部编版小学四年级语文下册第3课《天窗》优质课件

的慰藉。 第三部分：（8）写作者从小小的天窗中悟出来的人
生哲理。
读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？
课文解读
乡下的房子只有前面一排 木板窗。暖和的晴天，木板窗 扇扇打开，光线和空气都有了。
为什么要介绍乡下房子的窗户？
介绍乡下房子只有一排木板窗，为 下文开天窗作铺垫。
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
根据部编版教材整理 六年级语文下
新课导入
天窗
同学们，你有没有见过天窗呢？透过小小的天窗，你 能够想到什么？和大家一起交流交流吧！
走近作者
茅盾（1896—1981）：
原名沈德鸿，笔名茅盾，字雁冰，浙江省 桐乡市人。1927年开始使用茅盾这一笔名发表 小说。中国现代著名作家、文学评论家、文 化 活动家以及社会活动家。
本课在写透过小玻璃窗看到的黑影，想象到了灰色的蝙蝠、会唱 歌的夜莺和霸气十足的猫头鹰，中间用“……也许……，也许……， 也许……”来连接。
第三课 天窗
第一课时 语文 · 部编版 · 四年级下
天窗就是设在屋顶上用以 透光和通风的窗子。
作作者者简简介介
茅盾，原名沈德鸿，他 茅盾，原名沈德鸿。茅盾出生在一个思想观 是新文化运动的先驱者、中 念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考
你会从从那小玻璃上面掠过的黑影，想象
到这也许是 夜猫子回家来了，也许是 偷吃的老鼠跳上了屋顶 ，也许是 迷途的鸟儿在寻找回家的路 ……
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想 的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看 出“实”，比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂， 更确实！
这是一句富有哲理的话，解释了大人们应该被感谢的原因，用 排比的修辞方法揭示了因为孩子们的想象是丰富多彩的，富有 变化的，所以想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更 确实！
主要作品：长篇小说《子夜》《腐蚀》 等，短篇小说《林家铺子》《春蚕》和文学 评论《夜读偶记》等。
学习目标
认识“慰、藉”等3个生字，会写“慰、藉”等11 个生字，正确理解课文中的相关词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容 ， 了解天窗给乡 下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激 发学生的童真童趣，培养学生的想象能力。
用“也许”这个带有想象色彩的词语组 成的排比句，想象夜晚的美丽与神奇， 极富感染力，体现了天窗给孩子们带来 的快乐。
一粒星
想 象
一朵云
无数闪闪烁烁 可爱的星
无数像山似的、 马似的、巨人似 的奇幻的云彩
一条黑影
灰色的蝙蝠 会唱歌的夜莺
霸气十足的猫头鹰
夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
课内拓展
会认字
wèi
jiè
bǔ
慰藉卜
安慰 慰藉 占卜
会写字
慰藉卜锐滩帐 烁蝙蝠霸鹰
注意这些字的笔画顺序哟！
词语解释
【慰藉】 安慰。 【猛厉】 猛烈、有力。 【奇幻】 奇异而虚构，不真实的。 【阔达】 大度而无所拘泥。 【闪闪烁烁】 这里形容光亮动摇不定，忽明忽暗。
段落层次
第一部分：（1～3）介绍了天窗的由来。 第二部分：（4～7）具体写小小的天窗是孩子们唯一
“顶”是特别的意思，在 这里表示程度最高。“跑 跳”“仰”“看”写出了 孩子们的活泼可爱。
随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似 的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
为什么“小小的天窗是孩子们唯 一的慰藉”？
让我们一起从文中去寻找答案吧！
从那小小的玻璃，你会看
见雨脚在那里卜落卜落跳，你 这段话形象地描绘了孩子们透过 会看见带子似的闪电一瞥；你 天窗看到和想象到的情景，“带 想象到这雨，这风，这雷，这 子似的”运用了比喻的修辞手法，
课文主旨
本文概括了孩子们透过小小的天 窗看到了外面的世界，产生了无限 遐想，表达了孩子们对大自然奥秘 的好奇与向往，表现了孩子们丰富 的想象力与创造力。
结构梳理
天窗
天窗的来历、位置 唯一的慰藉 夏天阵雨时
夜里上床后
天窗是神奇的
一方空白 无穷想象
写作借鉴
仿写排比句
仿写好排比句，应从以下四个方面着手：一要认真分析句子的内 容，弄清材料的主旨，分析句子重点词语及其相互关系，充分利用例 句的信息；二要仔细分析，把握例句的结构、句式、修辞等特点；三 要注意表述的内容与原文语境相契合，句式、句意、语气、语调与原 句相协调；四要注意语言表达的规范合理，力求简洁、精辟、有一定 的文采，富有独创性。
形象地写出了木板窗被关 上之后，屋子里非常黑暗， 引出下文对天窗的描写。
于是乡下人在屋顶Hale Waihona Puke Baidu一个小方洞，装一块玻 璃，叫作“天窗”。
天窗是什么样子的？在大人们 心中，天窗有什么作用？
天窗是在屋顶开的一个小方洞， 再放一块玻璃。天窗是为了透光 用的。
夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰 着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”
这句话紧承上文，与第4自然段 “唯一的慰藉”相照应，再次强调了 雨天里，天窗对孩子们心灵起到的抚 慰作用。
合作探究
孩子们透过天窗看到了什么？联想到了什么？ 雨脚在那里卜落卜落跳 带子似的闪电一瞥 想象到这雨，这风，这雷，这电， 怎样猛厉地扫荡了这世界
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数 闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇 幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这 也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十 足的猫头鹰……
把“逼”改为“叫”或其他的字 好不好？
不好。“逼”字用得很好， 它表明上床“休息”是被大人 逼迫的，体现了孩子们内心的 不情愿和无奈。如果改成“叫” 字或其它的字，就不能体现孩 子们的内心的无奈和后面想象 的重要性。
你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时 候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
文中再次出现“唯一的慰藉”这句 话，有什么作用？
写出了孩子们眼中的闪电的样子。
电，怎样猛厉地扫荡了这世界， “大十倍百倍”写出了在孩子们 你想象它们的威力比你在露天 的想象中自然界的力量是强大的。
真实感到的要大十倍百倍。
小小的天窗会使你的想 象锐利起来！
“锐利”本身的意思是尖 锐、锋利。在这里是丰富 的意思,是让你的想象力丰 富起来。
晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也 许你还忘不了月光下的草地河滩。