小学奥数相遇问题电子教案

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《相遇问题》公开课教案设计

《相遇问题》公开课教案设计

《相遇问题》公开课教案设计第一章:相遇问题的引入1.1 教学目标:让学生初步了解相遇问题的概念。

培养学生解决实际问题的能力。

1.2 教学内容:引入相遇问题的实际情境,如两个人从不同地点出发相向而行。

引导学生通过画图或列举的方式来描述相遇问题。

1.3 教学方法:使用案例或故事引入相遇问题,引发学生的兴趣。

分组讨论,让学生通过合作来描述和理解相遇问题。

1.4 教学活动:讲述一个相遇问题的故事,引导学生思考。

分学生分成小组,每组选择一个实际情境,用画图或列举的方式描述相遇问题。

邀请几组学生分享他们的描述和理解。

第二章:相遇问题的数学模型2.1 教学目标:让学生掌握相遇问题的数学模型。

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2.2 教学内容:介绍相遇问题的数学模型,包括速度、时间和距离的关系。

引导学生通过数学公式来表示相遇问题。

2.3 教学方法:使用案例或故事引入相遇问题的数学模型。

分组讨论,让学生通过合作来建立和理解数学模型。

2.4 教学活动:讲述一个相遇问题的故事,引导学生思考。

分学生分成小组,每组选择一个实际情境,运用速度、时间和距离的关系来建立数学模型。

邀请几组学生分享他们的数学模型和解题过程。

第三章:相遇问题的解法3.1 教学目标:让学生掌握相遇问题的解法。

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.2 教学内容:介绍相遇问题的解法,包括代数方法和图解方法。

引导学生选择合适的解法来解决相遇问题。

3.3 教学方法:使用案例或故事引入相遇问题的解法。

分组讨论,让学生通过合作来尝试解相遇问题。

3.4 教学活动:讲述一个相遇问题的故事,引导学生思考。

分学生分成小组,每组选择一个实际情境,尝试解相遇问题。

邀请几组学生分享他们的解题过程和解题思路。

第四章:相遇问题的应用4.1 教学目标:让学生能够将相遇问题的解法应用到实际情境中。

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

4.2 教学内容:引导学生将相遇问题的解法应用到实际情境中,如相遇问题在生活中的应用。

小学奥数相遇问题教案

小学奥数相遇问题教案

小学奥数相遇问题教案教案标题:小学奥数相遇问题教案教学目标:1. 学生能够理解相遇问题的基本概念和解题方法。

2. 学生能够应用相遇问题的解题方法解决实际问题。

3. 学生能够培养逻辑思维和解决问题的能力。

教学准备:1. PowerPoint演示文稿2. 相遇问题的练习题3. 小组活动所需的材料教学过程:引入:1. 利用一个有趣的例子引起学生对相遇问题的兴趣,例如:小明和小红在操场上同时从相反的方向开始跑步,他们的速度分别是5米/秒和3米/秒,他们相遇需要多长时间?请学生思考并讨论。

探究:2. 在引入后,通过演示文稿向学生介绍相遇问题的基本概念和解题方法,包括相遇问题的定义、相遇问题的解题步骤等。

3. 通过几个简单的例子,带领学生一起探究相遇问题的解题思路,并引导学生总结相遇问题的解题方法。

实践:4. 将学生分成小组,每个小组分发相遇问题的练习题。

鼓励学生在小组内合作解题,互相讨论和分享解题思路。

5. 学生在小组内完成练习题后,每个小组派一名代表上台展示解题过程和答案。

其他小组成员可以提出问题或提供改进意见。

巩固:6. 教师对学生的解题过程和答案进行点评,并解答学生提出的问题。

7. 教师提供更复杂的相遇问题,鼓励学生独立解题,并进行讨论和分享。

拓展:8. 鼓励学生应用相遇问题的解题方法解决实际问题,例如:两列火车从不同的站点同时出发,相向而行,他们相遇时,两列火车分别行驶了多长时间?请学生尝试解答。

总结:9. 教师对本节课的内容进行总结,并强调相遇问题解题方法的重要性和实用性。

作业:10. 布置相遇问题的作业,要求学生独立完成。

作业内容可以是练习题或实际问题。

教学反思:11. 教师对本节课的教学效果进行评估和反思,记录学生的学习情况和存在的问题,为下一节课的教学做准备。

注:以上教案仅供参考,教师可以根据实际情况进行适当调整和修改。

《相遇问题》教案

《相遇问题》教案

《相遇问题》教案一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解相遇问题的基本概念,掌握相遇问题的解题方法,能够正确分析和解决简单的相遇问题。

2、过程与方法目标通过实际问题的解决,培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力,提高学生的数学应用意识。

3、情感态度与价值观目标让学生在解决问题的过程中,体验数学与生活的密切联系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的合作精神和创新意识。

二、教学重难点1、教学重点理解相遇问题中速度、时间和路程之间的关系,掌握相遇问题的解题思路和方法。

2、教学难点正确分析相遇问题中的数量关系,灵活运用所学知识解决实际问题。

三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课通过创设情境,引入相遇问题。

例如:小明和小红分别从 A、B 两地同时出发,相向而行,小明每小时走5 千米,小红每小时走3 千米,经过 2 小时后两人相遇。

A、B 两地相距多少千米?2、讲授新课(1)引导学生分析题目中的已知条件和所求问题。

已知小明和小红的速度以及行走时间,要求 A、B 两地的距离。

(2)讲解相遇问题的基本概念相遇问题是指两个物体从两地同时出发,相向而行,经过一段时间后相遇。

(3)推导相遇问题的数量关系路程=速度和×相遇时间速度和=甲的速度+乙的速度相遇时间=总路程÷速度和(4)结合例题,讲解相遇问题的解题方法以上述情境为例,小明的速度是 5 千米/小时,小红的速度是 3 千米/小时,他们行走的时间是 2 小时。

速度和:5 + 3 = 8(千米/小时)路程:8×2 = 16(千米)3、课堂练习(1)出示一些简单的相遇问题,让学生独立完成。

例如:甲、乙两人同时从相距 100 千米的两地相向而行,甲每小时走 10 千米,乙每小时走 8 千米,几小时后两人相遇?(2)巡视学生的练习情况,及时给予指导和纠正。

4、小组讨论(1)组织学生分组讨论一些较复杂的相遇问题。

比如:甲、乙两人分别从 A、B 两地同时出发,相向而行,甲每小时走 6 千米,乙每小时走 4 千米,3 小时后两人还相距 15 千米。

小学四年级奥数行程问题相遇问题教案

小学四年级奥数行程问题相遇问题教案

小学四年级奥数行程问题相遇问题教案(总7页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除行程问题之相遇问题相遇问题关系式:速度和×相遇时间=相遇路程相遇路程÷相遇时间=速度和相遇路程÷速度和=相遇时间例1.甲、乙两人分别从A、B两地同时出发相向而行,甲每小时走6千米,乙每小时走4千米,两人经过3小时相遇。

问A、B两地相距多少千米?例2.例3.小明和小华两家相距3千米,他俩同时从家里出发相向而行,小明骑车每分钟行175千米,小华步行每分钟行75米,多少分钟后两人相遇?例4.例5.甲、乙两辆汽车从A、B两地同时相向开出,出发后2小时,两车相距141千米;出发后5小时,两车相遇。

A、B两地相距多少千米?例6.例7.甲、乙两车分别从A、B两地同时相向而行,甲车每小时行70千米,乙车每小时行65千米,两车相遇点距中点20千米。

求A、B两地相距多少千米?例8.路程差÷速度差=相遇时间例9.甲、乙两地相距300米,小明和小军各从甲、乙两地相背而行,7分后两人相距860米。

小明每分走多少米?例10.例11.A、B两村相距2800米,小明从A村出发步行5分钟后,小军骑车从B村出发,有经过10分钟两人相遇。

已知小军骑车比小明步行每分钟多行160米,小明步行速度是每分钟多少米?例12.例13.甲、乙两艘舰船,由相距418千米的两个港口同时相对开出,甲舰船每小时航行36千米,乙舰船每小时航行34千米,开出1小时候,甲舰船因有紧急任务,返回原港,又立即起航与乙舰船继续相对开出,经过几小时两舰船相遇?例14.例15.一支1800米长的队伍以每分钟90米的速度行进,队伍前端的通讯员用9分钟的时间跑到队伍末尾传达命令,通讯员每分钟跑多少米?例16.例17.甲、乙两车从相距360千米的两地同时出发相向而行,甲车每小时行70千米,乙车每小时行50千米。

相遇问题教案

相遇问题教案

相遇问题教案教学目标:1. 理解相遇问题的概念和基本计算方法。

2. 能够运用相遇问题的计算方法解决实际问题。

3. 培养学生解决问题的思维能力和算术运算能力。

教学重点和难点:1. 理解相遇问题的概念和基本计算方法。

2. 对相遇问题进行具体的实际应用。

教学准备:1. 明确教学目标和教学重点。

2. 准备一些实际问题的案例。

教学过程:一、导入(10分钟)1. 通过举例让学生了解相遇问题的概念,如两列火车相向而行,在某一时刻相遇。

请问他们离出发点的距离是多少?2. 引导学生思考问题解决的思路和方法。

二、讲解(15分钟)1. 讲解相遇问题的基本计算方法。

如两列火车相向而行,速度分别为v1和v2,相遇的时间为t,相遇时的距离为d,速度和时间的关系为vt=d。

根据这一关系式可以计算得到相遇的时间和距离。

2. 对相遇问题进行具体的实例讲解,让学生理解相遇问题的具体应用。

三、练习(15分钟)1. 分发练习题,让学生独立完成。

2. 教师巡视指导学生,解答学生的疑问。

四、讨论(10分钟)1. 收集学生解答的问题,并与大家一起讨论解决方法。

2. 带领学生总结相遇问题的解决方法和技巧。

五、拓展应用(10分钟)1. 提供一些更复杂的相遇问题,让学生尝试解题。

2. 教师指导学生思考解决问题的思路和方法。

六、总结(10分钟)1. 教师总结相遇问题的基本计算方法和应用要点。

2. 强调相遇问题的解决方法和思维技巧。

3. 鼓励学生运用相遇问题的计算方法解决实际问题。

教学反思:通过这节课的教学,学生对相遇问题有了更深入的了解,并能够运用相遇问题的计算方法解决实际问题。

同时,通过讨论和拓展应用,学生的思维能力和算术运算能力也得到了提高。

可以考虑在下一节课中进一步拓展相遇问题的应用。

小学奥数教案-第22讲-相遇问题(教)

小学奥数教案-第22讲-相遇问题(教)
所以甲、乙两地相距6×4=24(千米)。
4、孙悟空在花果山,猪八戒在高老庄,花果山和高老庄中间有条流沙河,一天,他们约好在流沙河见面,孙悟空的速度是200千米/小时.猪八戒的速度是150千米/小时,他们同时出发2小时后还相距500千米,则花果山和高老庄之间的距离是多少千米?
【解析】注意:“还相距”与“相距”的区别.建议画线段图.
可以先求出2小时孙悟空和猪八戒走的路程:(200+150)×2=700(千米),
又因为还差500米,所以花果山和高老庄之间的距离:700+500=1200 (千米).
5、一辆公共汽车和一辆小轿车同时从相距450千米的两地相向而行,公共汽车每小时行40千米,小轿车每小时行50千米,问几小时后两车相距90千米?
例7、甲、乙两列火车同时从A地开往B地,甲车8小时可以到达,乙车每小时比甲车多行20千米,比甲车提前2小时到达.求A、B两地间的距离.
【解析】这道题的路程差比较隐蔽,需要仔细分析题意,乙到达时,甲车离终点还有两小时的路程,因此路程差是甲车两小时的路程.
方法一:如图:
甲车8小时可以到达,乙车比甲车提前2小时到达,因此,乙车到达时用了:8-2=6(小时),
【解析】妈妈先走了3分钟,就是先走了75×3=225(米).
20分钟后妈妈和小红相遇,也就是说妈妈和小红共同走了20分钟,
这一段的路程为:(75+60)×20=2700(米),
这样妈妈先走的那一段路程,加上后来妈妈和小红走的这一段路程,
就是小红家到学校的距离.即75×3+(75+60)×20=2925(米).
又因为两车每时共行90千米,
所以每时甲车行50千米,乙车行40千米.
行一个单程,乙车比甲车多用360÷40-360÷50=9-7.2=1.8(时)=1时48分.

《相遇问题》教学方案

《相遇问题》教学方案

《相遇问题》教学方案《相遇问题》教学方案(通用10篇)为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展,常常要根据具体情况预先制定方案,方案是有很强可操作性的书面计划。

那么方案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的《相遇问题》教学方案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《相遇问题》教学方案篇1本节课的教学目标:1、知识目标:明确相遇问题的特点;理解基本数量关系;正确分析解答相遇问题。

2、能力目标:通过本节课的教学,培养学生动手操作、分析、推理能力及探索创新、合作学习的意识。

3、情感目标:通过本内容和实际相结合的教学,激发学生的学习兴趣,让学生体验到成功的喜悦。

在实施知识目标过程中,重点是让学生在做中发现规律,从而理解相遇问题的数量关系,掌握解答方法。

一、优选教法,注重学法学生学习知识是接受的过程,更是发现、创造的过程,好的教法是引导学生自己去发现,主动去探索。

课上我为学生创设一系列活动,让学生做中学,学中做;做中悟,悟中创。

教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。

除此之外,我还有针对性地引导学生选择学习方法,使不同层次的孩子学到不同的数学,使每个孩子都体验到成功的喜悦。

二、优化程序,突出主体本节课的教学流程是:创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。

(一)创设情境1. 引发思考:每天早晨背着书包来上学,马路上是一番怎样的景象?(学生们会很快地说出:车多、人多)2. 播放录像:注意观察马路上的车辆在行驶的方向上有哪些情况?(在现实的情境中,学生发现了车辆在行驶的方向上有以下情况:相对、相反、同向)[建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题,营造问题解决的环境,以帮助学生在解决问题的过程中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,从而完成对新经验意义的建构以及对原有经验的改造和重组。

基于此,课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境,使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。

](二)实践探究1、理解意义(1)揭示课题相遇问题(2)制定目标看到这个课题,你想研究哪些内容?(教师依学生所说归纳出学习目标并板书:意义、规律、应用)(3)联系生活提问:在实际生活中还有哪些情况属于相遇问题?(4)归纳小结要想出现相遇的情况应具备哪些条件?(板书:两个物体、同时、两地、相对、相遇)(5)教师指出本节课侧重研究两个物体同时行进的规律。

相遇问题全套教案课件

相遇问题全套教案课件

相遇问题全套教案课件教案标题:相遇问题全套教案课件教学目标:1. 理解相遇问题的概念和基本思想。

2. 掌握相遇问题的解题方法和技巧。

3. 培养学生的逻辑思维和问题解决能力。

教学准备:1. PowerPoint课件。

2. 相关的练习题和解答。

3. 黑板、粉笔等教学工具。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用图片或视频等多媒体资源引发学生对相遇问题的兴趣和思考。

2. 提出一个简单的相遇问题,例如:两个人同时从A、B两地出发,速度相同,方向相反,他们何时相遇?引导学生思考解决问题的方法。

二、讲解相遇问题的基本概念和思想(10分钟)1. 通过PPT展示相遇问题的定义和基本概念,例如:相遇问题是指两个或多个物体在某一时刻在同一位置相遇的问题。

2. 讲解相遇问题的基本思想,例如:相遇问题可以通过建立方程组解决,其中包括时间、距离和速度等概念。

三、解决相遇问题的方法和技巧(15分钟)1. 通过具体的例子和练习题,讲解相遇问题的解题方法和技巧,例如:利用相遇问题的基本思想,建立方程组,通过解方程组求解相遇的时间或距离。

2. 引导学生进行思考和讨论,提供不同类型的相遇问题,让学生尝试解决。

四、巩固和拓展(15分钟)1. 分组讨论和解答一些复杂的相遇问题,鼓励学生运用所学的方法和技巧解决。

2. 提供更多的练习题,让学生进行自主练习,并给予及时的反馈和指导。

五、总结和评价(5分钟)1. 总结相遇问题的基本概念和解题方法。

2. 鼓励学生分享解题的思路和经验。

3. 对学生的表现进行评价和鼓励。

教学反思:1. 教师在教学过程中要注重引导学生思考和解决问题的能力,培养学生的逻辑思维和创新能力。

2. 教师要根据学生的实际情况和反馈及时调整教学方法和内容,确保教学效果。

3. 教师要关注学生的学习兴趣和参与度,通过多种教学手段激发学生的学习动力。

《相遇问题》数学教案设计15篇

《相遇问题》数学教案设计15篇

《相遇问题》数学教案设计15篇《相遇问题》数学教案设计篇一教学要求:使学生掌握相遇问题应用题的相等关系,含用方程分析解答相遇时求其中一个速度的应用题。

教学过程:一、复习准备1、解下列方程(0、9+x)×3=3、60、32×5+5x=4、62、出示准备题(1)全体学生审题后列式解答(用两种方法解答)(2)解题后口述解题思路:(58+54)×1、5 (先算速度和,在求两地路程)58×1、5+54×1、5 (先分别算出两车相遇时行的路程,再求总路程)二、学习例6:1、审题:(1)与准备题比较不同在哪里?(2)如果设乙车每小时行X千米,列方程解你会么?2、解答后反馈:(1)你是如何解答的?(58+x)×1、5=168(2)还能列出怎样的方程?58×1、5+1、5x=1681、5x=168-87(2)比较这两个方程在思路上有什么不同?3、与这两种方程相应的算术解法是怎样的?4、师小结:用方程解这类应用题一般根据速度和×相遇的时间=两地的路程这个等量关系来列出方程。

三、巩固学习1、独立练习:练1练第1、2两题。

全体学生解答后同坐两人互相说说解答的方法步骤。

2、出示试一试。

(1)弄清问题和要求要求。

(怎样解方便就怎样解(2)解答后讨论:与例6有比较有什么不同?你是如何解答的?能否求速度和?(3)你能列出与这两个方程相应的算术解法吗?1、独立作业。

(1)练一练第三题,学生独立完成(2)反馈:与例6比较有什么不同?解题方法呢?师指出:运动物体行驶的方向不同,行驶的结果也不同,一种是相遇,而另一种则是相离,但计算方法相同。

四、课堂总结今天这节课我们学习用方程解什么应用题?这类应用题有有哪几种情况?列方程解这类应用题应注意什么?五、布置作业《相遇问题》数学教案设计篇二教学目标:1、理解“相遇问题”的意义,探究发现“相遇问题”的数量关系,掌握解题思路和解答方法,正确解答求路程的实际问题。

四年级奥数(教案)第13讲:相遇问题

四年级奥数(教案)第13讲:相遇问题

生:这两列火车,甲列火车是以每小时86千米的速度行驶,乙列火车是以每小时102千米的速度行驶,经过5小时在途中相遇。

师:嗯,两个人都不错,根据你们分析的情况,我们可以画出一幅线段图,假设线段的两端分别是杭州和南京并标注说明,线段的长度是杭州到南京的距离。

那你们可以根据图将其他的信息标注上去吗?板书:生:根据图和题目的意思,分别将甲列火车和乙列火车写在杭州和南京的上面。

板书:师:嗯,那这样就好了吗?生:还有。

要把速度和时间都加上去。

师:还有吗?可不可以说全啊!生:我们还要把假设一个相遇点。

师:哇,真棒,既然把假设相遇点都说出来了,那现在看到这幅图,你们能把问题解决了吗?板书:生:能,杭州到南京的距离是甲列火车5小时行驶的路程加乙列火车5小时行驶的路程,列式是86×5+102×5。

师:不错,但你们看,我们是不是可以把算式给简化呀!生:可以,简化成〈86+102〉×5。

师:嗯,很聪明,那把路程算出来吧!生:〈86+102〉×5=188×5=940〈千米〉师:是的,所以杭州到南京的距离是940千米。

那你们从这个例题中可以总结出一些解题方法吗?生:在这个例题中,我知道了相遇路程=两车的速度和×相遇时间。

师:很好,但是有一点小不足,相遇一定是车吗?我们人不可以吗?生:哦!相遇路程=速度和×相遇时间。

师:诶,这就比较好了,请坐。

板书:〈86+102〉×5=188×5=940〈千米〉答:杭州到南京的距离是940千米。

练习1:〈6分〉两艘军舰从相距609千米的两个港口同时相对开出,一艘军舰每小时行42千米,另一艘军舰每小时行45千米,经过几小时相遇?分析:要求相遇时间,应先求得两艘军舰的速度和,根据题意,速度和为42+45=87〈千米/小时〉,然后用路程除以速度和即可求得相遇时间。

板书:609÷〈42+45〉=609÷87=7〈小时〉答:经过7小时相遇。

数学教案-《相遇问题》教学设计

数学教案-《相遇问题》教学设计

数学教案-《相遇问题》教学设计一、教学目标1.让学生理解相遇问题的基本概念,掌握解决相遇问题的方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。

二、教学内容1.相遇问题的基本概念。

2.相遇问题的解题方法。

3.相遇问题的实际应用。

三、教学重点与难点1.教学重点:相遇问题的基本概念和解题方法。

2.教学难点:相遇问题中速度、时间和距离的关系。

四、教学过程1.导入新课(1)回顾已学过的速度、时间和距离的关系。

(2)引导学生思考:当两个物体在相对运动时,如何计算它们的相遇时间?2.探究新知(1)讲解相遇问题的基本概念。

相遇问题:两个物体在相对运动过程中,从不同地点出发,沿同一直线运动,在某一时刻相遇的问题。

(2)引导学生分析相遇问题的解题方法。

方法一:画图表示法以直线表示运动轨迹,用箭头表示物体的运动方向,根据题目条件标出速度、时间和距离。

方法二:列方程求解法根据速度、时间和距离的关系,列出方程求解。

(3)举例讲解相遇问题的解题过程。

例题1:甲、乙两人分别从A、B两地同时出发,相向而行,甲的速度为60米/分,乙的速度为80米/分,两地相距240米。

求两人相遇所需的时间。

解:设两人相遇所需时间为x分钟,根据题意可得:甲行驶的距离+乙行驶的距离=两地相距的距离60x+80x=240140x=240x=240/140x=1.714(约等于1.7分钟)答案:两人相遇所需的时间约为1.7分钟。

例题2:甲、乙两人同时从A地出发,甲向东行驶,乙向西行驶,甲的速度为80米/分,乙的速度为60米/分,经过5分钟后,两人相距多少米?解:设5分钟后,两人相距的距离为d米,根据题意可得:甲行驶的距离+乙行驶的距离=相距的距离805+605=d400+300=dd=700答案:5分钟后,两人相距700米。

3.练习巩固(1)让学生独立完成教材上的练习题。

(2)教师选取部分题目进行讲解。

4.拓展延伸(1)引导学生思考:在现实生活中,如何应用相遇问题的知识解决实际问题?(2)举例讲解实际应用。

“相遇问题”教学设计(精选5篇)

“相遇问题”教学设计(精选5篇)

“相遇问题”教学设计(精选5篇)“相遇问题”教学设计(精选5篇)“相遇问题”教学设计篇1教学目标:1、了解相遇问题的特点,并学会解答求路程的相遇问题。

2、通过操作、观看、比较、分析,提高同学敏捷解答的力量。

3、培育同学学习数学的兴及趣创新意识。

教学重点:把握求路程的相遇问题的解题方法。

教学难点:理解相遇时,两人所走路程的和正好是两地的距离,相遇时间为两人共同所走的同一时间。

教学时间:一课时教具预备:实物投影仪、多媒体CAI、小黑板教学过程:一、复习1、列式计算(1)李诚从家到学校,每分钟走70米,4分钟到达,他家离学校有多远?(2)张华从家到学校,每分钟走60米,4分钟到达,他家离学校有多远?2、板出关系式:速度×时间=路程二、引入过去,我们讨论的是一个物体运动时速度、时间与路程之间的关系,今日我们就来讨论两个物体运动时速度、时间与路程之间的关系。

三、新授1、教学预备题(1)点击课件中预备题出示题目(2)同学理解题意。

(3)找出动身时间、地点、运动方向。

相向而行时间间(4)点击热键和强调动身时间和运动方向。

(5)用课件演示两人同时从两地向对方走去,引导同学思索会出什么状况。

利用课件连续演示会消失的三种状况(相距、相遇、交叉而过)。

(6)利用课件出示预备题的表格,指导同学填表格的一、二行并课件演示填空内容。

(7)请一同学上来利用交换性课间完成表格第三行的填写。

(8)引导同学争论:动身三分钟后,两人之间的距离变成了多少?这时,张华走了几分钟?李诚呢?他们俩人共走了几分钟?两人所走路程的和与两家有什么关系?(9)小结:动身一段时间后两人之间的距离变成了零,这时两人就相遇了,这就是我们这节课要讨论的——相遇问题。

(板书课题:相遇问题)2、教学例5。

(1)点击新课出示例5。

(2)理解题意。

(3)四人小组争论:a、两人是怎样走向学校的?b、 4分钟后两人怎样?c、两人所行的路程与全路程有什么关系?(4)同学试做。

(小学四年级数学教案)数学教案-相遇问题-教学教案

(小学四年级数学教案)数学教案-相遇问题-教学教案

数学教案-相遇问题-教学教案教学内容:相遇问题教学目标:1、在同学理解速度、时间、路程三量之间关系的根底上,初步学习相遇问题中速度和、相遇时间和路程之间的关系,并理解三量的含义。

2、进一步培育同学的分析推理和迁移的力量,提高同学的实践力量。

3、培育同学学习数学爱好的乐观情感。

教学重点:能精确地理解并表达速度和、相遇时间及路程的含义。

教学过程:一、复习引入:1师:同学们,我们每天都在走路,比方今日我们就从我们动身共同来试验二小上课。

我们走的是同一段路程,你们是坐车来的,用了20分钟就到了,老师是骑车来的,用了25分钟才到。

这里面有没有数学问题呢师:在走路中涉及的数学问题,主要就是速度、时间和路程这三量之间的关系问题。

这三量之间是什么关系呢〔速度时间=路程〕师:你能依据这个关系式编一道题吗〔板书算式〕2、汇报作业:〔小组〕边表演边讲解二、新课:1、师:同学们遇到这么多状况,今日这节课我们就重点争辩两个人从两地同时动身,相对行走最终相遇的这种状况。

板书课题:相遇问题2、出题小明和小红是一对要好的伴侣,他们每天都约好早上7:30从家动身,4分钟后两人正好在门口相遇。

小明每分走50米,小红每分走60米,你知道小明家离小红家有多远吗〔1〕同学说条件,师在黑板上画图。

50米4分钟相遇60米小明家小红家米师:〔介绍学具:绿色纸条表示什么小明的速度粉色纸条表示什么小红的速度这条线段表示什么路程〕〔1〕先用学具演示,两人从同时动身到相遇的过程。

〔2〕通过演示,看看你能用几种方法解答〔3〕说说每种方法你是怎么想的吗3、小组演示,争辩。

4、小组汇报:〔边摆边说〕〔1〕504+604=440〔米〕师:你能说说你是怎么想的吗。

【五升六】小学数学奥数第11讲:相遇问题-教案

【五升六】小学数学奥数第11讲:相遇问题-教案

老师画完了图,看看老师的解题是不是正确?板书:快车比慢车多行:25+10=35(千米)慢车行驶路程:48×5-35=205(千米)慢车速度:205÷5=41(千米/小时)答:慢车每小时行41千米。

(PPT出示)生:不对,快车比慢车多行的路程算错了。

师:不错,这位同学发现了问题,给他鼓掌。

请他来说说老师到底错在哪呢?生:快车比慢车应该多2个25加上相距的10千米。

师:是的,同学们,只要你们仔细地思考就可以发现老师的错误了。

所以我们要把过程改为板书:快车比慢车多行:25×2+10=60(千米)慢车行驶路程:48×5-60=180(千米)慢车速度:180÷5=36(千米/小时)答:慢车每小时行36千米。

(PPT出示)练习三:(5分)有甲、乙两辆货车,分别从北京和上海运输货物,甲车每小时行驶40千米,经过4小时甲车已驶过中点34千米,这时甲车与乙车还相距7千米。

乙车每小时行驶多少千米?分析:本题与例题3的情况相同,我们先求出乙车行驶的路程,然后运用路程的基本公式算出乙车的速度。

乙车行驶的路程:40×4-34×2-7=85(千米)乙车的速度:85÷4=21.25(千米/小时)答:乙车每小时行驶21.25千米。

(PPT出示)(二)例题四:(10分)甲、乙两车同时从A、B两地相对开出,第一次在离A地75千米相遇,相遇后继续前进到达目的地后又立刻返回,第二次在离B地55千米处相遇。

求A、B两地的距离是多少千米?师:同学们,本题我们也用画线段图来理清题意。

C点表示第一次相遇地点,D点是第二次相遇地点。

此时有可能出现2种情况。

板书:(PPT出示)我们来看看第2种符合实际吗?生:不符合。

师:为什么呢?生:第一次在C点相遇,图中可以看出甲车速度比乙车速度快,所以甲车到B 点比乙车A点时间早。

它们各自到后立刻返回,此后甲车所行的路程应该比75千米还多,但实际甲车只离B地55千米。

《相遇问题》教学设计(精选13篇)

《相遇问题》教学设计(精选13篇)

《相遇问题》教学设计(精选13篇)《相遇问题》教学设计篇1教学目标1.理解相遇问题的基本特点,并能解答简单的相遇求路程的应用题.2.培养学生初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力.3.渗透运动和时间变化的辩证关系.教学重点掌握求路程的相遇问题的解题方法.教学难点理解相遇问题中时间和路程的特点.教学过程一、以旧引新(一)口答列式,并说明理由.1.一辆汽车每小时行60千米,4小时行多少千米?2.一辆汽车4小时行了240千米,每小时行多少千米?3.一辆汽车每小时行60千米,行驶240千米需要几小时?教师板书:速度×时间=路程(二)创设情境1.录音(或录相)“有一天,张华放学回家,打开书包正准备做作业.发现没在意将同桌李诚的作业本带回了家,她赶紧给李诚打电话通知他,两人在电话中商量了一会,如果步行的话,有几种办法可以让张华把作业本还给李诚呢?同学们你能帮助他们想出几种办法呢?”2.小组集体讨论(1)张华送到李诚家;(2)李诚来张华家取走;(3)两人同时从家出发,向对方走去,在途中相遇,交给李诚.3.认识相遇问题(1)找两名学生表演第三种情况,其余学生观察并说出是怎么走的?(同时,从两地,相对而行)(2)两个人之间的距离有什么变化?(越来越近,最后变为零)教师指出:当两个人的距离为零时,称为“相遇”具有“两物、同时从两地相对而行”这种特点的行程问题,叫做“相遇问题”板书课题:相遇问题(三)出示准备题:张华距李诚家390米,两人同时从家里出发,向对方走去.张华每分走60米,李诚每分走70米.根据已知条件填写下表走的时间张华走的路程李诚走的路程70米两人所走路程的和现在两人的距离1分60米70米2分3分思考:1.出发3分钟后,两个人之间的距离是多少?说明什么?(相遇)2.两个人所走路程的和与两家的距离有什么关系?(两人所走路程和=两家距离)二、教学新课(一)教学例3小强和小丽同时从自己家里走向学校,小强每分走65米,小丽每分走70米.经过4分钟,两人在校门口相遇.他们两家相距多少米?1.教师指名读题,并在例题中“同时”、“相遇”的下边用红笔做上标记.请同学解释这两个词的含义.2.动画演示两人行进的过程,并在图中显示出已知数据.(演示课件:相遇问题)3.由学生尝试解答例34.结合线段图订正答案.方法一:65×4+70×4 方法二:(65+70)×4=260+280 =135×4=540(米)=540(米)速度和×相遇时间=路程5.比较(1)两种算法哪一种比较简便?(2)两种算法之间有什么联系?三、巩固练习(一)志明和小龙同时从两地对面走来,志明每分走54米,小龙每分走52米,经过5分钟两人相遇,两地相距多少米?(二)两列火车从两个车站同时相向开出.甲车每小时行44千米,乙车每小时行52千米,经过2.5小时相遇.两个车站之间的铁路长多少千米?讨论:行程问题在出发地点、出发时间、动动方向、运动结果上有什么共同特点?板书:出发地点:两地出发时间:同时运动方向:相向(相对、对面)运动结果:相遇(三)两只轮船同时从上海和武汉相对开出.从武汉出发的船每小时行26千米,从上海开出的船每小时行17千米,经过25小时两船相遇.上海到武汉的航路长多少千米?(四)两辆汽车同时从一个地方向相反方向开出.甲车平均每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米.经过3小时,两车相距多少千米?1.由学生用手势表述题意.2.比较:与前面题目相比,有什么不同?又有什么共同之处?(五)甲、乙两列火车从两地相对行驶.甲车每小时行75千米,乙车每小时行69千米.甲车开出后1小时,乙车才开出,再经过2小时相遇.两地间的铁路长多少千米?1.由学生用手势语言向同组同学介绍题意.2.由学生独立解答3.出示四种不同解法,请同学小组讨论并做出判断.方法一:75×1+75×2+69×2 方法二:75×(1+2)+69×2方法三:75×1+(75+69)×2 方法四:(75+69)×(2+1)四、课堂小结通过上面两个例题我们可以看出,行程问题也还有许多变化,请你猜一猜,行程问题还可能有哪些变化?(相背、同向、不同时、不相遇、相遇后返回第二次相遇,三个物体运动……)今天我们学习的是行程问题中最基本的一种,求路程,它需要告诉我们哪些条件?怎样求?如果要求“相遇时间”该告诉我们哪些条件?怎样求呢?请同学们在课下思考?五、课后作业(一)两只轮船同时从上海和武汉相对开出.从武汉开出的船每小时行26千米,从上海开出的船每小时行17千米,经过25小时相遇,上海到武汉的航路长多少千米?(二)两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出.甲车平均每小时行44.5千米,乙车平均每小时行38.5千米.经六、板书设计过3小时,两车相距多少千米?《相遇问题》教学设计篇2【学习目标】知识与技能:学会分析相遇问题的数量关系,掌握相遇问题求路程的解题方法。

相遇问题小学数学教案

相遇问题小学数学教案

相遇问题小学数学教案教学目标:1. 了解相遇问题的实际应用场景。

2. 掌握解决相遇问题的基本方法。

3. 提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

教学重点:1. 了解相遇问题的基本概念和解决方法。

2. 运用所学知识解决实际问题。

教学难点:1. 学生理解相遇问题的实际应用。

2. 学生掌握相遇问题中的逻辑推理过程。

教具准备:1. 白板、黑板、彩色粉笔。

2. 相关实际问题的图片或视频。

教学步骤:1. 引入相遇问题(5分钟)通过展示图片或视频,引导学生思考什么是相遇问题,相遇问题在生活中的应用场景。

2. 讲解相遇问题的基本概念(10分钟)介绍相遇问题的定义和基本概念,如何确定两个物体相遇的时间和地点。

3. 解决相遇问题的基本方法(15分钟)教授解决相遇问题的基本方法,包括建立等速运动的方程、绘制图像、通过代数方程求解等步骤。

4. 实例分析和练习(20分钟)通过给出一些实例问题,让学生在老师的指导下一起解决,帮助学生熟练掌握解决相遇问题的方法。

5. 拓展练习和讨论(10分钟)组织学生进行拓展训练,让学生独立尝试解决一些较难的相遇问题,然后进行讨论和解答。

6. 总结与评价(5分钟)总结本节课的内容,评价学生对相遇问题的掌握情况,提出下节课的学习要点。

课后作业:1. 完成课堂练习中未解决的问题。

2. 自行寻找一些相关的相遇问题,并尝试解决。

3. 总结课堂内容,复习巩固所学知识。

教学反思:通过本节课的教学,学生可以初步了解相遇问题的概念和解决方法,培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

在教学过程中,要注重引导学生思考,注重实际问题的应用,帮助学生理解和掌握知识。

在评价学生时,要注重学生的思维过程和解决问题的能力,而不仅仅看结果。

五年级《相遇问题》奥数教案

五年级《相遇问题》奥数教案

(五年级)备课教员:第六讲相遇问题一、教学目标: 1. 初步理解相遇问题的意义,能借助线段图来理解题意,并学会列综合算式解答应用题。

2. 提高初步的逻辑思维能力和解决简单实际问题的能力。

3. 进一步促进分析、解答应用题的能力。

二、教学重点:学会分析、解答相遇应用题的策略,掌握求路程的相遇问题的解题方法。

三、教学难点:相遇问题数量关系的理解和解题思路的分析。

四、教学准备:PPT五、教学过程:第一课时(50分钟)一、导入(5分钟)师:同学们,你们认识哪些数学家?生:……师:同学们太厉害了,看来大家平时经常会看一些课外书。

把掌声送给自己。

师:我们国家有这么一位数学家,苏步青教授。

在他身上发生了一件这样的事情。

一次苏步青教授在德国与一位有名的数学家一同坐电车的时候,这位数学家即兴给苏步青出了一道数学题。

当时苏教授略加思索,告诉数学家这条狗一共跑了2400米。

数学家对苏教授竖起了大拇指。

我们一起来看看:卡尔和阿派的家相距2000米,他们想约个地点见面,然后一起去公园,于是他们同时沿着马路相向而行,直到相遇为止。

卡尔和阿派两人的速度分别是每分钟60米和40米。

卡尔带着一只狗,她让狗两边传递信息,狗与卡尔一起出发,狗每分钟跑120米,狗碰到阿派的时候立即调转头往卡尔这边跑,碰到卡尔后,又调转头往阿派那边跑,这样往返来回跑,直到卡尔和阿派相遇为止。

那你知道这条狗跑了多少路程吗?(学生讨论,回答问题。

)师:好,刚才这个题目有趣吗?生:有趣。

师:那今天我们一起走进这些有趣的世界里。

一起来学习相遇问题。

【板书课题:相遇问题】二、探索发现授课(40分钟)(一)例题一:(13分钟)公司派米德去另外一家公司送一份文件,他上午7时从公司开车出发,每小时行50千米。

中途对方来电说要尽快拿到文件,所以上午8时对方也派卡尔,以每小时60千米的速度开车去接米德,后来两车上午10时在途中相遇,那么你知道这两个公司相距多少千米吗?师:同学们,大家读一下题目,说一下这是什么类型的题目?生:相遇问题。

“相遇问题”备课教案

“相遇问题”备课教案

相遇问题备课教案一、教学目标:知识与技能:1. 让学生理解相遇问题的概念,掌握相遇问题的解题方法。

2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

过程与方法:1. 通过实例让学生体验相遇问题,培养学生的抽象思维能力。

2. 引导学生运用画图、列式等方法解决相遇问题。

情感态度与价值观:1. 激发学生对数学的兴趣,培养学生的自信心。

2. 培养学生合作交流、积极思考的学习习惯。

二、教学重点与难点:重点:1. 相遇问题的概念及解题方法。

2. 运用数学知识解决实际问题。

难点:1. 相遇问题中速度、时间和路程的关系。

2. 灵活运用相遇问题解决实际问题。

三、教学准备:教师准备:1. 相遇问题的相关案例。

2. 教学课件或黑板。

3. 学生作业本。

学生准备:1. 预习相遇问题相关知识。

2. 准备笔记本,记录学习内容。

四、教学过程:环节一:导入新课1. 教师通过一个实际案例引入相遇问题,如:“两个人从不同的地方出发,相向而行,问他们何时相遇?”2. 学生思考并回答问题。

环节二:自主学习1. 学生自主学习相遇问题的相关知识,了解相遇问题的概念、解题方法等。

2. 教师巡回指导,解答学生疑问。

环节三:合作交流1. 学生分组讨论,分享相遇问题的解题方法。

2. 各组选取一个代表进行分享,总结相遇问题的解题步骤。

环节四:课堂练习1. 教师出示一些相遇问题,学生独立解答。

2. 教师选取部分学生作业进行讲评,分析解题过程的正确与否。

环节五:总结拓展1. 教师引导学生总结相遇问题的解题方法。

2. 学生举例说明相遇问题在实际生活中的应用。

五、课后作业:1. 请学生运用相遇问题解决一个实际问题,如:“甲、乙两人从A、B两地出发,相向而行,甲的速度为4km/h,乙的速度为6km/h,问他们何时相遇?”2. 完成课后练习题。

六、教学评价:1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言、提问和互动情况,评价学生的参与度。

2. 作业完成情况:检查学生课后作业的完成质量,评价学生对相遇问题的理解和掌握程度。

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小学奥数相遇问题
一.甲乙两人同时从A、B两地相向而行,第一次在距A 地300米处相遇,相遇后两人继续以原速前进,各自到达对方出发点立即返回,第二次又在距B地100米相遇。

求A、B两地相距多少米?
参考答案:第一次相遇,甲乙共行了1个全程,甲行了1个300米
第二次相遇,甲乙共行了3个全程,甲行了3个300米
同时甲行的还是1个全程多100米
A、B两地相距
300×3-100=800米300*3-100=800
回复:300*3-100=800米
二.
甲、乙两辆汽车同时从A、B两地相对开出,第一次在离A 地75千米处相遇。

相遇后两辆汽车继续前进,到达目的地后又立刻返回,第二次相遇在离B地55千米处。

求A、B两地的距离。

不列方程怎么算啊
两车两次相遇是共行驶了3个全程,第一次相遇(共走一个全程)时,甲车走了75千米,那么在两车行驶了3个全程时,甲车应该走了75*3=225(千米),那么AB两地的距离
为:225-55=170(千米)。

由“第一次在离A地75千米处相遇”可知:两车每行完一个A、B间距离,甲车行驶75千米;
从出发到第二次相遇,两车共行驶了3个A、B间距离,所以甲车共行驶了3个75千米:75*3=225千米;
由“第二次在离B地55千米处相遇”可知:甲车到达B地后又返回行驶了55千米,也就是比一个A、B间距离多55千米。

所以A、B两地的距离是:
225-55=170千米。

三.五星级题解:两车两次相遇问题
题目:A、B两城同时对开客车,两车第一次在距A城60千米处相遇,到站后各停了30分钟,让乘客上下后再返回,返回是在距B城45千米处相遇。

求A、B两城相距多少千米?
分析:本题要注意利用两个等量关系,即第一次相遇时两车用的时间相等,第二次返回相遇时两车用的时间相等,由于停的时间相等,所以不影响计算距离。

设A、B两城相距X千米。

60:(X-60)=(X+45):(X+X-45)
化简得:X(X-135)=0 (注:化简和解方程时要用到初中的数学知识)
X=135
答:A、B两城相距135千米。

本题经检验,A城开出的客车每小时行60千米,B城开出的客车每小时行75千米,A、B两城相距135千米。

第一次相遇时两车各用的时间是1小时,第二次相遇时两车各用的时间是3小时,加上停车时间30分钟,一共是3小时30分。

千米处相遇。

求A、B两地间的路程。

[分析与解]根据题意可画出下面的线段图:
由图中可知,甲、乙两车从同时出发到第二次相遇,共行驶了3个全程,第一次相遇距A地80千米,说明行完一个全程时,甲行了8O千米。

两车同时出发同时停止,共行了3个全程,说明两车第二次相遇时甲共行了8×3=240(千米),从图中可以看出来甲车实际行了一个全程多60千米,所以A、B两地间的路程就是:
240-60=180(千米)
例2.甲、乙两车同时从A、B两地相向而行,在距A 地80千米处相遇,相遇后两车继续前进,甲车到达B地、乙车到达A地后均立即按原路返回,第二次在距A地60千米处相遇。

求A、B两地间的路程。

[分析与解]根据题意可画出线段图:
由图中可知,甲、乙两车从同时出发到第二次相遇,共行驶了3个全程,第一次相遇距A地8O千米,说明行
完一个全程时,甲行了8O千米。

两车同时出发同时停止,共行了3个全程。

说明两车第二次相遇时甲车共行了:8 0×3=24O(千米),从图中可以看出来甲车实际行了两个全程少60千米,所以A、B两地间的路程就是:
(24O+6O)÷2=150(千米)
可见,解答两次相遇的行程问题的关键就是抓住两次相遇共行三个全程,然后再根据题意抓住第一次相遇点与三个全程的关系即可解答出来。

1.从甲地到乙地,客车行驶需10小时,货车需12小时,如果两列火车同时从甲地开往乙地,客车到达乙地后立即返回,经过几小时与货车相遇?
解题思路:
这道题并没有告诉总路程是多少,可以按“工程问题”方法求解。

将总路程看作1 ,客车速度是1/10,货车速度是1/12。

客车行驶到乙地,需要10小时,此时货车行驶了总路程的10/12,还剩2/12 客车和货车的相遇时间:
2/12÷(1/10+1/12)=10/11小时
总时间:
10+10/11=120/11小时
2.甲乙两人在相距90米的直路上来回跑步,甲的速度是每秒跑3米,乙的速度是每秒跑2米。

如果他们同时分别从直路两端出发,10分钟内共相遇几次?
答案:17次
甲跑一个来回要60秒,乙跑一个来回要90秒,经过180秒他们又都回到出发点,取180秒为一周期分析:
一共相交5次。

180秒=3分钟。

10÷3=3……1(分)
所以:5×3+2=17(次)
3.甲、乙两车同时从A、B两地相对开出,4小时后相遇,甲车再行3小时到达B地。

已知甲车每小时比乙车每小时快20千米,A、B两地相距多少千米?
答案:从题目中可以看出甲车总共行驶了7个小时,而乙车在4个小时内行驶的路程和甲车在3个小时内行驶的路程一样多(相遇前乙车行驶4小时,相遇后甲车行驶3小时),故甲车的速度是乙车的4/3倍,即比乙车速度多1/3,而甲车速度比乙车多20千米,故乙车速度的1/3即是20千米每小时,所以乙车的速度是60千米每小时。

从而甲车的速度是60×4/3=80千米每小时。

这样A、B两地的距离就是甲车7个小时的路程即为80×7=560千米。

以上为分析,列式如下:
20÷[(4—3)÷3]=60(千米/小时)
60×4÷3=80(千米/小时)
80×7=560(千米)
4.甲乙两地相距1890米,小张和小李分别以每分75米和60米的速度同时从甲地向乙地出发,同时小王以每分90米的速度从乙地向甲地出发,小王出发多少分钟后,恰好位于小张和小李两人中间?
首先可以设一个叫小明的人,他行走的速度是小张和小李的平均速度。

那么他就一直再小张和小李中间了,那么就成为一条相遇问题了。

下面是解法~~~
(75+60)÷2=67.5(米)
1890÷(67.5+90)=12(分)
答:小王出发12分钟后,恰好位于小张和小李两人中间。

5.甲乙两人分别从相距1400m的两地相向而行,速度分别为3m/s和4m/s,与此同时甲放出一只狗一5m/s的速度跑向乙,与乙相遇后又立即跑想甲如此反复,直到甲乙相遇。

那么这只狗在此过程中共跑了多远的路程?
无论怎样来回跑时间都是甲已相遇的时间,为1400/(3+4)=200秒,而狗每秒跑5米,跑的路程就为200*5=1000米
6.甲每小时行12千米,乙每小时行8千米.某日甲从东村到西村,乙同时从西村到东村,以知乙到东村时,甲已先到西村5小时.求东西两村的距离。

甲乙的路程是一样的,时间甲少5小时,设甲用t小时
可以得到
12t=8(t+5)
t=10
所以距离=120千米
7.小明和小芳围绕着一个池塘跑步,两人从同一点出发,同向而行。

小明:280米/分;小芳:220/分。

8分后,小明追上小芳。

这个池塘的一周有多少米?280*8-220*8=480
这时候如果小明是第一次追上的话就是这样多
这时候小明多跑一圈.
8.甲、乙两车同时从A、B两地相向而行,它们相遇时距A、B两地的中点8千米,已知甲车的速度是乙车的1.2倍,求A、B两地的距离是几千米?
甲乙两车的速度比是:1.2:1=6:5
相遇时,两车所走的时间相同,所以路程之比等于速度之比
所以甲车应比乙车多走全程的:(6-5)÷(6+5)=1/11
实际甲车比乙车多走了:8+8=16千米
所以AB两地的距离是:16÷(1/11)=176千米
9.两列相对开出的火车,甲车司机看到乙车从旁边开过,用了6秒钟,甲车每小时行45千米,乙车每小时行36千米,乙车车长多少米?
甲车每小时行45千米,乙车每小时行36千米,相当于甲停止,乙每小时81千米,即22.5米/秒,则乙车长135米。

10.客·货两车同时从甲。

乙两地相对开出,相遇时客·货两车所行路程的比是5:4,相遇后货车每小时比相遇前每小时多走27千米。

客车仍按原速前进,结果两车同时到达对方的出发站。

已知客车一共行了10小时。

甲·乙两地相距多少千米?
5/4+5*1/10=1/18
1/18=18(千米)
18*10=180(千米)。

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