大，可能也不够重视。
所以，教师应存心识给与学生有效的指导，比如：应指引学生试试用植物的多种器官做生殖实验，切忌搞成过去单调的、成功生殖方法的简单重复，忽略研究的深入性，并指引学生进行比较，看哪一种方法更科学、更有效，经过对照，研究影响生殖成功的有关要素，激发学生进前进一步研究的兴趣，并掌握正确的方法。
教课目的：过程与方法●学会用扦插、压条等方法生殖植物;●学会用地下茎、根、茎生殖植物;●能够利用营养生殖的方法种活一株植物。
五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级下册 植物的“分身术”-市赛一等奖
（青岛版）小学五年级科学下册第三单元《14.植物的“分身术”》教学设计宁夏平罗县城关第一小学高惠玲教学内容青岛版小学科学五年级下册第三单元第14课《植物的分身术》，教材第37-38页。
教学目标1、能提出探究活动的大致思路；会查阅书刊及其他信息；能够自行设计植物繁殖的观察实验，并用自己擅长的方式表达研究的结果。
2、在参与植物繁殖的研究中体验科学探究的乐趣；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。
3、知道繁殖是生命的共同特征；认识植物的繁殖方法，知道常见的植物可以用根、茎、叶等繁殖。
教学重点、难点重点：认识到植物繁殖的方式是多种多样的难点：联系实际参与关于植物繁殖的中长期研究学情分析植物和我们的生活有着密切的关系，而且我们所生活的城市是农业县城，本班部分学生从小在农村生活过，还有一些学生也偶尔有机会到农村去玩过，所以对一些植物有一定的了解，但一般没有进行过专门的、细致的观察，更谈不上对植物的系统研究。
但是小学生对周微的事物有着强烈的好奇心和探究欲望，而且五年级的小学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，具备了一定的科学探究能力，能够较好的进行查阅资料、整理表达信息、观察、实验等，这都为本次的探究实验奠定了一定的基础。
教学准备教师准备：有关植物营养繁殖的资料（制作图文并茂的课件、视频）；常见的可供营养繁殖的植物如月季、柳树的枝条；土豆、大蒜头；虎皮兰的叶；红薯的根；绿萝、吊兰等其他适合压条法繁殖的植物学生准备：花盆或合适的替代品、土、挖土的工具、剪刀、塑料袋、水、；自带的植物（如果没带，可选用教师提供的）教学课时：一课时教学过程：一、情景导入，激发兴趣1、师出示长芽的土豆、胡萝卜、红薯的实物。
问：大家看看老师手里拿的是什么？你看到它们与平时大多时候看到的样子有什么不同?如果生长环境合适，它们就会长成新的土豆、红薯......植物的这种现象也叫“繁殖”（板书）师：通过以前的学习和生活经验我们知道，很多植物是靠种子繁殖后代的，而刚才我们看到的这几种植物，如土豆，它的繁殖部位是种子吗？2、揭示课题。
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14、植物的“分身术”教学设计
教学目标：
1、学会用扦插、压条等方法繁殖植物;，学会用地下茎、根、茎繁殖植物;
2、认识一些可以利用营养繁殖的方式延续后代的植物;，知道几种营养繁殖的方法。
3、认识到植物繁殖的方式是多种多样的;，能够坚持栽培好一株植物; 体验到创造生命的乐趣。
教学重点
认识到植物繁殖的方式是多种多样的
教学准备：有关植物营养繁殖的资料常见的可供营养繁殖的植物；月季、葡萄柳树杨树的枝条；土豆、大蒜头等
教学过程
一、导入新课。
提问我们都知道把种子撒到地里可以长出新的植物，可是不用种子可以繁殖吗？（板书课题）
二、认识植物的营养繁殖。
1、提问：实际上有很多的植物除了用种子繁殖外，还可以用其他的方式来繁殖。
你见过这样的植物吗？
2、课前老师让同学们搜集有关植物繁殖方式的资料，我们大家交流一下吧
3、学生分组交流，并把交流结果记录在交流记录表上。
（小组内根据课前搜集的资料进行整理，教师指导了解学生搜集资料的情况）
3、各小组汇报交流结果。
4、教师整理，在黑板上记录。
5、引导学生归纳、认识植物营养繁殖的方式：
根、茎、叶是植物的营养器官，花果实种子是它的繁殖器官。
可是像我们刚才讨论的这些植物都可以利用营养器官进行繁殖，我们把这种现象叫营养繁殖。
（板书：根繁殖、茎繁殖、叶繁殖）
三、认识人工营养繁殖的常用方法——扦插、压条、用地下茎繁殖。
1、谈话：既然很多的植物都可以利用营养繁殖的方式来繁殖，你有信心利用这样的方法来培育一株植物吗？
2、讨论：你打算选择培育什么植物？它可以采用什么方法来繁殖？
3、学生交流，教师适时点拨。
4、谈话：刚才大家都选择了自己喜欢的又适合用营养繁殖的方法来培育的植物，也谈了谈具体打算怎么做的设想，可是大家的想法是不是对呢？老师课前查了一些资料，做了一个课件，我们一起来看看。
5、播放电脑课件。
讲解：
有些植物，例如夹竹桃、葡萄等，把它们的枝条向下弯到地面，在挨着地面的部位用土压埋；过些天，这根枝条被土压埋的部位会长出根来；待根长比较多、扎得比较牢的时候，把已生了根的枝条剪下来，它就会长成一棵新的夹竹桃或葡萄。
由于这种繁殖植物的方法必须用土把枝条压埋，所以人们把它叫做压条法。
有些植物，例如月季、天竺葵等，把它们的枝条剪下来，插进土里；过些天，这段枝条埋在土里的部位就会生出根来，逐渐长成一株新的朋季或天竺葵。
这种繁殖植物的方法叫做扦插法（板书），“扦”也是插的意思。
有些植物的根比较粗壮，贮藏营养比较多，用它可以繁殖出新的植物，例如甘薯。
春季，把冬季贮存的甘薯贮藏根放在温暖、潮湿的地方；过几天，在贮藏根上就会长出许多幼芽；再过些天，幼芽逐渐长大，长出茎和叶，把它们剪下来，便成为甘薯幼苗；把甘薯幼苗扦插在潮湿的土地里，便长成新的甘薯。
四、指导学生用营养繁殖的方式栽培植物。
1、现在我们都已经掌握了用营养繁殖的方式来培育一株植物的方法。
下面我们就可以真正来试验一下了。
2、学生栽种植物，教师巡视，适当指导。
3、小组相互评价栽种情况。
4、教师小结。
五、作业：
用我们今天学到的方法，回家种植一棵课堂上没来得及做而自己有特别喜欢的植物，成活后带来展示给我们大家看并进行介绍
板书设计
教后反思：。