二年级数学-长度单位-认识厘米
人教版二年级厘米的认识
人教版二年级厘米的认识
厘米是一种长度单位，用符号cm表示。在国际制衡单位中，厘米是最常用的单位之一，特别适用于测量小物体的长度或距离。下面将从不同角度来认识厘米。
一、厘米的定义和起源
厘米（centimeter）是计量单位，属于国际制衡单位，是长度的单位之一。它的命名与“中心”一词有关，源于拉丁语“centum”，意为一百。以“厘”来表示百分之一的含义。
二、厘米的换算
1厘米=0.01米，也就是说，1米等于100厘米。
1厘米=10毫米，因此，1毫米等于0.1厘米。
在小学数学中，经常会用到厘米和毫米的换算。
三、日常生活中常见的厘米
1.衣物尺寸：买衣物时，最常见的尺码是用厘米表示的，如100厘米、110厘米等。
2.身高测量：一般情况下，人的身高会用厘米来表示，如160厘米、170厘米等。
3.水深测量：游泳池或水箱的容量，通常会用厘米来衡量，如5000厘米、10000厘米等。
4.画画测量：在绘画过程中，经常需要测量线条或图形的长度，这时候使用厘米刻度尺是非常方便的。
四、厘米和毫米的转换与应用
在日常生活中，人们常常需要在厘米和毫米之间进行转换。以下是一些常见的应用场景：
1.室内装饰：装修房屋时，我们常常需要量取家具的尺寸，包括长度、宽度和高度。此时，通常会用到尺子来测量，其中包括厘米和毫米两个刻度。例如，我们可以用1厘米刻度量取桌子的高度，再将其换算成毫米。
2.学生作业：在学生的数学作业中，常常会涉及到长度单位的换算。例如，给出了一个图形的长度为4厘米，然后要求将其换算成毫米，学生需要将厘米转换为毫米，也就是扩大10倍。
二年级数学上：《认识厘米、用厘米测量》教案二年级数学测量长度
二年级数学上：《认识厘米、用厘米测量》教
案二年级数学测量长度
〔3〕板书课题。二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺上表示出来。首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米。2．感知1厘米的实际长度：〔1〕把1厘米的长度画在黑板上；〔2〕请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘米；〔3〕请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；〔4〕想一想1厘米有多长。3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？〔从0到2〕从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？〔从0到3〕也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三．用刻度尺测量物体的长度方法1．学生小组动手测量纸条长度〔1〕这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作测量纸条的长度。
〔2〕小组汇报：你们是怎么测量的？2．统一测量的方法介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左
端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。如今纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。3．实际测量物体的长〔1〕测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上，同桌检查。
〔2〕量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度呢？利用三角板来卡一卡的量。
〔3〕量一量你的手掌宽度是〔〕厘米。
〔取整数〕一拃：你的拇指和中指之间的间隔是〔〕厘米。
〔取整数〕四．稳固反响五．开展练习1．假设有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。2．讨论交流，想方法。可以有很多方法。六．全课小结今天学了什么？
二年级数学上册《统一长度单位,认识厘米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘
米》教学设计
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计1 长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时
课题：认识厘米用厘米量
教学内容：
P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：
知识与技能：
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：
多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：
创设情境、动手操作。
教学过程
一、谈话引入
选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位（出示例1情境图。）
观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的'宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。你觉得他们的这些方法怎么样？
数学二年级认识长度
数学二年级认识长度
在数学学科中，长度是一个重要的概念。它与物体的大小有关，是描述物体长短的尺度。在二年级的数学学习中，孩子们开始接触和认识长度的概念，学习如何测量和比较不同物体的长度。本文将介绍二年级学生在认识长度方面所学到的知识和技能。
一、长度的定义和单位
长度是指物体的长短，它通常用直线段的长短表示。长度的单位有厘米（cm）和米（m）。厘米是较小的长度单位，而米是较大的长度单位。在学习中，我们常用厘米来测量日常生活中的物体长度，而用米来测量较长的距离，如教室的长度、操场的周长等。
二、使用标尺测量长度
在认识和测量长度的过程中，使用标尺是非常常见和重要的。标尺是一种有刻度的测量工具，用于测量物体的长度。孩子们在学习中会掌握如何正确使用标尺来测量物体的长度。
1. 理解标尺的刻度
标尺上的刻度代表着长度的单位，常见的有厘米和毫米。孩子们需要学会分辨并理解不同刻度之间的转换关系。例如，一格标尺上的长度等于1厘米，而一厘米等于10毫米。
2. 测量物体的长度
孩子们会学习到将标尺对齐物体的一端，并沿着物体的边缘或顶部
移动标尺，直到测量结束点。然后，读出标尺上与结束点对齐的数字，这个数字就是物体的长度。他们需要注意标尺的放置位置和对齐方法，以确保测量的准确性。
三、比较长度
除了测量长度，孩子们还需要学习如何比较不同物体的长度。在比
较长度时，使用直观的对比方法是有帮助的。以下是一些常见的比较
方法：
1. 直观比较
孩子们可以将两个物体并排放置，在直观上比较它们的长短。他们
可以观察它们的相对位置，并判断哪个物体更长或更短。
二年级上数学认识厘米和用厘米量
第1课时 认识厘米和用厘米量
1.认识长度单位“厘米”，初步建立 1厘米的长度观念。 同时，尝试地估测较小物体的长度；学会用刻度尺测量 物体的长度。（重点）
2.经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性， 了解长度单位的作用。（难点）
3.了解测量方法的多样性，初步认识测量单位，培养合作 意识，探索、了解知识的内在联系。
作业1：完成教材P8练习一。 作业2：完成教材详解对应的练习题。
（ 0 ）对齐，再看物体的右端对着几就是几厘米。
4.看图填一填，算一算。 3 11
6
（1）铅笔比铁钉长多少厘米？ 11－3＝8（厘米）
（2）木条比铅笔短多少厘米？ 11－6＝5（厘米）
1.在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要 统一长度单位。这样才能得到同样的测量结果。 2.厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻两个数所 对的刻度线之间的距离都是1厘米。 3.用尺子测量物体的长度，应以刻度0为起点，物体的末端 对着尺子的哪个刻度，那么物体的长度就是几厘米。
生活中哪些物体的长度大约是1厘米？ 量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
同学们拿出一张小纸条，试着用尺子量一量它的长度。 应该怎么量呢？
（ 5 ）厘米
把尺子的“0刻度” 对准纸条的左端，再看纸 条的右端对着几。
知识提炼
知识点：1.厘米是较小的长度单位，在厘米尺上，每相邻
二年级上册数学1 长度单位(1)认识厘米和用厘米量
通过第一学期的“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识,并会直观地比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有：
1.注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。
2.通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。
3.改变了线段的编排。
教材注意呈现知识的形成过程，让学生通过各种自主探究的学习活动，建立1厘米和1米的长度观念，懂得了数学知识来源于生活，应用于生活。
1.学生初步经历长度单位的形成过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.初步认识长度单位：米和厘米。初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。
3.初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步学会画线段。
4.在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。
（1）认识厘米和用厘米量1课时
（2）认识米和用米量1课时
（3）认识线段1课时
（4）解决问题1课时
（5）练习课1课时
在长度单位的教学中，主要用启发式、直观演示、动手操作教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、自主探究、合作交流，达到预期的学习目标。
认识厘米和用厘米量
课题认识厘米和用厘米量课型新授课
设计说明
1.联系生活实际，锻炼学生的动手操作能力。
动手操作是学生获取知识的一种直观且有效的学习手段，也是《课程标准》提倡的学习方式。本节课的设计让学生在获取知识的过程中紧密联系生活实际，借助动手操作这一直观手段，通过测量物体的长度等具体操作活动，使学生建立1厘米长度表象。通过体验认识——动手操作——应用，使学生经历知识的形成过程，感知数学活动对学习数学知识的有效性。
二年级数学上册《厘米和米的认识》
认识尺子
小组交流：请你认真观察尺子，看 看尺子上都有些什么。
测量时，一般从“0刻度” 开始。 0刻度
2厘米
3厘米 5厘米
这些都是1厘米。 说明： 每相邻两个数字所对的刻度线之间的距离都是1厘米。
要想知道较短物体的长度，可以用 “厘米” 作单位的尺子进行测量。
举手发言：如何测量纸条的长度呢？
或者把物体左端对准尺子任意一个整刻度，用 此时右端对准的刻度数值减去左端对准的数值， 所得的差就是物体的长度。
这节课你们都学会了哪些知识？ 认识厘米
认识 厘米
3、认识1厘米
厘米是较小的长度单位，可以用 “cm”表示。
在厘米尺上，每相邻两个数之间 的长度是1厘米。
4、测量物体长度
一放正， 二对“0”
三读数。
说一说：这块布有几拃长？
这块布有 5拃长
说一说：这根竹竿有几个脚印长？
这根竹竿 有4个脚长。
小组合作：用拃作为长度单位量课桌的长度。
有5拃长。
有3拃长。
举手发言：量的都是课桌的长，为什么 量得结果却不一样呢？
小组合作：用拃作为长度单位量课桌的长度。
有5拃长。
有3拃长。
不同人的拃长度可能是不同的，测量 出的结果也就不同，这就需要统一长 度单位。
1 长度单位
认识厘米
思考：古代人们是如何描述物Leabharlann Baidu的长度的呢？
人教版数学二年级上册 第1单元 长度单位
巩固运用
1.下面图形各有几条线段？ （ 4 ）条 （ 5 ）条 （ 0 ）条 （ 4 ）条
（ 3 ）条 （10 ）条 （12）条 （ 3 ）条
2.画一条比8厘米短4厘米的线段。
(教材P10 T11)
3.量一量，乌龟要爬（ 6）厘米才能吃到小鱼。
请你提出一个数学问题并解答。 小蚂蚁要爬多少厘米就能吃到苹果？ 答：小蚂蚁要爬7厘米就能吃到苹果。
2. 填上合适的单位。
（1）筷子长为 15 （ 厘米）。 （2）一本书厚约 1（厘米）。 （3）电视塔高 120（ 米 ）。 （4）一根跳绳长 2（ 米 ）。
3.选择。（把正确答案的序号填在括号里）
（1）一把椅子大约高（ B ）。
A.45 米
B.45 厘米
（2）一棵树大约高5（ A ）。
A.米
B.厘米
1 厘米 刻度0到刻度1之间的长度是1厘米。 优翼
在你尺们子还上能，说每说相从邻哪两里个到数哪之里间是的1长厘度米都吗？ 是1厘米。
还有哪些物体的长度大约是1厘米？ 量比较短的物体便食，利指可贴宽以宽大用大约“约1厘1厘厘米米米”。。作单位。
3 量一量下面纸条的长度。 4 厘米多
这样量对吗？
3 量一量下面纸条的长度。 5 厘米
(教材P7 做一做)
在（ ）里填上“厘米”或“米”。 （1）课桌长60（厘米 ）。 （2）麻雀的足印长3（厘米） （3）篮球场长28（ 米 ）
二年级数学-长度单位-认识厘米
1.1长度单位——认识厘米（一）
1、认识厘米
在很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位。
测量物体的长度，如果采用不同测量方式就会有不同的结果，那么这些结果都不一样，怎么比较大小呢？
显然，这样不利于大小的比较，因为没有统一的测量方式。
测量方式不统一，不便于比较大小。那么我们就选用同一种测量方式，都采用拃（zhǎ）来测量物体的长度。
但是在测量的过程中，又发现不同的人一拃的长度不一样。如图，小学生测量一张课桌有5拃，而成人测量却只有3拃。同样是采用拃作为单位，但是成人和儿童的“一拃”大小不同，因此也不能很好地比较物体的长度。
在生活中，常见的单位有厘米。一厘米是多长呢？
1厘米大约是一个指甲盖的宽度，练习写汉字的田字格宽度也大约是1厘米，常见的图钉的宽度也大约为1厘米。
在统一单位后我们就可以准确测量物体的长度，并可以比较两物体的长度大小。
正确使用刻度尺
1、使用刻度尺前先要观察刻度尺的量程，并检查刻度是否有磨损。
2、尺子要放正，且有刻度线的一侧要紧贴被测物体；
3、被测物体左端要与0刻度线对齐；
4、读数时视线要与刻度尺垂直，且正对刻度线；
5、记录测量的结果由数值和单位组成。
读数时需要注意的地方
读数时视线要与刻度值垂直，且正对刻度线（正视）。常见错误示例
随堂练习
1、填一填。
（1）量一量自己的手指，宽度大约是（______）厘米。（2）量一量自己一拃（zhǎ），长大约有（______）厘米。（3）量一量自己的手掌，宽度大约是（______）厘米。（4）量一量自己的文具盒，长大约是（______）厘米。2、在正确的测量方法下面打“√”。
二年级数学《认识厘米》教案
二年级数学《看法厘米》教案
一、说教材
《看法厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助先生生活经验，经过处理实践成绩感知一致长度单位的必要性，看法国际一致的长度单位——厘米，并学会用直尺进行简单的测量。基于对先生已有知识经验和生活经验的看法基础上，我确定了本节课的教学目的：
1．结合实践成绩，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立一致长度单位的必要性，构成相应的长度观念。
2．看法长度单位（厘米），初步建立1厘米的实践长度表象。
3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培育先生估量物体长度的看法和才能。
4．在活动中，进一步培育先生对数学的猎奇心，加强与别人合作交流的志愿，感受数学与生活的亲密联系。
经过对目的的进一步分析，我确定了本节课的重点是：掌握1厘米的实践长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是：建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段先生的认知发展的教育学，心思学规律，我经过以下教法和学法指点引导孩子学习。
二．说教法
新课标指出，有效的教学活动是教师教和先生学的一致，本节课作为“空间与图形”模块先生接触长度单位概念和进行测量的重要开端，我经过操作演示法，讨论法引导先生看法一致长度单位的必要性，经过指点观察法看法直尺、建立一厘米长度的表象。进而经过指点操作法、操作演示法引导先生用直尺进行测量。
指点先生残缺的表达本人的观点，做到本人以为表达的明晰，别人以为听得清楚，达到高效的沟通目的。
小学二年级数学知识点：认识厘米知识点
小学二年级数学知识点：认识厘米知识点
小学生想要学好数学，做题是最好的办法，但想要奏效，还得靠自己的积累，多记一些基础知识点，数学知识点也是学生提高数学成绩的重要途径，以下是为大家提供的认识厘米知识点，供大家复习时使用!
【认识厘米知识点】
(1)厘米是常用的长度单位。
(2)测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位。
(3)厘米用字母“cm”表示。
(4)1米=100厘米。
(5)用刻度尺测量物体的长度，把尺子的“0”刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几。
(6)在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一，如果不统一，
要先统一单位后再比较。如：1米>98厘米(1米=100厘米)
【课后练习题】
1. 我们已经学习了( )和( )两个常用的长度单位。
2. ( )的长度大约是1厘米。
3. 1米=( )厘米。
4. 我的身高是( )米( )厘米。
5. 在下面的尺子上：从刻度线0到刻度线1，长度是( )厘米;
从刻度线3到刻度线8，长度是( )厘米;从刻度线2到刻度线5长度是( )厘米。
小学二年级数学认识厘米教案
小学二年级数学认识厘米教案
小学二年级数学认识厘米教案1
第一课时厘米的认识
教学内容：
课本1页到3页内容。
学习目标：
1、通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象。
2、通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创
造活动中，建立起对长度单位的理解。
教学重难点：
重点：建立1厘米的长度概念。
难点：能在直尺准确找出指定的厘米数。
教具：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
学习过程：
一、掲题示标：
1、故事引入：在古时候，想知道物体的长度不是件容易的事情。人们常常用身体的一部分作为测量长度的单位。今天我们就来帮古
人解决这个难题。下面请认真看老师板书课题，并把课题齐读两遍。
2、口述并出示目标：
（1）、通过看一看、比一比、量一量等实践活动我能认识长度
单位厘米。
（2）、通过学习我能学会测量方法的多样性。
过渡语：你们有信心学会吗？同学们非常自信，老师也相信你们。怎样才能学会这个新本领呢？下面请出我们的学习指导。
二、口述并出示学习指导：
认真看课本第1-3页内容，重点看书中的情境图。思考并讨论：
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的`测量
结果一样吗？为什么？
2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可
以记作什么？（自学5分钟后，小对子进行交流并口头展示。）
三、自研共探：
1、看一看（自学探究）。
生认真地看书自学，师巡视，督促人人认真地看书。
2、议一议（小对子交流）。
1、测量课桌面的长度时你采用的方法是哪一种？你们的测量结果一样吗？为什么？
2、尺子上统一的长度单位是什么？可以用哪个字母来表示？可以记作什么？针对学习指导中的问题对子间进行讨论交流。教师在学生交流时巡视，观察小对子交流情况，对合作不太好的小对子给以帮助和提醒，促使每个小对子及每个成员都能积极参与到讨论交流活动中。
二年级数学认识厘米
1.结合生活实际，使学生经历用不同方 式测量物体长度的过程，在测量活动中体 会建立度量单位的重要性。 2.使学生通过观察、操作等活动，初步认 识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象， 初步学会量线段的长度。 3.使学生能估计一些物体的长度，并进行 测量，发展空间观念。 4.培养学生初步的实践能力，使其进一步 感受生活里的数学事实。
教学重点：
掌握1厘米的实际长度及学会用尺 量物体的长度的方法。
教学难点：
建立1厘米的表象。
1厘米
刻度线
cm
1厘米
刻度0
表示起点Leabharlann Baidu
X X
画一画：
画一条5厘米长的线段。
蓝色线段比9厘米长一点点，红色线段 比9厘米短一点点。但它们都更接近9 厘米，所以我们可以说红色线段和蓝 色线段长大约9厘米。
一般来说，家居装修有四大块支出：装修部分（包括厨卫设备）；家具部分；家电部分；装饰部分。这四大部分在装修总投资 里占有多大的分配比例，现今有很多说法。有的认为装修、厨卫占50%，家具占30%，家用电器及其他占20%；也有的认为 ，装 修与家具、家电配套的投资比例应该在1:1或1:2之间。 ； https://www.yidianz.com/ 武汉装修公司 lgh91neh 其实这些分配比例都只是相对的 ，当今装修行业并没有一个统一、确定的标准。由于职业、个性、喜好等不同，因此消费者 对装修投资的分配比例也不可能相同。但是，消费者依然可以把大家比较认可的比例，作为预计装修投资，控制装修 总支出 的一个计算依据。
人教版小学二年级数学长度单位知识点汇总
人教版小学二年级数学长度单位知识点汇总
【概念】
米：国际单位制中长度的标准单位是“米”，用符号“m”表示。
分米：分米(dm)是长度的公制单位之一，1分米相当于1米的十分之一。
厘米：长度单位，简写符号为：cm。
毫米：英文缩写为mm
(1厘米=10毫米=0。1分米=0。01米=0。00001千米)
【认识米】
(1)米是常用的长度单位。
(2)测量较长物体的长度时，用“米”作单位。
(3)米用字母“m”表示。
(4)1米=100厘米。
【认识厘米】
(1)厘米是常用的长度单位。
(2)测量较短物体的长度时，用“厘米”作单位。
(3)厘米用字母“cm”表示。
(4)1米=100厘米。
【认识线段】
线段的特征：
①线段是直的;②线段有两个端点;③线段可以测量出长度。
【画线段】
画线段的方法：
从尺子的“0”刻度开始画起，需要画几厘米长的线段就画到尺子的几厘米处。(没有直接给出画几厘米，要先算再画最后标记)比如：画比5厘米短2厘米的线段。
小学二年级下册数学除法知识点
1、表内除法的知识点：
(1)理解平均分的意义。会根据表内乘法，计算简单的除法。
(2)会用乘法口诀求商。
(3)根据乘除法的意义解决一些简单的乘除法应用题。
(4)被除数÷除数=商被除数÷商=除数除数×商=被除数
2、除法：是四则运算之一，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法。
3、除法的性质
一个数连续除以几个数，等于这个数除以那几个数的乘积，就是除法的性质。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。如：300÷25÷4=300÷(25×4)
4、除法公式
冀教版小学二年级下册数学课件 《认识厘米》厘米、分米、米名师优秀课件
(4)厘米
2. 判断哪种测量方法是正确的，对的画“√”， 错的画“×” 。
wk.baidu.com
()
()
2. 判断哪种测量方法是正确的，对的画“√”， 错的画“×” 。
(√)
(×)
3. 算一算，填一填。 这支铅笔的长度是()厘米。
3. 算一算，填一填。
7-1=6（厘 这支铅笔的长米度）是(6)厘米。
从4到6也是2 厘米。
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用手
比一比。
3厘米
3厘米
直尺上从0到3是 3厘米。
从4到7也是3 厘米。
在直尺上找出2厘米、3厘米……的长度，用手
比一比。
4厘米
4厘米
直尺上从0到4是 4厘米。
从4到8也是4 厘米。
(1) 测量一块橡皮的长度。
先用直尺测量自己橡 皮的长，然后交流测 量的方法和结果。
第1单元厘米、分米、米
认识厘米
1.认识长度单位厘米并建立1厘米的长度观念。 2.掌握用厘米作单位测量物体的长度的方法。 3.能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
【重点】认识厘米，掌握测量物体长度的方法。 【难点】能正确、灵活地估测出较小物体的长度。
想一想：为什么测量同一件物品，测量的结果 却不一样呢？
答案不
2. 看图填空。
（）5 cm
()cm
人教版二年级统一长度单位 认识厘米 用厘米量
（一）认识厘米
1.投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，演示直尺上从刻度0到刻度1的距离就是1厘米。
2.量图钉的长度，初步建立1厘米的长度观念。
⑴学生拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多长。
⑵学生活动，教师巡视指导。
⑶交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
（二）用厘米量
1.学生用手中的尺子量一量教师准备的纸条的长度。注意测量的方法要正确。
2.学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
3.交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
【设计意图】学生在具体的操作活动中感受1厘米的长度，有助于帮助学生建立1厘米的表象，亲身经历学习数学知识的过程。
五、巩固深化，实践应用。
课题
统一长度单位认识厘米用厘米量（教材第2、3页例1～例3）
教材分析
教材首先呈现古人用庹量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境，让学生初步体会到测量长度必须要有长度单位，同时了解到很久以前人们用身体的某部分作为长度单位。例1教学的重点是让学生体会统一长度单位的必要性，并使学生初步体会测量就是用“单位”量；例2借助实际大小的厘米尺，让学生实际感知1厘米有多长，再通过比画、比较等操作活动加深学生对1厘米长度的认识。同时给出了表示厘米的符号“㎝”，让学生了解；例3教学用厘米度量物体长度的方法。通过具体方法的指导，体会测量长度的本质，就是确定一段长度里包含多少个长度单位。“做一做”，通过测量铅笔的长度，进一步巩固用厘米度量物体长度的方法。