例证小学英语Let's talk 的几种教学策略
PEP小学英语五年级上册Unit1 PartB Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit1 PartB Let's talk 教学设计教学目标：
1. 让学生能够用正确的语音、语调流利地说出句子“Where is the post office?”
2. 培养学生的观察能力，能够用已知的线索判断方向。
3. 培养学生的交流能力，能够团队合作、相互协作。
教学重点：
1. 学会用正确的语音、语调表达询问句
2. 学会用已知线索判断方向
教学难点：
1. 用已知线索判断方向
2. 能够灵活运用英语问问路、表达方向
教学内容：
1. 学会用简单英语表达方向和位置
2. 学会用简单英语询问和回答方向
教学方式：
1. 教师带领学生观察、分析并模仿
2. 两人或小组合作讨论
教学过程：
Step 1: 视频展示
打开视频，教师播放一遍，让学生自己观察，并记录下最重要的信息：邮局所在位置。
学生小结：
Where is the post office?
The post office is on Center Street between the police station and the library.
Step 2: 观察地图并模仿
用幻灯片呈现地图，老师指出邮局位置，并模仿问路及回答。
学生跟读并模仿教师，表达出询问句和回答句。
学生模仿：
Student A: Excuse me, where is the post office?
Student B: It’s on Center Street between the police station and the library.
Step 3: 角色扮演
PEP小学英语六年级上册Unit2 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit2 PartA Let's talk 教学设计
教学目标：
1. 学生能听懂，掌握并使用有关询问时间和日期的表达方法。
2. 学生能够理解和运用时间和日期这一话题进行口语交流，并能够准确使用新学单词。
3. 在讲述自己和他人的日常活动、学校生活、节日庆典等交流活动中，能表达起始时间和结束时间。
教学重点：
1. 学生理解并掌握句型“What's the time?”、“When is your birthday?”等有关询问时间和日期的表达方法。
2. 学生掌握并运用有关时间和日期的词汇。
3. 学生在口语表达中能够清晰准确地表达起始时间和结束时间。
教学难点：
1. 学生在口语表达中能够流利、自然地使用口语交流的基本句型，贯通每天的交流活动。
2. 学生能准确理解时间和日期表达，并能无困难地回答问题。
3. 学生能够用时间和日期单词结合画表格的方式表达某些活动
的时间。
教学方法：
活动式教学法、情境法以及交互式教学法等。
教学步骤：
Step 1：Warm-up（5分钟）
1. 教师播放一个有关时间的视频，鼓励学生跟读。
2. 教师提问，询问学生本周五全校活动的时间。引出时间和日期话题。
Step 2：Presentation（15分钟）
1. 教师运用PPT或者幻灯片以及示范演说的方式，教授有关询问时间和日期的表达方法。
2. 教师引导学生讲述自己生日日期和学校中一些有规律的时间（如上课时间），并帮助他们记住这些时间。
3. 教师展示一份画表格的模板，并设计一些列有关活动的时间和日期，学生可以用模板自主地学习，画出每种活动的时间和日期。
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究
“Let’s talk”是一套适用于小学一、二年级英语教学的教材系列，以口语表达为
主要教学内容，具有生动、形象、趣味性强等特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学
生的英语口语水平。本文旨在探究如何有效教学“Let’s talk”教材，提高学生英语口
语水平。
一、营造轻松愉悦的英语学习氛围
很多小学生对英语学习持有抵触或恐惧的态度，这可能与很多学生没有接触到轻松有
趣的英语教学有关，教师在教学中应该注重营造轻松有趣的英语学习氛围，使得学生在愉
悦中学习。可以通过课堂布置、英语歌曲、英语游戏等方式来使课堂更加活泼有趣，从而
打破学生的英语焦虑，提高学生的英语学习兴趣。
二、开展情境化的语言交际活动
言语交流是英语学习中非常重要的部分，教师不能只是在教学上局限于语法和单词的
传授，而是应该让学生进入英语情境中，通过情境化的语言交际活动来提高学生的口语表
达能力。让学生在生动的情境中学习英语，可以降低对英语学习的抵触和恐惧感，同时也
能更好地理解英语的语法和用法等知识。
三、培养学生的英语思维习惯
语言的学习需要思维，教育者应该引导学生培养英语思维习惯，如在学习“Let’s talk”教材时，通过练习让学生形成直接英语思维的习惯。通过培养学生的英语思维习惯，学生可以从语言的角度看待事物，更系统地吸收和应用英语知识，提高英语表达能力。
四、助力学生课后自我练习
课堂教学只是学生学习的一个方面，学生还需要在课后加强练习，提高英语口语表达
能力。教师可以通过布置英语听力、口语和阅读等任务来引导学生课后练习，以增强学生
PEP小学英语五年级上册Unit2 PartB Let's talk 教学设计
PEP小学英语五年级上册Unit2 PartB Let's talk 教学设计PEP小学英语五年级上册Unit2 PartB Let's talk 教学设计
一、教学目标
1.语言技能目标：学生能够掌握描述他/她正在做的事情的句型，以及询问别人正在做什么的句型。
2.情感态度目标：培养学生正确的语言交际意识，激发学生的
学习兴趣。
3.学习策略目标：让学生从实际生活中学习，发现规律，联想
记忆，巩固所学内容。
二、教学重难点
1.重点：学生能够掌握描述他/她正在做的事情的句型，以及
询问别人正在做什么的句型。
2.难点：掌握句型的运用，表达流畅自然。
三、教学准备
1. PPT、图片、小黑板、书本、单词卡片、小游戏及小奖品等。
2. 一些需要让学生使用的东西或道具，例如：水杯、纸巾、笔、橡皮、钥匙、手机、玩具等。
四、教学过程
Step 1: Warm-up
1. Greetings and self-introduction.
T: Good morning, boys and girls. How are you today?
Ss: I’m fine, thank you. And you?
T: I’m fine too, thank you. Today we will learn Unit 2 Part B Let's talk in PEP Primary English Grade 5. Are you ready?
Ss: Yes.
2. Show some pictures on the PPT, ask and answer in pairs about what people are doing in these pictures.
例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略-2019年教育文档
例谈PEP教材Let’s talk板块的教学策略
Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力。对话教学的重点是在特定的语境中，培养学生运用单元核心句型和表达法进行口头表达的能力。然而在实践的对话教学中，有些教师的课堂存在着对话课型不明确，语用功能模糊不清，缺乏统一的话题和语境等问题。本文笔者结合2014年11月参加的“中国名师大讲堂”活动中执教的一堂对话教学课例，谈一谈自己对于Let’s talk板块教学的理解和教学的策略。该课例的教学内容是人教版PEP小学英语六上第四单元I have a new pen pal A部分的对话。
一、围绕中心话题，语境梯度呈现
话题（the topic of conversation）是谈话者的中心。在对话教学中确定中心话题并围绕此话题谈论，可以让学生明白在该话题下可以谈论一些什么内容，同时也可以引导学生明确在该话题下所说句子的语用功能，以培养学生在某个话题中能恰当地谈论事物的能力。
本课的对话教学内容是Zhang Peng和Oliver在讨论他的笔友Peter的一些基本信息（如图1）。从对话文本的内容可知，
Zhang Peng 和Oliver主要在讨论Peter的爱好，如reading stories，doing kung fu，swimming和singing。因此，有些教师以为本课的中心话题就是“Hobbies”。然而笔者认为本课的话题不仅仅只是单一地讨论“爱好”，而是应当结合单元主题“I have a pen pal”综合地谈论某个人物的信息，如姓名、年龄、外貌、来自哪里等等，其中也包含“Hobbies”。
小学英语对话教学（Let’s talk）探析
小学英语对话教学（Let’s talk）探析
作者：李先花
来源：《新课程·上旬》 2014年第8期
文/李先花
摘要：对话教学符合学生学习语言的心理过程，能激发学生内在动机和学习语言的兴趣，提供学生运用英语对话的机会，加深理解，使学生能熟练运用，学以致用。
关键词：对话教学；小学英语；策略
PEP用书的Let’s talk部分是一个浓缩的情景对话，目标句型突出，能给学生提供灵活
运用语言的机会，这一部分提供了可供替换的内容。教授对话时要注意以下几点：
一、在听力活动中感知新的语言（Let’s try）
Let’s try部分让学生进一步熟悉Let’s learn部分所学新词，在进入Let’s talk新
句型的学习前先从听觉上感知新语言，反复播放录音，让学生通过听音、看图、理解关键词选
择正确答案。
二、在情境呈现中感知、理解新语言
人类学家马林斯诺指出：“如果没有语言情景，词就没有意义，也不能代表什么。因此，
词语也只有在情景语境中才能产生意义。”对话也是如此，教师针对每单元对话中出现的新语
言点，把握好重、难点，针对重、难点句子创造接近学生真实生活的语言情境，帮助学生理解、掌握对话内容，加深记忆。可以用真人、实物、动作演示、图画、电教手段、简笔画等创设情境。经过呈现，学生已经初步感知、理解了语言。
三、在理解语言的基础上操练新语言
抓住主句型，替换关键词操练主句型。机械操练有多种方法和形式，如个人说、小组说、
半班说，通过这样的操练，使学生对重点句子达到一定的熟练程度，既要能把语音语调读准读熟，又要把句型结构记熟。意义操练的基本形式就是教师可提供一些实物、卡片、图片、情景等，让学生在教师提供的真实情境下，运用新学到的句型进行交际。意义操练因为赋予了新的
小学英语论文TALK出精彩来浅谈对Let’stalk的教学_通用版
小学英语论文TALK出精彩来浅谈对Let’stalk的教学_通用
版
小学英语论文-TALK 出精彩来——浅谈对Let’s talk的教学通用版
《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。因此，对学生学习英语的要求也从以往的只注重读写转向了注重听说读写综合能力的培养。而在PEP教材中，Let’s talk 这一课时的设计主要目的就是用来训练学生说的能力。因此，教师如何创设好情景，帮助学生学好Let’s talk 显得尤为重要了。那么，如何教授Let’s talk呢?我们可以从以下三个方面来进行：
一.抓住重难点，熟练掌握句型。
PEP这套教材设计的一个主要特点是重点句型突出。因此在每一课的Let’s talk中，都有一个重点句型，教师应设计多种活动，帮助学生掌握好重难点。如在学习PEP第六册Unit3 My birthday这一单元的B部分Let’s talk中，这一课的重点句型就是What’s the date ? 教师可以在复习节日的基础上，设计一个飞镖游戏，如飞中的是儿童节，教师便可问学生When is Children’s Day? 学生回答了具体的月份后，教师可以接着问What’s the date ? 这样对重点句型的引入不仅自然，而且学生容易形成正确的理解。呈现了重点句型之后，教师可以设计各种不同的活动来帮助学生操练句型。如击鼓传花游戏，开火车，甚至设计简单易懂的Chant ，来帮助学生掌握和巩固重点和难点句型。值得注意的是，呈现新的语言点的时候一定要在交际中呈现，以帮助学生形成对该语言知识的正确理解和运用，并且要注意給学生提供一种information gap (信息差)。
小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
小学英语评课稿：PEP Book3 Unit 5 B Let’s talk
一、教学背景与教学目标
本课是小学英语PEP（人教版）Book3教材第五单元的B部分，主要围绕“Let’s talk”展开。在本课中，我们将让学生能够运用所学的基本英语词汇和句型来描述和谈论日常活动，并能够运用正确的语言表达出自己的意愿和计划。
通过本节课的学习，学生的听、说、读、写的能力将得到全面发展，具体的教学目标如下：
1.学生能够听懂、认读和书写本节课的生词和课文中的句子。
2.学生能够理解和运用所学的句型来描述和谈论日常活动。
3.学生能够用正确的语音、语调和连读表达出自己的意愿和计划。
4.学生能够进行简单的听力和口语交流，包括询问和回答关于自己和他人的日常活动。
二、教学重难点
本课的教学重点包括以下两个方面：
1.学生能够掌握并运用以下句型：
–What are you doing?
–I am drawing pictures.
–Let’s play football.
–What would you like to do?
–I would like to go swimming.
2.学生能够听懂、理解并流利地表达出自己的意愿和计划。
教学难点在于帮助学生能够准确地理解和运用所学的句型，并能够流利地表达出自己的意愿和计划。
三、教学过程
1. Warming-up（热身活动）
为了引起学生的注意和兴趣，我们将通过以下活动进行热身：
•让学生听一段关于日常活动的对话，并回答相关问题。
•让学生用自己的话简述自己的日常活动。
2. Presentation（呈现新知）
小学英语六年级下Unit4 B let's talk教学设计
小学英语六年级下Recycle第三课时
教学内容：Day5 Mike and his new friends(part1)
教学目标：
1.通过Mike介绍自己周一的上课情况，复习一般现在时和科目名称。
2.学生能读懂Mike的介绍并能回答相关问题；能正确使用一般现在时第三人称单数描述Mike的上课情况。
3.并能通过学过的知识谈论My school life 。
4.疫情在校期间养成规律的作息时间和健康的活动习惯。
教学重难点：
能够正确使用一般现在时的第三人称单数形式描述Mike的上课情况，提高学生的口语表达能力和语言组织能力，并且进行积极的思考和大胆的创新，提高自主学习能力。
教学过程：
Step1:Warming up
1.Enjoy a song
2.Greeting
3.Free talk
Step2:Presentation
1.学生听录音Mike’s PPT about his school life
2.完成表格及相关问题。
3.Read and think
Does Mike go to school from Monday to Friday?
What does Mike do in different classes?
Step3.Practice
1.Let’s read and correct the mistakes .教材46
2.阅读短文，判断正误。
3.Watch some pictures
(情感渗透，告诉学生疫情在校期间养成规律的作息时间和健康的活动习惯。）
4.用第三人称单数改写短文。
Step4.Consolidation
小学英语低年级Let,S talk有效教学探究
小学英语低年级Let，S talk有效教学探究
一、引言
Let’s talk是小学英语教学中广泛使用的教材之一，它充分考虑了低年级学生的认
知特点，通过丰富多彩的图片和生动有趣的故事，吸引学生的注意力，激发他们学习英语
的兴趣。本文将从Let’s talk教学的背景和特点、教学目标、教学方法和策略等方面进
行探究，以探讨如何有效地进行小学英语低年级Let’s talk教学。
二、Let’s talk教学的背景和特点
Let’s talk是一套专门为小学低年级学生设计的英语教材，其课程设置和内容设计
考虑了学生的认知特点和语言习得规律，教材内容生动有趣，贴近学生的生活实际，很好
地吸引了学生的兴趣，激发了他们学习英语的积极性。教学内容注重口语表达和语言交际，让学生在轻松愉快的氛围中学会运用英语进行简单的交流，培养了学生的语言应用能力和
交际能力。
1. 培养学生的听说能力。通过Let’s talk教学，让学生听懂简单的英语对话并能够做出简单的回应，提高学生的听力水平和口语表达能力。
2. 培养学生的语言交际能力。让学生在实际情境中运用所学的英语知识进行简单的
交流，培养学生的语言交际能力。
3. 培养学生的学习兴趣。通过丰富多彩的故事情境和生动有趣的教学内容，激发学
生学习英语的兴趣，培养他们的学习习惯和学习动力。
1. 创设情境，营造语言环境。在教学过程中，教师可以通过图片、道具等方式创设
真实的情境，营造英语语言的环境，让学生在情境中自然地运用英语进行交流。
2. 多媒体辅助教学。通过多媒体手段，结合图片、音频、视频等资源，丰富教学内容，吸引学生的注意力，提高教学效果。
PEP小学英语三年级下册Unit3 PartB Let's talk 教学设计
PEP小学英语三年级下册Unit3 PartB Let's talk 教学设计
本次教学内容为PEP小学英语三年级下册Unit3 PartB Let's talk，本次教学的目标是使学生能够学习并运用动词短语“have a …”进行日常生活交流。整堂课的重点在于教师要创设情境，激发学生学习兴趣，并培养学生自主合作学习的能力。
Step 1：导入
老师通过询问：“What did you do yesterday?”来引入今天的课程。此时老师可以利用学生回答的内容来引出“have a…”的用法，鼓励学生在英语学习中多运用自己所学过的语言知识和句型。
Step 2：教学动作
老师向学生展示卡片，让学生猜对卡片上的图片是做什么活动。然后老师会向学生解释to have a。。。的意思，比如有些运动
或活动，我们可以说to have a swim，to have a picnic等等。
Step 3：拓展知识
将题目卡片分配给学生，让学生分组朗读题目。然后，老师可以向学生提出问题：“What’s your favorite activity?”，学生可以根据自己的嗜好和兴趣回答。鼓励学生多进行语言交流，运用to have a 的正确语法。
Step 4：小组合作
将学生分成小组，每组3-4人，让学生互相提出问题，回答对方，引导学生通过交流掌握语言知识和语音语调。学生可以找出自己小组中的某个公共点，如“we all like to have a picnic”，
然后用英语表达出来。教师可以在学生小组间转移，指导学生的交谈互动，同时关注每个小组的表现，判断是否需要给予一定帮助。
PEP小学英语talk对话课教学基本策略知识讲解
PEP小学英语教材对话课教学的基本策略
对话教学是小学英语教学的主要课型，承担着培养学生口语交际能力的重要作用。笔者对新版PEP小学英语五、六年级教材进行解读时发现，对话课教学内容由三大板块构成，即Let’s try，Let’s talk和Production。Ler’s try板块的主要目的是情境导入和语言感知，为对话学习做好铺垫；Let’s talk板块是对话教学的核心，让学生在语篇输入的过程中体验和理解核心句型；Production板块是要让学生运用核心句型进行真实交际，从而将语言知识转化为语言能力。这三大板块虽然各自独立，但又存在层层递进的逻辑关系。本文基于对种逻辑关系的解读，重点探讨这三大板块教学的具体策略，以供大家参考。
一、充分发挥Let’s try板块的导入作用
新版PEP小学英语教材中Let’s try与Let’s talk在内容上联系紧密，是对话教学的“引子”。教师应深入挖掘Let’s try板块的信息与资源，并与Let’s talk板块相结合，为Let’s talk板块的教学做好铺垫。
(一)引入话题语境
语言学家赫德利 (Hadley.A.O.)认为语言必须在语境中才能被理解，在语境中学习和运用语言是最高效的语言学习方法。新版PEP教材Let’s try板块的特点之一在于它与talk板块在内容上联系紧密，通常交代了talk板块对话发生的场景信息，并与talk板块构成一个统一的话题语境。因此，在教学过程中教师应该善于找寻try与talk部分的衔接点，为对话教学做好情境铺垫，实现从try到talk
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk 教学设计PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk教学设计
一、教学内容
本课是PEP小学英语六年级上册Unit4 PartA Let's talk教学内容，教学重点是学习用英语谈论天气。
二、教学目标
1. 能听懂、理解、唐诉和模仿天气相关的单词和句型。
2. 能够初步使用“how’s the weather”和“it’s…. ”，询问和表述天气情况。
3. 能够辨别并认读7个天气词汇。
4. 能够为此次语言知识目标提供口语、听力、阅读的各种实践机会，提高综合语言能力。
三、教学重难点
重点：学生通过本单元学习，能准确使用“how’s the weather”和“it’s…. ”，询问和表述天气情况。
难点：学生需要辨别并认读7个天气词汇。
四、教学过程及设计
时间：45分钟
Step 1：Greeting and Warming-up（5分钟）
1.T：Hello, boys and girls.
Ss：Hello, teacher.
2.T：Today we are goi ng to learn about the weather. Let’s start by playing a game to review the weather vocabulary we have learned before.
3.T：Show the flashcards “sunny, rainy, cloudy, windy” and ask students to repeat after the teacher.
PEP小学英语四年级下册Unit3Part B Let’s talk教学设计
PEP小学英语四年级下册Unit３Part B Let’s talk教学设计
一、背景分析
PEP小学英语四年级下册第三单元的B部分Let’s talk是一节对话课。主题是 weather，在课标中属于一级目标范畴。教材给出的情景是Mark和Chen Jie两人打电话询问彼此所在地的天气，并由此引发了华氏度和摄氏度的不同这一重要的文化差异。
四年级的孩子已经有两年的英语学习，积累了一定的英语知识和英语学习经验。学生在前几节课中已经学习了有关天气的单词，如sunny, windy, snowy, rainy, cloudy, hot, cold, cool, warm 等等，并掌握了询问天气的句型“What’s the weather like in...? It’s...”这些语言和知识的积累都可以被最大可能的复现和运用到这堂课中，这也是本课热身和复习活动设计的切入点。四年级的学生好奇心强，喜欢模仿与表演，同时具备了比较强的思维能力。因此本课将充分利用四年级学生的年龄特征，鼓励学生能用本课所学的语言完成天气播报活动；在教学中尽量引导学生思考，探索情节的发展与推进。
二、教学目标
（1）学生能够理解对话大意；能用正确的语音、语调朗读对话。
（2）学生能够运用句型 What’s the weather like in...?It’s... 谈论天气情况。
（3）学生能够运用句型Is it cold? Yes, it is. / No, it isn’t.确认某地天气状况。
（4）学生能够在语境中理解新词rainy和degrees的意思并能正解发音。
PEP小学英语四年级下册Unit4 PartA Let's talk 教学设计
PEP小学英语四年级下册Unit4 PartA Let's talk 教学设计
教学目标：
1. 学生能够理解和表达有关食物的词汇和短语。
2. 学生能够应用所学语言描述他们的早餐。
3. 学生能够听懂和模仿教师的口头指导，学会正确的发音和语调。
教学重点：
词汇和短语的记忆及应用能力的提升。
教学难点：
表达和描述内容的准确性和流利度的提高。
教学方法：
听说结合法、分组活动法、互动式教学法。
教学材料：
教材、录音机、磁带、早餐饭菜图片、食品图片等。
教学过程
在黑板上先为学生数一数今天参加课堂的，然后向学生询问今天您们的早餐是什么？并把学生的回答画在黑板上，介绍一下早餐的重要性，并对学生关于早餐的喜好进行调查。
Step2：Presentation
1. 教师向学生介绍四个精美的早餐图片，并重点强调每一种食物的名称，如Bread, milk, egg, sausage等，并为每个词汇做出比较详细的解释和句子应用范例。
2. 教师向学生演示如何描述早餐，例如“I had bread, milk and eggs for bre akfast.” 并且通过反复模仿口头指导，指导学生熟练掌握正确的发音和语调。
Step3：Practice
将学生分为三组，每组派出一名代表进行展示，用英语描绘课本中出现的早餐饭菜。并在过程中不断向学生解释短语的含义和用法。同时，教师可以持续纠正并点评学生在说英语时的错误。
Step4：Production
要求学生练习描述自己的早餐或者其他饭菜。让学生自己组队并在小组内交流自己的早餐心得，并进行互相辅导与点评。
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以促进口语交际为目的Let's talk的几种教学策略
中国海外马金希望小学余敏霞[摘要]语言学家Brown认为，交际能力是语言课程最终目标。而在我们小学英语阶段，口语交际最初的呈现方式便是教材中的Let’ talk形式，由此可见Let’talk在日常的教学活动中极其重要，因而Let’ talk教学的最终目的是：让学生在课堂上乃至日常生活中学会用英语交流。因此想要提高学生的口语交际能力，教师应在Let’ talk的教学上多花心思多做研究，帮助学生真正做到学以致用！
[关键词]小学生；英语；Let’ talk
英语现在被誉为世界的普通话，英语在世界范围的重要性由此便可见一斑，因此自2005年开始我国便大范围地从小学三年级开始开设英语课程。然而由于我们是非英语国家，加上我们地处偏远山区，因此在学习英语的这条道路上我们走得有些艰辛。为什么这么说呢？分析了一下主要有以下几个原因：最主要的是因为我们学习英语的环境过于欠缺，除了在学校里的那几节英语课，平时几乎是接触不到英语的。另外，没有学习英语的家庭氛围，家庭氛围这一块应该还是很重要的，因为靠课堂上的那点时间就想把英语学得多好对于大部分学生来说是不太可能的。像我们学校算是大的镇中心小学了，但是仍有很多的留守儿童，爷爷奶奶可能连普通话都说不好，更别说课后监督孩子们学习英语了，就算是父母都在家的，父母的水平也不足以在英语学习上给孩子们提供帮助，因此课后巩固这一块的效果是极低的。
另外英语每周的课时数少，英语教师面向的班级相对多。以上种种注定小学英语的教学是艰难的，但是再难我们仍要想办法昂首阔步地走下去，正所谓路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
经过多年的教学并结合我们现在的背景条件，笔者认为，想要学好英语这门课程，并能开口用英语交流，还是要以教材中的Let’ talk为契入点，以课堂教学策略的多样化来牢牢抓住学生学习英语的“心”！因为Let’s talk板块是PEP教材中一个单元的核心学习内容。修订后的人教版PEP英语教材中的Let’s talk板块旨在把本单元的核心句型和词汇融入在一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，并作为范例，帮助学生巩固记忆并
形成语言运用能力。
首先，发挥教师自身英语素养的魅力。因为“听”是输入，是大脑接收语言信息的过程，所以课堂上教师一口正确、流利、地道的英语口语便是学生开口说英语的“诱饵”，以此抓住学生的好奇心理，产生学习动机。学生有了“说的动机”，就会在日后的学习中积极努力、有所表现。试想教师在教授Let’ talk 的新句型的时候都是以优美纯正、抑扬顿挫的语音进行教学，学生便能从中感受到这门外语的魅力，大部分学生还是很乐于跟着老师一起学一学、说一说的吧。
其次，对于初学者，教师要鼓励学生敢于表达，利用课堂Let’ talk的教学从最简单的口语表达入手。因为我们是非英语国家，加上我们平时能接触到的英语少之又少，这就造成了有些学生不敢说，不愿说，只是一味地充当听众。长此以往，他们的口语能力得不到培养，以至于越不敢说，越不会说。不开口说的学生，有些是因为胆小，有些则是信心不足，针对这种种现象，教师在课堂上要找准时机时不时地鼓励他们开口。比如，三年级刚入学时接触了Let’ talk里出现的自我介绍句型I’m ...，教师在示范了之后，当轮到学生说的时候，有些孩子只是站在那里不说话或者只是傻笑，此时教师就该用鼓励的眼神以及口型来帮助他们完成自我介绍，让他们意识到就算我一下表达不出来老师并不会立马批评我，而是帮着我完成本该自己独立完成的自我介绍，如此一来，学生会慢慢接受开口说英语这件事。
第三，创设语言交际的情景。首先抓住每一次Let’ talk的重点句型，以此为中心创设多种语言交流情景，让每一次的Let’ talk教学变得丰富多彩，激起学生开口用英语交流的欲望。比如在教学三年级下册第五单元A部分Let’talk中的重点句型Do you like...（水果、食物、饮料等）?以及回答Yes, I do./ No, I don’t.时，教师至少可以创设两个情景来帮助学生用英语进行交流。因为这一句型是以水果为载体呈现的，所以首先可以创设去水果店买水果这一情景，教师来扮演水果店老板，用句型Do you like..？来询问学生的喜好；接着学生和学生之间（同桌或者小组的形式）就可以开展这样的口语交流。在生生之间进行口语交际的过程中，教师还要注重对后进生的辅导，力求每一位同学都能开口说一说。另外因为学生学过的水果有限，已经不能满足大家的表达愿望了，接下来便可以用逛超市的形式来进行口语表达了（把学过的食物和饮料都呈现出
来），这一形式将学生的口语表达推向了一个小小的高潮。
布鲁姆曾说：成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。这充分体现了学生爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”。因此，教师还可以借助现代化的多媒体来创设出更多的语言交际情景。比如在教学六年级下册第一单元B部分的Let’ talk问路及其回答这一比较抽象的话题时，教师就用多媒体以故事的形式呈现出三个连贯的情景：①周末Amy和朋友去看电影问路，②看完电影去买书问路，③途中碰到一个迷路的小朋友送去警察局问路。恰当直观的情景马上让Let’ talk的教学丰满、有趣起来，而不只是停留在教材里对话的朗读上，当学生看到情景图的时候自然而然就能说出各个地方的路线了，大大提高了有限课堂的教学效果。
第四，充分利用学具。学具在课堂教学中起到了帮助学生思维、理解的作用，有很多的学具是非常简单的，但用与不用，效果却是大不一样的。比如在学习三年级下册第四单元的重点句型①Where is my...?以及回答It’s in/on/under...
②Is it in/on/under...?以及回答Yes, it is./ No, it isn’t.的时候，用上学具的话不仅提高了学生的理解能力还大大提高了学生的表达能力。以句型②为例，想要弄明白它的意思，学生不仅要知道句子中的介词的含义还要知道介词后的名词是什么，这对于三年级的学生特别是后进生来说可是个不小的挑战，因为在没有学具（实物）的情况下表达心中所想似乎过于抽象。此时，教师先用文具和书包来示范，然后再让学生用句型问一问答一答，看着实物学生就不至于难于启齿，课堂氛围也不至于枯燥无味，反而能够比较准确地用句型来交流。另外对于高段的学生，他们已经有了一定的动手能力，可以让他们自己动手制作学具。例如在教学五年级下册的四季的时候，课前就让他们画一画四季图。课堂上，先呈现Let’ talk中描述季节的重点句型（It’s...I like...I can...），熟悉了之后，再让学生用刚学的句型来介绍自己画的四季图，因为是自己画的，学生就特别有表现欲。就算是后进生，在老师和同学的帮助下也能说个一两句。
第五，围绕在Let’ talk中出现的口语交际句型（以学期为单位）在班级里营造良好的英语氛围，培养学生的语言运用能力。营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件，教师可以利用教科书中的卡通人物和场景来