《老王》教学设计
《老王》教学设计_公开课教案
《老王》教学设计（第一课时）教材分析《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。
老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计。
他的眼睛不好，生活很是凄凉悲苦。
但是他的心极好，老实厚道，总为他人着想。
正是这个“小人物”在十年动乱中，给人带来了一点正气，一点为人之道。
作者在文章里含蓄地提出了要关心不幸者的社会问题。
教学目标1．整体感知课文内容，把握故事情节，感悟爱的博大。
2．理清文中事件，感受人物的善。
3．学习重点语句的含意，体会本文语言特色。
4．以善良体察善良，培养学生的爱心，同情心。
教学重点理清事件，感受人物的善。
教学难点学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
课时安排2课时教学内容第一课时——人物性格特点。
第二课时——语言、写作特色等。
教学过程第一课时一、导入新课1．导语引入新课。
2．简介作者及背景。
3．检查预习情况。
二、初识老王请同学们打开课本看一下老王的画像，你觉得他是一个怎样的人?三、走近老王1．根据预习，看看图片给你的信息是否正确？请用一个字来形容老王的处境。
2．老王的日子过得很苦（不幸），表现在哪些方面？3．用一个字表现老王的为人？老王的善良表现在哪里？4．老王在你的心目中留下了怎样的印象?请用“老王是一个-------的人”这种形式表达出来。
四、善待老王面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情？五、怀念老王师：善良老实的具有金子般的心的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者很是愧怍，为什么？六、关注老王在我们的身边或者是我们看不见的地方也有着许许多多像老王一样遭遇的人，作为幸运者，我们不应该忽视他们的存在。
假如你在街上走着，一个乞丐拦住了你，他衣衫褴褛，向你哀求一些施舍，这时你会怎么做？七、本堂课小结八、仿写：请大家仿照句式，把你的心愿写出来。
九、板书设计老王杨绛老王（苦----善）同情、关爱不幸者“我”家（善----愧）九、布置作业：完成课后相关习题。
《老王》教学设计范文
《老王》教学设计范文《老王》教学设计【1】教学目标：1、理清老王和作者交往的几个生活片段。
2、分析老王的性格特点。
3、体会作者提倡的人与人之间要互相关爱之情。
教学重点：分析老王在生活中事例中所体现的性格特点。
教学难点：体会作者对老王的愧怍之情。
教学过程：一、复习导入。
上节课我们知道了这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事，我们回忆一下，具体写了老王的哪些事例，这些事例表现了老王的什么性格特点。
二、合作探讨，分析老王的性格特点。
1、作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现了老王哪些的性格特点?①给我们带送冰块，冰大车费减半(第5段)②“文革”时送我先生看病，不要钱，拿了钱还担心我有没钱看病(第6段)③给三轮车装护栏，为客着想(第7段)④去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢(第8-16段)2、文章重点写了老王的哪一件事?这件事主要运用了哪些人物描写方法?(分别找出文章中有关的语句。
)这些人物描写方法的作用是什么?(朗读第8-16段)重点写了去世前一天硬撑着拿香油、鸡蛋上门感谢。
主要运用了外貌、语言、动作描写方法。
三、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情? 作者对老王的态度是怎么样的?5件事情。
善良，富有爱心、同情心，关爱和尊重不幸者四、找出文章的主旨句，体会作者的思想感情。
(朗读第17-22段)那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
五、图片展示，告诫我们要尊重和关爱不幸者，奉献出自己的一份爱心帮助他们。
六、品味文章语言。
七、课堂小结。
1、本文选取老王典型的具体事例体现了人物的性格特点，在写具体事例的时候要运用到人物描写方法，这样才能把人物写得更加形象生动，更加突出人物的性格特点。
2、写作要注意选材和详略得当。
3、体会作者关爱、尊重老王以及愧怍的思想感情。
八、拓展迁移和作业。
课文《老王》教学设计(优秀6篇)
课文《老王》教学设计（优秀6篇）《老王》教案篇一老王目的要求：1、学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
教具准备：u盘教材分析：本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为学生所了解。
老王是在文革这一特殊时期，秉承良心，良知而行的善良群众的代表，他尊重知识，尊重有知识的作者一家，这一点学生要经过思考。
另外，作者的平等观念学生不难理解，但是用平等的观念去对待他人，关爱他人并非一蹴而就的事。
教学过程：第一课时课型：新授。
方法：合作探究。
过程：一、导入新课：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱。
{《人力车夫》}提问：诗歌中描写的是什么人物形象？明确：人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
《老王》教学设计
《老王》教学设计《老王》是一部以城市老人生活为背景的现实主义小说，通过描绘老王这个普通老人的生活经历和内心世界，反映了城市中底层老人的生存状态和心理困境。
本教学设计旨在引导学生通过阅读《老王》，了解城市底层老人的真实生活，并思考社会对他们的关爱责任。
一、教学目标：1.了解《老王》的作者背景及小说背景；2.理解小说的基本情节及主要人物；3.分析老王这一角色在小说中的形象塑造及其心理变化；4.思考城市底层老人的生存现状和社会责任。
二、教学重点：1.了解《老王》的作者及小说背景；2.分析老王这一角色的形象及心理变化；3.思考城市底层老人的生存现状及社会责任。
三、教学准备：1.教材准备：《老王》一部；2.多媒体设备：投影仪、音响设备；4.学生阅读材料：相关城市底层老人的报道资料。
四、教学过程：第一课时：导入与预习1.组织学生观看《老王》的影视宣传片；3.布置阅读任务：请学生预习第一章内容，明天进行小组讨论。
第二课时：小组讨论与阅读交流1.组织学生分组进行第一章的阅读，让学生在小组内讨论故事情节及人物形象；2.引导学生分析老王这一角色在小说中的形象塑造及其心理变化；3.每组派代表汇报讨论结果。
第三课时：分析比较与思考1.让学生观看城市底层老人生活的报道视频；2.让学生分析《老王》中的情节是否符合现实，进行批判性思考；3.引导学生讨论社会对城市底层老人的关爱责任，以及个人应尽的社会责任。
第四课时：写作或演讲1.组织学生进行小组写作，让学生结合所学知识，撰写对《老王》的感想与评论；2.组织学生进行小组演讲，让学生展示自己的观点和见解；3.鼓励学生积极表达对城市底层老人的关爱与责任。
五、教学反馈：1.布置《老王》后续章节的阅读任务，要求学生写读后感；2.组织学生进行小组之间的同步点评，互相交流思考。
六、教学延伸：1.深入了解城市底层老人的生存现状，组织学生开展社会实践活动；2.邀请相关专家学者开展关于城市底层老人生活的讲座活动，提升学生对社会问题的理解和认知。
《老王》教学设计(精选13篇)
《老王》教学设计（精选13篇）《老王》教学设计篇1○课型：教读课○教学目标：理解老王的“苦”与“善”；学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法；理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时支配：两课时○教学过程：第一课时教学内容及步骤：导入：在我们四周有一些人，他们生活困难，不被人重视，却有金子一般的心，你是怎样对待他们的呢？今日我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章，探究这个问题。
○同学齐读课文后，找诞生字词，师生一起解决。
○引导同学整体感悟课文，领悟与人物的思想感情，并让同学领悟到在与人交往中首先要付出爱：在这篇课文中，老王是一个怎样的人？的和善表现在哪里?老王的和善又表现在哪里?对课文结尾的最终一句话，应当怎样理解?同学思索回答：老师小结归纳：这篇课文写老王的几个生活片断。
老王一辈子很苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不好，他的一生凄凉困难。
但是老王心好，狡猾厚道，有良心，关怀人。
他需要钱，可是他做生意从不多收一分钱，而且特别讲感情，讲仁义，常情愿尽义务，或者少收钱。
作品写到“文化大革命”，那是荒唐的动乱的年月。
学术权威被认作“反动学术权威”，被造反派打翻在地，踩在脚下。
但是，任何邪风对老王都没有丝毫影响。
他照样敬重夫妇俩。
他认准他们是好人，知恩必报，临死也要去感谢好心人。
笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，他一本做人的道德良心，，是极其纯朴的好人。
的和善有很多表现：照看老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，卜老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
的和善还表现在关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，关切地询问他是否能维持生活。
的女儿也像她一样和善，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。
老王的和善也有很多表现：“情愿给我们带送”冰块，车费减半；送钱先生就诊，不要钱，拿了钱还不大放心，担忧人家就诊钱不够。
《老王》的教案
《老王》的教案一、教案背景在教育教学中，教案是教师进行教学活动的重要指导文件。
本教案以《老王》为主题，旨在帮助学生了解并分析该作品中的主要人物以及他们的性格特点，通过讨论和思考，提升学生的思辨能力和阅读理解能力。
二、教学目标1.了解《老王》的故事背景和主要人物；2.分析并描述主要人物的性格特点；3.通过角色扮演，理解人物之间的关系；4.培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学准备1.教师准备：理解《老王》的故事情节和主要人物，准备相关教学辅助材料；2.学生准备：阅读《老王》的相关文本，准备参与课堂活动。
四、教学步骤第一步：引入1.教师向学生介绍《老王》的故事背景，并简要描述一下主要人物；2.通过发问的方式激发学生的兴趣，引导他们思考主要人物可能会有的性格特点。
第二步：分析主要人物的性格特点1.教师逐一介绍主要人物，然后和学生一起讨论他们可能具备的性格特点；2.在黑板上列出每个人物的名字，让学生集体讨论并描述他们的性格特点；3.教师引导学生从作品中找出证据来支持自己的观点。
第三步：角色扮演1.将学生分成小组，每个小组选择一个主要人物进行角色扮演；2.学生在小组内讨论并分析该角色的性格特点，然后通过角色扮演的形式将其呈现给全班；3.全班共同分析每个角色的塑造，讨论角色之间的关系以及他们对故事情节的影响。
第四步：思辨能力培养1.教师提出一些关于角色和故事情节的思考问题，引导学生进行讨论；2.鼓励学生通过观察、思考和分析来回答问题，培养他们的思辨能力和批判性思维；3.教师对学生的回答进行点评和引导，帮助他们进一步深入思考和理解。
第五步：总结1.教师向学生总结本节课的内容，强调主要人物的性格特点和他们的关系；2.鼓励学生继续阅读和思考，培养他们的阅读和思辨能力；3.布置相关阅读任务和作业，巩固所学知识。
五、教学评估1.课堂表现：学生积极参与讨论和角色扮演活动；2.课后作业：完成相关阅读任务和写作任务；3.小组讨论成果：小组角色扮演表现和总结过程。
黄厚江《老王》教学设计
黄厚江《老王》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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老王教学设计一等奖通用4篇
老王教学设计一等奖通用4篇老王教学设计篇一《老王》教案教学目标：一、知识与技能：（1）整体感知课文内容，体会作者的思想感情（2）揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心二、过程与方法：（一）反复阅读课文，理解课文内容（二）分析文章的重点语句，深入领会人物感情通过独立阅读，发表有独创的见解三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体学习目标：1、走近作者2、美读课文3、重点字词4、走近老王5、品味老王6、怀念老王7、感悟老王8、关注“老王”教学重点、难点1、重点：引导学生理解作者对不幸者的同情，关爱的思想感情2、难点：揣摩重点语句的含义，体会作者造词造句的匠心教学准备：多媒体课时安排：一课时教学方法：教法分析学生情况分析，本篇课文选自七年级下册，学生进入初中学习阶段，对初中生活开始有了新的体验，在学习了本单元《背影》之后，对细腻的情感把握有了自己的认识，但语文基础还比较薄弱，对记叙文的把握停留在情节新鲜度上，而本文是一篇简洁凝练的记叙散文，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、同时采用朗读、讨论、质疑、练习等方式使学生动脑动手，为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体学法分析教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据学生的情况，素质教育的要求，在学法方面采用“导-—思—点拨-—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语言基础，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平教学过程：一、新课导入：在感动中国节目评选中，有一位三轮车夫，虽然遗憾的最终没有评选上，但是却感动了无数的人物。
《老王》教案
《老王》教案一、教学目标1. 知识目标：通过本次教学，学生能够掌握《老王》这篇课文的基本意思和重点词语的理解。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和判断能力，能够根据所给信息回答问题。
3. 情感目标：通过学习《老王》这篇课文，培养学生对于尊敬长者、关爱他人的情感。
二、教学重难点1. 重点：对课文进行阅读理解，理解主旨，掌握重点词语。
2. 难点：培养学生的判断能力，提高阅读理解能力。
三、教学准备1. 教材：《老王》课文2. 多媒体设备3. 教学PPT四、教学过程第一步：导入通过一些热身问题，引导学生思考与《老王》有关的话题，例如：“你们最喜欢的长者是谁？”“你们最尊敬的人是谁？”等。
第二步：阅读理解1. 教师给学生发放《老王》课文，同学们默读一遍，然后教师选择几个重要段落进行集体阅读。
2. 教师设计一些问题，要求学生根据课文内容进行回答。
例如：“老王是谁？他的生活如何？”“为什么人们都爱呵护他？”等。
第三步：拓展延伸1. 教师将一些课文中的重点词语在电子白板上呈现，让学生逐个词语进行解释。
2. 教师根据课文内容，提出一些关于尊敬长者和关爱他人的问题，鼓励学生发表自己的看法和理解。
第四步：思考讨论1. 学生分小组进行讨论，共同回答一些问题，例如：“你们身边是否也有像老王一样的爷爷奶奶？”“你们有没有类似照顾他人的经历？”等。
2. 每个小组派一人进行汇报，整理出一份小结，展示给全班。
第五步：课堂总结教师对本节课的学习进行简要总结，提出对学生的期待和鼓励。
五、作业布置1. 要求学生写一篇关于尊敬长者和关爱他人的短文，可以结合自身经历或者身边的故事。
2. 准备下节课的相关教学材料。
六、板书设计(根据实际情况进行板书设计)以上就是《老王》教案的内容，通过这节课的教学，让学生能够从课文中学到更多的知识和情感体验，培养他们对于长者的尊敬和关爱之情。
希望本次教学能达到预期效果，引导学生在日常生活中学会关爱他人，形成良好的行为习惯。
《老王》教学设计(精选5篇)
《老王》教学设计（精选5篇）《老王》教学设计1[知识目标]掌握分析人物形象的方法[情感目标]1、培养学生对社会的热爱和对社会的责任感；2、培养学生对不幸者的同情和关怀。
[能力目标]能够根据课文内容合理地分析人物形象[教学重难点]1、重点：分析人物形象2、难点：时代对文学作品的影响[课前预习]1、查阅文中出现的生字。
2、了解期间对知识分子的政策。
[教学设想]运用情景教学的指导原则，通过音乐和图片及教师感情的投入[诵读]创设情景，感染学生，进而通过对__的学习，学习老王善良、诚实的品质，学习作者关怀不幸者的精神，最后在教师特设的情景（图片、音乐、解说）中，再次感染学生，让他们产生共鸣，关爱他人，关注社会，实现情感态度和价值的目标。
[教学过程]一、听一首导教师有情感的诵读、感染学生。
诗歌入二、读一篇整体感知__品味探究合作讨论（1）整体感知：教师活动：出示问题并总结板书。
1、老王的生活怎么样？2、老王的为人怎么样？3、作者一家如何对待老王的？学生活动:自读，速读，抓要点，整体感知，交流意见。
（2）品味探究：教师活动：引导学生细读、品味，哪些自然段受感动及原因并总结。
学生活动：细读，品味，批注，然后交谈发言。
（3）合作讨论：教师活动：提出问题，引导学生，深入思考最后一句话并总结。
学生活动：互助式学习，讨论发言。
三、诉一份温暖拓展延伸教师活动：出示问题，身边哪些普通人曾给过你感动，写出感动。
学生活动：学生思考并写一写，个别回答，述说生活的美好。
教师活动：点拨学生发言，配以“20__年感动中国的人物魏青刚和青藏铁路工人”图片，引导学生把目标投向社会，发现普遍人身上优秀的品质，发现生活中的真善美。
四、树一个信念教师再次创设情景，生活中的弱者，不幸者图片及音乐（让世界充满爱）教师解说，让学生产生共鸣，从而树立“关爱他人”的信念，最后在《爱的奉献》的歌曲中结束。
《老王》教学设计2教学目标：1.感知课文内容。
2.把握老王的性格。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思
一、教学目标
知识与技能：引导学生深入理解文章内容，了解老王的生平经历和人物特点。
过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
情感态度价值观：引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
二、教学重难点
重点：深入理解老王的人物特点，感受作者的内心情感。
难点：理解文章中老王与作者之间深厚的情感纽带，以及如何关爱弱势群体。
三、教学过程
导入：通过故事导入，引导学生进入《老王》的世界，了解老王的生平经历和人物特点。
初读课文：学生自由朗读课文，初步了解文章内容，为后续的深入学习打下基础。
深入学习：教师引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，深入理解文章内容，包括老王的性格特点、作者的情感表达等。
拓展延伸：结合现实生活中的例子，引导学生思考关爱弱势群体的社会问题，培养学生的社会责任感。
作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理
解能力。
四、教学反思
成功之处：本节课的教学设计能够很好地引导学生深入理解文章内容，培养学生的阅读理解能力和分析能力。
同时，通过引导学生感受作者的情感，思考关爱弱势群体的社会问题，也达到了培养学生社会责任感的目的。
不足之处：在教学过程中，有些学生对于文章中的一些难点内容理解不够深入，需要教师在后续的教学中加强引导和补充。
同时，由于课堂时间有限，一些学生的发言时间不够充分，需要教师在今后的教学中加以改进。
老王教学设计一等奖【通用4篇】
老王教学设计一等奖【通用4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《老王》教学设计_1
《老王》教学设计《老王》教学设计1知识目标：1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语。
2、揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、把握老王的性格特点。
4、体会作者的思想感情。
能力目标：1、整体把握课文，体察人物思想感情。
2、揣摩__意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
3、学习写人记事散文的阅读方法。
德育目标：以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
教学难点：理解主旨句的内涵。
教学方法：1、自读点拨法。
__是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备：多媒体PPT课件课时安排：1课时教学过程：[教学步骤]一、导语设计由英国戏剧家莎士比亚的名言“一个人善恶的有无，不在于地位的高低，而在于行为的本身”这句话的内涵引入。
教师投影：《老王》杨绛二、了解作者，学生介绍，明确目标：读懂人物读懂作者读出自己三、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
（1）注音塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kūlóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）（2）释义塌败：塌陷破败。
滞笨：呆滞笨拙。
取缔：明令取消或禁止。
愧怍：惭愧。
2、读人物听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：__是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢？请学生自读课文，谈出自己的阅读感知。
作者对他的态度是怎样的？学生积极回答，教师归结：从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微但纯朴善良。
他靠一辆破旧的三轮车活命。
《老王》教学设计（通用5篇）
《老王》教学设计《老王》教学设计（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的《老王》教学设计（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《老王》教学设计1教学目标1、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
2、理解、积累惶恐、荒僻、滞笨、愧作等词语。
3、熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。
4、探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。
整体把握课文，体察人物思想感情。
5、揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学重点引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。
揣摩语言，深入领会语句的意味。
1、自读点拨法。
本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断；刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。
学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。
教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。
2、合作探究法。
阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。
教具准备多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料。
学流程设计一、导语设计(背景音乐：《让世界充满爱》)同学们，正如歌曲中所呼唤的只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。
爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。
二、指导自读，把握文意1、投影显示生字词，检查学生的预习情况。
(1)注音塌败取缔伛翳骷髅绷滞笨愧怍(2)释义塌败滞笨取缔愧怍2、学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。
听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。
思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢?请学生自读课文谈出自己的阅读感知。
公开课《老王》教学设计一等奖5篇
1、公开课《老王》教学设计一等奖一、教学目标【知识与能力】1、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2、整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
二、教学重难点【教学重点】1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、把握老王的性格特点。
【教学难点】领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课同学们，你们在日常生活中遇到过让你难忘的人吗？嗯，有同学说他们的爸爸妈妈，还有同学说他们的邻居。
从同学们的回答中，可以知道你们遇到过让你难忘的人。
我们今天要学习的这篇文章就是写作者对她的邻居的怀念，让我们一起走进杨绛先生的散文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
2、学生通读课文，理解文章大意。
3、了解作者简介。
（三）深入研读，体会情感（1）作者一家对老王怎样？具体表现在哪些事上？又表现出他们具有怎样的品质？明确：送水，车费减半；送钱先生去医院，不要钱，拿了钱，还不大放心；临终前还给“我”家送香油和鸡蛋。
作者一家尽力帮助老王，给他钱救济生活；女儿给他买鱼肝油治好了夜盲症。
这些事情表现了杨绛一家人与人为善、厚道仁慈、知恩必报的美德。
（2）这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？文章的线索是什么？明确：以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头三段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与“我”老王的交往。
（3）作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
明确：作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他们的高贵品性，甚至连感觉也没有，就那一点感动也是在他死之后才有的；作者的愧怍还因为人家在生命最后时刻来关顾自己的时候，却没有感觉，没有感动她的惭愧、她的内疚集中在当时自己只对人家病态的外貌描写有感觉，而对人家崇高的内心没有感觉。
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《老王》教学设计
导语：
南朝齐梁之际杰出的思想家范缜说“人之生譬如一树花，同发一枝，俱开一蒂，随风而堕，自有拂帘幌坠入茵席之上，自有关篱墙落于粪溷之侧。
”这段话可以翻译为：“人生如同同一株树上的花瓣，根源于同一枝杈，绽放在同一朵花蒂上，随风飘零。
当风吹动珠帘，有的花瓣御风穿过珠帘飘落在厅屋内，留在茵席上；有的花瓣则因篱笆的遮挡而掉进粪坑中。
”
是呵，人生就如同花瓣，幸运的可以直接登堂入室，不幸的却直接沉沦社会最底层。
（说道花瓣这使我想起了黛玉葬花，黛玉最不喜欢花落泥淖被污染被践踏，多少人的对人生的追求是“欲洁何曾洁”花瓣不落泥淖便是好的归宿。
）命运无常，造就了幸运者和不幸者。
作为不幸者，作为被忽视的人被伤害的人，我们该如何看待那些比我们幸运的人？作为幸运者，我们又该如何对待不幸者呢？今天让我们来学习杨绛的《老王》，看看拥有自省精神的文人学者是如何解决这一问题的？（板书：老王——杨绛）
过渡：说起杨绛大家不熟悉，但提起钱钟书无人不知无人不晓。
钱钟书写作《围城》书中将婚姻比作围城，外面的想进去，里面的想出来。
杨绛就是钱钟书的夫人。
作者简介：
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。
当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。
这里提到了文化大革命，文化大革命是怎么回事呢？
背景简介：
文化大革命改变了许多人的命运甚至决定了他们的生死，文化大革命对杨绛夫妇会有怎样的影响呢？让我们走进文革中的杨绛夫妇的生活，以及他们的熟人老王，让我们感受动乱年代中幸与不幸者之间相濡以沫的真情。
下面让我们默读课文。
默读课文思考：
1．老王是个怎样的人？
2.作者的善良表现在哪里？
3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。
过渡：文章读完了，文章的结尾作者说自己愧怍，那么这个让作者产生愧怍的人老王是一个怎样的人？
1．老王是个怎样的人？
过渡：老王生活充满苦难而又善良，甚至在临死前一天还给作者送鸡蛋，他为什么这样做？（作者善良）作者的善良表现在哪里？
2.作者的善良表现在哪里？
过渡：在作者的人生中，老王是一个小角色。
和作者交往的众多人中有作家、诗人、学者、医生，老王实在是一个小人物。
但是作者能够同情、理解、关心、帮助，已属难能可贵。
在老王逝去后作者仍然耿耿于怀心怀愧怍。
为什么结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
3.怎样理解结尾“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”？
过渡：同情，是对被同情者的俯视；愧怍，是对被愧怍者的仰视。
从同情到愧怍是幸运者灵魂的觉醒。
你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？
4.你周围有老王这样的人吗？你是怎样对待他们的？抓住他的特点进行一个片段的描写，描写中也应包含自己的内心情感。
作品展示：
小结：（看图片）
孟子说：“悱恻之心，仁也。
”如果你觉得自己是落在茵席之上的花瓣，那么当你望见贫困学童渴求知识的眼神时，请你为他送上一本书；当你遇到残疾人吃力地行走时，请你扶他一程；当你看到有人恃强凌弱时，请你站出来为不幸者捍卫一道灵魂的清溪；当你目睹有人泯灭良知践踏别人的尊严时，请你为没有话语权的弱者呐喊……如果说每个幸运者关爱的力量是一股细流，那么千万个幸运者的关爱就会汇聚成江河，将不幸者拉出困厄的深渊，共同飞向美好的明天。
板书：海鸥翱翔左翅：幸运者；右翅：不幸者；身子：爱。