心理学实验设计2讲解
心理学实验设计2讲课文档
厌烦或疲劳；b. 序列效应的存在可能导致有些实验不
能采用重复测定（顺序的不可逆）。
“匹配”与“重复测定”均属于相关组/区组设计
❖[统计方法]
第十五页，共34页。
第一节 真实验（一）：单因素实验设计
❖ 专题：区组设计/相关组设计
其设计目的在于使区组内的被试差异尽量缩小 （保持区组内的同质，以及各实验组间的同质），从而将 区组间的差异从误差中剔除出来。
的被试中，各有一半被试在中性语调条件下实验，另外一
半被试在强调语调条件下实验。反语类型为被试内变量， 所有被试都接受同样包含两种反语类型（反语批评 和反语恭维）的故事。因变量为被试在态度判断、 话语含义判断和语言现象解释上的正确率。
❖ 附“被试的分组情况”
第八页，共34页。
实验设计示例
❖ 考察“语调在6-10岁儿童对不同类型反语认知中的作用”
第九页，共34页。
实例探讨
❖ 设计一个实验方案来检验以下理论假设：
1、“恐惧状态下的人们更愿意与他人沟通” 2、“针对社交障碍者，团体辅导比个别辅导更
有效”。 3、“商场售货员对待不同年龄段顾客的态度存
在差异”。 4、“当代社会，年长者对于纸制文字材料的阅
读效果要好于青少年，而青少年则在阅读电子文 字材料上要优于年长者”。
❖⑶题目随机呈现。待被试做到规定的7分28秒时中 止计算题作业，屏幕上呈现：时间到，请你估计刚 才正式做题用了多少时间。（精确至几分几秒）以填空 形式输入数字，电脑记录结果。
心理学中的记忆实验设计与分析
心理学中的记忆实验设计与分析记忆是人类智力活动中的重要组成部分，而心理学研究中的记忆实
验设计与分析则是了解和探索人类记忆过程的重要手段。通过合理设
计的实验，心理学家可以回答关于记忆的种种问题，从而推进对记忆
机制的理解。本文将介绍记忆实验设计与分析的基本原则、常用方法
以及数据分析的常见手段。
一、实验设计的基本原则
记忆实验的设计需要遵循一些基本原则，以确保实验结果的科学性
和可靠性。首先，实验变量的独立性是重要的，即要保证所研究的变
量只有一个存在差异，其他变量保持一致。其次，实验需要有明确的
研究目的和研究假设，以引导实验设计和数据分析。此外，实验任务
的难度、材料的选择和实验所需的时间等因素也需要考虑，以确保实
验能够有效地检测出所研究的记忆现象。
二、常用的记忆实验方法
1. 自由回忆法
自由回忆法是最常用的记忆实验方法之一。实验参与者在记忆材料
呈现完毕后，需要自主地回忆并呈现所记忆的内容。通过比较参与者
回忆的内容与实际材料的一致性，可以衡量参与者的记忆能力和效果。
2. 识别法
识别法是通过参与者判断某个信息是否在之前呈现过来衡量记忆的方法。在实验中，参与者会被呈现一系列信息，然后需要判断在之前呈现过的信息中是否存在某个特定的目标信息。
3. 串联法
串联法是一种要求参与者按照材料的特定顺序将其呈现的方法进行记忆的实验。通过加入时间序列的要素，串联法试图模拟日常生活中的记忆过程。
三、数据分析的常见手段
针对不同的实验设计和实验方法，心理学家使用不同的数据分析手段来解析实验结果。常见的数据分析手段包括以下几种：
实验心理学实验设计方案
对照原则的目的是消除实验过程中可能存在的干扰因素，确保实验结果的可靠性和准确性 。
实施方法
在实验设计中，通常采用随机分组的方法，将参与者分为对照组和实验组。对照组不接受 实验处理，而实验组接受相应的处理。通过比较两组结果的差异，可以确定实验处理的效 果。
随机化原则
01
含义
随机化原则是实验设计中的另一个基本原则，它要求在实验过程中随机
实验操作规范性
实验过程中应严格遵守规 定的操作步骤，确保实验 条件的一致性和稳定性。
数据记录与整理
实验数据应完整、准确地 记录和整理，以便后续分 析和验证。
实验设计的有效性问题
实验假设明确
实验设计应明确研究假设，确保 实验目的具有针对性和实际意义
。
实验样本代表性
实验参与者应具有代表性，能够 反映研究问题所涉及的总体特征
目的
重复原则的目的是增加实验的可靠性 和稳定性，减少随机误差的影响，并 确保实验结果的可重复性。
实施方法
在实验设计中，可以通过设置重复测 量的方式来应用重复原则。重复测量 可以在不同的时间点、不同的参与者 或不同的实验条件下进行，以获得更 稳定和可靠的结果。此外，还可以采 用重复实验的方式，即在不同实验室 、不同研究者或不同时间下进行相同 的实验，以验证实验结果的稳定性和 可重复性。
考虑实验设计的优缺点
心理学实验设计讲解
“重复测定设计”）又可默认为“相关组设计” / “随
机区组设计”
（而“匹配设计”属于
“被试间设计”、“相关组设计”）
3、“随机区组设计”（即“相关组设计”）可包括 “配对设计”与“重复测定设计”
第一节 真实验（一）：单因素实验设计
一、自变量为两个水平（即双组设计）
2、（低层建筑）比较自变量在两个量值或属性上 差异的实验设计
题型均为四选一的选择题，在计算机上操作，要 求被试得出正确答案并按键作答，每次作答后均 给予正误反馈。每题有且仅有两次运算，一次为 加减法、一次为乘法（如，“58 + 29×37”为中等难度任 务的计算题），同一难度任务中的各题尽量保证难度 相当。各难度的题量足够一般被试做满20分钟， 运算过程中提供纸笔让被试可以打草稿。
在此类“呈现-不呈现”的情景中，接受实验处理 的为实验组、未接受实验处理的为控制组/对照组。
第一节 真实验（一）：单因素实验设计
专题：被试分配
⑴随机分配（独立组设计）
优点：a. 被试接受实验的时间短，避免其厌烦或疲劳； b. 避免了序列效应；c. 操作简易。
缺点：a. 各组被试仍可能存在差异；b. 被试利用率低， 实验需要更多被试；c. 统计效率不高。
第二节 真实验（二）：两因素实验设计
几个重要概念： 《心理统计学》P388-396
1、主效应：在多因素实验设计中，由单个自变量 （不同水平的改变）引起的因变量的变化。
心理学实验及实验设计
第二章 实验及实验设计 第一节 心理实验设计的一般问题 一、心理实验及其类型（一） 什么是心理实验 所谓心理实验是指在严密控制的条件下，有组织地逐次变化条件，对相伴随的心理现象的变化进行观察，记录和测定，从而确定条件与心理现象之间关系的方法。 严密控制，实验条件，心理现象，因果关系 提问：心理学研究又哪三种水平？ 描述水平，相关水平，因果水平；实验与结构方程阿希从众试验的材料 （二）心理实验的一般模式（A）实验条件 声、光、电 学习材料 （B）心理过程 图形 各种作业、任务 感知、注意 指示语 记忆、表象 （ C）外部表现 时空等因素 思维 情绪 口头报告 动机 手、眼活动 个性心理特征 脸部表情 心率 脑电 行为效果（三） 心理实验的特点 1.实验研究具有主动性。相对观察法而言，实验研究主动性突出。 2. 实验研究具有重复性和验证性。 如费希纳定律因无法推翻其实验而无法推翻其理论 又如蜗牛条件反射习得的研究。 3.实验研究具有精确性。如工作记忆容量的测量比心理健康的测量精确。Woodworth在其《实验心理学》中对实验法的优点进行论述： 1.实验者可以在他愿意时使事件产生，所以他可以充分地做精确观察的准备。 2.为了验证，在同样条件下重复他的观察，他可以把所使用的条件描述出来，使别的实验者重复它们，对于他的结果做独立的检验。 3.可以系统地变更条件，观察结果中的差异，研究与系统变更的条件相伴随 的心理现象的变化。可系统地探讨因果关系。 （四）心理实验的类型1. 因素型实验 是指为了探明所要研究的行为产生的主要原因而进行的实验。 该类型属于“什么型”的实验。类似的说法还有“定性实验”或“探索性实验”。 做这种实验时，首先要控制其他因素，突出其中一个因素，探察此因素消除或变化与所研究心理现象有无关系。然后，再突出另一个因素，逐个探察，系统探明所影响的因素。 如反应时的影响因素： 感觉通道（光180ms，声、触140ms）、刺激强度、被试准备时间、指导语、环境。 如注意缺陷多动障碍： 认知加工机制（行为抑制、执行控制），脑神经机制（顶叶损伤、前额叶损伤），父母教养方式，个性特征等。 工作记忆广度的影响因素：年龄、智力水平、材料类型、难度、疲劳等。 2．函数型实验 是指研究各种因素怎样影响行为的实验，即研究条件和行为之间的函数关系的实验。 该类型属于“怎样型”的实验，类似的说法还有“定量实验”和“假说验证实验”。 做这种实验时，要把与此心理现象有关的因素一一加以控制，系统变化其中一个因素，观测
心理学实验设计
二、从实验控制的严密程度分 （一）真实验设计
1.完全随机化设计 （1）随机实验组控制组前测后测设计 （2）随机实验组控制组后测设计 （3）随机多组后测设计 2.多因素实验设计
✓ 完全随机析因设计 3.随机化区组设计
（1）随机化区组单因素设计 （2）随机化区组多因素设计 （二）准实验设计 1.单组准实验设计 （1）时间序列设计 （2）相等时间样本设计 2.多组准实验设计 （1）不相等组实验组控制组前测后测 设计 （2）不相等组实验组控制组前测后测 时间序列设计 （3）平衡设计
（三）非实验设计 1.单组后测设计 2.单组前测后测设计 3.固定组比较设计 4.事后回溯设计
被试随机取样，随机安排到不同的实验处理，称为完全随机 化设计
各个实验处理组的被试之间没有关系，称为独立样本设计
1.实验组控制组后测设计
（1）设计模式
R1
R2 该设计模式表示 ：
X O1 O2
R
X
O
例如：探讨观看暴力电视节目是Baidu Nhomakorabea导致攻击行为的增加
（2）数据的统计检验 A、 独立样本平均数的t-检验：？O1 ＝ O2 B、曼-惠特尼（Mann-Whitney）U-检验 或 中位数
四、实验设计中使用的符号
实验心理学——实验设计
实验心理学
第二章 实验设计
4
２ 心理实验的类型 因素型实验：即“定性实验”或“探索性实验”。 为了探明某种心理现象产生的主要原因而进行的 实验。 （探明行为的规定要因，what型实验） 做这种实验时，先要突出其中一个因素，控制其 他因素，探察此因素与所研究心理现象有无关系。然 后，再突出另一个因素，依此类推，系统探明所有影 响所要研究的心理现象的因素。
实验心理学
第二章 实验设计
5
Baidu Nhomakorabea
函数型实验： 即“定量实验”或“假说验证实 验”。 研究各种因素怎样影响心理现象的实验，即 研究二者之间的函数关系的实验。（探明条件与
行为之间的函数关系，how型实验）
随着实验设计技术与统计技术的发展，现在 可以同时探讨多个因素与某一心理现象之间的 关系 。
实验心理学 第二章 实验设计 6
实验心理学
第二章 实验设计
25
3、来自已有的研究和文献 特别注意和思考在已有研究文献中忽略研 究的一些问题，研究结果中相互矛盾的地方和 方法学方面存在的问题。 对现有的某些研究进行必要的重复。随着 新观点的提出，新现象的发现，新方法的诞生， 先前的一些研究有的需要重新解释，有的干脆 需要重新研究，有的可以进一步完善。
实验心理学
第二章 实验设计
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研究假设提出的原则 1、有一定的科学依据，假设必须以一定 的科学理论为指导，以一定的科学实验为基础， 以一定的科学事实为依据，并且要经过一定的科 学论证，决不是毫无根据的主观臆测。 2、对两个或两个以上的变量间的关系作 出推测，假设的基本思想和主要部分是根据已有 的科学知识和科学事实推想出来的，因而是假定 性的，是否正确有待于检验。
实验心理学的相关实验设计
实验心理学的相关实验设计
实验一：情绪和记忆的相关性研究
实验目的：研究受试者的情绪对记忆能力的影响
实验方法：实验将由20名受试者组成，他们将被要求观看20张图片，每张图片展示不同的情绪，例如开心，伤心，害怕，厌恶等等。
每个受试者将被分配到两个组，一个组接受情绪暗示，另一个组没有
接受情绪暗示。再次检查受试者时，如果有任何受试者表现出明显的情绪
反应，则将被移出试验组。
实验步骤：
1.首先，受试者被要求填写一份关于他们自身的抑郁情况的问卷，以
便对受试者的情绪状态进行初步评估。
2.其次，受试者将按照实验条件观看20张图片，每张图片将展示不
同的情绪，受试者可以选择是否受到情绪暗示，如果受试者选择了被情绪
暗示，则受试者将被要求观看暗示的图片；如果受试者不受情绪暗示，则
受试者将被要求观看每个图片一次。
3.接下来，受试者将被要求在观看过这些图片后对这些图片的细节进
行回忆。
4.最后，受试者的记忆细节将被记录，以便与初步评估的情绪和暗示
的情绪进行比较，以及他们的记忆能力是否受到情绪影响。
实验预期：
预期结果：在本次实验中。
心理学实验设计原则与步骤
心理学实验设计原则与步骤
引言
心理学实验是心理学研究中至关重要的方法之一。通过实验，心理学家可以观
察和测量个体或群体在特定条件下的行为、认知和情绪反应。设计一个有效的心理学实验需要遵循一定的原则和步骤，以确保实验的可靠性和有效性。本文将介绍心理学实验设计的原则与步骤，帮助读者掌握设计心理学实验的基本技巧。
心理学实验设计的原则
1. 确定研究目的和问题
在设计心理学实验之前，首先需要明确研究的目的和问题。研究目的和问题需
要明确而具体，以便为实验设计提供明确的方向。
2. 确定实验变量
实验变量是实验中需要测量或对其进行操作的因素或特征。在设计心理学实验时，需要明确定义和操作实验变量，并确保实验变量与研究目的和问题相关。
3. 确定实验假设
实验假设是对实验变量之间关系的预测或猜测。在设计心理学实验时，需要明
确并提出可验证的实验假设，以便在实验结果中进行验证和分析。
4. 控制实验条件
在心理学实验中，为了得到准确和可靠的结果，需要控制实验条件。这包括控
制实验环境、参与者的特征、实验材料等，以最大限度地减少外部因素对实验结果的影响。
5. 确保实验材料和测量工具的有效性和可靠性
在设计心理学实验时，需要选择和使用有效和可靠的实验材料和测量工具。这
些材料和工具应该能够准确地测量所需的实验变量，并保证测量的可靠性和一致性。
6. 确定实验设计类型
心理学实验可以采用多种实验设计类型，如随机对照实验、配对设计、重复测
量设计等。在实验设计过程中，需要根据研究目的和问题选择合适的实验设计类型。
7. 确定实验样本和受试者招募方式
心理学实验设计2讲解
适用于自变量水平只有两个时 例子（鲍尔Bower,1961）：以老鼠来研究奖赏对反应形成的影响。 实验任务是老鼠走迷宫。 自变量是奖赏量，两个水平：A水平老鼠走完迷宫得到8粒食丸；B
水平则是得到1粒食丸。 因变量是？ 反应形成
问题：初期练习效应 两种改进方案
一、实验中的几种变量
1、什么是变量
变量（或变项）（variable）是指在数量上 或质量上可变的事物的属性。
变量包括自变量、因变量和控制变量。
2、自变量
（1）什么是自变量
在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影 响的变量称为自变量（或自变项）；
（2）自变量的类型
①作业变量（task variable）。 ② 环 境 自 变 量 （ environmental independent
汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地 减少后面司机意识到前方正在停车的时间。 实验就是回答这一问题。对变量命名。
答案
自变量(被操纵变量)： 刹车灯的明度
因变量(被观察变量)： 刹车灯亮到尾随车司
机踩刹车
踏板之间的时间
控制变量(恒定变量)： 刹车灯颜色、刹车板 的形状、刹车所需力气、额外照明度等
训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作 出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命 名。
操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、 现象和方法对变量或指标作出具体的界定。
心理学实验设计方案
心理学实验设计方案
引言
心理学实验是研究人类心理过程和行为的重要手段之一。本文旨在设计一个心
理学实验，通过控制变量、观察和记录参与者的行为和反应，以揭示特定心理现象或回答特定的研究问题。本实验旨在探究颜色对人的情绪和情感表达的影响。
研究背景
颜色是我们日常生活中不可或缺的一部分，不同的颜色往往会带来不同的情绪
和情感体验。目前已有研究表明，颜色可以影响人的情绪、情感和认知过程。然而，对于不同颜色对情绪和情感表达的具体影响机制，仍存在不足之处。因此，本研究旨在探索颜色对个体情绪和情感体验的影响。
研究目的
本研究的目的是确定不同颜色对个体情绪和情感表达的影响程度，并深入了解
不同颜色对个体的具体情绪和情感反应。
研究假设
本研究基于以下假设： - 不同颜色对个体情绪和情感表达具有显著影响。 - 冷
色调颜色（如蓝色）会引起较为消极的情绪反应，热色调颜色（如红色）会引起较为积极的情绪反应。
实验设计
实验参与者
本实验将招募100名大学生作为实验参与者。参与者需无色盲和色弱，无心理和情绪疾病的病史。
实验材料
实验需要的材料包括： - 电脑或移动设备（用于展示颜色和记录实验数据） -
示意图或样本图（用于说明实验过程）
实验过程
1.参与者将被随机分配到实验组和对照组。实验组将被暴露在特定颜色
的环境中，对照组则处于中性颜色环境中。
2.实验将分为两个阶段：准备阶段和实验阶段。
–准备阶段：参与者需要填写一份问卷，以了解他们的基本信息、情绪状态和偏好。
–实验阶段：参与者将在电脑或移动设备上看到一系列颜色（包括实验组和对照组的颜色），并需要根据他们所感受到的情绪或情感，
心理学2x2实验设计例子
心理学2x2实验设计例子
原题
有一个教研机构，设计出了两套训练软件和三种训练模式，声称通过练习，可以提升青少年的情商。现请设计实验来验证其效果。要求：
对所涉及到的变量给出操作性定义
分别设计出被试间、被试内和混合设计的方案
给出设计方案中所涉及到的拉丁方设计
说明各自设计方案的优缺点
解答
首先要求对变量给出操作性定义，这道题一共有2个自变量，1个因变量。
自变量A：训练软件。有两种水平，分别是A1训练软件和A2训练软件。
自变量B：训练模式。有三种水平，分别是B1训练模式，B2训练模式和B3训练模式。
因变量：青少年的情商（测量分数）
解题思路：每个涉及到实验设计的题，审完题后要做的第一件事一定是找出本题的自变量和因变量，然后划分出自变量的所有水平，以表格的方式呈现。这样对之后的解题会有非常直接的帮助。
其次，题目要求分别做出三种实验设计，所以我们要明白被试间设计、被试内设计和混合设计各自的特点：
被试间设计要求每个被试组只接受一个自变量水平的的处理
被试内设计要求每个被试接受所有自变量水平的处理
混合设计要求一个自变量设计成组内的，另一个自变量设计成组间的
然后要将所有的被试按每种设计的不同要求进行分配，被试总数取因素水平的倍数即可。
本题的因素水平为2x3=6个，所以被试总数应为6的倍数。这里随机抽取24个青少年被试，记为n1,n2,n3……,n24。
然后将这24个青少年分入不同的组，下面是三种实验设计的分组情况。
被试间设计：将24个被试平均分入6个因素水平，每个水平分到4个被试被试内设计：一共有6个因素水平，24个被试每个人都要接受所有的自变量水平处理
心理学实验设计
心理学实验设计
教案
主题：心理学实验设计
引言：
心理学实验是研究心理现象和事件的重要手段，通过实验可以控制变量、测量结果，从而验证假设或推断心理规律。本教案将介绍心理学实验设计的基本步骤和一些常用的实验设计方法，帮助学生了解如何设计和开展心理学实验。
一、问题的提出
在开始设计心理学实验之前，首先需要明确研究的问题。问题的提出应该明确、具体，并且能够通过实验来回答。例如，我们可以提出如下问题：音乐对人的情绪有何影响？不同类型的音乐对人的情绪有何影响？
二、假设的提出
在问题明确之后，需要提出研究的假设。假设是对研究问题的一种猜想或推测，通过实验来验证。例如，我们可以提出如下假设：听悲伤音乐会使人感到悲伤，而听欢快音乐会使人感到愉悦。
三、实验变量的确定
接下来, 确定实验的自变量和因变量。自变量是研究中独立变化的因素，因变量是受自变量影响的变量。以前面提到的问题为例，自变量即为音乐类型，因变量为人的情绪。
四、样本的选择
在进行实验之前，需要确定实验所需要的样本数量和样本特征。样本的选择要具有代表性和可比性，可以通过随机抽样来确保样本的代表性。
五、实验的设计
根据问题和假设，确定实验设计的具体步骤和流程。例如，在研究音乐对情绪影响的实验中，可以设计如下步骤：
1. 随机分配参与者，将其分为两组，一组听悲伤音乐，一组听欢快音乐。
2. 为了减少其他因素对实验结果的干扰，可以在实验开始前，让参与者填写问卷，获取他们的基本情绪状态。
3. 参与者在实验过程中，需要佩戴情绪监测仪器，记录他们的情绪变化。
4. 实验结束后，让参与者填写另一份问卷，评价他们在实验过程中的情绪变化。
心理学实验设计2
答案
自变量
因变量
参与者性别
不舒服的程度
控制变量 电话亭的大小、挤在电话亭的人数 (6)、个体的大小等
变量命名练习
1、不同阅读过程文章信息保持特点的实 验研究
莫雷、陈雪枫，心理科学，1997年06期
2、观察不同形状和颜色时眼运动的顺序 性
韩玉昌，心理科学，1997年01期
二、实验设计的概念
（1）影响实验内部效度的因素
实验的内部效度是指实验中的自变量与因变 量之间的因果关系的明确程度。
一项实验的内部效度高，就意味着因变量的 变化确系由特定的自变量引起的。
由于除了自变量以外，任何额外变量都可能 对因变量产生影响，导致实验结果的混淆。这样 我们就难以判定实验中自变量与因变量之间的关 系的确定性。
根据在各种自变量及各种处理水平中是否用 相同被试：
①被试内设计 ②被试间设计 ③混合设计
三个基本问题
实验采用多少自变量和因变量？
单变量和多变量设计
各自变量内又采用多少处理水平？
如何将被试分配到各处理的水平中？
被试内和被试间设计
（一）多变量设计
在一个实验中包含有两个或两个以上的 自变量或因变量的实验设计
（2）被试内设计的局限性
实验心理学心理实验设计知识讲解
国外对非实验设计的看法
非实验设计就是不用实验作为研究手段的研究设计。 具体方法有： 1.现象学方法（phenomenology），是指对自己的直接经验进行描述的方法。 局限：（1）不能比较不同条件下被试的数据，因此不能得出因果关系的结
论；（2）对自身心理活动的关注可能会改变正常的心理活动；（3）其 结论不一定完全精确、客观，而且其研究结果不能推广到别人身上。 2.个案研究法（case study），是指对他人的行为经验进行描述、记录的方 法。常用于临床心理、特殊心理的系统研究。 3.现场研究法（field study），在现实情境中进行的研究。常用于研究在实 验中看不见的心理和行为。 4.调查研究法（survey research），包括问卷法和访谈法。经常与其他方法 结合使用，也可以独立使用。
完全随机设计：Yij =μ+αj+εi( j)
随机区组设计：Yij = μ+αj+πi +εi(j)
拉丁方设计：Yijkl = μ+αj+βk+γl +εpooled j=1,2,......,p； k=1,2,......,p； l=1,2,......,p)
(i=1,2,......,n；
2.按自变量的数量分，单因素设计和多因素实验设计
单因素设计：实验中只有一个自变量，被试接受这个自变 量的不同水平的实验处理的设计。
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? 又如，疲倦（ fatigue ）没有一个共同的 起点和尺度，怎么测量呢？如果定义为 “工作效率的下降”，那么就可以进行测 量和比较了。
? 其次，对于在刺激维度上连续变化的自 变量，要做好三项工作：
? 要确定好自变量的范围 ? 要选一定数量的检查点 ? 要确定好各检查点之间的间距。
⑤拟定主试在实验开始前对被试者要说 的指导语；
⑥规定实验次数； ⑦安排实验程序； ⑧规定使用仪器的型号； ⑨规定处理实验数据的方法。
三、实验设计的基本类型
? 从对实验控制条件的严密程度的不同： ? ①真实验设计 ? ②准实验设计 ? ③非实验设计
? 根据实验中要操纵变量的多少： ? ①单因素实验设计 ? ②多因素实验设计
? 由于在实验中额外变量是必须加以控制的，所以额外 变量也被称为控制变量。
（1）心理学实验中典型的额外变量
? 主试和被试之间可能存在某种干扰实验、使实验发生混淆 的相互作用
? 试验者效应（皮革玛丽翁效应和罗森塔尔效应） ? 要求特征（安慰剂效应和霍桑效应）
（2）额外变量的控制
1.排除法 2.恒定法 3.匹配法 4.随机化法 5.抵消平衡法 6.统计控制法
2、自变量
? （1）什么是自变量
? 在实验中实验者所操纵的、对被试者的反应产生影 响的变量称为自变量（或自变项）；
? （2）自变量的类型
? ①作业变量（task variable）。 ? ② 环 境 自 变 量 （ environmental independent
variable）。 ? ③ 被 试 者 变 量 （ 或 受 试 者 变 项 ） （ subject
? 因变量
啄键次数
? 控制变量 食物剥夺时间、键的大小、红灯绿 灯的强度等
治疗者试图改善患者的自我形象。每 次患者描述自己积极的一面时，治疗者 就以点头、微笑和额外注意予以奖励。 对变量命名。
答案
自变量
用于奖励的语言种类。
因变量
语言数量(或频率)
控制变量 办公室情境、治疗者
社会心理学家做了一个实验，为了发现当六个 人挤在一个电话亭里时是男人还是女人感到更 不舒服。对变量命名 。
? 以人作被试者，往往用指导语来控制被试者的反应。
? 选择恰当的因变量指标
? 有效性、客观性、数量化
?源自文库避免量程效应
? 避免天花板效应和地板效应
4、控制变量
? 几个概念：
? 凡是对因变量产生影响的实验条件都称为相关变量； ? 对因变量不产生影响的实验条件称为无关变量。
? 额外变量
? 在相关变量中，实验者用以研究的变量称为自变量， 实验者不用于研究的那些相关变量称为额外变量。
实验心理学课程二
第二部分：实验设计
? 本章主要内容： ? 一、心理实验的变量及控制 ? 二、实验设计的概念 ? 三、实验设计的基本类型 ? 四、实验研究的效度
一、实验中的几种变量
? 1、什么是变量
? 变量（或变项）（ variable ）是指在数量上 或质量上可变的事物的属性。
? 变量包括自变量、因变量和控制变量。
答案
自变量(被操纵变量 )： 刹车灯的明度
因变量(被观察变量 )： 刹车灯亮到尾随车司
机踩刹车
踏板之间的时间
控制变量 (恒定变量)： 刹车灯颜色、刹车板 的形状、刹车所需力气、额外照明度等
训练鸽子绿灯亮时啄键、红灯亮时停止。对作 出正确反应的鸽子给予玉米的奖励。对变量命 名。
? 答案
? 自变量
灯的颜色 ( 红或绿 )
? 根据在各种自变量及各种处理水平中是否用 相同被试： ? ①被试内设计 ? ②被试间设计 ? ③混合设计
三个基本问题
? 实验采用多少自变量和因变量？
? 单变量和多变量设计
? 各自变量内又采用多少处理水平？ ? 如何将被试分配到各处理的水平中？
? 被试内和被试间设计
（一）多变量设计
? 在一个实验中包含有两个或两个以上的 自变量或因变量的实验设计
variable）。 ? ④暂时造成的被试差异
(3)自变量的控制
在实验中对自变量的操纵、变化称为自变 量的控制。
对自变量的控制， 首先要对自变量进行严 格的规定 ，对心理学中一些含混不清的变量 必须使之 操作定义 化，只有这样才能进行实 验。
? 操作定义，指用可感知、度量的事物、时间、 现象和方法对变量或指标作出具体的界定。
? 答案 ? 自变量 参与者性别 ? 因变量 不舒服的程度 ? 控制变量 电话亭的大小、挤在电话亭的人数
(6)、个体的大小等
变量命名练习
? 1、不同阅读过程文章信息保持特点的实 验研究
? 莫雷、陈雪枫，心理科学， 1997 年06 期
? 2、观察不同形状和颜色时眼运动的顺序 性
? 韩玉昌，心理科学， 1997 年01 期
二、实验设计的概念
? 实验设计乃是进行科学实验前做的具体 计划。它主要是控制实验条件和安排实 验程序的计划。它的目的在于找出实验 条件和实验结果之间的关系，做出正确 的结论，来检验解决问题的假设。
实验设计的内容
①刺激（自）变量的确定及其呈现的方式； ②反应（因）变量的指标及其测量方法； ③对一切有关变量的控制措施； ④确定被试总体及被试样本人数和选择被试的 方法；
……
实验控制法
? 评价一项实验设计的好坏的一个重要依 据就是看研究者能否成功地控制那些额 外变量。
变量命名练习
? 因为理解自变量、因变量和控制变量非常 重要，所以我们在这里再举一些例子以便你 检查自己是否真的理解了。对于每一个例子 都要说出三种变量。
汽车制造者想知道刹车灯多亮可最大程度地 减少后面司机意识到前方正在停车的时间。 实验就是回答这一问题。对变量命名。
3. 因变量
（1 ）什么是因变量 ? 在实验中，由操纵自变量而引起的被试的某种特定反
应称为因变量 （2 ）因变量的分类（客观指标） ? 反应速度 ? 反应速度的差异 ? 反应正确性 ? 反应标准 ? 反应堆难度
（3 ）因变量的控制
? 反应控制
? 把实验中的被试者的反应控制在主试者所设想的方 向上，这就是反应的控制问题。
? 多自变量设计 ? 多因变量设计
1. 多自变量设计
（1 ）是指在一个实验中包含两个或两个以上自变量的实验设计 （2 ）交互作用