小说次要人物的作用 课堂完成+教学设计
《揣摩次要人物的作用——骆驼祥子专题探究》教案
揣摩次要人物的作用——《骆驼祥子》专题探究教案教学目标：了解骆驼祥子中次要人物的的事迹。
（重点）圈点批注，结合内容分析次要人物在小说中的作用。
（重点，难点）学会分析人物形象及人物作用（难点）教学过程：一、导入课堂激发兴趣有人说，如果你想赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
前段时间，我们一起通读了《骆驼祥子》，如果让你一句话让你向大家介绍《骆驼祥子》，你会怎么说？老师发现大家的关注点都在祥子或者“京味儿”等上面，其实有了老马祖孙、刘四爷、虎妞、小福子、孙侦探、曹先生等人的众星拱月，才成就了现代文学史中耀眼的人物形象“祥子”，我们今天就来一起学习《<骆驼祥子>专题探究（二）》——揣摩次要人物的作用。
（设计）二、例析“小福子”形象的作用1.请简单介绍小福子。
包含人物简介，如出身、身份、地位；以及人生经历等。
明确：人物简介：北平大杂院，家庭成员五口。
好赌成性，嗜酒如命的车夫父亲二强子；被父亲喝多失手打死的母亲；两个弟弟。
人生经历：父亲二强子把小福子以二百块钱卖给了一个军官，军官弃她而去；小福子回到娘家，为养活家人被迫卖身为生。
祥子喜欢上了小福子，可当祥子找到了一份稳定的工作，想要跟她在一起时，小福子已经在妓院不堪重负上吊自杀了。
教师展示：2.请结合助读资料思考“小福子”形象在小说中的作用。
助读资料（一）明确：小福子善良温柔，是祥子对美好生活的憧憬，也是祥子的最后一丝希望。
小福子上吊自尽了，小福子的死就成了压死祥子的最后一根稻草，从此祥子便自甘堕落，彻底沉沦。
祥子由一位淳朴、正直、善良、能吃苦的青年沦为懒惰、麻木的行尸走肉、"社会病胎里的产儿"。
小福子的出现使文章有了波澜，推动了情节发展。
并且即使生活在了一起，还会有新的关卡给他们带来新的失败。
作为一部现实主义小说，命运、社会和自身的多重因素加在一起，祥子、小福子的结局怎么可能会是圆满的呢？这是与中国当时的社会现实不符的，“小福子”身上彰显了作者的写作意图，表达了作者对现实社会的批判。
(完整版)文学类文本阅读专题——小说次要人物作用
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：审核人：时间：2019.03教学目标：1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题，完善答题。
教学重点：1、结合文本，分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上，完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写，具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现，简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用：1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展。
语文人教版九年级上册小说中次要人物的作用——《我的叔叔于勒》第二课时
漂亮太太、船长乙
二、分析次要人物的作用
1、勾画描写次要人物的语句，标注其作用
（提示：可以从对情节、主旨和其它人物的影响等方面来思考）
2、小组讨论
姐夫
1、推动故事情节下决心求婚为了庆祝婚礼全家去哲尔赛岛游玩才遇见于勒
2、烘托人物。烘托菲利普夫妇认出于勒时的紧张焦虑
遵循“长文短教”“一课一得”的原则，找准文本和学情的结合点，将目光聚焦于易被忽略的次要人物，将人物分析与情节发展、主旨理解有机整合起来，使学生明确了次要人物的作用。意识到小说的多元和丰富，在今后的小说阅读中可以多角度，更全面的挖掘小说的内涵，品味小说的魅力。
2、自主学习，挖掘内涵
因为话题比较新颖，课堂上，学生积极探究、热烈讨论。一些答案比预设的还要深入。例如：在分析女婿作用时，很多同学从“他不再迟疑而下决心求婚”看出女婿也是一个看重金钱的人。有位同学质疑“这是否与上文‘诚实可靠’的评价相矛盾？”经过讨论同学们得出结论：这更能说明当时社会上拜金已经习以为常，是普遍存在的一种价值观。
【过程与方法】
通过小组间、师生间讨论交流，总结小说中次要人物的作用；通过定向训练，巩固对作用的理解。
【情感态度与价值观】
通过文章主题的挖掘，感受当时社会的道德和价值取向。思考人与人之间的关系，理解作者寄予的期望。
重点
分析、总结次要人物的作用
难点
理解“我”对主题的深化作用
教学方法
引导、自主、合作、探究
3、讲练结合，学以致用
课堂上，通过拓展练习《开小差》巩固所学，使学生能够学以致用，举一反三。在讲评练习时，除了指导学生运用所总结出的阅读方法，还侧重于对表述语言的指导上。从而使学生养成规范、准确答题的习惯。
【语文】高中语文小说阅读方法1小说中次要人物的作用word教学参考
【关键字】语文【题文】人物作用题在小说考题中经常出现，分为主要人物作用题和次要人物作用题，考查时还可能结合环境、情节和主旨进行探究，考题灵活多样。
那这节微刊我们就来梳理一下如何挖掘小说中次要人物的作用。
一、小说的一般阅读方法塑造人物形象、具有完整的故事情节和具体的环境描写是小说的基本特征，被称为小说“三要素”。
我们阅读小说时可以把“三要素”作为突破口。
二、考点解读小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。
分析小说人物的作用，要挖掘其典型性，把握人物性格特征所折射出来的社会历史的内涵，明确其对现实生活中人们思想的引导作用。
【常见设问方式】(1)小说中塑造某某人物有何作用？(2)你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。
(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。
【方法归纳】一般从四个方面考虑次要人物的作用：1．对情节的作用牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。
如《祝福》中的“我”就有此作用。
2．对主要人物的作用侧面衬托，就是通过对其他人物、事件的叙述和描写，来衬托主要人物。
通过次要人物的活动来衬托主人公的活动和形象，从而达到塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
3．对环境的作用渲染气氛，奠定基调。
很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。
渲染气氛的次要人物多是群体人物。
4．揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。
小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。
高三语文小说次要人物的作用教师版
洪泽二中2016届高三语文复习教学案文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：江锋袁书春备课时间：【教学目标】1.辨识小说中的次要人物形象；2.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【教学内容】小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点。
在二轮复习训练中，要重点把握好次要人物的特点和作用，不能脱离文本内容泛泛而谈，做到能“结合文本内容具体说明”。
【课型】专题复习课【教学步骤】次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
一、合作探究秋祭刘建超（1）“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
（2）当年，相思古镇有个唱青衣的女演员，演皇妃爱由着自己的性子，她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶，只要一出场，手端玉带侧身站定，就冲观众丢媚眼儿，师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩，观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼，岂料“小贱妃”戏里戏外两样人，义正词严地拒绝，全没了往日的妖媚。
（3）我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
（4）我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢．．．．地凄凉着。
（5）古戏楼孤零零出现在村口，看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑，下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所，二层就是演出用的戏台了。
配角也精彩次要人物的作用教案
配角也精彩------小说次要人物的作用一、却忆旧时相识------从教材出发导入：高考就是一部悬疑片，我们都粉墨登场。
既要担纲主演自己的故事，偶尔也走进他人的人生，因为配角也精彩。
1.讲故事：《孔乙己》《祝福》1）1918年度最佳配角我擅自颁给了《孔乙己》里的小伙计，下面我们一起来回顾故事情节。
《孔乙己》情节概括：讲述了一个穷困潦倒的下层知识分子喝酒、偷书、被打最后不知所终的悲惨遭遇。
六个生活片段：众人取笑孔乙己脸上又添了新伤疤；众人讥笑孔乙己考不中秀才；孔乙己为偷书作辩解；孔乙己教小伙计识字；孔乙己给小孩子们分茴香豆；侧面交代孔乙己被打断腿。
2）1924年度最佳配角我同样给了《祝福》里的“我”，接下来我们再一起回顾这个故事。
《祝福》情节概括：讲述了底层劳动妇女祥林嫂夫死、改嫁、丧子、丧命悲惨的一生。
人生四个阶段：迎春之时，命归西天，守命不成；迎春之时，丈夫死去，守夫不成；孟春之时，被卖改嫁，守节不成；暮春之时，痛失爱子，守子不成。
2.找线索：两个故事如何串起来的？明确：借“我”之眼耳见闻。
（发现我的私心了吧？我今天特别钟情于“我”。
）3.析作用：《孔乙己》《祝福》中“我”的作用。
明确：1）悲剧的见证者，有线索作用，孔乙己和祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现。
2）故事的叙述者，第一人称手法增加小说的真实感和亲切感。
（板书：牵线搭桥，推动情节）3）主角的陪衬者。
孔乙己教“我”写茴字，把僵化无用的“学问”视如至宝，说明他迂腐不堪，中毒甚深。
（板书：侧面烘托，个性鲜明。
）问题预估：掌柜更熟悉孔乙己，柳妈始终知情祥林嫂的遭遇，为何不从他们角度来写？4）《孔乙己》一位不谙世事的小伙计口吻叙述故事，不动声色看似平淡，实则蕴含批判力量。
12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明社会的冷漠。
“他还只是个孩子，却与成人社会的视角没什么不同。
失去了天性的悲悯，真是悲哀。
”以悲写悲，作者此时心中住着一位少年，作者心中住着一个少年，这个少年希望创造一个更美好的世界，可他又跟这个圆滑世故的成人世界格格不入，这是他内在的痛苦。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学创作中的意义。
2. 《祝福》中次要人物的角色设定和性格特点。
3. 次要人物对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
三、教学过程1. 导入：通过简要介绍次要人物的概念，引导学生关注文学作品中次要人物的作用。
2. 自主学习：让学生阅读《祝福》，了解次要人物的角色设定和性格特点。
3. 课堂讨论：分组讨论次要人物在文中的作用，分享各自的想法和感悟。
4. 案例分析：选取典型次要人物进行分析，探讨其对主人公的衬托和情节发展的推动作用。
5. 总结提升：引导学生认识到次要人物在文学作品中的重要性，提高审美鉴赏能力。
四、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的参与程度和观点阐述，评估其对次要人物作用的理解程度。
2. 案例分析：评估学生在分析次要人物作用时的逻辑思维和审美鉴赏能力。
3. 课后作业：布置相关作文，让学生运用所学知识分析其他文学作品中的次要人物作用。
五、教学资源1. 课文《祝福》。
2. 与次要人物相关的教学PPT。
3. 相关文学作品案例库，供学生课后拓展学习。
六、教学时间1课时（40分钟）六、教学准备1. 课文《祝福》的预习材料。
2. 次要人物作用的讲解PPT或教案。
3. 用于展示和分析的投影仪或白板。
4. 学生分组讨论的准备。
5. 课后作业的布置和反馈机制。
七、教学步骤1. 导入新课：回顾上节课的内容，引入次要人物作用的讨论。
2. 课文回顾：快速复习《祝福》的主要情节，为分析次要人物做准备。
3. 角色介绍：介绍文中的次要人物，包括他们的背景、性格特点和与主人公的关系。
4. 作用分析：详细分析次要人物在文中的作用，如衬托主人公性格、推动情节发展等。
5. 小组活动：学生分组讨论，每组选取一个次要人物，探讨其对整个故事的影响。
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用(最新整理)
文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：审核人：时间：2019.03教学目标：1、增加知识储备、明确高考中次要人物作用的考点要求。
2、辨识小说中的次要人物并分析次要人物特点。
3、学会审题，完善答题。
教学重点：1、结合文本，分析次要人物对小说主要人物、情节和主题的作用。
2、如何让学生快速准确做好审题的基础上，完善地进行作答。
【教学内容】知识储备次要人物是一篇小说总体构思的有机组成部分,它通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节、生活环境等组成和谐统一的有机整体,共同实现着作家的创作意图。
因而,一篇小说的次要人物不应该是游离的,更不应该是可有可无的,它需要和作品的其它要素结合在一起,互相渗透,互相加深,发挥着多方面的艺术功能。
二轮复习不仅要继续强化对这方面知识的理解，更要在“具体分析”方面做得准确、深入、充分，进一步练好对付这类题型的硬本领。
常见提问方式1、“我”在小说中的主要作用是什么?请简要分析。
2、第XX段中对主人公周围人的描写，具有什么特点和作用?3、结合XXX这一人物形象分析作品主旨。
4、小说以“XX”事物为中心叙亊写人,这样处理有什么好处？请筒要分析〃5、“XX”对小说的艺术表现有什么作用？请简要分析。
6、XXX在小说中多次出现，简析其在表现人物方面的作用。
次要人物的作用：1、对主要人物的烘托/对比/反衬作用在一部小说中主人公是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种烘托的手法。
经过次要人物的活动来烘托主人公的活动和形象，从而到达塑造人物形象的效果。
也就是说，次要人物能够将本来单调的故事情节烘托得活灵敏现，凸现人物质量，表达思想感情，使主要人物愈加鲜明明晰。
2、推动情节发展或成为贯穿全文的线索，反复出现串起情节在一些小说中，人物的一举一动、一笑一颦，常常从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，常常从次要人物的嘴里说出来。
经过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地交融在一同，推进情节开展。
高三语文小说次要人物的作用教师版精编版
高三语文小说次要人物的作用教师版精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】洪泽二中2016届高三语文复习教学案文学类文本阅读专题——小说次要人物作用主备人：江锋袁书春备课时间：【教学目标】1.辨识小说中的次要人物形象；2.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【教学内容】小说中的次要人物虽说不是小说的中心内容，但也是小说艺术世界、艺术构思中的有机组成部分，也是小说阅读的常考点。
在二轮复习训练中，要重点把握好次要人物的特点和作用，不能脱离文本内容泛泛而谈，做到能“结合文本内容具体说明”。
【课型】专题复习课【教学步骤】次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。
一、合作探究秋祭刘建超（1）“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
（2）当年，相思古镇有个唱青衣的女演员，演皇妃爱由着自己的性子，她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶，只要一出场，手端玉带侧身站定，就冲观众丢媚眼儿，师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩，观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼，岂料“小贱妃”戏里戏外两样人，义正词严地拒绝，全没了往日的妖媚。
（3）我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
（4）我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
高三语文 小人物 大作用——小说次要人物的作用 教学设计
《小人物，大作用一一小说次要人物的作用》教学设计【教学目标】了解次要人物的作用【课时安排】0. 5课时【教学过程】一、考点探究文章中有主要人物和次要人物，主要人物是作者运用笔墨较多，主要描写的对象，通常对文章主旨有直接作用，也是我们赏析和品读的主要对象。
另外，一些着墨不多的次要人物，常常被我们疏忽，其实他们在塑造人物、推动情节、深化主旨等方面有重要作用。
恩格斯曾倡导“把各个人物用更加对立的方式彼此区别得更加鲜明”。
在一部小说中或是一部戏剧中主人公或主角就是红花，次要人物和配角就是绿叶，这是一种衬托的手法。
次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。
小说虽然对这些次要人物的刻画貌似平淡轻松，实那么蕴含着厚重的力量, 既增添了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。
二、常见题型1.文章中……（人物）有怎样的作用？2.作者为什么要写……（人物）？3.作者写……（人物）有什么用意？4.文章的主人公是……，为什么作者用大量的笔墨写了……？三、解题思路结构上：1.对情节的作用牵线搭桥，推动情节。
在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。
通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节开展。
如《孔乙己》，在酒店这样一个场景里，充分发挥小伙计“我”的作用，通过“我”的耳闻目睹和感受，从几个方面来描写孔乙己的个性和悲惨遭遇。
由于“我”担当的是只管温酒这样一种清闲无聊的职务，心里很烦闷，因此就有机会观察顾客们的动静，作品通过“我” 的眼睛，正面描写孔乙己在酒店里的几个生活片段，突出地塑造了他那迂腐可笑、屈辱自尊的性格。
作品又通过“我”的耳朵，听人家在背地里议论，侧面描写孔乙己的屡试不第、偷书挨打，概括地介绍了孔乙己的身份、遭遇、癖好，并点明他性格形成的原因。
高中语文 高考一轮复习《文学类文本阅读-小说次要人物作用》教学教案
小说次要人物作用班级：姓名：【学习目标】1.辨识小说中的次要人物形象；2.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【学习重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【考题回顾】船娘姜煜暄芦洲城是座小城，是座名胜的古城。
明清两代建筑的南北两座城门楼、钟楼和青石板铺就的古道，依然完好无损。
围城有一“清河”，河水引自城外的“大清湖”，循环一圈又流入“大清湖”，河水旺盛，草美鱼肥。
据说乾隆帝喜欢游山玩水，用了五年时间人工修筑了“清河”。
河水绕城一圈，乌篷船荡荡悠悠，穿梭游弋，成了古城一道风景。
船娘就在“清河”上摇船。
……女儿眼睛像一湾湖水，清澈明亮，恢复了天真的快乐。
我奇怪，女儿为什么非要去清河游船去，点名船娘摆渡。
船娘不眨眼地深情地盯着女儿的眼睛，沧桑的脸颊流淌着滚烫的泪水，说，你女儿的眼睛很像我女儿的眼睛，太像了！脸庞露出欣然的笑容。
我惊讶地发现女儿黑亮的眼神与船娘的眼神一模一样，我霎时顿悟，泪水氤氲了河面。
问：文中的“我”有什么作用？请结合全文简要分析。
（6分）【再读“旧文”新发现】篇目主人公次要人物《孔乙己》《变色龙》《我的叔叔于勒》《红楼梦》《莺莺传》《范进中举》《西游记》【合作探究】何老师曾宪涛何老师是我中学时的数学老师，已退休几年，现在和我住一个小区。
每每遇到他，总见他挎个布包，包里凸显出酒瓶的形状。
问他干吗去，回答买啤酒，要么回答卖酒瓶。
尽管不好意思，还是如实回答。
他告诉我他酒瘾很大，现在病重，医生不准喝酒，便改喝啤酒，每天两瓶。
何老师有两个孩子，小的在外地工作，大的是个女儿，好像有点毛病，个子长不高，学习也不行，只上到初中毕业，就在我单位食堂找了份工作，三十六七了还没成家。
何老师最操心她。
他女儿我认识，她也知道我是她父亲的学生，我去食堂买饭，她会对我笑笑。
何老师说，医生说她不能结婚。
何老师还说自己是活不长久的，最放心不下的就是女儿。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案次要人物作用教学目标：1. 了解次要人物在文学作品中的作用；2. 分析《祝福》中次要人物的形象特点及其对主人公的影响；3. 培养学生的文学鉴赏能力和思维分析能力。
教学重点：1. 次要人物的作用；2. 《祝福》中次要人物的形象特点；3. 学生对次要人物作用的分析能力。
教学难点：1. 次要人物作用的理解；2. 分析次要人物对主人公的影响。
教学准备：1. 教材《祝福》；2. 相关参考资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾《祝福》的主要情节，回顾主人公祥林嫂的形象特点。
2. 提问：除了祥林嫂，还有哪些次要人物出现在故事中？二、次要人物的作用（10分钟）1. 讲解次要人物在文学作品中的作用，如衬托主人公形象、推动情节发展、揭示主题等。
2. 分析《祝福》中的次要人物，如鲁四老爷、贺老六、阿毛等，他们各自的作用是什么？三、次要人物形象特点分析（10分钟）1. 引导学生关注次要人物的形象特点，如性格、地位、与主人公的关系等。
2. 分组讨论，每组选取一个次要人物，分析其形象特点及其对主人公的影响。
四、学生展示（5分钟）1. 各组代表上台展示本组分析的次要人物及其作用。
2. 教师点评，引导学生深入思考次要人物的作用。
五、总结与拓展（5分钟）1. 总结次要人物在《祝福》中的作用，强调其对主人公形象和故事发展的影响。
2. 提问：如何评价《祝福》中的次要人物？3. 布置作业：选取一部自己喜欢的文学作品，分析其中的次要人物作用。
教学反思：本节课通过讲解次要人物的作用、分析《祝福》中的次要人物形象特点，使学生了解了次要人物在文学作品中的重要性。
在学生展示环节，鼓励学生积极参与，培养学生的表达能力和思维分析能力。
通过拓展作业，引导学生深入思考，提高学生的文学鉴赏能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏，确保教学效果。
六、次要人物与主人公关系的探讨（10分钟）1. 分析《祝福》中次要人物与主人公祥林嫂的关系，如鲁四老爷与祥林嫂的矛盾冲突，贺老六对祥林嫂的关心等。
小说人物作用大教案初中
小说人物作用大教案初中教学目标：1. 了解小说中人物的作用，包括衬托人物、线索人物、推进情节、揭示主题等。
2. 学会分析小说中人物的作用，提高阅读理解能力。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对小说的兴趣。
教学重点：1. 小说中人物的作用。
2. 分析小说中人物的作用。
教学难点：1. 理解小说中人物作用的多样性。
2. 运用理论知识分析具体小说中的人物作用。
教学准备：1. 教师准备相关的小说片段。
2. 学生预习小说片段。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的文学作品，让学生谈谈对作品中人物的印象。
2. 提问：你们觉得小说中的人物有哪些作用？二、自主学习（10分钟）1. 让学生阅读教师准备的小说片段，要求学生注意小说中的人物。
2. 学生自主思考：小说中的人物有哪些作用？三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己找到的小说人物作用。
2. 教师引导学生总结小说人物的作用，如衬托人物、线索人物、推进情节、揭示主题等。
四、案例分析（15分钟）1. 教师展示一个小说片段，要求学生分析其中的人物作用。
2. 学生分组讨论，每组选出一个代表进行汇报。
3. 教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结小说中人物的作用。
2. 学生分享自己的学习收获。
六、课后作业（课后自主完成）1. 让学生选择一部自己喜欢的文学作品，分析其中的人物作用。
2. 写一篇不少于300字的分析文章。
教学反思：本节课通过引导学生回顾已学过的文学作品，让学生了解小说中人物的作用。
通过课堂讨论、案例分析等环节，让学生学会分析小说中人物的作用。
课后作业的设置，旨在让学生运用所学知识，提高阅读理解能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 次要人物对主人公的祝福及其影响。
三、教学重点与难点1. 教学重点：次要人物在文学作品中的作用，以及《祝福》中次要人物的特点。
2. 教学难点：分析次要人物对主人公的影响，以及如何鉴赏文学作品中的次要人物。
四、教学方法1. 讲授法：讲解次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 案例分析法：分析《祝福》中次要人物的特点。
3. 讨论法：引导学生探讨次要人物对主人公的影响。
五、教学过程1. 引入：简要介绍次要人物的概念，引导学生关注文学作品中的次要人物。
2. 讲解：详细讲解次要人物在文学作品中的作用，并以《祝福》为例，分析次要人物的特点。
3. 分析：让学生分组讨论《祝福》中次要人物对主人公的祝福及其影响。
4. 总结：归纳次要人物在文学作品中的作用，强调鉴赏文学作品时要关注次要人物。
教学评价：通过课堂讨论、作业完成情况等途径，评估学生对次要人物作用的理解和鉴赏能力。
六、教学拓展1. 引导学生了解《祝福》其他版本的故事，比较次要人物在各个版本中的差异。
2. 推荐相关文学作品，让学生自主分析其中的次要人物作用。
七、教学案例1. 以《祝福》中的次要人物祥林嫂为例，分析其对主人公的祝福作用。
2. 对比《祝福》中其他次要人物，如四叔、阿Q等，探讨他们在作品中的不同作用。
八、课堂讨论1. 让学生分享自己选取的文学作品，分析其中的次要人物作用。
2. 引导学生从不同角度评价次要人物在文学作品中的价值。
九、实践环节1. 让学生创作一个以次要人物为主的故事，展现其在故事中的作用。
2. 分组进行作品展示，互相评价，教师进行点评。
十、总结与反思1. 让学生回顾整个课程，总结次要人物在文学作品中的作用。
探究《简爱》之次要人物的作用教学设计
统编版语文九年级下册名著导读磨炼·温暖——探究《简·爱》之次要人物的作用教学设计【教学目标】1.以简·爱生活的地点为转移，梳理《简·爱》一书中出现的的人物；2.根据简·爱与他们的关系，把这些次要人物分类；2.分析次要人物的对简·爱的作用；3.读懂《简·爱》一书人物塑造的意图，体会简·爱独特的人格魅力。
【教学重难点】深入把握《简·爱》次要人物形象，分析他们对简·爱的作用。
【教学重难点】读懂《简·爱》一书人物塑造的意图，理解简·爱的成长经历的艰辛，进一步体会简·爱的人格魅力，感受《简·爱》的经典价值。
【教学过程】一、导入今天，我们来走进《简•爱》人物篇，探究次要人物的作用。
二、教学过程（一）人物搜索提问：在《简•爱》这本书中，围绕主要人物简•爱，还写了哪些次要人物？引导：《简•爱》这本书是以地点的转移叙述简•爱的成长故事，那么我们可以分别以她生活的五个地方梳理出现的次要人物。
（学生根据简•爱生活的五个地方分别梳理出现的人物）（二）人物分类因势利导：根据这些人物与简•爱的关系，请把他们分类，完成表格。
（PPT 展示）过渡：每一个人物的出现，都有他存在的意义。
那么《简•爱》这本书中出现的人物有什么作用呢？我们一起来探究一下。
（三）人物作用提问：思考这些次要人物对主要人物简•爱的影响是什么，产生什么作用？1.学生根据人物分类结果，逐一分析以上次要人物对简•爱的影响。
2.探究次要人物的作用（1）简•爱的态度面对这些次要人物的行为，简•爱是怎样回应的呢？请小组讨论，派代表发言。
（2）发掘这些次要人物中的“善”从中，我们可知，在简•爱受惊吓、沮丧、受屈辱、无助、甚至走投无路时，是海伦、谭波儿小姐、费尔法克斯太太、圣约翰、汉娜等这些看起来微不足道的人，支持简•爱战胜困难。
他们的善就像一束光照亮简•爱的前程。
小说中次要人物的作用(课堂PPT)
《最后一课》
写的是普法战争后法国战败，割让了阿尔萨斯和洛 林两地（在历史上阿尔萨斯-洛林多次易主，德意志、法 兰西曾多次交替拥有其主权），普鲁士占领后禁教法语， 改教德语，爱国的法国师生上了最后一堂法语课，表现 法兰西人的爱国情怀。一代又一代的中国读者，通过 《最后一课》，了解到“法语{母语}是世界上最美丽、 最清晰、最严谨的语言”这句话的内涵，懂得了“当一 个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言， 就好像掌握了打开监狱的钥匙。”
19
17
• ①小弗朗士有贯穿故事情节的线索作用,作者通过他 的行踪写了几个互相关联而又彼此分离的场面,没有 他这些场面很难组织为一篇有机的作品.作者写了小 弗郎士的逃学、上学经过。通过他的行踪，写到了几 个相互关联却彼此分离的场面：普鲁士士兵的操练场， 镇公所的布告牌，小镇里的学校。
• ②深化主题,作者选择小弗朗士这样一个平时不爱学 习法语的调皮男孩,用他的内心感受来反映整个民族 的沉痛感受.强烈的对比以小见大，震撼人心.
年轻时于勒大肆挥霍，人财两空，被看成是流氓，落得扫地出门的地步。既至 美洲，赚了小钱，两年后又发了大财，成为大家的“福星”。菲利普一家渴盼有钱的 于勒归来．二姐也因此找到了未婚夫，一家人都很高兴，出国到哲尔赛岛的旅行，他 们在船上却见到一个酷似于勒的穷苦的卖牡蛎的人，菲利普先生在船长那里得到了信 息及验证．不但发财的梦想化为乌有，进入上流社会的美梦成为泡影，眼下二女儿的 婚事也岌岌可危。最后全家不动声色地改乘圣玛洛船回来，以免再次碰上于勒回来吃 他们。最后再也没见过他。
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《我的叔叔于勒》
• “我”在小说中应该有一下作用： 1. “我”是小说里的叙述者，增加小说真实性。作为全文的线索，贯穿全文 ，推动故事情节的发展。 2. 从自己的一些简单心理活动中，和父母及身边的人的形成对比，表现父 母的冷漠势利，突出人物形象。 3、表达对大家为了钱而不理会于勒叔叔的不解及愤怒，便于表现人物心理 。 4、深化主题：例如：“我”为于勒叔叔付钱的过程中，“我”无意中看到了于 勒叔叔的手，那双手是水手的手，布满了皱纹，“我”将眼光落到于勒叔叔 的脸时，映入眼帘的是布满愁容的脸，因穷困，促使于勒叔叔不得不狼狈 不堪的生活。这时，“我”将十个铜子的小费放在了于勒叔叔手中。这一系 列的描写都证明了“我”这个叙事者充满了莫泊桑的理想和希望。
次要人物作用教学设计
次要人物作用教学设计引言：在教学中，通常我们会以主要角色来展示重要概念和核心知识，而次要人物在教学设计中扮演着一个相对辅助和补充的角色。
然而，恰当地利用次要人物的作用，可以为学生提供额外的视角和理解，并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
本文将探讨次要人物在教学中的作用，并提供一份次要人物作用教学设计的示例。
一、次要人物的作用：1. 提供多样化的视角和经验：通过引入次要人物，教师可以为学生提供不同的视角和经验。
例如，在历史教学中，通过引用不同历史人物的观点和经历，学生可以更全面地了解某个历史事件或时期。
2. 加深学生对情节的理解：在文学教学中，次要角色通常会通过与主要角色的互动来推进情节的发展。
通过分析次要角色的行为和决策，学生可以更深入地理解整个故事的发展和主题的展现。
3. 激发学生对分析和思考的能力：通过引入次要人物，教师可以激发学生对角色分析和情节发展的思考和分析能力。
学生可以通过推测次要人物的动机和行为，培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、次要人物作用教学设计示例：下面是一份关于次要人物作用的教学设计示例，以帮助学生更好地理解和应用所学知识。
主题：人权与平等课时安排：共计2个课时。
课时一：1. 引入话题：通过讨论一些历史事件和现实案例，引发学生对人权和平等的思考。
2. 引入次要人物：介绍实际生活中的次要人物，在其中一个案例中扮演关键角色，如一个无名的社会运动者。
3. 学生小组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一个次要人物，并分析他们在推动人权与平等方面所起的作用。
4. 小组展示与讨论：每个小组向全班展示他们选择的次要人物，并进行讨论和比较。
课时二：1. 复习与回顾：复习上一节课学习的内容，并回顾小组展示的次要人物作用分析。
2. 引入文学作品：介绍一部相关的文学作品，该作品中有多个次要人物与主要角色互动，并推动情节的发展。
3. 课堂阅读：让学生在课堂上阅读文学作品的特定章节，重点关注次要人物的行为和决策，并分析他们在故事中的作用。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 次要人物的概念及其在文学作品中的作用。
2. 《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 次要人物对主人公的影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解次要人物的概念和作用。
2. 案例分析法：分析《祝福》中次要人物的特点。
3. 小组讨论法：探讨次要人物对主人公的影响。
四、教学步骤1. 引入：介绍次要人物的概念，引导学生关注次要人物在文学作品中的作用。
2. 讲解：《祝福》中次要人物的特点分析。
3. 案例分析：分析《祝福》中次要人物对主人公的影响。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自观点。
五、课后作业1. 请学生阅读其他文学作品，关注其中的次要人物，并分析其作用。
3. 推荐学生阅读相关论文或著作，加深对次要人物作用的理解。
教学评价：通过课后作业的完成情况，学生对次要人物作用的理解程度以及课堂参与度来评价教学效果。
六、教学拓展1. 组织学生进行文学创作，让学生尝试在作品中运用次要人物来衬托主要人物。
2. 举办次要人物角色扮演活动，让学生更深入地理解次要人物的特点和作用。
3. 邀请作家或文学评论家进行讲座，分享他们对次要人物的理解和创作经验。
七、教学反思1. 教师需在课后对自己的教学进行反思，查看是否达到了教学目标。
2. 教师应关注学生的学习反馈，对教学方法进行调整，以提高教学效果。
3. 教师可以通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对次要人物作用的理解程度。
八、教学资源1. 教师可以利用教材、相关论文、著作等资源进行教学。
2. 利用网络资源，如文学网站、论坛等，为学生提供更多的学习资料。
3. 推荐学生阅读经典文学作品，以便更好地理解次要人物的作用。
九、教学难点1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用并非易事，需要教师耐心讲解和引导。
《祝福》微课程教案次要人物作用
《祝福》微课程教案——次要人物作用一、教学目标1. 让学生理解次要人物在文学作品中的作用。
2. 分析《祝福》中次要人物的形象特点及其对主人公的影响。
3. 培养学生对文学作品的深入理解和审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 次要人物的概念及作用。
2. 《祝福》中次要人物的形象分析。
3. 次要人物对主人公的衬托和影响。
三、教学方法1. 讲授法：讲解次要人物的概念和作用，分析《祝福》中次要人物的形象特点。
2. 案例分析法：通过具体案例，让学生理解次要人物对主人公的衬托和影响。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对次要人物作用的理解和感悟。
四、教学步骤1. 引入：简要介绍次要人物的概念，引发学生对次要人物作用的思考。
2. 讲解：详细讲解次要人物在文学作品中的作用，以《祝福》中的次要人物为例进行分析。
3. 分析：让学生分组讨论《祝福》中次要人物的形象特点，及其对主人公的影响。
4. 总结：归纳次要人物在《祝福》中的作用，强调其对主人公的衬托和影响。
5. 作业：布置课后作业，要求学生结合自身生活经验，分析一次自己在生活中遇到的次要人物对其影响。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的表现，了解其对次要人物作用的理解程度。
2. 课后作业完成情况：通过学生提交的课后作业，评估其对次要人物作用的分析和应用能力。
3. 学生自我评价：要求学生在课后对本次课程进行自我评价，反思自己在学习过程中的收获和不足。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生选取其他文学作品中的次要人物，与《祝福》中的次要人物进行对比分析，探讨不同文学作品次要人物的异同。
2. 创作练习：鼓励学生创作一个小故事，其中一个角色为次要人物，分析其作用和对主人公的影响。
七、教学资源1. 文学作品：《祝福》及相关文学作品。
2. 参考资料：次要人物作用的学术论文、案例分析等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、白板等。
八、教学注意事项1. 确保学生对次要人物的概念有清晰的认识，避免混淆。
小说次要人物的作用 课堂完成+教学设计
小人物大作用——小说次要人物作用一、课堂作业阅读下面的文字，完成文后题目。
三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子，不由感到好生不安和羞愧，尽快脱下衣服，整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前，他父亲吩咐他，他们不在时，万一出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就会马上回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。
他听得见暗处的船桨声。
他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。
他父亲把小船撑开时，他叔叔已经拿着钓竿预先坐好了。
尼克留神听他们在湖面上的动静，直到再也听不见桨声才罢。
尼克穿过林子走回去，路上倒害怕了起来。
在夜间他对林子总不免有点害怕。
他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄悄钻进毯子里躺着。
帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。
尼克躺着一动不动，想法入睡。
到处都没动静。
尼克感到只要自己听得见一声狐狸叫，或是猫头鹰啼啊什么的，他就放心了。
到目前为止还没什么明确的东西让他害怕过呢。
可是眼下他却大大害怕了起来。
蓦地他怕死了。
才两三个礼拜前，他们在本地教堂里，刚唱过一首赞美诗，“生命总有一天会断送”。
他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。
这使他感到非常难受。
这是他头一回明白自己迟早难逃一死。
那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊漂流记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。
保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。
他进房去睡了，但等保姆一进房，他又出来，在过道夜明灯下看书，看到天亮。
昨晚他在帐篷里就有过同样的恐惧。
他只是到了晚上才有这种恐惧。
开头倒不是恐惧，而是一种体会。
但总是面临着恐惧，而且一旦开了头，一下子就害怕起来了。
他心里真吓了，马上拿起枪，把枪口从帐篷前面伸出去，开了三枪。
枪杆朝他反冲得够呛。
他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。
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小人物大作用——小说次要人物作用一、课堂作业阅读下面的文字，完成文后题目。
三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子，不由感到好生不安和羞愧，尽快脱下衣服，整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前，他父亲吩咐他，他们不在时，万一出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就会马上回来。
尼克从湖边穿过林子回到营地。
他听得见暗处的船桨声。
他父亲在划桨，他叔叔坐在船尾拉饵钓鱼。
他父亲把小船撑开时，他叔叔已经拿着钓竿预先坐好了。
尼克留神听他们在湖面上的动静，直到再也听不见桨声才罢。
尼克穿过林子走回去，路上倒害怕了起来。
在夜间他对林子总不免有点害怕。
他掀开帐篷门帘，脱了衣服，摸黑悄悄钻进毯子里躺着。
帐篷外的篝火烧剩一堆木炭了。
尼克躺着一动不动，想法入睡。
到处都没动静。
尼克感到只要自己听得见一声狐狸叫，或是猫头鹰啼啊什么的，他就放心了。
到目前为止还没什么明确的东西让他害怕过呢。
可是眼下他却大大害怕了起来。
蓦地他怕死了。
才两三个礼拜前，他们在本地教堂里，刚唱过一首赞美诗，“生命总有一天会断送”。
他们唱这首赞美诗时尼克明白了自己总有一天必定会死。
这使他感到非常难受。
这是他头一回明白自己迟早难逃一死。
那天晚上，他坐在过道夜明灯下看《鲁滨逊漂流记》，想借此忘却生命总有一天会断送这一事实。
保姆看见他在过道上，吓唬他说要是他不去睡觉，就要去告诉他父亲了。
他进房去睡了，但等保姆一进房，他又出来，在过道夜明灯下看书，看到天亮。
昨晚他在帐篷里就有过同样的恐惧。
他只是到了晚上才有这种恐惧。
开头倒不是恐惧，而是一种体会。
但总是面临着恐惧，而且一旦开了头，一下子就害怕起来了。
他心里真吓了，马上拿起枪，把枪口从帐篷前面伸出去，开了三枪。
枪杆朝他反冲得够呛。
他听见枪子在林间摧枯拉朽，一掠而过。
他开了枪就放心了。
他躺下来等他父亲回来，他父亲和叔叔在湖对面还没吹灭手提灯，他就已经睡着了。
“那混小子，”他们往回划时，乔治叔叔说，“你干吗吩咐他叫咱们回去啊？他没准儿是大惊小怪罢了。
”乔治叔叔是他父亲的弟弟，一个钓鱼迷。
“啊，得了。
他还小呢。
”他父亲说。
“凭什么要带他跟咱们一起到林子里来啊？”“我知道他胆子特小，”他父亲说，“可咱们在他那年龄胆子都小。
”“我真受不了他，”乔治说，“他鬼话特多。
”“啊，得了，别提了。
反正今后你钓鱼的机会多的是。
”他们走进帐篷，乔治叔叔拿手电筒照进尼克的眼睛。
“怎么啦，尼克？”他父亲说。
尼克在床上坐起身。
“听上去既像狐狸，又像狼，就在帐篷四下转悠，”尼克说，“有点儿像狐狸，但更像狼。
”当天他刚从叔叔那儿学会“既啊又啊”这词儿。
“他没准儿听到了猫头鹰啼叫吧。
”乔治叔叔说。
早上，他父亲看见两棵大椴树枝桠交叉，所以迎风摩擦发声。
“你看是这声响吗，尼克？”他父亲问。
“兴许是吧。
”尼克说。
他不愿再想这事了。
“今后你在林子里可不要害怕了，尼克。
没一样伤得了你。
”“连闪电也伤不了？”尼克问。
“对，连闪电也伤不了。
碰上大雷雨就到空地上去。
雷电绝对打不中。
”“绝对打不中？”尼克问。
“我从没听说过有人给打中。
”他父亲说。
“哎呀，我真高兴。
”尼克说。
这会儿他又在帐篷里脱衣服。
虽然他没再看他们，可是他觉察到帐幕上有两个人影。
随即他听到小船给拖到湖滨，两个人影没了。
他听见父亲跟什么人在说话。
接下来他父亲大喝一声道，“穿上衣服，尼克。
”他赶快穿好衣服。
他父亲进帐篷，在野营行李袋里翻来找去。
“穿上外衣，尼克。
”他父亲说。
（选自《海明威文集》，上海译文出版社，陈良廷译）小人物大作用——小说次要人物作用【教学目标】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
【教学重点、难点】1.结合文章情节，把握次要人物形象对主要人物、情节和主旨的作用。
2.掌握答题基本思路。
【课型】专题复习课【教学步骤】一、合作探究秋祭刘建超（1）“小贱妃”是红酒小说里的人物，红酒写小小说，故事都以相思镇为背景。
（2）当年，相思古镇有个唱青衣的女演员，演皇妃爱由着自己的性子，她忘了自己是身穿日月龙凤衫的金枝玉叶，只要一出场，手端玉带侧身站定，就冲观众丢媚眼儿，师姐给她起了个绰号“小贱妃”。
“小贱妃”的戏非常出彩，观众喜爱。
县里的一个头头儿想对“小贱妃”非礼，岂料“小贱妃”戏里戏外两样人，义正词严地拒绝，全没了往日的妖媚。
（3）我赞叹红酒笔下的人物形象，也很想见识一下“小贱妃”的原型。
红酒认为我的想法可笑，那“小贱妃”是把舅舅讲的故事加工后虚拟出的人物，怎么能去现实中对号入座。
（4）我和朋友相约去相思古镇寻访一座明末清初的古戏楼。
时至晚秋，天已渐凉，道旁的白杨树在秋风中抖索着，枯黄的落叶萧瑟地飘零。
垂暮泛黄的野草却显得精神饱满，摇曳着坚韧婀娜的身姿，不卑不亢．．．．地凄凉着。
（5）古戏楼孤零零出现在村口，看上去比我想象的还要沧桑。
戏楼是两层土木结构硬山式建筑，下面的一层据说是演员起居和放置道具的场所，二层就是演出用的戏台了。
台子上的楼板已经破裂，围栏也腐朽不堪，两根柱子上有楹联一副，字迹依旧遒劲飘逸：“是虚是实当须着眼好排场，非幻非真只要留心大结局。
”（6）村里人见有陌生的面孔来访，便三三两两地聚过来，好像也是第一次看到古戏楼子，与我们一起转悠着看。
（7）这里唱过大戏吗？我觉得这不过是民间艺人的杂耍地方。
（8）唱过！全本的《穆桂英挂帅》《西厢记》《铡美案》都唱过，你们不知道，听老人说原先这戏楼子对面是东大庙和昭帝寺，再往前两里地就是清代商铺一条街，繁华得很。
每逢大集这儿都唱大戏，一唱就是七八天，热闹着哩。
（9）噢，那你们听没听说过，当年剧团里有个绰号叫“小贱妃”的在这里唱过戏？（10）村人摇摇头，这是明清的戏楼，几十年前被当作学校，后来成了危房，学校早搬走了。
（11）我走到二层的戏台前，凭栏眺望，想象着当年的繁茂风华，怂恿我的朋友唱了一段《梅妃》：下亭来只觉得清香阵阵，整衣襟我这厢按节徐行……（12）朋友喜欢戏曲，大学里曾修过此类课程，程派的韵味还是有的。
我叫了声好。
（13）村民都是在豫剧曲剧窝子里泡大的，对京剧没有多少概念。
唯独一个背着柴草的老婆婆似乎听得很专注，还轻轻地点着头合着节拍。
（14）婆婆，一看就知道您懂戏啊。
我这位朋友唱得怎么样？二、拓展延伸阅读下面的文字，完成文后题目。
蛮师傅韩少功（1）莫求带着两个村干部，来到我家言不及义地东拉西扯，喝茶，抽烟，翻翻桌上的报纸，看上去无事不登三宝殿，但又迟迟不入正题。
（2）最后莫求犹犹豫豫地说：“到山上走走，如何？”（3）走就走吧。
（4）他们显然不是拉我去观光。
（5）爬到蕉冲和梅峒之间的大岭上，走完一截新泥翻滚的路坯子，正题才出现在前面。
原来公路开挖到这里以后，碰到了前面一个陡崖。
往左边挖吧，坡度不大，但可能遇到岩层；往右边挖吧，没有岩层，但必须远远地绕路减坡。
他们不知下一步如何才能省工，要我来做个决断。
（6）我吃了一惊。
开路这样的大工程，他们既无测量也无设计，一个瞎子也想摸上天？或者说，他们迈开两脚就是测量，摸摸脑袋就是设计，一台挖土机挖到哪里算哪里，再来一次土法上马大跃进么？怪不得他们不久前闯下大祸。
一台推土机一步踩空，几个筋斗翻下山去，把竹林哗啦啦压倒一大片。
莫求当时脸色惨白，喊一声“娘”，差点晕了过去，好半天醒过神来，要大家赶快下山，说人肯定是没有了，但有只手，有只脚，都要捡回来，到时候请万裁缝拿针线连一下。
（7）没料到那一次居然老天保佑，司机不但没死，而且毛发未损，从砸瘪了的驾驶室里钻出来，拍泥打灰，还是大活人的一个。
（8）翻车没翻出教训，倒翻出了更大的贼胆。
他们把推土机卸成几块，嘿哟嘿哟分头搬上山，胳膊大腿一凑，耳朵鼻子一拼，又成了一台推土机，又要继续开工。
几双眼睛盯着我，只等我一言定乾坤。
“老韩你读书多，”莫求递来一根烟，“你说说，这条路到底应该往左还是往右？”（9）“我如何懂得这一套？”（10）“你连外国都去过，什么路没有看见过？你就不要谦虚了。
”（11）“这不是谦虚，是我真的不懂。
”（12）“你当过主席的人，”——莫求知道我当过什么协会的主席，“书都写了好多本，还不比我们的水平高？还不比乡政府贺麻子的水平高？”（13）我没法让他明白，读书人并不万能，就算当了十个鸟主席，也没法设计出公路。
这事还是只能去找路桥设计院。
但我后来明白，我这样说也是犯傻。
他们虽然一直自称蛮电工、蛮木工、蛮砌匠、蛮司机，但也都是脔心七窍，对工程设计一事岂能不懂？只是手里少了钱，就没法去懂，只能装不懂。
莫求对我说，他们从各方筹集来的资金总共才六万多，若去找设计院，连半张图纸都买不回，修什么屁路？（14）我们沉默了很久。
最后，我也只能跟着他们蛮干。
我提议大家在林子里再钻一遍，把两条路线实地再考察一下，但愿最终能达成共识。
在太阳下山之前，我们总算重新会合了。
我脸上被草叶割出好几道血痕，衣衫也汗了个透湿。
这还不算什么。
最倒霉的是老贵，被马蜂蜇了一下，哇哇大叫，眼泪双流，在林子里狗一样钻来窜去，说要捉住那只马蜂来“原汁化原毒”。
但这一切代价仍未换来共识，合议时还是有的要往左，有的要往右，一堆蛮师傅，谁也不服谁。
（15）太阳已经落山了，天色渐暗。
这种神仙会不宜再开下去，起码老贵的蜇伤也痛得他受不住。
事情还是回到了原点。
莫求盯着我：“你说说看，挖哪边？”（16）我心一横：“左边！”反对方没有吱声。
（17）“你们硬要我唱戏，就不准往台上丢草鞋！”（18）那是当然，那是当然。
他们都这样说。
（19）“好马不吃回头草，是团狗屎也要吃了它！”我又补上一句，权当是在荒山野岭上再当一回主席。
（20）我的会员们纷纷说：左边就左边，狗屎也要吃了它！（21）后来的事实证明，这个方案确实是半团狗屎：开挖遇到的岩层，比估计的要硬得多，费了我们好多人工和炸药。
一次山体崩塌，还差点闹出人命。
好在一俊遮百丑，公路总算通了，大家也就不再说什么。
至于另一些方案会不会是狗屎，会不会是更大的狗屎，因为未能实施，就没法验证。
（22）但有一条基本上可以肯定：如果久拖不决，如果空谈坐等，等有了大钱以后再找设计院按部就班——那我们什么也干不成。
那样的话，我们看上去多了一些科学，其一定是更可笑的狗屎。
(选自《小说选刊》)三、课堂作业三下枪声海明威尼克正在帐篷里脱衣服。
他看见火光在帐幕上投下他父亲和乔治叔叔的影子，不由感到好生不安和羞愧，尽快脱下衣服，整整齐齐叠好。
他感到羞愧的是因为脱衣服竟使他想起上一晚的事。
整天来他都把这事抛之脑后了。
他父亲和叔叔吃过晚饭就走了，带着盏手提灯过湖去钓鱼。
他们撑开小船之前，他父亲吩咐他，他们不在时，万一出了什么紧急情况，他只要开三下枪，他们就会马上回来。