对大学生隐性思想政治教育的研究

对大学生隐性思想政治教育的研究摘要：思想政治教育已成为当前高校思想政治工作研究的新课题，若要成为实现人思想升华的转化器，除加强学生显性思想政治教育外，还要更加注重隐性思想政治教育，以一种软性的方式，潜移默化地改变大学生的思想观念。

隐性思想政治教育弥补了显性思想政治教育的不足，我们要不断探索研究，高度重视隐性思想政治教育，运用各种途径和方法，提升隐性思想政治教育在升华受教育者思想方面的长久的作用。

关键词：大学生；隐性；思想政治教育思想政治教育是对人们世界观、人生观、政治观、道德观、法制观，以及思想意识的教育。

思想政治教育已成为当前高校思想政治工作研究的新课题，若要成为实现人思想升华的转化器，除加强学生显性思想政治教育外，还要更加注重隐性思想政治教育，以一种软性的方式，潜移默化地改变大学生的思想观念，进而起到长久的教育作用。

一、隐性思想政治教育含义和特点隐性思想政治教育主要是指在开展学生思想政治教育的过程中，教育者将教育的意向，目的隐藏到大学生周围的生活环境和特定的实践活动中，使大学生在“思想政治理论课”的教育之外的校园生活中不知不觉地接受教育的内容，以实现思想政治的终极目的。

1.教育目的潜隐性隐性思想政治教育是一种受教育者在无形中受到教育从而更好地参加实践活动这样一个循序渐进的教育过程。

相对于显性思想政治教育来说，最根本的区别在于教育目的的潜隐性。

在隐性思想政治教育的实施过程中，教育的目的不像显性思想政治教育那样直抒胸臆，而是将教育意图隐藏到人们生活的环境中，以较为潜隐的方式，引导受教育者自然而然地融于教育者创设的情境中，使其在非目的性，无意识的情况下受到实践活动的熏陶，从而达到教育的效果。

2.教育方式超时空性隐性思想政治教育采用一种超时空的方式进行教育。

它突破了传统的在固定时空进行集中统一教育的封闭式教育模式的限制，利用潜在的资源，比如宿舍、校园生活或是娱乐休闲时刻，使大学生在所在的时空范围内时刻接受思想政治教育。

3.教育主体自主性美国学者德里本曾指出：“学生良好道德的形成中，来自他们学校环境中的经验的东西，与教给他们的东西一样多。

”在隐性思想政治教育实施过程中，学生的主动性增强，使他们感到自己不再是被动的教育客体，而是自愿、自主的主体，受教育者自行决定参与哪种活动，如何参与活动。

诚然，隐性思想政治教育的过程完全是受教育者自主选择和主动参与的结果。

4.教育评价形成性一般说来，教育评价是对参与教育过程的各个环节的价值评价。

由于隐性思想政治教育是在实践过程中渗透的，因此评价也要在实施过程中逐步形成。

虽然过程纷繁复杂，但是消除了终极评价一卷定终身的局面。

二、加强大学生隐性思想政治教育的紧迫性隐性思想政治教育弥补了显性思想政治教育的不足，我们要不断探索研究，高度重视隐性思想政治教育，运用各种途径和方法，提升隐性思想政治教育在升华受教育者思想方面的长久的作用。

“经济基础决定上层建筑，上层建筑反作用于经济基础。

”隐性思想政治教育作为上层建筑，应随着社会政治经济的发展不断进步，加之由于人们的思维方式，价值意识形态受到改革开放的影响而发生了相应的变化，因此隐性思想政治教育必须不断根据社会环境的变化，及时对自身进行调整才可以存在下去并保持持久的生命力。

隐性思想政治教育的对象主要是高校大学生。

大学生勇于创新的精神使他们思想观念接收方式呈现出独有的特点。

他们已不再满足于机械的接受传统的观点和理论，试图通过批判传统观点和亲身体验找到属于自己对世界、人生、价值的根本观点和看法。

他们不再习惯于在抽象的理性王国里漫游，喜欢质疑，敢于向传统挑战，常常带着批判和审视的思维进行逆向思考。

他们面对鱼目混杂的信息可以通过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的方法加以选择和吸收上升为理性认识，然后通过实践不断完善自己的认识。

而隐性思想政治教育的实施过程给大学生提供了广阔的平台，激发了大学生自主学习的热情。

当前高校引导隐性思想政治教育是世界各国都普遍存在的教育实践活动，西方国家在多年教学实践中获得了丰富的理论成果，形成了一整套科学有效的方法体系。

比如美国，高校虽没有设置思想政治的课程，但他的思想政治教育无不隐含在社会科和公民科中，并且大学里的所有课程都是思想政治教育的载体，任何一门专业课程的学习都要回答三个问题：“这个领域的历史和传统是什么？它所涉及的社会和经济问题是什么？要面对哪些伦理和道德问题？”美国的这种潜隐方式把教育的目的渗透到各种实践活动中，人们不仅参加了实践活动，而且身心也得到愉悦，当再次进行实践活动时人们就不会生疏躲闪而是积极主动，达到的教育目的可想而知。

三、我国隐性思想政治教育存在的问题在我国目前的教育体制中，我们的隐性思想政治教育存在很多问题，需要我们进行深思并加以改进和完善。

首先，领导重视不够，大部分人还认为思想政治教育只是课堂教育和讲座这些单一的形式等教育完成的。

其次，教师认识不到位，只是注重显性思想政治教育，忽视了隐性思想政治教育的影响，把理论和实践分离。

再者，学生认识不够，如果是参加了实践活动，他们只是单纯地进行活动，思想意识进行升华，没有和实际情况相结合。

我国思想政治教育过于注重显性思想政治教育，教学方法单一、缺少实践环节。

当代社会，生产力不断发展，科学技术日新月异，网络作为新时代的产物，方便、快捷、信息量大这些特点使学生获得信息的途径和范围不断扩大。

但是我们很多学校很多课堂都还采用老式的教育方式，没有做到与时俱进，老师讲课落入俗套，学生无精打采。

隐性思想政治教育不像显性思想政治教育那样直观，对于如何去评价一次活动所产生的教育效果还无计可施或是达不到教育的目的。

就拿高校现有考评机制来说，教师授课过程中，往往利用课堂点名的形式促使学生被牵着鼻子上课而非学生积极主动，上课点名的形式没有从根本上提高学生学习思想政治理论课的兴趣。

四、加强大学生隐性思想政治教育的实效性高校作为我国培养高素质人才的重要机构，应该充分利用各种资源，开展隐性思想政治教育，加强其实效性。

我们在进行隐性思想政治教育时，应注意毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系这两大理论成果，是一脉相承而又与时俱进的科学理论体系。

我们应从整体上把握它们之间的内在联系，加强对思想政治理论课程体系的研究。

此外，还要完善隐性思想政治课程的结构。

例如，自然科学中就隐含着深厚的道德和伦理方面的思想，锲而不舍的探索精神，众志成城的民族精神和忠心报国的爱国情感等，这些隐蔽的教育因素对于培养大学生良好的思想品德和心理素质将发挥出难以估量的作用。

这一情况，在西方发达国家已得到了充分地利用。

而我国在思想政治教育领域的探究方兴未艾，因此，我国高校必须拓宽“非思想政治教育课”中的“隐性思想政治课程”的利用范围，深化思想政治教育的研究，发挥这些隐性课程在隐性思想政治教育中的无限功效。

校园文化环境包括校园文化硬实力环境和校园文化软实力环境。

校园文化硬实力环境是指校园建筑构成、文化设施、花草树木等物质形态。

在某种程度上是，校园文化硬实力环境的构建是一所大学办学理念的物化，传递出的是学校的学习氛围。

校园文化软实力环境涵盖大学里制定的规章制度、宣扬的思想观念、秉持的价值体系、遵守的道德准则。

不管是硬实力还是软实力环境，无不蕴藏着一种潜在的教育力量。

我们可以从学术、科技、体育、艺术等领域出发，开展众多喜闻乐见、积极向上、意义非凡的校园活动从而加强隐性教育。

苏霍姆林斯基曾指出：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者……是点燃求知欲和道德信念的火把的第一颗火星。

”可见，教育者在教育活动中所起的作用对于学生能力和素质的培养、人格的塑造是至关重要的。

古语云:“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”所以，一个高素质的教育者，对于学生形成良好的品质和高尚的人格具有深远的影响，要想达到隐性思想政治教育的目的，教育者提高自身素养责无旁贷。

大学生是高校隐性思想政治教育的主体，在教育中拥有主动性和创造性，因此可以采取自我教育的方式。

比如，在课堂上采取自由讨论的形式，积极主动的探究和学习科学知识，逐步提升自身的道德修养。

所谓见多识广，就是通过学习提高自身的觉悟，让学生的主动性和创造性在自我教育中淋漓尽致地发挥。

综上所述，显性思想政治教育和隐性思想政治教育作为矛盾的两个方面相互制约，也相互影响，相互转化。

我们不能只偏其一，应当将两者相结合，并根据我国国情和教育对象的特点，寻求我国隐性思想政治教育的新视角，凝练自身的科学教育方法体系，努力提高我国隐性思想教育的针对性和实效性，为建设和谐社会贡献力量。

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