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教育心理学内容框架

教育心理学的内容框架

一、教育心理学的基本理论---☆（第一章）

二、关于教育观和教育目标---△（第二、三章）

三、心理的发展--- ☆（第四章）

四、学习理论--- ☆☆（第五章）

五、学习的过程---（第六章--☆☆；第七章---△）

六、影响学习的因素（第八章--☆☆；第九章-- ☆）

七、教学设计-- ☆（第十章）

八、结果评定--- ☆☆（第十一章）

第一章绪论

第一节学校教育心理学的对象、范围和意义

一、学校教育心理学研究的对象

学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。简言之，就是研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。属于应用心理学的范围。理解学校教育心理学的对象要注意四点：

1.学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应具备的要求。

2.学校教育心理学并不研究所有学与教的问题，主要研究学校情境中的学与教；

3.学校教育心理学研究的学与教包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展，也涉及学生的思想品德、行为习惯和情感态度的学习。

4.学校教育心理学以学生学习过程的研究为核心，研究序列是学与教而不是教与学。

二、学校教育心理学的研究范围

学校教育心理学的研究范围包括：

1.对学校教育现象的心理学认识（如从心理学角度对学校、教学、课、学生及教师的认识）

2.学习的基本理论（揭示学习的实质和学习过程）；

3.各种类型的学习；

4.学习的迁移、保持和遗忘；

5.影响学习的主要心理因素（如学习的动机和兴趣、感知和注意状态、学生处我意识、学生的个别差异）；

6.学习过程及其结果的测量和评定等。

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

1 / 25

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。）教育心理学研究的主要方法（2 ①教育心理实验②观察法③调查法问卷法、访谈法、教学经验总结法3）教育心理学研究方法的综合化趋势（注意采用多种方法研究和探讨课题；①强调并大量采用多变量设计；②注意将定性分析和定量分析方法相结合。③第二章教育与心理发展心理发展概述第一节）心理发展的概念（1 （2）心理发展的一般规律2 / 25

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）

第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）

第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

考研教育学知识点框架图

教育学研究对象

教育学研究任务教育学的萌芽独立形态教育学的产生与发展

20世纪以来教育学的发展

教育定义的类型教育概念的内涵与外延

教育的结构教育的功能生物起源说

心理起源说劳动起源说古代教育的特征

近代教育的特征现代教育的特征教育独立论

教育万能论人力资本论筛选假设论

劳动力市场理论

生产力对教育发展的影响与制约

政治经济制度对教育发展的影响与制约

文化对教育发展的影响与制约

科学技术对教育发展的影响与制约

人口对教育发展的影响与制约教育的经济功能

教育的政治功能

教育的文化功能

教育的科技功能

教育的人口功能

现代化与教育变革

全球化与教育变革知识经济与教育变革信息社会与教育变革

多元文化与教育变革

教育学综合结构图

关于教育与社会关系的主要理论教育的社会制约性教育的社会功能教育学教育学产生与发展教育学原理（10章）约100分中国教育史（12章）

外国教育史（11章）

教

育

学

原

理教育及其产生与发展教育的概念教育的结构与功能关于教育起源的主要观点教育的发展我国关于教育本质问题的主要观点教育学概述

教育心理学（9章）约40分

教育研究方法（9章）约30分

当代社会发展对教育的需求与挑战教育与社会发展单项选择题 45小题，每小题2分，共90分辨析题 3小题，每小题15分，共45分简答题 5小题，每小题15分，共75分分析论述题 3小题，每小题 30分，共75分试卷结构

人的身心发展的主要特点

人的身心发展特点对教育的制约

关于影响人的身心发展的主要观点

遗传素质及其在人的身心发展中的作用

环境及其在人的身心发展中的作用

个体个性化与个体社会化

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。

（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。

（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

教育心理学第九章完整版ppt课件

人脑中对知识的理解（个体不同）；相对约定俗成
独特的（个人学习方法）；共享的（班级规则）
有固定答案的（需要背诵课文中的语言知识）；生活中比较复杂的知识（解决问题中的知识）
说明事物情况是怎样的（故宫是明清时候的皇宫）；关于完成某项活动的知识（根据乘法交换律解题）
用来确定何时和为何要应用前两种知识的知识
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
CcOoNnTtEeNnTt S
❖第一节知识概述 ❖第二节知识的学习 ❖第三节知识迁移
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
布卢姆： ▪对具体事物和普遍的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆
知识的两种意义：
一是指人类知识，它以书籍等载体来储存，构成人类信息总和二是指个体知识，即个体头脑中的所具有的信息总和
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确
人”等。
在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。

（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

心理学框架图

心理学框架图普通心理学

心理学研究对象心理学是研究（人和动物的）心理现象（行为与心理活动规律）的科学

认识过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象

心理过程情感过程：

心理现象意志过程：

倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观

个性心理

心理学概述特征：能力、气质、性格

理论任务（从理论上揭示心理现象发生发展的一般规律）精神分析、行为主义、认知心理学、人本主义心理学研究任务应用任务（揭示各个时间领域中心理现象的特殊规律）

心理学分支学科基础学科应用学科

心理学研究方法观察法实验法调查法测验法个案法

绪论心理学历史发展心理学有一个长久的过去，却只有一个短暂的历史

心理是对客观世界的反映心理是反映反映，是物质间相互作用留下痕迹的过程，是物质的普通属性

反映，发展演化成心理

心理依赖于客观世界（现实）自然条件、社会影响、主体以外的他人的言行等

所有的心理现象对客观现实依存

心理的实质心理是主观能动反映

神经系统概述

反射和反射弧感受器传入神经神经中枢传出神经效应器

心理是人脑的机能无条件反射与条件反射

大脑皮质与心理

注意概述定义心理活动对一定对象的指向与集中（非心理过程，而为心理特性）

注意的生理机制

引起无意注意的因素刺激物的特点、人的内部因素

无意注意与有意注意怎样保持有意注意

注意无意注意与有意注意的关系

注意范围定义心理活动在同一时间内能清楚把握对象的数量

影响因素知觉对象特点，对象排列的集中、有规律，被知觉成一个相互关联的整体，范围越大

知觉者的活动任务和知识经验，任务越少范围越大，经验越丰富范围越大

注意特征注意稳定性定义心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间

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教育心理学知识框架结构图第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与内容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的内容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）

第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①内容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①内容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

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第一编

第一章绪论

第一节教育心理学的研究对象与容

（1）教育心理学的研究对象

（2）教育心理学研究的容

（3）教育心理学与邻近学科的关系

①教育心理学与教育学的关系

②教育心理学与其他心理学分支的关系（普通心理学、儿童心理学）

第二节教育心理学的起源与发展

（1）早期的教育心理学思想

（2）教育心理学的创建

（3）教育心理学的发展

教育心理学发展的特点：

①容庞杂，没有独立的理论体系；

②对人类高级心理活动研究少，对教育实践作用不大。

（4）教育心理学的理论建设与发展趋势

①容趋于集中；②各派的分歧日趋缩小；③注重学校教育实践。

第三节教育心理学的性质与意义

（1）教育心理学的性质

（2）教育心理学的意义

①教育心理学的研究有助于促进整个心理科学的发展；

②教育心理学的研究对教育实践有重要的指导意义。

有助于提高教育、教学工作的质量与效率；

有助于帮助教育者更新教育观念、提高自我教育的能力。

第四节教育心理学研究的基本原则与方法

（1）教育心理学研究的指导思想和基本原则

①客观性原则；②系统性原则；③理论联系实际的原则；④教育性原则。（2）教育心理学研究的主要方法

①教育心理实验

②观察法

③调查法

问卷法、访谈法、教学经验总结法

（3）教育心理学研究方法的综合化趋势

①注意采用多种方法研究和探讨课题；

②强调并大量采用多变量设计；

③注意将定性分析和定量分析方法相结合。

第二章教育与心理发展

第一节心理发展概述

（1）心理发展的概念

（2）心理发展的一般规律

①心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程；

②心理发展具有一定的方向性和顺序性；

心理学框架图

心理学框架图
普通心理学
心理学研究对象
心理学是研究（人和动物的）心理现象（行为与心理活动规律）的科学感觉、知觉、记忆、思维、想象
心理过程
心理现象Y
■个性心理
心理学研究任务
心理学研究方法
心理学历史发展
心理是对客观世界的反映
I心理的实质
L心理是人脑的机能
认识过程
情感过程
意志过程
倾向：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观
人脑对客观事物进行的间接概括反映分析、综合、比较、抽象、概括、具体化
思、维的凭借物（思维的发展水平）：
J思维探索目标的方向不同聚合思维
I是否具有明确的思考步骤及其清晰意识思、维的创新程度常规思维创造思维
概念判断推理
关系
影响解决问题的因素问题的解决策略
「传统提出问题
"-认知心理学观点
「迁移作用原型启发
心理活动在同一对象或活动中所能持续的时间
「注意分散心理活动离开应当完成的活动任务，而被无关的事物所吸引
J定义
八-fv
心理活动同时指向于两个及其以上不同的对象活动
/原来专注程度
L新对象特点
感觉，在事物直接影响下，人脑对事物个别属性的反映
知觉，在事物直接影响下，人脑对事物多个属性进行综合整体的反映感觉（刺激物的来源不同）
识记、保持、再认或回忆

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目录
添加目录项标题教育心理学的基本理论教学心理教育心理学在实践中的应用
教育心理学概述学习心理教师心理与学生心理
01
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02
教育心理学概述
定义与性质
教育心理学是一门研究教育情境中学与教的心理活动和心理发展规律的学科。
人本主义发展理论：以罗杰斯为代表，强调人的自我实现和成长，认为个体的发展是在与他人的关系中实现的。
差异理论
个体差异：每个人都有独特的性格、兴趣和能力，需要因材施教。
认知差异：不同的人有不同的认知方式和学习风格，需要采用不同的教学方法。
社会文化差异：不同文化背景和社会环境对个体发展有重要影响，需要关注文化敏感性和多元文化教育。
性别差异：男女在认知、情感、行为等方面存在差异，需要关注性别平等和多元发展。
04
学习心理
学习过程
认知过程：知识的获取、处理和应用
记忆过程：信息的输入、存储和提取
动机过程：学习的动力和兴趣
行为过程：学习的表现和成果
学习方式
自主学习：学习者独立制定学习计划、选择学习资源、监控学习过程并评估学习成
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目的：了解学生的学习状况，改进教学，提高教学质量

教育学知识体系图表

一、教育学概述

教育学是一门研究教育现象、教育问题及其规律的社会科学。它主要通过对教育现象、教育问题的研究，揭示教育发展的客观规律，从而为教育事业的发展提供理论支持和指导。

二、教育学的知识体系

1、教育史：研究教育思想、制度、实践在不同历史时期的发展与变革，对于理解教育的历史背景、演变过程以及未来发展趋势具有重要意义。

2、教育学原理：探讨教育的本质、目的、过程、方法、制度等基本问题，为其他教育学科提供基础理论。

3、课程与教学论：研究课程设计、教材编写、教学方法、评价体系等，为提高教学质量和效果提供理论支持。

4、教育心理学：研究学习者的心理活动、个性特征、发展规律等，为制定有效的教学策略和干预措施提供依据。

5、教育社会学：研究教育与社会的关系，探讨社会结构、文化传统、

价值观等对教育的影响以及教育对社会发展的贡献。

6、教育经济学：研究教育的投入、产出、效率等问题，为制定教育政策提供经济分析和建议。

7、比较教育学：通过比较不同国家、地区的教育制度和实践，揭示教育的共性和差异，为改进和完善本国教育提供借鉴和启示。

8、教育政策学：研究教育政策的制定、实施和评估，揭示政策背后的利益关系和价值取向，为完善教育政策体系提供理论支持。

9、教育技术学：研究现代教育技术的应用和创新，为提高教育教学的科技含量和现代化水平提供理论支持和实践指导。

三、教育学知识体系图表

为了更直观地呈现教育学知识体系，我们可以将其整理成一张图表。图表可以采用树状图或流程图的形式，以教育学原理为核心，向外延伸出各个分支学科。每个分支学科可以标注其研究对象、研究内容、研究方法等，以便学习者快速了解和掌握该领域的知识要点。

教育心理学(自己整理完整版详细版)

知识点（选择题+填空题)：

第一章

1、教育心理学的研究对象

教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象与规律,包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。

2、教育心理学的性质

教育心理学是一门基础研究和应用研究并重的学科。教育心理学作为心理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有极为鲜明的实践性与应用性。

3、教育心理学的独立与发展

美·桑代克《教育心理学》(《人的本性》、《学习心理》、）标志教育心理学正式成为一门学科

德·冯特,建立第一个心理学实验室，标志心理学的诞生

夸美纽斯，第一次明确提出，教育要遵循自然的思想

裴斯泰洛奇,第一次提出“教育心理学”思想，主张因能力施教,主张从教育实践中探索和研究儿童心理特点和规律，并于教育具体改革结合

赫尔巴特,近代第一次教学理论的研究要建立在科学基础（心理学)上

俄·乌申斯基,近代最早在教育工作中尝试应用心理学知识

第二章

4、学习类别

加涅，按学习结果划分：言语信息的学习，智力技能的学习,认知策略的学习，态度的学习，动作技能的学习五类；

奥苏贝尔,按学习活动的性质划分,分为接受学习和发现学习,或者机械学习和有意义学习

5、不同学习理论关于学习的实质

行为主义

桑代克，试误-联结学习理论，学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结，即形成S—-R之间的联结。（饿猫开迷箱）

（巴甫洛夫，经典性条件作用理论；华生，行为主义学习理论），关于学习的实质的基本观点：有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立,形成刺激与反应之间联结的过程。