教案设计名著导读朝花夕拾消除与经典的隔膜
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学课件)
作品简介
➢ 《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？
《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事 重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回 忆自己童年、少年时代生活的文章。
“朝花夕拾”中“朝”本来是指早晨，这 里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或 老年。意思是早上的花儿到晚上才拾取，这里 是指到晚年了才回忆起少年时代的事。
主旨情感
文章表达了对 旧民主主义革 命的失望和对 这位正直、倔 强的爱国者的 同情与悼念， 揭露了封建社 会对正直的爱 国知识分子的 摧残。
第二类：侧重记事
——记叙童年、少年时期的生活经历，表达对旧日美好生活的眷恋，也有对旧礼制的批判。
篇目 辨识关键词
内容简介
主旨情感
《从百草 园到三味 书屋》
何首乌、赤 练蛇、“美 女蛇”、“ 张飞鸟”、 捕鸟、画画
4.批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法，又称“双关”。表面 上很冷静地叙述事件的始末,其实是反话正说，在叙述中暗含着“言在此而意在彼 ”的巧妙讽刺。
5.对比手法的运用。如《五猖会》通过“我”前后心境的对比表达了作者对 封建社会的反感与批判；《无常》通过将无常这个“鬼”和现实中的“人”做对 比，深刻地刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。
作品影响
➢ 《朝花夕拾》的作品影响是什么？
《朝花夕拾》写的虽然是个人的生活经历和心路历程，是对亲人 和师友的缅怀、眷念，但同时又超越于此而表现了一个特定历史时代 中国社会的面貌，提供了丰富、详实的文献资料。作品显示了抒写个 人遭遇与关注民族命运的紧密关联，不仅展现了作者个人的足印，也 展示了一个历史时代的行迹。这对我们了解当时的社会，理解那时候 中国人的生存状态，都有所帮助。
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜教案
这个教案的核心问题：如何让学生从名著导读《朝花夕拾》的阅读中消除与经典的隔膜？
一、引言（约200字）
名著导读是现代教育中不可或缺的一部分，它通过概括和重点提炼名著内容，为学生提供了更易读、更的方式来接触经典文学作品。然而，在使用名著导读教材时，我们常常发现学生对于经典文学作品产生了隔膜，他们难以真正理解、感受其中所蕴含的丰富文化和情感内涵。本文将以中括号内的内容为主题，探讨如何通过《朝花夕拾》这部名著导读教材让学生消除与经典的隔膜。
二、认识隔膜（约500字）
隔膜是指学生与经典文学作品产生的距离感，他们往往难以从作品中获得真正的阅读和情感体验。造成这种隔膜的原因有很多，其中教学方法不当、学生缺乏基础知识和对作品的自主阅读等是主要因素。我们要认识隔膜问题的严峻性和影响，并找出有效的解决方法。
三、认识名著导读《朝花夕拾》（约500字）
《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部散文集，共收录了35篇作品。这本名著导读教材通过对鲁迅先生作品的提炼和概括，以及注释和导读，使学生能够更好地理解、欣赏和感受鲁迅的写作风格和思想内涵。对于学生而言，《朝花夕拾》是一本较易读的名著导读教材，但他们往往难以从中获得更深层次的意义和共鸣。因此，
如何引导学生消除与经典的隔膜，助力他们真正汲取鲁迅先生的思想精髓，是本文的重要目标。
四、培养主动阅读和思考的能力（约1000字）
1. 通过导读和注释，激发学生的兴趣。引导学生先通读全文，再注重细读，理解和感受鲁迅先生文章的背景、内涵和情感。同时鼓励学生自主提出问题，激发他们的思考能力。
最新部编版教材七年级语文上册 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 优秀教案
最新部编版教材七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜优秀教案
教学目的：
1.学生能用思维导图阅读法概括文章的主要内容，借助这种阅读法整体把握文章内容；
2.学生能用批注式阅读法赏析文章的精彩片段，能从人物描写体会人物的性格特征、精神品质，体会作者的思想感情；
3.对文章的写作背景、作者生平或文章的难点，学会搜集资料解决问题；
4.培养学生热爱阅读名著的兴趣，消除与名著经典的隔阂。
教学重点：
学生运用思维导图阅读法和批注式阅读法阅读《阿长与山海经》，体会作者思想感情。
教学难点：
结合课下注释，学会网上搜集资料，了解作者和写作背景，感悟含义深刻的句子。
教学手段：微课、多媒体、学案
教学模式：翻转课堂
前置学习：
1．观看《阿长与山海经》的微课、完成学案、并上传心得；
2．同学们回家搜集《朝花夕拾》的资料，阅读《阿长与山海经》《五猖会》；
3．网上搜集以上两篇文章的背景介绍，梳理文章写了哪些事件，用简练的语言概括，画出思维导图；
4．阅读2篇文章，对精彩片段做批注。
教学过程：
一、小院士时间：预学3分钟
一位小主持介绍《朝花夕拾》大概的内容背景与鲁迅先生的生平介绍；
学生评价
老师点评
导入：同学们，巨星的陨落，却带给我们永恒的光辉，今年是鲁迅先生诞辰135周年，让我们怀着崇高的敬意走进《朝花夕拾》，缅怀这位文学巨匠。
二、共学：《阿长与山海经》
课前，我们已经阅读了《阿长与山海经》，文中写了哪几件事情呢？（学生答）
（一）思维导图教学法——培养学生归纳、概括能力，方便学生记忆文章内容
（同学们拿着自己预先做的《阿长与山海经》的概括文章几件事的主要内容的思维导图）
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教案)部编版七年级语文上册
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
教学目标
1.明确阅读整本书要有一定的阅读速度，学生学会在默读中快速把握基本内容，了解文章大意。
2.以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：引导学生联系自己的生活体验，在作品中找到自己童年的影子；引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在阅读实践中学习如何克服阅读障碍。
3.通过整本书的导读，感受名著的魅力，激发对名著阅读的深层兴趣。
教学重难点
以《朝花夕拾》为例，树立整本书阅读意识，消除与经典的隔膜：通过回忆《从百草园到三味书屋》内容，引导学生联系自己的生活体验，体会作者童年的快乐和烦恼，在作品中找到自己童年的影子；用默读法阅读《五猖会》引导学生注意思考书中提出的自己也遇到的社会或生活中的问题；在《狗·猫·鼠》的阅读中学会如何克服阅读障碍。
教学方法
谈话法、讲授法、实践体验法
教学过程
一、课堂导入
（预计用时：5分钟，设计目的：明确经典读起来确实有隔膜，但是我们可以尝试消除。）在课堂的开始，老师想先了解了解同学们，调查一下同学们平时的读书情况。
问题1:平时喜欢读些什么书？
选择以下类型中最喜欢、最愿意去读的一种类型，举手示意。
PPT出示：
网络小说：《斗罗大陆》、《三生三世十里桃花》
漫画：《知音漫客》
恐怖悬疑：《十宗罪》
经典名著：《西游记》、《红星照耀中国》（PPT展示课前调查结果。）
问题2：阅读名著不够理想的主要原因是什么？同学们可以随意吐槽。（PPT展示课前调查结果。）
问题3：同学们一般阅读“名著导读”推荐篇目的出发点是什么？（PPT展示课前调查结果。）
名著导读 《朝花夕拾》
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【教学目标】
1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】
一、联系课文，导入专题
师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知
1.名著题解
师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？
预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述
师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）
预设
课件出示：
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
初中语文人教七年级上册(2023年新编)名著导读《朝花夕拾》教学设计
名著导读《朝花夕拾》教学设计
【教学目标】
1.指导学生通过增强阅读的兴趣，消除与经典的隔膜。
2.引导学生分析人物，引领学生提高读整本书的能力。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【教学重点、难点】教学重点：
1.逐层深入阅读名著，结合作者生平写作背景理解作品思想。
2.指导学生分析人物，引领学生提高阅读整本书的能力。
教学难点：鼓励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
【教学设计】一、情境导入：
著名的诗人臧克家曾经这样赞颂过一个人：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”那么，虽死犹生的“他”究竟是谁呢？（鲁迅）
鲁迅先生所处的时代，正是中华民族灾难深重、生死存亡的半殖民地半封建社会。在严酷的环境下，鲁迅为了唤醒民众的觉醒和民族的解放，付出了毕生的精力, 写了大量的文章，他的文章像投枪，像匕首，直刺敌人的心脏，让当时的政府官员和许多反动文人看了闻风丧胆。林语堂先生说：鲁迅与其称为文人，不如号为战士。毛泽东说：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。” 鲁迅先生自己写到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”要认识鲁迅其人，我们需要研读他的散文集《朝花夕拾》，因为《朝花夕拾》比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和人生经历。前段时间，大家已经粗略的读过这本书，今天，我们一起来透过《朝花夕拾》，认识鲁迅笔下的人物。
二、走近人物，理解形象：
（一）考考你1、《朝花夕拾》的体裁是什么？原名叫什么？“朝花夕拾”的含义是什么?
2、你知道《朝花夕拾》包含哪些文章吗？
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》作业设计方案
一、背景介绍
《朝花夕拾》是中国摩登文学史上的经典之作，由鲁迅先生所著。这部作品以其深刻的思想和奇特的表达方式，深受读者喜爱。然而，由于其语言古旧，内容抽象，很多学生在阅读时难以理解其中的含义，从而产生了与经典的隔膜。为了帮助学生更好地理解和欣赏这部作品，我们设计了以下作业方案。
二、作业目标
1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其时代背景；
2. 理解《朝花夕拾》的主要内容和主题；
3. 分析《朝花夕拾》中的经典语言和意象；
4. 提升学生对经典文学的理解和欣赏能力。
三、作业内容
1. 课前预习：要求学生在课前阅读《朝花夕拾》的相关资料，了解作者鲁迅及其时代背景，为后续的进修做好准备。
2. 教室讲解：老师对《朝花夕拾》的内容、主题进行详细讲解，引导学生深入理解其中的内涵。
3. 分组讨论：学生分组讨论《朝花夕拾》中的经典语言和意象，分享彼此的理解和感悟。
4. 作业安置：要求学生撰写一篇关于《朝花夕拾》的读后感，包括对作品的理解和评判，以及自己的感受和思考。
四、作业要求
1. 作业字数不少于800字，要求语言通顺，逻辑清晰；
2. 要求结合教室讲解和分组讨论的内容，深入分析《朝花夕拾》中的经典语言和意象；
3. 要求表达个人观点和感受，展示对经典文学的理解和欣赏能力。
五、评分标准
1. 内容完备：包括对《朝花夕拾》的主要内容和主题的理解，对经典语言和意象的分析；
2. 表达流畅：语言通顺，逻辑清晰，表达准确；
3. 观点奇特：能够表达个人观点和感受，展示对经典文学的理解和欣赏能力。
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜作业设计方案-2023-2024学年初中语文统编版》
《《朝花夕拾》_消除与经典的隔膜》作业设计方案
第一课时
一、主题背景介绍
《朝花夕拾》是中国现代作家鲁迅的一部散文集，它以其独特的视角和感悟描绘了中国社会的百态风情。本次作业设计旨在帮助学生更深入地了解和理解《朝花夕拾》，消除与经典之间的隔膜，引导学生积极参与到文学作品中，提升学生的文学鉴赏能力和文学审美情趣。
二、教学目标
1. 了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其思想和文学风格；
2. 理解《朝花夕拾》散文集的结构和主题；
3. 提高学生对《朝花夕拾》的阅读理解能力；
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思维能力；
5. 提升学生的写作水平和表达能力。
三、教学内容安排
1. 第一节课：介绍《朝花夕拾》及鲁迅的生平和作品特点；
2. 第二节课：讲解《朝花夕拾》中的主题和结构，重点分析几篇经典散文；
3. 第三节课：进行课堂互动，讨论学生对《朝花夕拾》的理解和感悟；
4. 第四节课：组织学生就《朝花夕拾》中的一个主题展开小组讨论，并撰写读后感。
四、教学方法
1. 多媒体教学：结合图片、音频、视频等多媒体资源，生动呈现《朝花夕拾》的内容；
2. 互动讨论：通过小组讨论和课堂互动，激发学生的思考和创造力；
3. 作业布置：布置阅读作业和写作任务，巩固学习成果；
4. 现场实践：组织学生进行实地考察，感受《朝花夕拾》中的人文情怀。
五、评价方式
1. 课堂表现：包括参与讨论、回答问题、展示作业等；
2. 作业完成情况：包括阅读笔记、读后感、作文等；
3. 期末考试：以闭卷考试形式测试学生对《朝花夕拾》的掌握程度。
六、教学资源准备
1. 课件：包括介绍《朝花夕拾》的PPT、鲁迅生平资料等；
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
一、教学目标与学习要素
(一)教学目标
1.引导学生就文本细节提出问题，进行问题式探究学习。
2.帮助学生养成圈画、批注的阅读习惯，提高阅读质量。
3.通过对《朝花夕拾》的学习，激发学生阅读、探究鲁迅文学的兴趣。
(二)学习要素
1.“学贵有疑”，学习问题式探究学习法。
2.以圈画关键词句、对人物形象和作者思想情感进行批注的方式来提取信息，了解大意。
3.学会以一带类的学习方式，培养学习兴趣。
二、教学建议
鲁迅可以说是中学生“最熟悉的陌生人”，让无数学子又爱又恨。在过往的学习中，学生已经阅读过鲁迅的散文诗《好的故事》，了解了晚辈及进步青年眼中的鲁迅，他“为别人想得多，为自己想得少”(《我的伯父鲁迅先生》)，他虽死犹生(《有的人》)。这样的描述对于学生而言，鲁迅的形象是高大、正直、严肃的，值得尊敬，但有些距离感。《朝花夕拾》作为鲁迅自述的心理历程，正是一本可以帮助学生了解鲁迅、亲近历史的“大家小书”。
《朝花夕拾》是七年级“名著导读”的第一本，导读的标题是“消除与经典的隔阂”。在原人教版八年级上册中，这本书的导读标题是“温馨的回忆与理性的批判”，标题的改变足见编者的良苦用心——拉进青少年和经典名著之间的距离。可见，在编者的课程框架中，本篇导读的学习目标应该是激发学生的阅读兴趣，消除学生与经典的隔阂，养成良好的阅读习惯、思考习惯。因此，教学活动中的设计应该更加贴合学生的兴趣和认知水平。
对于学生来说，阅读《朝花夕拾》的隔膜主要有四：第一，《朝花夕拾》写于白话文尚未纯熟之时，许多文字表述对当前的学生而言显得比较生疏；第二，书中描述时代背景和当下学生的日常生活经验有较大的差异；第三，这是一本散文集，情节性较弱，吸引力不强。第四，也是最主要的和最深层次的隔阂：鲁迅深邃思想以及表达思想的方法较难理解。所以本课的教学活动，应立足于消除这些方面的隔阂，让学生亲近经典，亲近大师，亲近历史。
新人教部编版教材七年级语文上册 名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜 优质教案
教师姓名×××单位
名称
×××填写时间×××
学科语文年级/
册
七年级上册教材版本部编教材
课题名称名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜难点名称探究《朝花夕拾》内容
难点分析从知识角度
分析为什么
难
《朝花夕拾》承载的是鲁迅温馨的回忆与理性的批
判，理解作品这个思想还有一定的难度。
从学生角度
分析为什么
难
学生刚进入七年级，也刚进入青春期，生活阅历比较
少，对今后的人生路比较茫然。同时他们对鲁迅先生
所知不多，对鲁迅先生生活的年代有隔膜，学生阅读
整本书的理解能力有待提高，《朝花夕拾》学生似乎
能读懂，又似乎读不懂，然而课时有限，不可能带领
学生逐篇细读，设想以合作探究的方式，使学生对整
本书有一个整体的印象。
难点教学方法1.指导学生通过寻找共鸣、探究疑问，消除与经典的隔膜。
2.引领学生提高读整本书的能力。运用合作探究法与交流分享法鼓
励学生自主阅读、敢于质疑、学会简单赏析评价文学作品。
教学环节教学过程
导入一、歌曲导入
播放歌曲《童年》，并出示歌词，学生谈从歌词中联想到的自己的经历。
罗大佑的《童年》是一首老歌，却经久不衰，我们津津乐道地
不仅是歌曲轻快的节奏，更是贴近我们童年生活的歌词，使我们仿佛又回到了难忘的学生时代。
一首歌之所以受到听众的喜爱，在于我们能够在歌中发现自己的生活;一部文学名著能够激发我们的阅读兴趣，往往也是因为书中有我们曾经或现在、拥有或渴望的生活。今天就让我们一起走进鲁迅的《朝花夕拾》，去书中寻找我们的童年。
知识讲解（难点突破）二、了解内容，寻找共鸣
1.教师出示《朝花夕拾》篇目目录，引导学生回顾作品内容：
名著导读 《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜(教学设计)
名著导读《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜教学设计
【教学目标】
1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
3.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。
【重点难点】
1.了解《朝花夕拾》的基本内容；分析《朝花夕拾》中的人物形象;探究鲁迅的童年及鲁迅的儿童教育观。
2.引领学生提高阅读全书的能力，消除与经典的隔膜。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课
在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、教学新课
任务一：识作家作品
1.作者名片
请简要地回忆一下有关鲁迅的情况。
预设：鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.作品简介
（1）《朝花夕拾》是怎样的一本书，你能解释一下书名的含义吗？
预设：《朝花夕拾》是一部散文集，原名《旧事重提》，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的文章。
部编七上语文三单元名著导读 《朝花夕拾》 消除与经典的隔膜(名师教案)
名著导读《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
【教学目标】
1.了解作品的主要内容，消除与经典的隔膜。
2.使用圈点勾画、跳读法进行作品的专题探究。
3.引导学生感受鲁迅的思想，激发学生阅读鲁迅作品的兴趣。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.了解《朝花夕拾》的基本内容。
2.用跳读、圈点勾画法，探究鲁迅的童年生活。
3.分析《朝花夕拾》中的人物形象。
【教学过程】
一、联系课文，导入专题
师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。
二、初读名著，整体感知
1.名著题解
师：你怎样理解“朝花夕拾”这个题目？
预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花晚上拾起”。“朝”表示早年时期，“夕”表示晚年时期。据鲁迅说，“《朝花夕拾》的文章是从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
2.内容概述
师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了，说一说，这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。
（师指名回答）
预设
课件出示：
（1）《狗·猫·鼠》：描写了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个类型，讽刺了生活中与猫相似的人。
（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与阿长相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。
统编版语文七年级上册第三单元名著导读 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜
知识备查
《朝花夕拾》的作品记述了作者童年的生活和青年时 求学的历程，追忆了那些难以忘怀的人和事，抒发了对往 日亲友和师长的怀念之情。作品在夹叙夹议中，对反动、 守旧势力进行了抨击和嘲讽。每一篇都从不同角度反映出 那个时代社会生活的一角。从主题思想上看，《朝花夕拾》 中的作品大致有如下两种分类：
知识备查
知识备查 题解
“朝花夕拾”的含义是“晚上拾起早晨的花”，即 “旧事重提”的意思。据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是 “从记忆中抄出来的”。《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史 实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。 这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆 从幼年到青年时期的生活道路和心路的历程而作的。
阿长饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、 热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德。
3．通过品读，了解鲁迅对阿长的深厚感情。
文章是按作者对长妈妈的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的 变化，实际上就是对长妈妈的感激和怀念之情。(见文章的最后一句“仁厚 黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”）
知识备查
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他 在厦门大学只待了四个多月，因为他发现厦门大学的空气和北 京一样，也是污浊的。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶 嘴脸，毫不留情地进行抨击。鲁迅虽然不喜欢厦门大学，但他 对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。 在繁忙的教学之余，鲁迅写了很多作品，其中散文包括《从百 草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范 爱农》。这五篇散文与在北京创作的另五篇散文构成了《朝花 夕拾》。
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名著导读《朝花夕拾》
——消除与经典的隔膜
侣俸中学陶鸿中
教学目标
知识与技能： 1．指导学生提高读整本书的能力；引导学生用粗读和细读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片断；
2．了解作品的主要内容，并能够对重要的作品作深入的了解。
过程与方法：1．了解作品诞生的文化历史背景，帮助学生理解作品内容。
2．在一系列实践活动中发展学生多向思维的能力，提高其语言综合素养。
情感态度与价值观：引导学生在对人物进行分析的同时引申到对社会、人生的深入思索。
教学重点：1．培养学生阅读的兴趣，提高学生阅读的能力。
2．教会学生一些阅读的方法。
教学难点：指导学生提高读整本书的能力，对重要的作品作深入的了解。
教学课时：1课时（总第37课时）
教学步骤：
一、导引
1、鲁迅是我国伟大的文学家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被编入学校教材；解放后，他的文章更是频频出现在各级各类学校的语文课本中，并成为经典篇目。可以说，一代又一代的新中国人，无不是在鲁迅思想的熏陶下成长起来的。
的确，鲁迅作品内涵丰富，思想深刻，大多如“无花的蔷薇”，而在这蔷薇丛中唯一开着花的，当数他的散文集——《朝花夕拾》了。
2、读经典作品
（1）丰富我们的人生感受和经验。
（2）帮助我们思考许多人生问题。
（3）有利于文化积累，让自己的思想与大师们连网接轨。
（4）可以涵养情性，启迪人生。
3、鲁迅及其代表作
鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。现代伟大的文学家、思想家、革命家。
小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》《二心集》《而已集》等16部。第一篇白话小说是《狂人日记》。
二、名著导读《朝花夕拾》
（一）《朝花夕拾》目录
狗·猫·鼠阿长和山海经
二十四孝图五猖会
无常从百草园到三味书屋
父亲的病琐记
藤野先生范爱农
（二）《朝花夕拾》的主要内容
1．童年的温馨，充满趣味的童心世界
①《从百草园到三味书屋》：“有无限的趣味……”
②《狗·猫·鼠》（喜欢小动物）
③《无常》对民间艺术、地方习俗充满兴趣。
2．童年的压抑与伤害
《五猖会》中“背书”一段（父母不懂孩子心理，自以为教育得法，却严重地伤害了孩子的心灵。）
3．青年时代冲破家庭束缚，探求、抉择人生道路
①《琐记》学地学、矿物学（金石学）、赫胥黎《天演论》
②《藤野先生》到东京学医，后来又弃医从文。从此走上文学道路，毕身以唤醒国民精神为己任，同反动落后作斗争。
4．怀念亲人师友
①喜欢的人（“无常”、长妈妈……）
②敬重的人（藤野先生、寿镜吾）
③同情的人（范爱农）
5．作为“横眉冷对千夫指”的战士，鲁迅先生从来没有忘记过战斗。
①《父亲的病》中对“庸医”的讽刺；
②对中医的偏见：“绍兴几个名医，”借行医诈取病人钱财，痛恨迷信与落后；
③《琐记》衍太太：居心险恶的人；
④对黑暗腐朽的现实的还击、痛斥。
（三）专题探究：鲁迅笔下的那些人物
《朝花夕拾》中出现的四个主要人物，是作者的保姆、恩师、朋友和父亲。
长妈妈（《阿长与〈山海经〉》）：一个淳朴善良又颇为愚昧的农村妇女。
藤野先生（《藤野先生》）：一位关心弱国子民的恩师
范爱农（《范爱农》）：一个典型的不得志而不断挣扎在封建末世的知识分子。
父亲（《五猖会》《父亲的病》）：一位让鲁迅曾又困惑又忏悔的爱父。
（四）艺术手法
1、把记叙、描写、抒情和议论有机地融合为一体，充满诗情画意。
2、在对往事深情的回忆时，作者无法忘却现实，时不时插入一些“杂文笔法”（即对现实的议论），显示了鲁迅先生真实而丰富的内心世界。
3、长摄取生活中的小细节，以小见大，写人则写出人物的神韵，写事则写出事件的本质。
4、作者在批判、讽刺封建旧制度、旧道德时，多用反讽手法。
5、作者在散文中常用对比手法。
（五）精彩选篇赏读
1、《五猖会》精彩片段
我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。
两句一行，大约读了二三十行罢，他说：
“给我读熟。背不出，就不准去看会。”
他说完，便站起来，走进房里去了。
我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢?自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
粤自盘古，生于太荒，
首出御世，肇开混茫。
2、《五猖会》赏析
（1）《五猖会》主要记述了一件什么事？其主题思想是什么？
描述了儿时父子之间一场微妙的冲突——“我”对五猖会的热切盼望和父亲的阻难。
《五猖会》记叙儿时要去看五猖会，父亲却命令“我”背书，写出了孩子在父母毫不顾及自己心理的无奈和厌烦，指出强制的封建教育对儿童天性的压制和摧残。
（2）“要到东关看五猖会去了。”在这之前，写了好几段关于赛会的文字，这样写有什么作用？
这几段文字极力渲染了“我”对于赛会的喜爱和向往，与下文写在去看五猖会之前父亲突然要“我”背书形成巨大反差，先扬后抑，有力地突出了主题。
（3）文中直接写到父亲的其实没有几句，那么文中是如何突出父亲的形象的？
主要是采用间接描写的方法：通过写众人和“我”的反应，写出父亲在家庭中的权威，突出父亲作为家长的角色。
（4）文末说：“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。”你觉得仅仅因为父亲的阻难吗？
“我”没有他们那么高兴，其中的原因与其说是因为父亲的阻难，还不如说是对五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊斋志异》中的有关记述，借以表述自己的看法，从而揭露封建礼教和封建道德的虚伪。这一点，联系前面写到的“上海的旗袍”等内容，也是一致的。
（六）课堂练习
选择题
1、《朝花夕拾》是一本（ A ）
A、散文集
B、论文集
C、文学评论集
D、杂文集
2、《朝花夕拾》结集出版前，曾在何处连载（A）
A、《莽原》
B、《申报》
C、《奔流》D《晨报副刊》
3、《朝花夕拾》在报上连载时的栏目叫（A）
A、《朝花夕拾》
B、《花边文学》
C、《旧事重提》
D、《伪自由谈》
4、除“小引”和“后记”外，《朝花夕拾》正文共有多少篇（B）
A、12
B、10
C、14
D、8
5、下列文章不属于《朝花夕拾》的是（A）
A、《风筝》
B、《无常》
C、《父亲的病》
D、藤野先生
6、“无常”这个“鬼而人，理而情”的形象受到民众的喜爱，主要原因是：（ D ）
A、形象好看
B、活泼诙谐
C、能勾摄恶人魂魄
D、公正的裁判是在阴间