如何让小学数学课堂充满活力
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。
一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。
一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。
教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。
教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。
在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。
二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。
可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。
四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。
教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。
教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。
五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门重要的学科，它不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
对于低年级的学生来说，数学课堂往往被认为是枯燥和乏味的，学生们很难保持专注和积极的态度。
为了让低年级数学课堂“活跃”起来，教师需要付出更多的努力和创新，以激发学生的兴趣和参与度。
本文将探讨一些方法和策略，来帮助教师们让低年级数学课堂更加生动有趣。
教师们需要注重课堂氛围的营造。
一个积极活跃的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师可以通过轻松的方式来营造积极的课堂氛围，比如通过音乐、笑话等方式来缓解学生的紧张情绪，同时也可以通过在课堂上展示一些有趣的数学视频或者图片来引起学生的兴趣。
教师还可以通过小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的积极参与和合作精神。
教师们需要注意课堂内容的设计。
对于低年级的学生来说，数学知识的学习往往受到他们的语言表达能力和抽象思维能力的限制，因此在设计课堂内容时，教师需要注重课程的针对性和趣味性。
可以通过游戏、实践操作等方式来让学生更加直观地理解数学知识，同时也可以通过丰富多彩的题材和案例来吸引学生的注意力。
教师还可以根据学生的兴趣和特长来设计课堂内容，让学生在学习中找到快乐和成就感。
教师们还可以注重课堂教学方法的创新。
在教学过程中，教师可以采用多种多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和参与度，比如课堂讨论、案例分析、问题解决等方式。
教师还可以通过启发式教学、体验式教学等方式来引导学生主动参与课堂，让学生在实践中体会和掌握数学知识。
教师还可以通过设置游戏化的学习环节、开展小组竞赛等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师们还需要重视课堂反馈的作用。
在课堂教学中，教师可以通过实时反馈的方式来了解学生对于课堂内容的理解情况，及时调整教学策略。
教师还可以通过奖励制度和学习成绩的公布来鼓励学生的学习积极性，让他们在学习中感受到成就感和快乐。
要让低年级数学课堂“活跃”起来，教师们需要注重课堂氛围的营造、课堂内容的设计、课堂教学方法的创新以及课堂反馈的作用。
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学是一门需要逻辑思维和实践能力的学科，而对于低年级的学生来说，数学课堂往往显得枯燥乏味。
他们很难对抽象的数学概念产生兴趣，甚至对数学产生畏惧心理。
活跃的数学课堂能够让学生更好地理解和掌握数学知识，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
我们需要想办法让低年级数学课堂“活跃”起来。
我们需要注重课堂氛围的营造。
一个轻松、活泼的环境能够让学生更容易投入到学习当中。
老师可以通过构建情境化的数学学习环境来增加学生的学习兴趣。
老师可以通过游戏、趣味故事等方式来引导学生接触数学知识，使数学问题更加具体化和有趣化。
在布置数学作业时，老师也可以根据孩子的实际情况制定个性化的任务，让学生更容易接受和理解。
采用多元化的教学方法也是让数学课堂“活跃”起来的关键。
传统的数学课堂往往以讲授和笔记为主，学生容易感到枯燥和乏味。
老师可以通过项目式学习、小组讨论、故事讲解等方法来引导学生学习数学知识。
老师可以设计一些小组活动，让学生通过合作解决数学问题，这样既能激发学生的学习兴趣，又能锻炼学生的团队合作能力和实际操作能力。
利用现代科技手段也是让数学课堂“活跃”起来的重要方式之一。
在当今信息技术高度发达的时代，老师可以利用多媒体资源、互联网等工具来丰富课堂内容，吸引学生的注意力。
老师可以引入一些数学软件和游戏，通过多媒体课件展示生动形象的数学知识，还可以利用互联网资源找到一些生动有趣的数学故事，这样能够激发学生的学习积极性，增加他们对数学的兴趣。
老师也需要注重激发学生的学习动机。
在低年级的学生中，很多人对数学产生畏惧心理，对自己的数学能力缺乏自信。
老师需要通过丰富多彩的教学手段和方式来激发学生的学习兴趣和学习动力。
可以采取一些激励措施，鼓励学生在数学学习中表现优秀，提高学生的自信心和学习积极性。
让低年级数学课堂“活跃”起来是一项需要老师和学生共同努力的任务。
通过营造轻松活泼的课堂氛围、采用多元化的教学方法、利用现代科技手段和激发学生的学习动机，我们可以使数学课堂成为一个生动、有趣的学习场所，让学生更加主动地、积极地参与到数学学习当中，从而更好地理解和掌握数学知识。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力要让小学数学课堂充满活力，教师本身就需要具备丰富的数学知识和教学经验。
只有教师本身对数学有深厚的了解，才能够在课堂上自如地解答学生的问题，引导学生进行数学思维训练。
教师还应该注重培养学生的数学兴趣，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
为此，教师可以利用一些趣味性的数学游戏或者数学趣味竞赛，让学生在参与中学习、在竞争中进步，从而提高他们的学习积极性和主动性。
小学数学课堂也需要创造出一个轻松活泼的学习氛围。
数学是一个需要大量练习和思考的学科，但学生们往往会因为紧张和焦虑而产生学习厌恶情绪。
教师需要在课堂上灵活运用各种教学方法，如多媒体教学、故事讲解等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而增加他们的学习兴趣和学习积极性。
教师还应该鼓励学生多表达自己的观点和想法，激发他们的学习动力，提高他们的学习积极性。
小学数学课堂也需要注重培养学生的实际运用能力。
数学是一门需要结合实际情况进行运用的学科，但是目前许多学生学习数学只是为了应付考试，很少能够将所学的数学知识与实际生活结合起来。
教师需要设计一些具有实际意义的数学问题或者数学游戏，激发学生解决问题的兴趣和能力，让他们在实际生活中积极运用所学的数学知识。
教师还应该鼓励学生解决实际问题的方法和思路，注重培养学生的创新和实践能力，从根本上提高学生对数学的学习兴趣和学习积极性。
要让小学数学课堂充满活力，教师需要注重培养学生的数学兴趣、创造一个轻松活泼的学习氛围、注重培养学生的实际运用能力、通过多样化的教学手段来丰富课堂教学内容。
只有这样，才能够让学生在快乐、轻松的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和学习积极性，从而更好地掌握数学知识，提高数学学习的成绩。
希望每一位小学数学教师都能够关注和思考这些问题，为学生创造一个充满活力的数学课堂。
构建动态生成课堂,凸显小学数学课堂生命活力
构建动态生成课堂，凸显小学数学课堂生命活力动态生成课堂的核心理念是以学生为主体，以实际生活为基础，并通过不同的教学手段和策略激发学生的学习兴趣和主动性，使课堂充满活力和生命力。
在小学数学课堂中，动态生成的课堂教学应该注重以下几个方面：第一，利用多媒体和现代技术手段丰富课堂教学内容。
在传统的数学课堂教学中，多数教师采用板书或者课本上的例题来讲解知识点，这种方式往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
教师可以利用多媒体和现代科技手段，例如投影仪、电脑、视频等，结合图像、声音、文字等多种形式展示数学知识，通过生动的图表和动画辅助说明，使抽象的数学知识具体化，让学生更好地理解和掌握知识点。
第二，采用互动性教学方式，引导学生参与课堂。
传统的数学课堂教学以教师为主，学生为客观接受者，学生只是被动地接受和记忆知识，这种教学方式不利于学生积极主动地学习。
教师在教学中应当注重互动性教学，通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂活动，与教师和同学们进行交流，发表自己的观点和看法，从而激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
设计多样性的教学活动，增强课堂生命力。
在小学数学课堂中，除了传统的讲解、演示、练习外，教师还可以设计一些富有创意和趣味性的教学活动，例如数学游戏、数学实验、数学竞赛等，让学生在游戏和竞赛中体验数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和学习兴趣。
通过这些多样性的教学活动，不仅可以增强课堂的生命力，还可以培养学生的合作精神、团队意识和创新意识。
第四，注重情感教育，唤起学生对数学的热爱。
在小学数学课堂教学中，教师不仅要传授数学知识，更要注重对学生情感的引导和培养。
教师可以通过讲解数学知识的背景故事，介绍数学家的生平故事，展示数学在现实生活中的应用等方式，唤起学生对数学的热爱和兴趣。
教师还可以通过表扬、鼓励、激励等方式，建立良好的师生关系，营造积极向上的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
小学数学学霸笔记
小学数学学霸笔记数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，这让很多学生在学习过程中感到学习数学的枯燥和乏味。
那么，如何让我们的数学课堂充满快乐、充满生机、充满激情、充满活力呢？笔者以多年的教学经验浅谈点滴体会。
一、营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情巴班斯基说道：“教师与否擅于在上课时缔造较好的氛围，有著关键性的促进作用。
存有了这种较好的气氛，学生的自学活动可以展开得特别富有成效，可以充分发挥他们自学可能性的最低水平。
”小学生疑惑开朗，存有较强的求知欲，但他们的注意力无法长久。
教师根据学生的年龄特点和重新认识规律，融合教学内容设置必要的活动，营造一个随心所欲、开心、公平、合作、民主的课堂氛围，使学生高高兴兴地步入数学世界，在积极探索中引起兴趣，从辨认出中谋求欢乐，主动以获取科学知识。
比如我在执教《平移和旋转》一课中，让学生充分运用多种感官来感悟平移和旋转的特点，让学生回忆生活中平移和旋转的现象，观看游乐场中的活动画面，生动、直观地感悟平移和旋转，进而通过动手操作活动进一步探究平移和旋转，整个课堂充满了童趣，孩子们在互动活动中感悟到了数学的魅力和价值。
二、创设生活化的问题情境，唤起学生主动探究的性欲数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学。
因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。
这也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
例如在教学《千克的重新认识》一课时，教师创设学生熟识的超市购物空间，演示的货架上、柜台里挂了水果、蔬菜等各种生活用品。
恳请每个学生猜一猜：这一堆鸡蛋大概存有多重？那一包洗衣粉、盐估算又存有多重呢？学生置身于这样一个购物情境里，非常紧迫地想回去搓一搓、表示一表示，搬个究竟。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性一、培养学生对数学的兴趣要想创建一个活跃的数学课堂氛围，就必须培养学生对数学的兴趣。
教师可以采用多种方式来激发学生的学习兴趣，比如通过生动有趣的教学内容、精心设计的教学活动等来引导学生进入数学的世界。
可以在课堂上设置一些趣味数学游戏，或者通过数学实验来让学生体验数学的乐趣。
还可以选取一些具有启发意义的数学题目，引导学生积极思考，激发他们对数学的兴趣。
只有让学生感觉数学是有趣的，才能在不知不觉中提高他们的学习积极性和主动性。
二、引导学生主动学习在课堂上，教师要善于引导学生主动学习。
要让学生在课堂上成为知识的获取者和创造者，而不是被动的接受者。
具体做法是引导学生发现问题、提出问题、解决问题。
教师可以通过提问的方式开发学生的思维，让他们在思考中掌握知识，同时培养他们的分析和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生之间的互动，让学生在合作中学习，让他们通过交流和讨论解决问题，这样不仅能够提高学生的学习效果，还可以营造出一个积极向上的课堂氛围。
三、注重激发学生的思维数学是一门很注重逻辑思维和推理能力的学科，在课堂教学中，教师要注重激发学生的思维，引导他们进行深入的思考。
通过设置一些具有启发意义的题目和问题，让学生去思考和探索，这样既可以提高学生的思维能力，又可以激发他们对数学的兴趣。
教师还可以通过讲解数学知识的过程中，注重引导学生思考、提问和讨论，让他们在学习的过程中不断开发自己的思维能力。
只有让学生的思维得到了有效的激发和引导，他们才能在数学学习中获得更大的收获和成就感。
四、利用多媒体技术提升课堂效果在当下，随着科技的不断进步，利用多媒体技术已经成为提高课堂教学效果的一种重要手段。
特别是数学课堂，教师可以通过多媒体技术呈现丰富的数学教学资源，比如图片、视频、动画等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体技术也可以为教师提供更多的教学手段和资源，让他们能够更好地展示和解释数学知识，提高课堂的教学效果。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
如何打造小学数学活力课堂
如何打造小学数学活力课堂小学生年龄小，活泼好动，相对于严谨古板的课堂而言，活力课堂更加具有吸引力，并且数学学科是一门思辨性较强的学科，学生需要一个没有压力的环境来进行思考和研究，来开启数学的大门，为今后的学习奠定基础。
那么，该如何打造小学数学活力课堂呢？一、教师善于营造氛围，让学生想学美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。
(一)建立和谐融洽的师生关系，让学生想学在教学中教师要通过自己的教学智慧和教学艺术，建立和谐融洽的师生关系，让学生热爱老师及所教学科，使学生“亲其师，信其道”。
在课堂上，师生双边活动和谐，师生们展示的是真实的自我，对老师提出的问题，针对学生的个性发言，老师要充分利用丰富肢体语言表示赞许，用鼓励的话激活学生的思维，让学生的个性得到张扬。
如在四年级数学下册《图形的分类》教学时，笔者让学生主动实践，寻求解决问题的方法，说明道理，对个别学生给予指导，让学生在轻松和谐的活动中，积极参与自主学习，自主实践，对数学产生兴趣，产生想学数学的态度。
(二)创设和谐融洽的教学情境，让学生想学巧妙的课堂导入是创设良好课堂教学氛围的重要环节。
在课堂教学中要充分创设生活情境，调动课堂气氛，激发学生思维，感受数学的美妙。
在北师大版四年级数学上册《生活中的负数》中《温度》这一课教学时，笔者在课题引入环节巧妙设计：给学生播放一段天气预报，让学生在纸条上用自己的方式记录北京和哈尔滨的温度，记录完成以后，引导学生找出最简单明了的表示方法，从而揭示课题《生活中的负数》。
这样来源于生活中的情境，有趣的记录活动，精心的设计，密切联系了生活的实际，利用学生已有的知识经验，让学生知道数学来源于生活，进一步激发了学生学习的兴趣，拨动学生的好奇心，激发学生的求知欲，促使学生自主参与学习，让学生想学。
二、创设生活情境，提升学生的意识教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。
创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力
创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力数学课堂是让很多小学生感到乏味和枯燥的一门学科。
为了让小学数学课堂更加有趣和生动，我们可以创设一些趣味性的问题情境，激发学生的学习兴趣和参与度。
以下是一些创设的例子：1. 超市购物：小明去超市买了3盒苹果，每盒有5个苹果。
他还买了2袋橙子，每袋有8个橙子。
请问他一共买了多少个水果？2. 动物小队比赛：小红、小明和小华组成了一个动物小队。
小红请来了5只小猫，小明带来了4只小狗，小华带来了6只小兔子。
请问他们一共带来了多少只动物？3. 花圃规划：小明的家有一个花圃，他想在花圃周围种上一圈百合花。
花圃的周长是12米，请问他需要买多少株百合花才能将花圃围满？4. 渔夫的收获：小杰是个渔夫，今天他钓了3条鱼，每条鱼的重量分别是2.5斤、3.2斤和4.1斤。
请问他今天一共钓到了多少斤鱼？5. 可乐瓶的收集：学校举办可乐瓶收集比赛，小红全家人都为她加油打气。
小红家买了3箱可乐，每箱有12瓶。
请问小红一共收集到了多少瓶可乐？这些情境都是通过日常生活中的场景来设置问题，让学生在解决问题的过程中能够体验到数学的实际应用。
老师可以将问题投射到课堂中的实物或图片上，引发学生的思考和讨论。
这样的情境问题也能够启发学生的创造力和想象力，培养他们对数学的兴趣和探索精神。
除了创设问题情境，教师还可以引入一些数学游戏和竞赛，增加课堂的趣味性。
学生们可以分组进行计算比赛，比赛过程中可以设立一些奖励和惩罚机制，激发学生的竞争心理。
游戏和竞赛可以让学生在轻松愉快的氛围中积极参与，不仅提高他们的数学能力，还增强了团队合作和沟通能力。
创设趣味性问题情境和引入数学游戏竞赛是使小学数学课堂绽放活力的有效方法。
希望通过这些方法，能够让学生对数学更加感兴趣，提高他们的学习效果。
拓展生活资源,让小学数学课堂精彩无限
拓展生活资源，让小学数学课堂精彩无限数学是一门抽象而又具体的学科，它虽然有其自身的逻辑和规律，但同时也是与现实生活息息相关的。
小学数学课程是对学生进行数理思维训练的关键时期，如何在课堂上拓展生活资源，让数学课堂变得更加生动有趣，对学生激发学习兴趣和提高学习成绩具有重要意义。
本文将就如何拓展生活资源，让小学数学课堂精彩无限进行探讨。
一、利用生活中的实际问题小学生活在一个充满问题和疑惑的世界中，数学课堂可以将这些问题引入教学内容中，让学生能够通过数学的知识和方法来解决实际问题。
在学习长度单位时，可以利用学生熟悉的物品，如书桌、铅笔、操场等，让学生通过测量和比较来感受长度单位的实际意义。
在学习面积时，可以以学生身边的场景为例，比如教室的地板、课桌的面积等，让学生通过测量和计算来理解面积的概念。
这样做不仅可以延伸课堂内容，增强学生对数学知识的理解，还可以让学生在解决问题的过程中体会到数学的实用性和意义。
二、引入数学启发游戏在日常的学习中，数学启发游戏可以激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加生动有趣。
可以组织学生玩“猜数字”游戏，通过猜测和推断来培养学生的数学思维能力；也可以组织学生进行“数学小练兵”比赛，让学生在游戏中巩固和提高数学知识。
还可以通过数学趣味竞赛、数学谜题等形式，让学生在愉快的氛围中感受到数学的乐趣，从而激发他们对数学学习的热情。
三、利用实物教具辅助教学在数学课堂教学中，实物教具是一种非常有效的教学手段。
通过实物教具，学生可以直观地感受到数学概念，加深对数学知识的理解。
在学习分数时，可以利用分数条、分数盘等实物教具，让学生直观地感受到分数的大小关系；在学习几何图形时，可以利用几何模型进行展示，让学生通过观察和摸索来理解几何图形的特征。
这样做不仅可以提高学生对数学知识的感知能力，还可以培养学生的动手能力和观察能力，为他们的数学学习打下良好的基础。
四、结合实际情境进行数学教学在教学中，教师可以通过结合实际情境进行数学教学，让学生在实际情景中体会到数学的应用。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力小学数学是学习数学的第一步，在小学阶段的数学知识的基础上，逐渐递进到更加复杂的数学知识。
小学数学的学习过程中，要让课堂充满活力，使学生更好地掌握数学知识，激发学生对数学的兴趣和热情。
一、创造良好的学习环境首先要给学生创造一个良好的学习环境，这个环境包括教室的布置、设备的准备等。
教室的布置要符合学习的需要，比如黑板要干净明显、让学生集中注意力。
同时，教师需要准备足够的教学设备、教学工具，比如数学板书笔、计算器、几何仪器等等。
这样可以帮助学生更好地理解数学概念，提高学习效果。
二、采用多种教学方法小学生的个性各异，需要采用多种教学方法才能更好地让他们理解数学知识，激发学生学习的兴趣和动力。
在教学过程中，老师可以采用多种教学方法，包括讲解、演示、激励学生提问等等，以便让学生通过多种方式接收信息，更好地理解和掌握数学知识。
三、鼓励学生讨论学生的聪明才智需要在讨论中得以施展。
小学数学课堂可以设计一些开放性的问题，让学生时常交流，鼓励学生表达自己的想法和见解。
这样可以激发学生的好奇心和创造性思维，让学生更全面地学习数学知识。
四、注重实践实践性学习有助于学生更深入地理解数学知识，记忆更加牢固。
在小学数学课堂中，教师可以通过一些有趣的游戏、练习、实践活动来开展实践性学习。
一方面，学生可以通过实践更加深刻理解问题，另一方面，实践学习也可以提高学生对数学的兴趣和热情，让学生在实践中掌握数学知识。
五、关注学生的心理健康学生的心理健康是课堂活力的重要因素。
教师在教学过程中应注意关注学生的情绪，及时发现问题并进行关爱和引导。
同时，还可以通过一些轻松愉快的活动来缓解学生的压力和疲劳，让学生愉快地学习数学。
总之，让小学数学课堂充满活力并不是一件容易的事情，需要教师认真思考课堂设计、采用多种教学方法，并关注学生的心理健康等等。
只有这样，才能真正激发学生学习数学的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。
通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。
我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。
我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。
这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。
教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。
对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。
教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。
教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。
通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。
让低年级数学课堂“活跃”起来
让低年级数学课堂“活跃”起来数学作为学科中的一门重要课程，对于学生的思维发展和逻辑推理能力的培养起着至关重要的作用。
低年级的数学课堂常常显得沉闷和枯燥，学生们对数学的兴趣不高，学习积极性不足。
如何让低年级数学课堂“活跃”起来，吸引学生的注意力，激发学习兴趣，是摆在我们教师面前的一个重要课题。
我们要注重数学教学内容的生动性。
低年级的学生对数学的认知能力有限，容易产生学习厌倦和倦怠情绪。
教师在设计数学教学内容时，要注重生动性和趣味性，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
可以通过游戏、故事、实物等各种形式，让数学知识更形象、直观，增强学生对数学知识点的理解和记忆，让数学不再枯燥乏味，而是充满趣味和快乐的学科。
增强互动性，营造积极的学习氛围。
在教学过程中，教师要注重与学生的互动，通过提问、小组合作等形式让学生参与到教学中来，激发学生的自学能力和学习兴趣。
教师要注重表扬和鼓励，让学生有成就感，树立学习信心，激发学生学习的积极性。
在互动中，让学生感受到了解决问题的快乐和成就感，培养了学生学习数学的主动性。
运用多种教学手段，提高教学效果。
教师在教学中可以运用多种教学手段，如多媒体教学、板书、实验、故事化教学等，以此来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
在课堂中，引导学生围绕问题展开讨论，启发学生的思维，引导学生积极思考，主动探究问题，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师还可以利用小组合作的形式，让学生自发讨论，共同解决问题，促进学生之间的交流和互动。
在小组合作中，学生可以相互协作，共同商讨解决问题的方法，培养团队合作意识和能力。
同时也可以通过这种形式，发掘和培养学生自己的数学思维和创造力，提高他们的学习积极性。
教师还可以通过数学游戏，让学生在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识。
数学游戏可以增强学生对数学的实际运用能力，培养学生的逻辑思维和数学思维，激发学生学习的热情。
通过游戏中的竞争、合作等形式，让学生在愉快的氛围中学习，增强学生的学习兴趣和学习主动性。
如何让小学数学课堂充满活力
（１ ）课件展示情境 。 客户 ：周厂长 ， 你好 ！我们订做的 ６ ６ ０
（ 下转第 １ ３ ２页 ）
理想电源和分子模型 。 作为例子， 我们详细分 析质点。 质点， 就是忽略运动物体的大小和形 状而把它看成 的一个有质量的几何 点。其条 件是在所研 究的问题 中， 实际物 体的大 小和 形状对本 问题 的研究的影响小到可以忽略。 这样 以来 ， 很多类 型的运动 的描 述就得 到化 简。比如所有做直线运动的物体都可以看成 质点。因为作直线运动 的物体的每一个部分 每时每刻都 做 同样 的运 动， 所 以就可 以忽略 其大小 和形 状， 而只 找这个物体 上的一个 点 作为概括 ， 当然这个点 的质量等 于物体本 身 的质量 。 这样， 直线运动物体的运动轨迹就是 条直线， 很容易想象、 理解和刻画 。 很 多具 体 例子都可 以这么做， 例 如以最 大速 度行驶 在 笔直铁轨上 的火车， 沿着 航空路线 飞行 的 客机， 从 比萨斜塔上 下落 的铁球， 等等 。 （ － － ） 物理条件模型——忽略研究对象所 处条件 的某些次要因素 而形成 的物理模型 。 在初 中物理中有： 光 滑面、 轻质杆、 轻质滑轮 、 轻绳 、轻质球 、绝热容器、匀强 电场 和匀强 磁场等 。我们 以轻质杆为例加 以分析。比如 简 单机械里 的杠杆 ， 在初 中阶段 问题 往往归 结 到力矩 的平衡上来。即： 动力 × 动力臂＝ 阻 力 Ｘ阻力臂 。 动力和阻力都包 括杆以外的物 体对杠杆 的作用力， 还包括杆本身 的重力 。 而
基础教育 ２ ０ １ ４年 １月 （ 中）
如何让小学数学课堂充满活力
杨 莉
（ 西藏林芝地 区第一小学，西藏 林芝 ８ ６ ０ １ ０ ０ ） 随着新 一轮课程改 革 的不 断深入 ， 教师 的教学观念、教学方法 和学生 的学 习方式也 在悄悄地发生变化， 作为教师 ， 应 当在课堂教 学环 境 中创 设一个 有利 于张扬 学生个 性 的 “ 场所 ” ，让学 生的个性在有趣 的课 堂中得 到释放 ， 展现生命的活力。学 习不应被动看 成对于教师所授于知识的被动接受 ， 而是学 习者 以 自身 已有 的知识 和经 验为基 础 的主 动脑筋 ，力求找到最佳方案 。 以下是 学生不同的解题方法 ：
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如何让小学数学课堂充满活力
摘要〕高效课堂是每一位教师追求的终极目标，如何让课堂充满活力，用最少
的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，是
教学中应该努力的方向。
〔关键词〕小学数学课堂活力扬情探索评价练习
新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，属于生活。
它要求教育提供给学生顺利成长与发展的土壤，要求教师的教学成为以学生个
性发展为中心的育人行为，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，最终让课堂成为师生生命的绿洲。
那么，怎样使课堂充满生命的活力呢？我们
在数学教学中通过构建开放的教学空间，让学生在课堂上真正活起来，使学生
插上创新的翅膀，自由飞翔。
让开放成为新课程小学生数学课堂学习充盈活力的
诗意追寻。
1 扬情———课堂充盈活力的“魂”
列宁说过：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。
”情
感具有一种内驱力，积极的情感能调动学生的激情。
新课程标准认为：数学教
学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教
学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。
课堂上，教
师应从“授业”中解脱出来，以一个组织者、引导者、参与者的身份出现。
要变
“师生关系”为“朋友关系”，教师必须尊重学生，热爱学生，要态度和蔼，语言亲切，把微笑带进课堂，把期望带给学生，把爱心留给学生，平等对待，真心实意，尊重、理解、宽容学生，以此唤起学生的积极情感，用自己的真情与爱心
点燃学生心中的希望之火，不断加强师生之间的情感交流。
俗话说：“亲其师才
信其道。
” 如在教学“人民币的认识”时，老师问：“小朋友你文具盒共花了9 元6 角，你该怎样付钱给营业员阿姨呢？”这下同学们就和伙伴们一起用学具拿了起来，当学生回答出不同的拿法后，老师把方法展示出来，问：“同学们的方法真多，说明都动了脑，下面考考你们哪种方法最简单？”学生很快回答出来了。
可
见这节课把学生引入了生活情境，在平和轻松的氛围下使他们轻松学到知识。
2 探索———课堂充盈活力的“根”
皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。
活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。
”现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活
经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得
广泛的数学活动经验。
因此，课堂教学要扎根于探索活动，充分调动学生的眼、口、手、脑等多种感官参与，促进学生发展。
如教学8 加几的例题“8＋9”时：教师未作任何暗示，先让学生尝试着做。
一
般学生按照8 加几的计算方法思考，把9 分成2 和 7，8 加2 得10，10 再加7 得17。
部分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8 比9 小，
分8 比较简便，于是他们把8 分成1 和7，9 加2 得10，10 再加7 得 17。
这样，学生在学习过程中，不受教师“先入为主”的观念制约，享有足够的思考时间，享
有广阔的思维空间，不时会迸发出创新的火花。
又如这课的做一做第一题我出示
了一张卡片让学生分别算出得数，然后观察异同，得出上面一排的2 和4 合起来就是下面算式中的6，于是学生们就知道计算8+6 时， 6 要分成2 和4。
然后我
让学生猜一猜卡片下面的算式是什么？通过猜想，引导学生发现学习、探究学习，抓住学生的好奇心，积极地引导学生投入到对规律的探索活动中。
在这一
课的教学活动中我抓往时机培养学生创新意识和实践能力，赞赏学生独特和富有
个性化的理解和表达。
通过这样的学习，学生有了充分的发展空间。
3 评价———课堂充盈活力的“境”
开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学
生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求
新知识的激励。
教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。
作为教师不仅
要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学
习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充
分的肯定，从而做到知、情、意、行综合评价。
如当某个小朋友提出创造性的解
法时，就以他的姓氏命名为“××解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“×××，你
真棒！”；又如，在低年级课堂上我常用一些彩色的纸，剪成苹果状，一个苹果
上写一个算式，然后请孩子们来，“摘苹果”，如果孩子答对了，全班小朋友就对
他说“对对对，这个苹果属于你。
”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再
努力。
”又如“我觉得他说得……”“我对他说的话有补充。
”在评价别人的成功和被
别人评价的过程中又满足了好奇心。
因此，教师在评价学生的学习时，应尽量
让学生感受到自己是一位成功者，应采用激励的语言和动作，让课堂充盈生命的
活力。
这样，才能利于调动学生的学习积极性，进一步激励学生的求知欲望。
4 练习———课堂充盈活力的“园”
开放是创造的条件，开放练习的和核心就是开放思维。
在课堂练习中，开放
习题，可给学生创造无拘无束的学习氛围，促使学生积极主动地练，培养学生
的思维敏捷性、灵活性、创新性和实践性。
4.1 实行弹性作业。
让那些已经学好、学充分的学生免做作业，以腾出更多
的时间来探究自己还不会的知识；而针对部分确实还没有消化新知的学困生，
教师可以给他们开小灶，让他们少做一些作业，或者适当降低作业的难度让他
们也有机会体验成功。
4.2 灵活引进一些实践作业。
例如在学习了“长方体和正方体的初步认识”之后，就可以让学生自己制作模型，在实践中来把握长方体和正方体的特征。
总之，在数学教学中应该关注在生长、成长中的人的整个生命，通过构建开
放的教学空间，让学生真正成为具有灵性的人，成为生命涌动的主体，这也是
新课程小学生数学课堂学习充盈活力的诗意追寻。
作者单位：江甘肃省民乐县民联乡寄宿制小学__。