中英基础教育比较

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中国和英国基础教育的比较

中英两国基础教育存在以下差别：

1. 学制不同：中国的学制分为小学6年，初中3年，高中3年，共计12年；而英国分为小学6年，初中5年，高中2年，共

计13年。

2. 学术注重程度不同：中国教育注重学术成绩，强调考试结果和成绩排名。而在英国，教育注重学生的全面发展，包括对学生的兴趣爱好和才能的发掘和培养。教育也更注重学生自主性，独立性，以及创造力和社交能力。

3. 教学方法大不相同：中国课堂教学主要以老师讲授为主，注重知识传授和考试技巧训练；而英国教育重视学生的自主学习和探究，教师往往更像是指导者，教学方式以小组探究为主，激发学生的创造力和思考能力。

4. 学科设置有所不同：英国对课程设定比较灵活，可以根据学生的爱好和能力制定个性化的教学计划，同时也更注重综合素质教育。而中国教育则更注重基础学科和考试科目的覆盖。

综上所述，中英教育模式存在差异，不过学习成果和发展路径也有各自的优势和特色。

基础教育一中英差异性

作者：肖渝生

作者机构：重庆市合川区合阳中学,重庆合川401520

出版物刊名：教育科学与艺术

页码： 49-49页

年卷期： 2014年第7期

主题词：教育思想;英国教育;中国教育;分歧

摘要：中英两国基础教育差异巨大,从教育思想到管理体制,从课堂氛围到学生负担,从办学规模到硬件设施,均有着巨大的差异性,分析这种差异能带给我们启发与学习.

中英教育之差异性比较

中英教育之差异性⽐较

2019-10-23

2011年11⽉，我们重庆市⼀批⾻⼲校长赴英学习考察，在近⼆⼗天紧张有序的学习考察期间，英国厚重的历史，古⽼⽽⼜现代的⽂化传统，极具欧洲古典风格的建筑，肃穆端庄的教堂，⼀望⽆际的绿地，独具特⾊的⽥园风光，既让我们感到⼼旷神怡也让我们充满遐思，印象深刻。作为⼀位学校管理者，在整个学习考察期间，我重点关注的是两国基础教育究竟有哪些不同之处。通过总结反思，现将我感知最深的两国教育不同之处简述如下。

⼀、中英两国的教育思想不同

英国的教育旨在帮助学⽣尽量发展个⼈才能，并将这些才能加以培训进⽽贡献社会，其本质是后现代主义和建构主义。后现代主义是⼀种批判多于建设的⽂化潮流，反本质、反基础、反权威是其最基本的共性；建构主义在知识观、真理观与后现代主义息息相关，它反对客观主义知识观，认为世界上没有什么真理，也没有客观的知识；知识要么是个体⾃主建构的，要么是群体商谈的结果。这种教育思想⿎励学⽣不要盲从权威，⽽是要学会独⽴思考和创新以及与⼈合作精神。

我国中⼩学教育思想的理论基础则是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。但是，多年来我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”，“⼀考定终⾝”，统⼀选拔⼈才，强调知识的学习掌握和以分数论⾼低，轻视学⽣的个性发展，强调整齐划⼀的管理是我国传统教育思想的重要特征。

⼆、中英两国的课堂教学氛围⼤不⼀样

英国的中⼩学课堂⼗分轻松、活跃，⽼师倚着这靠着那，坐在桌⼦或椅⼦上提着问题，学⽣思考或讨论回答问题；学⽣课桌上往往就⼀本书、⼀⽀笔；学⽣⾃由散漫，听课姿势多样，有趴在桌上的，有东倒西歪的，有嘴⾥吃着（或喝着）东西的，有随便进出教室的；课堂上经常讨论问题、交流思想，共同完成相关任务。中国的中⼩学课堂则⽐较严肃，⽼师往往板着⾯孔，站着、⾛着向学⽣讲解或灌输知识，学⽣⼤多数时间都是规规矩矩坐在那⾥倾听，不乱说乱动被认为是最守纪律的学⽣；课桌上堆满了书和资料（尤以毕业年级为甚）；学⽣不能随便说话、离开座位；讨论、交流的时间很少；师⽣、⽣⽣交流互动少，学⽣⼤多⾝体紧张，精神集中；⽼师喜欢讲解⼀般的解题⽅式和标准答案；学⽣往往也满⾜于获得标准答案。

《中英教育差异》课件

中国教育注重应试能力，考试成绩是衡量学生学习成果的重要标准。学生需要掌握应试技巧，能够在考试中取得好成绩。同时，学校也会注重学生的综合素质Байду номын сангаас价，关注学生的品德、体育等方面的表现。
中国教育注重集体主义精神，强调学生之间的团结协作。学校会组织各种集体活动，培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
教学方法与理念比较
英国的教育体系也注重实践性和应用性，学生经常通过项目制学习、实地考察等方式获取实际经验。
英国的教育体系注重个性化发展，强调培养学生的独立思考和创新能力。
中国教育体系
中国教育体系由学前教育、小学、初中、高中和高等教育组成。其中，小学阶段通常为6-12岁，初中阶段为12-15岁，高中阶段为15-18岁。
等级制评价
英国的考试结果通常以等级制形式呈现，如A*、A、B、C等，这种等级制评价方式有助于学生了解自己在群体中的相对位置。
关键阶段考试
英国教育体系中设有关键阶段考试，如GCSE和A-Level等，这些考试成绩对于学生进入高等教育和就业具有重要影响。
中国教育评价与考试制度
标准化测试
中国教育体系中，标准化测试是主要的评价方式，如高考、中考等，这些考试通常采用客观题形
式，评分标准统一。
分数制评价
中国考试结果通常以分数制形式呈现，如满分150分的试卷，学

中英小学教育比较研究

随着全球化的深入发展，在英语国家和中文国家之间的教育交流得到了前所未有的加强。这就涉及到了中英小学教育方面的比较研究。为了解中英两国小学教育的异同点，本

文将介绍中英两国小学教育的特点及其比较分析。

中文小学教育的特点

中文小学教育是我国教育系统的基础。在小学阶段，孩子们主要学习基本的语文、数学、英语、科学和社会学科。此外，还有音乐、美术、体育等课程。中文小学教育的特点

如下：

1. 纪律性强：中文小学教育非常注重纪律和秩序。学生们必须遵守学校的规章制度，尊重教师和其他学生，保持课堂的安静和有序。

2. 抢课强：在中国，家长非常重视教育，并希望他们的孩子尽可能受到更好的教育。因此，抢课现象非常盛行，尤其是在一些著名学校中。

3. 作业多：中文小学教育非常注重作业。学生们每天都要做大量的作业，包括书面

作业和口头作业。这有助于加强孩子们的学习能力和技能。

4. 高强度学习：由于国内小学教育非常严格，所以学生在学习方面的压力很大。学

校通常要求学生每天学习10多个小时，这很耗费他们的体力和精力。

1. 弹性大：英国小学教育的弹性比中国小学教育要大得多。学生们可以自由选择他

们感兴趣的课程，而不像中国学生那样被严格绑定在特定的课程上。

2. 基础教育强：英国小学教育非常重视基础教育。学生们主要学习的是读、写、数

学和科学等基础学科。为了确保孩子们在这些方面得到充分的发展，英国的小学教育很少

涉及其他方面的课程。

3. 体育教育注重：英国小学教育非常注重体育教育。学生们每周必须进行2小时的体育课程，这可以让他们发展出良好的体质和习惯。

中英教育差异

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中英教育差异：

一、教育价值观、人才观的差异

英国更重视教育在培养人的兴趣、激发人的潜力、发展人的生存能力方面的价值。在义务教育结束之后实施的延续教育中，英国就提供了有助于个体掌握一技之长的职业教育。英国福利政策优厚，技术工人的收入要远远高于普通白领人士。所以，很多英国人并不选择上大学，因为上大学在民众心中并不是过上“优质生活”的唯一出路。

中国更注重教育的工具性价值，将教育的价值定位在“考上好大学，找个好工作”。而这“好工作”在国人心里的含义基本就是拿着稳定的工资、不需要从事体力劳动。大学生那么多，要想找好工作，必须要上好大学，由此导致应试教育，而忽略了教育最本真的促进人的发展的功能。

二、高考制度差异

中国学生在高中最后一年将参加全国统一考试（俗称“高考”），凭考试成绩进入各大高校，未被录取的可以直接参加工作。中国的高中生想进入大学可以说就是高考“一锤定音”，无论这一场考试出现什么样的不确定因素，都将决定你能否考上理想的大学。对于学生来说就是“三年拼三日”，这柄利剑悬在学生和教师的头顶上，也就决定了平时的教学中要统一学生的思路，不能任意发挥、自主安排。因此，如果高

考制度不改，我们的教师就不敢去发展每个学生的“特长”，也不会进行太多的启发式教学。

英国的学生在完成中等教育之后也有类似的国家性考试，即GCSE考试和A-levels考试。取得GCSE的分数之后，学生就可以选择上技术学校或是工作。但是如果想继续上大学，学生还必须再参加A-levels考试。在参加考试之前，学生可以进行为期两年的免费学习，共有十几门课程，也不是一次性考试，而是采用累积分制。A-levels考试规定每门课程每年举行两次考试，单科结业，如果对已取得的成绩不满意，学生还可以重考，这与中国“一张试卷定终身”的高考方式不同，可以排除发挥不稳定等因素。

中国和英国小学教育制度差异分析-最新教育资料

中国和英国小学教育制度差异分析

英国孩子在3-4 岁时就开始接受学龄前教育，相当于中国的幼儿园教育。而小学，与中国一样，英格兰、威尔士以及北爱尔兰小学学制为6 年，但是他们的儿童5 岁( 威尔士儿童4 岁) 就要入学，在7 岁时要参加关键阶段1(Key Stage 1) 考试，11 岁时参加关键阶段

2(Key Stage 2) 考试并完成小学教育。中国孩子入学年龄大都在6 到7 周岁，经过6 年教育升入中学。中英两国的小学教育年限基本相同，但教育体制与模式却相差很大。

一、中英小学教育体制比较

1.教育理念不同中国的小学教育理念与英国相比截然不同，最大的不同是：中国重视输入式授课，当然，这也表现了我们的优点，我们的学生基础扎实；中国学生在接受新事物时总是有畏惧心理，

与英国学生相比，创造能力较差，不管是课后作业答案，还是设计报告，期中、期末考试，中国教育更为重视答案的标准化，以及成绩的高低。而英国小学教育重视学生的动手能力以及实践中的创造性思维。这也是中西方教育的根本区别。

中国的小学生往往有很好的记忆能力和数学基础，这也是中国学生在应试教育的环境下磨练出来的，这使孩子们从小学起就有很多压力。但英国的小学教育更多是要求学生去参与、实践、合作，英国小学的很多课程都安排有案例学习和组合合作学习的教学活动，教师在课堂上往往同学生一起思考、动手，启发式的学习。因此，英国小

学教育变被动学习为主动学习，学习情境、学习态度同中国有天壤之别。

此外，在英国小学课堂上，孩子们学习比较自由、轻松。这是由英国的历史和文化原因造成的，在这种文化的影响下，孩子们的学习具有自主性，学习是他们自己的事情，怎样学习?学习什么知识?教师与家长仅仅起引导作用，剩下的都是小学生自己的事情。因此，英国的小学教育体制更看重学生的全面发展，培养学生的合作精神，而中国学生更看重的是考试成绩和自我发展，团队意识不强。

中英小学教育对比研究

小学教育一直都是国民教育中改革的前沿地带。中国的小学教育也在不断地改革，一直在呼吁“素质教育”和“减负行动”，但是收效甚微；英国小学教育也存在不足之处，开始借鉴中国的一些经验。但是，英国的小学教育由于其不同的国情和文化背景与中国的小学教育有着很大的差别。作者希望通过本研究能认识到现存中国小学教育的不足，吸取英国小学教育的优点，促进中国小学教育的改革。同时也希望对英国小学教育的发展有一定的启示作用，随着全球化的日益发展和密切的经济贸易往来，世界教育体制也出现了互相借鉴和融合的趋势。本文主要从入学年龄、学生着装、在校时间安排和课程设置、课堂形式、作业和考试几个方面的差异性做了对比分析，希望有一定的现实意义。

一、入学年龄

中国现在实行9年义务教育（一年级到九年级）是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强制教育的制度。义务教育又称强迫教育和免费义务教育。义务教育具有强制性、免费性、普及性和世俗性的基本特点。义务教育结束后进入高中阶段。义务教育之前大部分的孩子都要接受幼儿园的三年教育（3-6岁）。

英国的学校有私立和国有之分，小学阶段一般指5-11岁。英国学前教育（Pre-schoolL Education）招收2-5岁的孩子，不进行正规的课堂教学。儿童在教师指导下学习生活、游戏和活动。学前教育非常重视优良的个人习惯和社会习惯的训练，以及儿童身体的发育。然后进入初等教育阶段（Elementary Education），又可分为幼儿部（5-7岁）和小学部（7-11岁），1964年后各地可设立中间学校（Middle School）入学年龄为8-12或13岁。中间学校可以认为是小学也可以认为是中学。

中英中学教育差异

中英两国，一个是东方文明发祥地，一个是西方文化之重镇，差异的存在是必然的。

首先从基础教育谈起，在中国，6岁开始上小学是天经地义的事（特困地区除外）。而在英国，并不是所有人都必须到学校接受小学教育。这也许和父辈的文化水平有一定关系。这其实也反映了两国的文化差异：中国更习惯规范、划一，而英国更注重个性发展。

但是在高中这个级别(在英国称作A-Level), 绝大多数英国人还是要到学校里去的。与中国的高考类似，英国也有这样一个从A-Level升大本的统一选拔考试。但是在录取过程中，不是一味地按分数高低择优录取，而是把高考成绩当作参考，通过面试或其他一些途径了解一个学生多方面的能力和素质，最后综合考虑来决定录谁不录谁。而在中国，这实现起来比较困难。主要有两点原因：一，中国的学生数量过大。二，在中国这种特殊的社会背景下，似乎只有老邓制定的这种统一考试择优录取制度能够最大限度地保证公平与公正。

英国的高中学制和中国的高中学制是有一定区别的，英国小学是5年，中学读7年，没有初、高中的区分。

除了学制的区别，英国的基础教育和中国的相比，确有其特色。课程设置上，在英国，当一个学生就读Lower Sixth的时候，学校会提供从十几到二十几门课目供学生选择，选择科目的多少是由学生自己来决定的，选课的上限是4门或5门。

英国高中的考试是比较灵活的，学生可以按照本身的情况去确定考试时间和安排复习时间。学生还有较大的选班权利，当你觉得自己的数学学得较好了，可以申请到相应的好班，在那个好班里，你的学习进度会快很多。也可以在中4就考GCSE（General Certificate of Secondary Education，即普通中等教育证书，近似中国的中考），这样，在上中6的时候，学习进度就会比其他学生快一年，提前学中7的课程了。

基础教育中英文教学法比较

随着全球化进程不断加速，英语日渐成为全球通用语言。其实

在中国，英语也早已成为了学生必须掌握的重要技能。越来越多

的孩子，尤其是城市孩子，在学校和家庭开始接受英语教育。然而，如何才能有效地教授英语，却一直是教育工作者和家长们思

考的问题。

中文和英文语言体系不同，所以，要想成功地教授英文，就必

须采用与中文不同的语言教学方法。那么，中文和英文教学方法

是如何不同的呢？我们需要提前了解一些内容，以便更好地理解

基础教育中英文教学法的比较。

一、语言学习模式的不同

对于基础教育中的英文教学，英美式教学是比较典型的。相比

之下，中国式教学则显得比较保守和传统，注重字母和语法学习，而英美式教学则更侧重口语交流与沟通。

英美式教学非常注重学生的积极参与，善于利用班级和小组合作，鼓励学生交流，让学生在互动中提高英语口语表达和沟通能

力。而中国式教学则通常采用讲解式教学，强调复制、记忆和机

械式模仿，学生没有得到更多的参与和交流机会。

二、语感培养的不同

英语是一个重读语言，而汉语是一个音调语言。这就决定了它

们语感的不同。在英语教学中，培养语感是一项非常重要的任务。而这一点，英美教育在教学中是非常注重的。

培养英语语感，需要从学生掌握英语普遍的语音、语调、语音

规律开始，并贯穿整个教学过程，包括听力、口语、阅读、写作

等各个方面。然而，在中国的基础英语教育中，很少有针对英语

语感的训练，仅仅依靠课本语音练习和读音练习，难以产生实际

效果。

三、文化视野和思维方式

中英方面的文化视野和思维方式在一定程度上不同，这也会影

中英教育：差异≠差距

作者：唐莹

来源：《湖南教育·D版》2018年第08期

几年前，英国BBC纪录片《我们的孩子够坚强吗？》记录了一项“中国教师为英国孩子上课”的教育实验。面对纪录片展现的巨大文化冲击，人们议论纷纷：英国和中国，究竟谁的基础教育模式更胜一筹？带着这样的思考，我跟随国家留学基金委2017中学英语教师出国研修CSC40项目组，走进了位于英国伯克郡Sunningdale小镇的Charters School。

Charters School是一所综合性公立学校，所谓综合性是指学校接受各种水平、层次的学生，不同于择优录取的文法学校。学校有近70年历史，1700多名学生，100多名教职员工，办学规模在英国学校中算得上是“超级大户”。学校尤以“Six Form”（相当于国内高三年级）教学见长，毕业年级教学质量在全英2580所中学中列前25%，属于普通优质学校，具有一定的代表性，能较客观地反映英国基础教育的基本面貌。

笔者将从教育思想、教学管理、教学方式3个视角浅析中英教育的差异，旨在通过对比寻找中英教育的平衡点，互相借鉴，相互修正，共同发展。

视角一：教育思想

英国教育以后现代主义和建构主义为指导思想，这种教育思想鼓励学生学会独立思考、与人合作及实践创新、不盲从权威。它更加认同人天生的差异，因此更重视分层教育、因材施教。Charters School实行分层走班制，每位学生都能根据自己的能力水平、兴趣爱好选择适合自己的教学班级和个性化课程。如七年级除开设基础课程外，还有戏剧（Drama）、艺术设计（Art Design）、缝纫（Textile）、技术设计（Design technology）、公民道德（Citizenship）、法语（French）等多种培养学生动手能力、创新精神及开阔学生国际视野的课程。学校还为部分学生开设了Core课程，旨在为学有困难的学生提供学习支援。与此同时，分层教学所带来的弊端是两极分化：精英的更精英，平庸的更平庸。我们不难发现，较弱层次班级的教学效率较低，课堂秩序难以控制。故此，我们不得不承认英式“精英教育”是以牺牲部分学生的利益为代价的。

中国和英国基础教育的比较

中英基础教育比较

课程设置与教学方式的对比

文化传统等方面存在显著经济、由于在与教育的发展有密切的关系的政治、在课程形成了各自的教育体系，的差异，中英两国的基础教育在发展的过程中，中国的基础教育重视对学生教学方式等方面具有不同的特征。设置、教学目标、有计划的知识技对学生有目的、学科基础知识的传授和基本技能的训练与培养，能传授；形成了相对统一和完整的教育管理体制，设置了统一的教育质量标准、具有很强的系课程内容结构严谨，课程标准，国家进行统一的招生与考试制度，个是发展学生的兴趣、统性和逻辑性。英国的基础教育强调的是对学生的尊重，性和潜能，课程设置和教学方式趋向于多元化和个性化，强调个人的发展。一．课程设置的比较完整的教育管理体由于中国实行国家统一的招生与考试制度，形成了统一、中国基础教在基础教育中具有统一的教育质量标准，统一的国家课程标准，制。基础教育的课程设置是由国家教育行育明确规定了国家教学大纲，课程标准等，课程设置是从属于教学大纲和培养目标计划规定的，（教学）政机关颁发的课程纲要以及课程受到各种门类的教学大纲、的，为实现培养目标和教学计划服务；我国基础教育的课程设置在同一个教学计划里是单很长时期以来，标准的制约。并且所设在同一个时期里都按统一的课程设置进行教学，一的，全国同类学校，甚至各学科的教学内容和教学要求对于所有的学置的课程都是单一的学科课程，中国基础教育中课程设置多样化的问题虽然被提到了课程改革的生都是相同的。课程设置的多样化特征不突日程，但是课程设置的单一性依然没有太大的改变，出。《国但英国基础教育没有全国统一的教材，《国家教学大纲》虽然英国也有，平时教师就根据国家各学科教学所需达到的标准，家教学大纲》规定了各年级、全国大致有一百多种不同版本的各年级教材和教进行教学。然而，规定的标准，辅图书，国家不规定学校使用哪一种教材进行教学，完全由学校教师自行选用，而且教师可以从任何一个知识模块教科书所有学生公用；学生不要购买教科书，使教师可以根据学生的开始进行教学。这样给老师的教学带来了很大的灵活性，为这给了各个学校和教师很大的自由和发挥余地。个性有所选择进行教学内容，教师自主把握教学、实践自身具有个性化的教学模式提供了条件。．英国基础教育中多元化的课程设置满足了学生不同层次的需要，提供“人人成才”的机会。全国统一课程由核心科目和基础科目构成。核心科目包括：数学、英语和科学；基础科目包括：历史、地理、技术、体育、音乐、美术和现代外语七门。现代外语通常为法语、德语、西班牙语，很多学校也设汉语，学生可从中任选一种。但各个地区和学校依据自身的不同条件和情况自行决定其开设的具体课程，学生根据自己的实际需要选择不同的课程与考试，并获得相应的证书。中学前三年的课程基本上是必修课，从第四年开始逐渐增加选修课的比重，大概占所学课程的一半左右。目的是要学生根据自己的发展倾向、条件和意愿在课程上进行对自己第一种前途有重要意义和影响的选择。选修课科目众多，从内容上分有学术性的选修课和职业类选修课，如为提高或加深必修课的程度而开设的高深类选修

对比分析中英教育的差异

中国的教育思想多年来一直都在强调“精英教育”和“应试模式”,不经意间忽略了个性差异和创新能力的培养。然而英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。如何将我国的教育多一些娱乐性和实用性,更好的完善我们的教育体系值得我们不断研究。

1 中英教育领域的差异

1.1 教育思想的差异

英国的教育旨在帮助学生尽量发展个人才能,并将这些才能加以培训,进而贡献社会。其本质是后现代主义、建构主义。这种教育思想鼓励学生不要盲从权威,而是要学会独立思考和创新以及与人合作的精神。我国中小学教育思想的理论基础就是以马克思主义作为我们的指导思想和理论基础。但是,多年来,我们的教育思想似乎都在强调“精英教育”和“应试模式”,忽略了个性差异和创新能力的培养。现在中国学生不满意的应该是本国教育的死板性,认为中国教育所提倡学习的东西要求很高,作业量大。一整个学期就是在学习,真正能有自己娱乐时间的人是非常少的,每个人都在拼命的读书,就是为了不让自己的成绩下滑。而学校的教育并不十分注重培养学生的社会实践能力,所以在中国的学生群里,许多都是不会做家务事、不会灵活运用的学生。当然,也有部分老师的教学方式具有个性化。在英国的课堂上,学生普遍认为能尽情的发表自己的见解,老师的教学方式比较容易接受,师生间关系平等、和谐。

1.2 教育侧重点的差异

英国的教育重视过程,我们的教育重视结果。英国中学生上课老师讲得少,学生动手多；中学阶段都开设职业技术课程,学校的生活教育、生产教育和技能培养面面俱到；优秀初高中毕业生也乐于选择职业院校深造。而在我国,中学生上课老师讲得多,记忆背诵多；学校少有厨艺、木工等课程；优秀学生不愿意选择职业技术院校。英国学生讲起自己的爱好特长一串一串的,很带劲。学校家庭善于发现、乐于培养学生的兴趣特长,与学习考试无关的“偏门”、“杂技”也大行其道。我国学生除了会读书,其它特长不好说。本来从小也有自己的兴趣所在,因为与学习考试无关,都逐渐被荒废或消灭了。即使是学科上的特别爱好,成为“跛脚”后,也走不远了。我

从纪录片《我们的孩子足够坚强吗》看中英基础教育的区别

作者：罗婧

来源：《基础教育参考》2016年第13期

21世纪的竞争归根到底是人才的竞争，而人才培养的关键在于教育。如何从其他国家或地区的教育中取长补短，更好地促进我国的教育？这是国际教育比较研究的重要意义所在。目前国际上影响力比较大的两个比较项目分别是TIMSS（The Trends in International Mathematics and Science Study，国际数学和科学评测趋势的缩写）测试和PISA（Program for International Student Assessment，国际学生评估项目的缩写）测试。上海学子2009年首度参加PISA测试便在全球65个经济体中拔得头筹，震惊全球。PISA2012结果已于2013年年底公布，上海学生又是第一。

中国学生在PISA测试中的优异表现，引起了西方的极大震惊和关注。2014年2月25日，英国教育部大臣伊丽莎白·特拉斯（Elizabeth Truss）率教育代表团访问上海，目的是考察中国教育，借鉴中国经验，以帮助提升英国学生的数学水平，最终促进英国经济发展。此前英国首相卡梅伦访华时称，英国派出5万名英语教师到中国担任外教，并派遣数学教师来上海学习数学教学经验。不仅如此，英国广播电视台特别录制了3集纪录片——《我们的孩子足够坚强吗》，引进5位中国教师，任教博航特中学（Bohunt School）的一个50人的实验班级，教授英语、数学、科学、普通话。一个月之后，这50名学生与同年级的其他学生进行测试，以比较哪一种教育方式能取得好的成绩。这次的中英教育方法大比拼，引起了众多中外网友的关注和讨论。

中英初中教学差异分析PPT课件

• 促进个性发展，培养学生自主意识和实践能力
• 注重培养学生对知识和权威的质疑和批判精神
缺点
• 对于基础知识的掌握和积累效果不明不利于发展高水平的基础教育
03 借鉴与改进
中国如何改进
教育目的 .
师生关系
教学方式
教育目的
1、不能为考而教、唯考而学。
注重学生的个性差异和个人兴趣，培养学生的综合素质和创新能力帮助学生尽量发展个人才能, 加以培训,进而贡献社会。
01 教育目的
教育目的——差异
中培养德、智、体、美全面英通过教育帮助学生尽培训发挥
发展的人才
个人潜能
中精英教育，主要为国家选英大众教育，强调个人价值
拔人才，坚持教育为社会
的实现，注重培养学生探
主义现代化建设服务
索与改造社会的能力
教育目的——原因
社会发展状况不同
中国：发展中国家，资源不足，竞争激烈，教育成为国家选拔人才的重要方式
05
目的：应试
授课方式——差异
01
提问式”“讨论式”教学以学生为课堂中心
02
使用小组教学、个别教学
.
03
素质型
04学生自由提问，发表想法，
自主探索解决问题的方法
英国
05
教育目标是发现潜能，提高素质，独立思考
授课方式——优劣

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