人教部编版九年级历史下册第21课 冷战后的世界格局 教案
九年级历史部编版下册 第六单元第21课 冷战后的世界格局教学设计 教案
第21课冷战后的世界格局教案教学目标：1 . 知识与能力了解两极格局结束后，世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题；知道威胁世界安全的主要因素；了解世界格局的多极化趋势2 . 过程与方法培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，使学生学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题；通过指导学生阅读教材，引导学生具体分析以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国、发动伊拉克战争的原因，以及给我们的启示3 . 情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着翻天覆地的变化；维护世界和平与发展经济是我们面临的重要任务，追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题教学重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势，对霸权主义的正确认识。
教学难点：分析世界格局多极化的原因、揭露所谓“人权高于主权”的实质突破方法：利用多种形式的史料，分析冷战结束后的世界局势，从而理解世界政治格局的形成是一个长期复杂的过程；补充大量资料，让学生充分认识到经济力量的重要地位，从而理解政治格局的多极化根源于经济力量的多元化。
展示美国发动战争及其践踏人权等史料和图片，以这种鲜明的对比来揭示美国对外政策的实质。
学情分析：九年级学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱。
而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托大量文字史料、图片来创设情境，增加学生的感性认识，让学生自己去看，去感悟历史，接近历史与现实的距离。
教具：电脑及多媒体设备、自制教学课件、有关插图教法：情景导入法、自主学习法、问题探究法、合作讨论法、要点总结法。
教学过程：一、情景导入播放苏联解体视频，导入语：二战后，形成了两极格局，1991年年底，苏联解体了，不存在了，那么世界格局是什么样的呢？今天，我们就来探讨这一问题。
二、学习新知1 . 学生阅读98页，世界多极化发展趋势相关内容。
部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案
部编版九年级下册历史第21课《冷战后的世界格局》教案【教学目标】1.知道冷战后的国际局势和世界格局发生了变化。
2. 了解世界格局的多极化和经济全球化趋势，并知道其中的特点。
3. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
4. 培养学生扩大与世界交流的意识，了解与其他国家的文化、历史、经济以及政治。
【教学重点】1.了解冷战后的世界格局的多极化趋势和经济全球化趋势。
2. 掌握21世纪世界三大核心竞争力：科技、经济和文化。
【教学难点】1.让学生认识到与世界交流的重要性。
2.培养学生的国际视野和跨文化交流的能力。
【教学方法】1.听，观，思，议法：引导学生通过收听有关事件的报道、收看与世界有关的电视节目、逐渐理解世界格局。
2.个案分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解世界各地的文化、历史、经济和政治。
3.PBL教学法：通过学习课程中涉及的具体问题，探讨21世纪世界发展的方向。
【教学手段】1.多媒体教学2.场地考察【教学过程】【导入】（10分钟）以一个世界典型问题为切入点，引导学生自由并干净地发表自己的想法和意见。
例如：“随着世界技术的发展，人类能够掌握哪些真相，这对开拓人类新的视野来说有何作用？”【扩展】（15分钟）讲解“冷战后的世界格局”及其分析。
早在二战后，欧洲和亚洲、北美洲、拉丁美洲、非洲等地的主要国家就开始进入争夺战略优势的时期。
尽管欧洲在智力和人力资源，尤其是科技方面具有较大的优势，但亚洲、北美和拉丁美洲发展迅速，在国际贸易和投资、知识技术、文化生产等领域与欧洲展开了竞争。
随着中国、印度、巴西、南非等新兴国家的崛起和经济增长，国际局势和世界格局又面临着更加复杂和严峻的形势。
当今时代，全球经济格局已经向着多极化发展，世界各国之间日益加强经济合作与交流，这一趋势将会给世界经济和政治格局带来巨大改变。
【讨论】（15分钟）让学生根据已有的材料和自己的认识，思考和讨论以下问题。
1. 什么是世界格局？它与国际局势有何关系？2. 冷战后的世界格局如何变化？3. 21世纪的世界有何特点？如何应对这些变化？【结束】（5分钟）通过今天的课程，学生们应该已经明白了冷战后世界的多极化趋势和经济全球化趋势，以及21世纪世界的三大竞争力。
9年级历史部 编版 下册教案第六单元第21课 冷战后的世界格局
引导学生阅读课本进行概括通过本课的学习我们了解了冷战结束后，美苏两级对峙的格总结提升局终结。
旧的格局已结束，新的格局并未形成。
美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强国，推动着世界朝着多极化方向发展。
反对霸权主义和强权政治，建立新的国际秩序成为各国勉励的重要任务。
1．在新的世界格局形成过程中，起决定作用的是（）A．军事集团B．经济实力C．外交政策D．人权问题2. 1999年，以美国为首的北约打着维护人权、制止“种族清洗”的旗号，轰炸南联盟；2003年3月，美国未经联合国同意发动了对伊拉克的战争。
这充分说明（）A.和平与发展是当今时代的主B.国际间竞争愈演愈烈C.霸权主义是世界和平的主要威胁D.美国是维护世界和平的主力3.不同历史时期形成不同历史话语：下列语汇出现的先后顺序是( )①冷战②美苏争霸③一超多强④东欧剧变A．①②④③B．②①③④ C．①③②④D．②①④③4.漫画以其形象直观和寓意深刻而得到人们的喜爱。
下图漫画反映了“冷战”结束后的世界局势是（）A. 呈现出两极格局的对峙B. 实现了多极格局的平衡C. 建立了美国独霸世界的单极格局D. 出现了“一超多强”的局面5、20世纪八九十年代，东西方冷战结束，时代发展的主题是什么（）A、和平与发展B、冲突与对抗C、机遇与挑战D、文明与进步6、冷战结束后，世界形势趋于缓和，但严重威胁世界安全的因素仍然存在，即（）①地区冲突②恐怖主义③民族矛盾④宗教纷争⑤毒品蔓延A.①②⑤B.②③⑤C.③④⑤D.①②③④A、目的是摆脱美国和苏联的控制，实行和平、不结盟的对外政策B、不结盟运动的兴起，在一定程度上冲击着两极格局C、1961年不结盟运动正式成立D、不结盟运动由发达国家发起13、为建立国际政治经济新秩序，中国政府主张，各国在政治上都应当做到（）A、相互尊重共同协商B、相互促进共同发展C、相互借鉴共同繁荣D、相互信任共同维护1B2C3A4D 5—9 ADDCA 10—13 DCBA六、板书设计第21课冷战后的世界格局一、霸权主义与地区冲突1、北约空袭“南联盟”2、美英发动对伊拉克战争二、世界多极化趋势的发展1、美国是唯一的超级大国2、欧盟、日本、中国、俄罗斯多个强国三、建立国际新秩序的努力1、不结盟运动的兴起2、中国的主张与贡献。
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》
人教部编版九年级历史下册教学设计：第21课《冷战后的世界格局》一. 教材分析《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的世界政治、经济、军事等方面的变化。
教材通过介绍冷战后世界的主要事件和现象，使学生了解冷战后世界的基本格局，以及世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
为学生提供了较为全面的世界格局变化的认识，有助于培养学生的国际视野和历史观念。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战后的世界格局变化较为复杂，涉及的政治、经济、文化等方面内容较广，需要学生在已有知识的基础上，进一步深化理解和分析。
此外，学生对于国际时事有一定的关注，但缺乏系统的世界格局变化的认识，需要在课堂上进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战后世界格局的基本特点，掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注国际事务、关注世界和平与发展的意识，增强学生的国家责任感。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的基本特点。
2.世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势的理解。
3.冷战后世界重大事件的分析。
五. 教学方法1.讲授法：讲解冷战后世界格局的基本特点，引导学生掌握世界政治多极化、经济全球化、文化多样化等趋势。
2.自主学习法：让学生自主阅读教材，培养学生独立获取知识的能力。
3.合作探讨法：分组讨论冷战后世界的重大事件，提高学生分析历史问题的能力。
4.案例分析法：通过分析具体的国家关系、国际等案例，使学生更好地理解世界格局变化。
六. 教学准备1.教材：《人教部编版九年级历史下册》。
2.辅助材料：相关的历史事件资料、图片、视频等。
3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示冷战后的世界地图，引导学生关注冷战后的世界格局变化。
部编版历史九年级下册教案-第二十一课冷战后的世界格局
部编版历史九年级下册教案第六单元冷战结束后的世界第21课冷战后的世界格局1．知识目标要求掌握的知识：两极格局结束后，世界形势的基本特点：，世界政治格局朝着多极化方向发展；“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，继续实施其全球战略目标；美国利用”北约”，随意干涉他国事务，南斯拉夫、伊拉克战争就是其中一例。
2．能力目标培养学生运用政治与经济的辩证观点分析当今世界形势发展的能力。
3．情感态度和价值观目标使学生认识到和平与发展是当今世界的主题，地区冲突和民族矛盾成为影响当今世界安全的因素，霸权政策则加剧了世界的不安定。
重点：两极格局结束后世界形势的多极化趋势难点：理解世界格局多极化的原因以及国际新秩序1．“冷战”政策开始和两极格局形成的标志各是什么？A．“冷战”政策开始的标志：1947年“杜鲁门主义”出台。
B．两极格局形成的标志：1955年“华沙条约组织”(简称“华约”)成立。
2．美苏争霸各阶段的表现有什么特点？结果怎样？A．特点：20世纪50年代中期～60年代初期，既有缓和又有紧张，优势在美国；20世纪60年代中期～70年代末，苏联处于攻势，美国转攻为守；20世纪80年代，美国恢复强硬态度，苏联全面收缩，美国同意有限缓和。
B．结果：东欧剧变、苏联解体，美国成为唯一的超级大国。
3．教师导入：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？1．自读教材2．完成《导学案》中的自主学习部分，并在教材中找到答案作出标记探究一霸权主义与地区冲突1. 冷战结束后使世界形势发展的总趋势是什么？小结：走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。
同时，两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。
人教部编版九年级历史下册第21课 冷战后的世界格局教案设计
第21课 冷战后的世界格局【教学目标】【重点难点】教学重点：世界多极化趋势的发展。
教学难点：世界格局的新变化及其原因。
【新课导入】“人道专卖店，货色多而全：小到微型枪，大至航母舰，隐形轰炸机，集束贫铀弹。
人道专卖店，专门造灾难：封锁古巴国，袭击阿富汗，轰炸南联盟，陈兵巴尔干。
轰炸居民点，轰炸交通线，轰炸炼油厂，轰炸发电站……无辜老百姓，妻离又子散，家园成废墟，生灵遭涂炭……人道专卖店，血腥专卖店。
魔鬼扮天使，丑名遗万年！”随着苏联解体，两极格局结束，美国成为当今世界上唯一的超级大国。
为了称霸世界，美国打着“人道主义”的旗号，干涉别国内政，发动局部战争。
上面诗文就形象地揭露了美国的霸权主义行径。
引出课题“冷战后的世界格局”。
【讲授新课】一、霸权主义与地区冲突1．指导学生阅读教材P97内容及材料，回答问题。
材料一 第二次世界大战后，虽然没有爆发新的世界大战，但世界并不太平，局部地区还是冲突不断。
材料二 中东地区的民族构成复杂多样，形成了极为尖锐的民族矛盾。
这些矛盾与宗教等矛盾相交织，对地区局势乃至世界稳定构成威胁。
中东地处欧、亚、非三大洲结合部，东西方文明的交汇点，民族众多，主要有：阿拉伯、土耳其、波斯、库尔德、犹太等10多个民族。
复杂的民族构成，加之历史上形成的恩怨等多种因素，使得中东地区民族问题十分尖锐。
材料三20世纪90年代以来，在极端主义、分裂主义和国际恐怖主义的影响下，中国境内外部分“东突”势力进行了以制造恐怖、暴力事件为主要手段的分裂破坏活动，一些“东突”组织公开宣扬要通过暴力手段达到分裂的目的。
(1)当今世界的主题是什么？(2)威胁世界安全的因素有哪些？学生回答后教师总结：(1)和平与发展。
(2)地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动等。
2.多媒体展示材料：克林顿曾宣称：20世纪圆了美国的梦想，21世纪是“美国的世纪”；2015年前将没有哪个国家能对美国构成全球性挑战。
播放“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟共和国”的视频片段。
人教部编版九年级历史下册第21课 冷战后的世界格局 教案
第21课冷战后的世界格局【教学目标】知识与能力：了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。
过程与方法：和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】理解世界格局多极化的原因。
一、新课导入冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。
世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？二、课堂活动目标导学一：霸权主义与地区冲突1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。
教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。
而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。
苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。
教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。
教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。
2.学生阅读美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克的资料,提问：美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克等军事行动对世界格局产生了怎样的恶劣影响？学生思考回答：美国为首的北约违背了联合国的基本准则,联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。
人教版部编历史九年级下册《第21课 冷战后的世界格局》教学设计2
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计2一. 教材分析部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》是本学期的最后一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
本节课内容较为复杂，包括苏联解体、东欧剧变、世界多极化趋势、和平与发展等。
通过本节课的学习，使学生了解冷战后的世界格局，认识世界多极化的发展趋势，以及我国在这一过程中的外交政策。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识储备，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战后的世界格局涉及内容较多，学生需要进一步深化理解。
此外，学生对于我国在这一过程中的外交政策可能了解不多，需要在课堂上进行讲解。
三. 教学目标1.了解苏联解体、东欧剧变等事件，掌握冷战后的世界格局。
2.认识世界多极化的发展趋势，理解和平与发展的重要性。
3.了解我国在冷战后的外交政策，增强学生的国家意识。
四. 教学重难点1.冷战后的世界格局变化。
2.世界多极化趋势的理解。
3.我国在冷战后的外交政策。
五. 教学方法采用讲授法、讨论法、案例分析法等，结合多媒体教学，以提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.备课：教师要充分备课，掌握冷战后的世界格局、世界多极化趋势以及我国外交政策的相关知识。
2.教材：准备历史九年级下册教材。
3.多媒体：准备相关课件、图片、视频等教学资源。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上节课的内容，引出本节课的主题——冷战后的世界格局。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示苏联解体、东欧剧变等事件，使学生直观地了解冷战后的世界格局。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生思考冷战后的世界格局变化，学生分组讨论，分享讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论成果，进行讲解和总结，使学生掌握冷战后的世界格局。
5.拓展（10分钟）教师引导学生了解世界多极化趋势，分析我国在这一过程中的外交政策，学生进行小组讨论，分享讨论成果。
(完整版)新人教版(部编教材)九年级历史(下)第21课冷战后的世界格局教案
第21课冷战后的世界格局教学目标：1、知识与能力：了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展,大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力；分析苏联解体后世界形势的基本特点—-美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。
2、过程与方法：通过指导学生收集和整理相关资料，撰写新闻评论，培养关心时事的良好习惯，并学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
3、情感、态度与价值观：认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定；经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位教学重点：霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展。
教学难点:理解世界格局多极化的原因以及国际新秩序。
教学过程：一、导入新课：美苏争霸，不仅影响了世界和平,而且影响了世界局势.随着苏联的解体,两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展.究竟有哪几“极”?对世界产生了哪些新的影响?二、讲授新课：（一)霸权主义与地区冲突1. 指导学生阅读教材,回答：冷战结束后使世界形势发展的总趋势是什么？提示:走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
美国为维护世界霸主地位,不断加强对其他国家和地区的军事干预,严重干扰着世界的和平与发展.同时，两极格局被打破后,一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发,地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头,威胁着世界安全。
2启发学生思考：威胁世界安全的主要因素有哪些？提示：冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动、霸权主义、强权政治。
3. 南斯拉夫、伊拉克战争战争结局如何？造成了哪些恶劣影响?提示：结局：南联盟塞尔维亚共和国被迫接受和平协议，南联盟军队撤离科索沃，科索沃自治等问题由联合国解决。
影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸,给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计
部编人教版历史九年级下册21《冷战后的世界格局》精品教学设计一. 教材分析部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》主要讲述了冷战结束后，世界格局发生了巨大变化。
教材通过介绍北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等内容，让学生了解冷战后世界政治、经济格局的变化，以及各大国之间的关系。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、思考，深入理解冷战后世界格局的特点及其对国际事务的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后世界格局的变化，掌握北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战后世界格局的多极化趋势，理解和平、发展、合作是当今世界主题的重要性。
四. 教学重难点1.冷战结束后世界格局的变化。
2.各大国在国际事务中的地位和作用。
3.冷战后世界格局的特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受冷战后的世界格局变化。
2.案例教学法：以北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等为例，分析冷战后世界格局的特点。
3.讨论教学法：学生就冷战后世界格局的变化及其影响展开讨论，培养学生的批判性思维。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.课件：冷战后的世界格局相关图片、视频、文字资料。
3.教案：详细的教学设计文档。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的 world map 和冷战结束后的 world map，让学生直观地感受到世界格局的变化。
引导学生思考：冷战结束后，世界发生了哪些变化？2.呈现（10分钟）呈现北约东扩、俄罗斯的政治经济改革、日本谋求政治大国地位、中国在国际事务中的地位和作用等史实，让学生了解冷战后世界格局的变化。
人教版部编历史九年级下册《第21课 冷战后的世界格局》教学设计1
人教版部编历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》教学设计1一. 教材分析本课是九年级下册历史课程的第21课，主要讲述冷战结束后的世界格局变化。
教材通过介绍冷战后国际政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的新形势，认识我国在国际事务中的地位和作用，以及我国对外政策的基本原则。
二. 学情分析学生通过之前的学习，已经对冷战时期的世界格局有了初步的了解。
但对于冷战后的世界格局，可能还存在一些疑问和困惑。
学生在学习过程中需要对冷战后的国际政治、经济、军事等方面的变化有一个清晰的认识，以提高他们的历史素养和分析问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战后的世界格局变化，掌握我国在国际事务中的地位和作用，理解我国对外政策的基本原则。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、为民族复兴努力奋斗的情感态度，增强全球观念和合作意识。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的变化。
2.我国在国际事务中的地位和作用。
3.我国对外政策的基本原则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史事件和现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨解决问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.案例教学法：以我国在国际事务中的具体表现为案例，让学生深入了解我国在国际舞台上的角色和地位。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.历史事件和现象的图片、视频等资料。
3.我国在国际事务中的案例资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等资料，展示冷战后的世界格局变化，引导学生关注冷战后的国际政治、经济、军事等方面的变化。
2.呈现（10分钟）通过课件展示冷战后的世界格局变化，包括美国、苏联、欧洲、日本等国家的地位和作用，以及我国在国际事务中的地位和作用。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，分析冷战后世界格局的变化原因，以及我国在国际事务中的地位和作用。
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》说课稿
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》说课稿一. 教材分析部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
本节课的内容包括：冷战结束的时间、冷战结束后的世界形势、冷战结束后各大国之间的关系、世界格局的多极化趋势等。
通过对这些内容的学习，使学生了解冷战结束后的世界格局，认识世界格局的多极化趋势，培养学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化较为复杂，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解世界格局的多极化趋势。
同时，学生对于国际的认识还不够成熟，需要在教学过程中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够准确地记住冷战结束的时间，了解冷战结束后的世界形势，掌握冷战结束后各大国之间的关系，认识世界格局的多极化趋势。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：使学生认识世界格局的多极化趋势，培养学生的国际视野和全球观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：冷战结束的时间，冷战结束后的世界形势，冷战结束后各大国之间的关系，世界格局的多极化趋势。
2.教学难点：冷战结束后世界格局的多极化趋势的理解和把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲授等方法，引导学生主动探究冷战结束后的世界格局。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、历史资料等，帮助学生形象直观地理解世界格局的变化。
六. 说教学过程1.导入新课：通过回顾冷战时期的世界格局，引导学生思考冷战结束后的世界格局会发生变化吗？变化的具体情况如何？2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战结束的时间，冷战结束后的世界形势，冷战结束后各大国之间的关系。
3.合作讨论：分组讨论世界格局的多极化趋势，引导学生分析世界格局多极化的原因和影响。
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》(教学设计)
初中历史九年级下册《第21课冷战后的世界格局》（教学设计）一. 教材分析《第21课冷战后的世界格局》是初中历史九年级下册中的一课。
本课主要介绍了冷战结束后的世界格局变化，包括苏联解体、东欧剧变、多极化趋势、世界政治经济格局的变化等内容。
教材通过丰富的史料和生动的图片，帮助学生了解和认识冷战后的世界格局。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经了解了冷战时期的世界格局以及美苏争霸的历史。
但他们对冷战后的世界格局可能还比较陌生，需要通过本课的学习来深入理解和掌握相关知识。
此外，学生可能对一些具体的历史事件和国际还不够了解，需要在课堂上进行讲解和阐述。
三. 教学目标1.知识与技能：了解苏联解体、东欧剧变等历史事件，掌握冷战后的世界格局特点，认识多极化趋势。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对世界和平、发展、合作的认识，增强国际视野。
四. 教学重难点1.教学重点：冷战后的世界格局变化，多极化趋势。
2.教学难点：苏联解体、东欧剧变的具体过程和影响，世界政治经济格局的变化。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生自主阅读教材，了解冷战后的世界格局。
2.合作探讨：分组讨论苏联解体、东欧剧变等历史事件，分享学习心得。
3.案例分析：分析具体的历史事件，引导学生深入理解冷战后的世界格局。
4.教师讲解：对一些重点难点问题进行讲解和阐述，帮助学生掌握知识。
六. 教学准备1.教材：九年级下册历史教材。
2.教案：详细的教学设计。
3.课件：生动的图片和视频资料，用于辅助教学。
4.的黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放一段关于冷战结束后世界格局变化的视频资料，引发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍苏联解体、东欧剧变等历史事件，展示相关图片和史料，让学生对冷战后的世界格局有一个初步的了解。
3.操练（10分钟）学生分组讨论苏联解体、东欧剧变等历史事件，分享自己的学习心得。
(完整版)新人教版(部编教材)九年级历史(下)第21课冷战后的世界格局教案
第21课冷战后的世界格局教学目标：1、知识与能力：了解冷战结束后，世界形势的总趋势是走向缓和，但仍然存在着很多矛盾冲突，世界政治格局朝着多极化方向发展，大多数国家为建立国际政治经济新秩序而努力；分析苏联解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家实力对比的变化。
2、过程与方法：通过指导学生收集和整理相关资料，撰写新闻评论，培养关心时事的良好习惯，并学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
3、情感、态度与价值观：认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素。
霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定；经济实力决定各国在世界格局中的地位，我们要抓住时机，发展经济，增强经济实力，在新的世界格局中占据有利地位教学重点：霸权主义与地区冲突、世界多极化的发展。
教学难点：理解世界格局多极化的原因以及国际新秩序。
教学过程：一、导入新课：美苏争霸，不仅影响了世界和平，而且影响了世界局势。
随着苏联的解体，两极格局不复存在，世界格局向多极化方向发展。
究竟有哪几“极”？对世界产生了哪些新的影响？二、讲授新课：（一）霸权主义与地区冲突1. 指导学生阅读教材，回答：冷战结束后使世界形势发展的总趋势是什么？提示：走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展。
同时，两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发，地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断，恐怖活动抬头，威胁着世界安全。
2启发学生思考：威胁世界安全的主要因素有哪些？提示：冷战结束后，地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖活动、霸权主义、强权政治。
3. 南斯拉夫、伊拉克战争战争结局如何？造成了哪些恶劣影响？提示：结局：南联盟塞尔维亚共和国被迫接受和平协议，南联盟军队撤离科索沃，科索沃自治等问题由联合国解决。
影响：以美国为首的北约对南联盟进行了连续78天的轰炸，给南联盟造成了重大物质损失、环境破坏和人员伤亡。
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
部编人教版历史九年级下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析本课《冷战后的世界格局》是部编人教版历史九年级下册的一课，主要讲述了冷战结束后的世界格局变化。
教材通过介绍冷战后世界的主要政治、经济、军事等方面的变化，让学生了解冷战后世界的基本格局，认识冷战对世界的影响，以及世界多极化趋势的发展。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对冷战时期的世界格局有一定的了解。
但他们对冷战结束后的世界格局变化可能了解不多，需要通过本课的学习来深化认识。
此外，学生可能对一些具体的历史事件和现象感兴趣，但可能缺乏对全局的把握和分析能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握世界多极化趋势的发展。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界的影响，培养学生的全球观念和和平意识。
四. 教学重难点1.冷战结束后的世界格局变化。
2.世界多极化趋势的发展。
五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和资料自主学习，了解冷战后的世界格局。
2.合作探讨：分组讨论冷战后世界格局的变化，培养学生合作探究的能力。
3.案例分析：分析具体的历史事件，让学生深入理解冷战后的世界格局。
六. 教学准备1.教材：部编人教版历史九年级下册。
2.资料：相关的历史事件和现象的资料。
3.课件：制作相关的课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的紧张氛围，引出冷战结束后的世界格局变化。
2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材，了解冷战后的世界格局变化，包括政治、经济、军事等方面的变化。
3.操练（10分钟）学生分组讨论冷战后世界格局的变化，每组选择一个方面进行讨论，并展示成果。
4.巩固（10分钟）针对学生的讨论成果，进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）分析具体的历史事件，如苏联解体、东欧剧变等，让学生深入理解冷战后的世界格局。
人教部编版九年级历史下册《第21课 冷战后的世界格局》(教案)
第21课冷战后的世界格局教案
的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力；和平与发展是世界主流，
8.教师举例讲述威胁世界和平的其他因素：地区冲突、宗教纷争、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义。
9.展示图片，讲述两极格局的瓦解。
10.教师介绍“冷战”后的美国。
11.提问：苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。
新形势下美国有什么野心？
12.教师介绍推动世界多极化的重要力量。
13.教师分别介绍欧盟、日本、中国、俄罗斯强大的表现。
14.教师讲述发展中国家的力量。
15.展示图片，说明世界一超多强的趋势。
16.教师讲述不结盟运动。
17.教师回答什么是国际政治经济新秩序？
18.展示材料，提问：根据材料，请思考中国努力的核心理念？
19.归纳中国的努力与主张。
20.以史为鉴，提问：我们中国应如何面对当前世界局势的发展变化？学生思考回
答，归纳点评
学生回答
学生根据材料
和教材思考回
答
学生讨论后回
答，教师归纳
点评
强调民族自
豪感。
回顾中国和
平外交政策。
课堂小结冷战结束后，美苏两极对峙的格局终结。
旧的格局已结束，新的格局并未形成。
美国是世界上唯一的超级大国，但是欧盟、中国、俄罗斯等多个强
国，推动着世界朝着多极化方向发展。
反对霸权主义和强权政治，建立新的
国际秩序成为各国面临的重要任务。
板书。
2024年部编版九年级历史教学九年级电子教案九年级下册第六单元第21课 冷战后的世界格局
冷战后的世界格局设计说明本课主要讲述了冷战结束后,世界力量对比发生了变化,世界形势的总趋势是走向缓和,和平与发展成为时代主题。
但世界并不太平,地区冲突、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义等威胁着世界安全。
目前,新的世界格局尚未形成,世界朝着多极化方向发展。
在本课教学中,教师应注重联系历史和现实,引导学生通过分析冷战结束后世界格局的发展趋势和特点,认识到和平与发展是时代主题,了解中国为建立国际新秩序作出的努力,增强民族自信心和自豪感。
学习目标1.了解美国推行霸权主义的表现和威胁世界安全的因素。
2.了解世界格局的多极化发展趋势和各国为建立新的国际秩序作出的努力,培养分析问题的能力。
3.了解中国为建立国际新秩序作出的努力,增强民族自信心和自豪感。
重点难点教学重难点:世界多极化趋势的发展。
教学方法自主学习法、合作探究法、讲授法。
资源与工具图书馆资源、多媒体课件、网络搜索工具等。
课时安排1课时教学过程一、教学情境“9·11”事件是发生于21世纪初的严重恐怖袭击事件,为什么会发生这一事件?当今威胁世界安全的因素有哪些?带着这些问题,我们一起来学习今天的新课——《冷战后的世界格局》。
二、预习检查1.美国推行霸权主义的典型事例。
2.世界多极化趋势发展的表现。
3.中国在建立国际新秩序方面的主张。
三、学习任务一霸权主义与地区冲突教师提问:同学们,你们知道冷战结束后,当今时代的主题是什么吗?学生回答:冷战结束后,和平与发展成为时代主题。
教师提问:当今世界仍存在许多严重威胁世界安全的因素,你们知道有哪些吗?学生回答:霸权主义、地区冲突、民族矛盾、宗教纷争和恐怖主义等。
教师活动:引导学生阅读教材第97页的内容,思考美国推行霸权主义的原因。
学生回答:为实现称霸世界的野心。
教师活动:引导学生阅读教材第97页的内容,归纳美国霸权主义的表现。
学生回答:(1)1999年,以美国为首的北约越过联合国安理会,对南斯拉夫联盟共和国进行了持续轰炸。
人教部编版九年级历史下册：第21课 《冷战后的世界格局》 教学设计
人教部编版九年级历史下册：第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析《冷战后的世界格局》这一课主要讲述了冷战结束后的国际形势变化，以及世界政治、经济、军事等方面的格局发展。
教材内容涉及多极化、全球化等概念，要求学生掌握冷战后世界的主要特点和趋势。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的世界格局有了一定的了解。
但冷战后的世界格局较为复杂，涉及的概念和现象较多，需要引导学生通过分析、综合、归纳等方法，深入理解冷战后的世界格局。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化、全球化等概念，能运用所学知识分析现实国际问题。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国际事务的关心，增强学生的国家意识，提高学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.冷战后世界格局的主要特点2.多极化、全球化的概念及其对世界的影响3.冷战后国际形势的发展趋势五. 教学方法1.情境教学法：通过展示历史图片、播放视频等手段，创设情境，引导学生身临其境地学习。
2.问题驱动法：提出具有启发性的问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析冷战后世界格局的变化，培养学生分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源2.历史视频、图片等辅助材料3.教案、学案等教学设计文档4.课堂讨论话题及问题列表七. 教学过程1.导入（5分钟）利用历史视频、图片等材料，引导学生回顾冷战时期的世界格局，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）简要介绍冷战结束后的世界格局变化，展示多极化、全球化等概念，引导学生初步感知冷战后的世界。
3.操练（15分钟）分组讨论：让学生围绕“冷战后世界格局的主要特点”这一话题展开讨论，总结出冷战后世界的基本特点。
课堂提问：针对讨论结果，教师提问，检查学生对冷战后世界格局的理解程度。
人教部编版九年级历史下册 第21课 冷战后的世界格局 教案
2、世界多极化趋势的发展
指导学生阅读课本并归纳多极化趋势的表现：
1、欧盟的发展，有力的冲击了美国的地位
2、日本的崛起
3、中国的改革开放，经济快速发展，
4、俄罗斯的发展
三、建立国际新秩序的努力
1、不结盟运动的历史作用
2、中国的发展主张：中国作为最大的发展中国家，主张在国际关系中弘扬平等互信、包容互鉴、合作共赢的精神，共同维护国家公平正义。中国始终不渝的走和平发展道路，坚定地奉行独立自主的和平外交政策。中国反对各种形式的霸权主义和强权政治，绝不干涉别国内政。中国积极发展全球伙伴关系，扩大同各国的利益交汇点，推进大国协调合作，构建人类命运共同体，建设持久和平、普遍安全、共同繁荣，开放包容，清洁美丽的世界。
提供大图片和材料，让学生充分感受历史事实，通过对问题的分析和思考，加深学生对以美国为首的北约丑恶嘴脸的进一步认识。
学生自主学习，通过展示材料，让学生参与教学过程，激发学生探究的欲望。
【练习测检】
一、选择题：
1．当欧洲国家走向联合，日本谋求政治大国地位；当不结盟运动兴起，中国在改革开放中日益强大；当东欧发生剧变，苏联最终解体，而目前新的世界格局却尚未形成，世界政治格局呈现出（）
利用俄美领导人对峙的照片，能激发学生的兴趣，让学生带着疑问学习新的内容。
【讲授新课】
一、霸权主义与地区冲突
教师解释：世界格局的含义
(世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果)
引导学生回顾二战后的两极格局
问题一：苏联解体，两极格局结束，世界格局出现了怎样的新变化？（形成一超多强局面）
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计
部编人教版历九年级史下册第21课《冷战后的世界格局》教学设计一. 教材分析《冷战后的世界格局》一课，主要让学生了解冷战结束后的世界形势变化，理解并掌握多极化趋势的出现以及当今世界政治格局的特点。
通过学习，使学生认识到世界格局的演变是一个复杂的过程，需要我们从多个角度去观察、分析和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于冷战时期的国际关系有一定的了解。
但冷战结束后的世界格局变化以及多极化趋势的出现，可能对他们来说较为复杂。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度去分析问题，提高他们的思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战结束后的世界格局变化，掌握多极化趋势的出现以及当今世界政治格局的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对国际关系的兴趣，增强他们关心国家大事的责任感。
四. 教学重难点1.冷战结束后的世界格局变化。
2.多极化趋势的出现及其影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解冷战结束后的世界格局变化。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
3.合作探讨法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作相关课件，展示冷战后的世界格局变化及其特点。
2.资料：收集相关资料，用于引导学生深入探讨冷战后的世界格局。
3.课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的国际关系，引导学生回顾冷战历史，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）介绍冷战结束后的世界格局变化，包括两极格局的瓦解、多极化趋势的出现等。
让学生了解世界格局的演变过程。
3.操练（15分钟）针对呈现的内容，设计一些问题，引导学生进行思考和讨论。
如：冷战结束后的世界格局变化对国际关系产生了哪些影响？多极化趋势的出现对世界政治格局有何意义？4.巩固（10分钟）让学生分组讨论，共同分析冷战后的世界格局变化及其特点。
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第21课冷战后的世界格局
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握两极格局结束后,世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展；“冷战”结束后,世界并不太平,美国继续推行霸权主义,利用“北约”,随意干涉他国事务,威胁着世界安全。
过程与方法：
和平与发展是当今世界的主题,青少年应为维护和平与发展贡献力量；认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素,霸权主义利用并介入矛盾,加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：
联系史实和时事,分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化；运用政治和经济的辩证联系的观点,分析两极格局结束后,世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】
对霸权主义与地区冲突的认识,世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】
理解世界格局多极化的原因。
一、新课导入
冷战结束后,世界格局发生了很大的变化,新的世界格局虽然尚未形成,但出现了一些新的特点。
世界格局出现了什么样的新特点？在和平与发展的时代主题下,各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力？
二、课堂活动
目标导学一：霸权主义与地区冲突
1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。
教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。
而一种世界格局的形成,是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合,从量变逐渐发展到质变,构成一种相对稳定的均势的结果。
苏联解体、东欧剧变,两极中的一极消失,两极格局终结。
教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢？学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和,和平与发展成为时代的主题,但仍然存在着很多矛盾冲突。
教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些？学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。
2.学生阅读美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克的资料,提问：美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克等军事行动对世界格局产生了怎样的恶劣影响？学生思考回答：美国为首的北约违背了联合国的基本准则,联合国在国际事务中的主导作用受到严重挑战。
目标导学二：世界多极化趋势的发展
教师讲解：在“冷战”结束后美国是世界上唯一的超级大国,它拥有当今世界上独一无二的综合国力,在国际格局中的确占据着优势地位,企图凭借强大的经济、军事和科技力量,建立一个以美国为主导的“单极世界”。
但是,欧盟、日本、中国和俄罗斯等一些具备较强综合实力的国家或国家联
盟也在国际和地区事务中发挥着重要作用,推动世界朝着多极化方向发展。
提问：为什么会形成世界格局的多极化趋势？学生积极发表意见。
教师总结：归根结底来说,是由于世界经济格局的多极化。
欧盟成立后,欧洲的实力进一步增强,地位进一步提高。
日本也在积极谋求政治大国的地位。
中国通过改革开放,经济快速发展,国家综合实力显著增强。
俄罗斯凭借丰富的自然资源致力于国家复兴,力求在国际舞台上扮演更重要的角色等等,这就决定了世界政治格局多极化发展的趋势。
目标导学三：建立国际新秩序的努力
教师概括说明：冷战结束以后,尽管美国的全球竞争对手苏联解体了,但美国在国际事务中却更多地采取干涉主义政策,并加紧推行其霸权主义。
美国认为,北约应当逐步扩展到整个欧洲,甚至欧洲以外的地区,美国通过改造和重塑北约,赋予北约新的使命,使北约成为美国谋求霸权的工具之一。
美国推行的霸权主义是不得人心的,美国也不可能独霸世界。
提问：两极对立的旧格局被打破后,世界人民面临的重大任务是什么？学生：建立公正合理的国际政治经济新秩序是世界人民的重大任务。
提问：为建立国际新秩序,各国作出了哪些努力？中国主张建立的新型国际关系的基本原则又是什么？学生阅读课本作答。
三、课堂总结
两极格局结束后,世界形势的总趋势是走向缓和,但天下并不太平,明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面,世界格局向多极化方向发展。
整个世界呈现出扑朔迷离的景象,不确定因素增多,新的“热点”不断出现。
尽管如此,和平与发展已成为当代世界的两大主题,这不仅影响着世界的前途和命运,也决定着各国人民的利益和愿望。
维护和平与发展是时代的主流。
冷战后的世界格局
一、霸权主义与地区冲突
1.时代的主题：和平与发展
2.威胁世界安全的因素
3.美军轰炸“南联盟”和占领伊拉克事件
二、世界多极化趋势的发展
三、建立国际新秩序的努力
在巩固本节课所学的知识点的基础上,可以进行相关的知识拓展延伸,以适合不同层次的学生学习使用,便于学生加深对所学知识的整体性认识。