三顾茅庐名师教学设计(精选3篇)
精选《三顾茅庐》教案四篇
精选《三顾茅庐》教案四篇《三顾茅庐》教案篇1教材分析:《三顾茅庐》是第十一册最后一组教材的第二篇重点讲读课文。
本课选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、培养能力的好课文。
第一课时一、教学目标：1、揭题解题，介绍课文的时代背景。
2、初读课文，以初步感知课文，了解课文大意。
3、理清__脉络，知道刘备是三次拜访诸葛亮。
4、学习刘备第一次拜访诸葛亮。
二、教学过程：（一）揭题解题。
1、解释“顾”、“茅庐”的意思。
2、简介课文时代背景。
（二）初读课文，了解大意。
1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音。
（2）课文主要写了一件什么事？（3）谈谈你对刘备的初步印象。
（小黑板出示）2、交流。
（三）理清__脉络。
可以问：你读懂了什么？学生可能说，我读懂了刘备是三次拜访诸葛亮，再问：还有哪些同学也发现了这一点？谁来告诉大家哪三次？以自然而然地理清__脉络。
（四）学习一顾。
1、指名读第一段，其余同学划出刘备言行的句子。
2、交流。
3、选择自己喜欢的朗读方式，再读读第一段。
4、谈谈你对一顾中刘备的印象。
（五）布置作业：完成作业本1、2、3题。
第二课时一、教学理念：1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：1、认知目标——深入了解课文内容，分清__的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
《三顾茅庐》教学设计3篇
《三顾茅庐》教学设计1作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编收集整理的《三顾茅庐》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析：《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。
课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
课文写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。
课文用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。
二、教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的.句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
三、教学重难点：１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……？”的句式写一处景物。
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
四、教学时间：三课时五、教学过程：第一课时一、启发谈话、揭示课题1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文1、范读。
（或听录音）提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在课文中是什么意思？2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；②读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。
③思考：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况A、生字卡片；诸葛亮辅助捆来尊重卧龙疏疏朗朗潺潺吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论B、重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C、理解有关词语的意思；②指名分自然段试读课文。
《三顾茅庐》教案15篇
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案15篇作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的《三顾茅庐》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教案1一、设计理念《三国演义》塑造了众多性格鲜明，影响深远的艺术形象。
诸葛亮在小说中是作为杰出的政治家和军事家来歌颂的。
《三顾茅庐》这篇课文着重写了刘备第三次前往隆重拜访诸葛亮的经过，表现了刘备尊重人才，求贤若渴，诚心诚意的思想品格，同时体现了诸葛亮的雄才大略。
为此，我设计本文的教学，我以刘备拜访诸葛亮的诚心诚意为突破点展开讨论，自然地进入对诸葛亮的志向和才干的欣赏。
二、设计思路由播放《三国演义》片尾曲渲染气氛，相机导入，抓住一些词语使学生整体把握课文。
第二步，欣赏美景，感受“才华”。
第三步，分析“言行”，感受“尊重”，第四步，我设计了如此“尊重，何以“为报”。
最后，全堂总结，升华“尊重”，再《三国演义》的片头曲中结束本堂课。
三、教学目标1、积累课文中的优美词语：蜿蜒起伏、疏疏朗朗、清澈见底、青翠欲滴、景色宜人；体会比喻句前后部分之间的关系。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习刘备尊重人才的优秀品质。
3、感受课文通过人物语言、动作刻画人物形象的写作方法。
四、教学程序（一）抓住词语，把握全文在这一环节中，我出示了三组词语，第一组都是课文中主人公的名字，第二组都是写隆重景色的词语，第三组则是写诸葛亮策略的词语，学生通过第一课时的学习能将这些词语读准确，并通过自己的观察很快讲出他们的新发现。
我这样做的目的，一是复习检查字词掌握情况，另外，也想通过这一环节梳理学生的思路，讲出课文的主要内容，从而整体把握课文。
（二）欣赏美景，感受才华我从隆重美景导入到三个比喻句的学习，用较为连贯的语言将课后习题四中的三个比喻句串成一个整体，并用比较句子的方法让学生体会到比喻句的后面部分是对前面部分的形象具体的说明，从而突破教学的难点，让学生顺利进入到下一个环节的学习中。
《三顾茅庐》教学设计(优秀9篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《三顾茅庐》教案三篇
《三顾茅庐》教案三篇《三顾茅庐》教案篇1教学目标：1、理解“呵斥”“拜见”“恭恭敬敬”等词的意思。
2、抓住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、品读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
4、有感情地朗读课文。
5、懂得只有尊重人才，才干大有作为。
教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
2、开放文本，激发同学课外阅读的兴趣。
教学难点：1、在读中提升情感，唤起同学对刘备诚心诚意的共鸣。
2、读张飞的语句，理解对比反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。
教学准备：投影设备、课件等教学过程：一、导入新课1、读了《三国》吗？你知道刘备是什么人吗？（相机示刘备图片，介绍刘备资料）2、今天俺们就来学一个关于刘备的故事---（示课题）《三顾茅庐》。
课题中“顾”是什么意思？“茅庐”呢？谁能来解题？（提示说清人物、地点、事件）二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。
2、是什么原因？书上是怎么说的？哪一小节告诉俺们？（指名读第一小节）三、聚焦刘备1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。
2、预设交流：A：“俺冒着风雪，就是为了让孔明知道俺的诚意。
你怕冷，自身回去吧！”天气这么冷，还去——说明诚心诚意。
（还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻）B：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”说明刘备很有诚意。
师导：是呀！诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
《三顾茅庐》教学设计(优秀4篇)
《三顾茅庐》教学设计（优秀4篇）《三顾茅庐》教学设计篇一读了多遍《三顾茅庐》，问自己：编者把古典名著中的精彩章节纳入教材的目的是什么？课文有承担着哪些教学目标？课文与原作品之间有哪些异同，各自的价值分别是什么？我们应该如何搭建起课内阅读和课外阅读的桥梁？对比阅读把课文、原作品、影片，进行对比阅读、欣赏，能充分挖掘文本资源，把古典文化呈现给学生，而不仅仅是教一篇课文，讲一个故事，写几词语。
《三国演义》不仅是较早的一部历史小说，而且代表着古代历史小说的最高成就。
小说采用浅近的文言，明快流畅，雅俗共赏；笔法富于变化，对比映衬，旁冗侧出，波澜曲折，摇曳多姿。
又以宏伟的结构，把百年左右头绪纷繁、错综复杂的事件和众多的人物组织得完整严密，叙述得有条不紊、前后呼应，彼此关联，环环紧扣，层层推进。
因此对比阅读有两大目的：一是为充分挖掘课文的资源，二是为引发课外阅读的兴趣。
在阅读中，发现了原文对前两次拜访描写比书中详细，但相对于第三次拜访而言，依然可见作者的详略分配的匠心。
作者对隆中的景色描写很特别，无论是课文中的“好象一条等待时机起飞的卧龙”还是原著中的“山不高而秀雅，水不深而澄清；地不广而平坦，林不大而茂盛；猿鹤相亲，松篁交翠。
”都让读者未见诸葛先感诸葛大智。
对关张二人的直面描写与对刘备的侧面烘托。
课文张飞的“嚷”足见其对兄弟的义气和性格的急躁。
原著的描写就更加入木三分了。
（1）张飞曰：“量一村夫，何必哥哥自去，可使人唤来便了。
”（2）张飞曰：“问他则甚！风雪甚紧，不如早归。
”（3）张飞曰：“哥哥差矣。
量此村夫，何足为大贤；今番不须哥哥去；他如不来，我只用一条麻绳缚将来！”这些描写把张飞的急躁与鲁莽跃然纸上，让我们鲜明地感受到刘备对贤才的珍惜、自尊。
对刘备的“下马步行”“吩咐”“轻轻走进”“恭恭敬敬”地“等候”等细节，最吸引学生的当然要属影片的刻画了。
蒙太奇手法把时间的推移，刘备的耐心、恭敬刻入观众的心底。
原文对诸葛亮出谋划策的叙述，放在了下一个章节中，而课文的最后两小节则让我们充分感受到了诸葛亮的雄才大略。
三顾茅庐的教学设计范文（精选6篇）
三顾茅庐的教学设计三顾茅庐的教学设计范文（精选6篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编收集整理的三顾茅庐的教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三顾茅庐的教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文三四段2、学会本课的9个生字，并能理解运用3、在朗读中体悟人物的精神品质，感受刘备的尊重人才和诸葛亮的雄才大略等4、激发学生热爱古典名著，热爱阅读的兴趣教学重难点：1、体悟人物的精神品质2、联系原著及三国故事典故，激发学生热爱古典名著，热爱阅读的兴趣教材分析：本文根据罗贯中《三国演义》第37回的内容改编而成。
题目虽然为“三顾茅庐”，课文主要写的实际只是第三次拜访的情景，但同时在课文结尾一段还写出刘备和诸葛亮的深厚感情。
教学用时：两课时教学过程：第一课时一、导入1、读题：同学们，今天我们一起来学习《三顾茅庐》2、《三顾茅庐》一文是根据罗贯中《三国演义》第37回的内容改变而成的。
《三国演义》是我国古代四大名著之一。
四大名著还有《红楼梦》《西游记》《水浒传》。
3、解题：三顾茅庐：三次去茅屋中拜访顾：拜访过渡：究竟是谁，为了什么要三次去茅屋中拜访谁？这其中又发生了什么故事呢？一起走进今天的课文《三顾茅庐》。
二、初读课文，整体感知1、读写生字：要求三端正2、朗读课文：（1）默读：读准确（2）朗读：读流利（3）听读：读出感情3、本文将了一个什么故事？总结：本文讲述了刘备为了统一中国的大业，三次去茅庐拜访诸葛亮，最后终于请出了诸葛亮，二人还建立了深厚的感情。
4、人物身份介绍：刘备：皇叔诸葛亮：草民过渡：皇叔三次去茅庐拜访一个草民，有意思，一定更有故事。
三、精读课文，合作探究1、朗读第一段，你知道了什么？提示：（1）刘备已经去了两次（2）是诚心诚意的去邀请（板书：诚心诚意）（3）目的是为了请诸葛亮辅助自己实现统一中国的大业（4）虽然去了两次，但都没有见到（5）刘备是一个胸怀天下的人总结：刘备，一个胸怀天下的皇叔，为了统一中国，亲自去茅草棚拜访一个普通的草民，去了一次没有见到，还去了第二次。
三顾茅庐教学设计案例三篇
三顾茅庐教学设计案例三篇三顾茅庐教学设计案例一教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物(喻体与本体)之间的关系;学习用“来到......只见......”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：体会刘备访求贤才的虔诚。
教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。
教具准备：小黑板;字词卡片教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的《三国演义》吗?你能介绍介绍其中的主要人物吗?看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道!他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会终于刘备呢?今天，我们就来学习一篇相关的新课文。
2、板书课题，齐读课题3、解题顾：拜访 ;茅庐：草房子过渡：谁去拜访?拜访的又是谁?我们学了课文就明白了!二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、准确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”具体是怎样一件事呢?请同学们用你喜欢的方式再读读课文，同时完成几个任务。
(1)出示自读要求，指名读(2)检查自读情况 a、抽读生字词卡片(指名读开火车读齐读)茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来尊重卧龙恭恭敬敬秀丽宜人吩咐讨论群雄纷争分析半晌时辰辅助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词!半晌：半天尊重：尊敬看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在忽然被打开，形容忽然领会理解。
c、指名分自然段读课文(以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议)3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么?三顾茅庐的经过又是怎样的呢?我们细细地到课文中去看看!三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思考：这段告诉我们什么?刘备为什么要去拜访诸葛亮?2、重点理解“两次”“拜访”“诚心诚意”从几个词上你看出了什么?(刘备求才的急切心情和虔诚态度)3、指导朗读：你能把刘备的急切与虔诚读好吗?四、过渡刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗?我们下节课再学习。
《三顾茅庐》教学设计(15篇)
《三顾茅庐》教学设计(15篇)《三顾茅庐》教学设计(15篇)作为一名人民教师，总不可防止地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《三顾茅庐》教学设计，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《三顾茅庐》教学设计1一、复习导入，整体感知1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。
2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？〔指名说〕〔板书：刘备诸葛亮〕二、精读感悟，体会诚意1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。
冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。
2、快速浏览课文，找出最能表达刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。
〔板书：诚心诚意〕3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次〔用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句表达了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。
〕〔小黑板出示要求〕2、指名答复，随机交流。
表现一：斥责张飞语言引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！〞刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！〞〔1〕从“嚷〞体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷〞体会到什么？〔心情很烦躁〕谁能当一回猛张飞呢？指名读。
〔2〕师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊！猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。
教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！〞刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？〔他的热诚之心〕〔3〕师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的比照，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
《三顾茅庐》教学设计15篇
《三顾茅庐》教学设计15篇《三顾茅庐》教学设计1设计理念：《三顾茅庐》是一则历史故事，讲述了刘备三顾茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。
依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的未来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培养创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，倡导自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的个性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。
教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。
2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培养学生的探究精神和创新精神。
3、初步学习根据范例合作编写课本剧，并进行表演，培养学生的合作意识。
课时安排：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。
教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。
（可能提问：谁三顾谁的茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思考提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。
“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚心诚意一再邀请。
）由此引出探究重点：刘备是怎样诚心诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜欢的方式读这些词句。
（2）围绕“诚意”，品读明意。
哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学交流一下。
（学生思考后交流学习成果，教师随机指导）△可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备态度谦恭，很有诚意。
教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。
《三顾茅庐》教案(3篇)
《三顾茅庐》教案（3篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
写教案需要注意哪些格式呢？本文是漂亮的小编给家人们收集整理的《三顾茅庐》教案（较新3篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
顾茅庐教案篇一课时目标：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
一、复习导入：1、练读词语：山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开2、说说三顾茅庐在课文中的意思。
二、精读课文：t：你认为哪些地方表现了刘备的诚心诚意？s：诸葛亮出山后，刘备把他当做自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉t：你这是请他出山之后的诚心诚意，之前呢？s：这次用不着大哥亲自去。
他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！刘备生气地说：你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！你再帮张飞嚷一下t：自己练一练，看谁来做一次猛张飞。
你说张飞嚷时是怎样的心情？s：生气、讨厌（怎么搞的又去了）个别读/齐嚷t：捆只能捆来人却捆不来人的心啊！刘备怎么说？s：齐读t：这地方能看出刘备诚心诚意，还有什么地方？s：刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。
t：刘备为何让他俩在门外等侯？s：刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂t：是啊，刘备是怎样恭恭敬敬的，看这个恭字，（指导识写出恭）谁来表演一下刘备恭恭敬敬s：一生表演（两手立正站好）t：一个刘备，还有不同站法吗？s：另一生表演（低头弯腰，双手抱拳）弯腰低头是对一个人的尊敬t：噢，更恭敬，这样才能体现对人的虔诚和恭敬。
看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。
三顾茅庐名师教学设计(精选3篇)
三顾茅庐名师教学设计（精选3篇）三顾茅庐名师教学设计作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是整理的三顾茅庐名师教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教学设计1教学目标：1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。
2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
教学准备：1、学生准备：阅读《三国演义》第37、38回。
观看《三顾茅庐》电视剧。
了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。
2、教师准备：课件教学过程：一、复习导入1、板书课题：三顾茅庐。
用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？二、学习课文板块一品刘备诚心诚意1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。
2、反馈你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？A刘备决定第三次到隆中去……B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
结合“桃园三结义”故事。
分角色朗读课文第二自然段。
配上表情动作朗读。
C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
D到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
E刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
F又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
作者是怎么写出刘备的诚心诚意的？即用了哪些方法？小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想？出示诸葛亮的《出师表》节选。
《三顾茅庐》教案锦集六篇
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案锦集六篇《三顾茅庐》教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的.一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
(提醒学生抓关键词、句分析，相机追问)。
3、分享所仿写的句子。
教后反思《三顾茅庐》一文通过写刘备三次亲自去隆中拜访诸葛亮，邀请他出山，辅助自己实现统一中国的大业，表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，反映了诸葛亮的雄才大略。
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）
《三顾茅庐》教学设计（精选15篇）《三顾茅庐》篇1（第一课时）教学目标：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解本课重点词语。
2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学过程：一、谈话导入，引出课题。
1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。
二、质疑导读，理解词意。
1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。
2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。
通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。
（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。
通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。
”比喻手法的运用。
7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、赏读回归整体。
1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的虔诚态度。
2、总结延伸：《三顾茅庐》的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？从而归纳到“尊重人才”这一主题上，最后老师做简短发言：同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”有改动。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教学设计篇一今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册中的一部由历史小说改编的课文《三顾茅庐》，课文讲述了刘备三次亲自到隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅佐自己完成统一国家大业的故事，文中着力刻画了刘备的动作、语言、神态等，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。
本课语言通俗易懂，适合小学生阅读，细节描写是本文的重要特色。
另外，环境描写和对比、比喻等修辞方法的恰当使用也是本文的一个亮点，是对学生进行语言积累，强化写作技巧的一个很好的素材。
学生们虽然对《三国演义》的一些小故事略知一、二，但毕竟不够全面，所以对人物的性格特点及课文的背景也了解得也不够透彻，根据新课标提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面相结合的教学目标体系，结合学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：1、能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文的三、四自然段。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。
认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的联系，学习“来到……，只见”的句式写一处景色。
4、凭借课文中人物的语言、动作、神态等，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。
我将目标3作为本课的教学重点，目标4为是教学难点。
以上目标，我初步设想通过两课时完成。
第一课时：我将采用“质疑读、合作读、评价读”等多个层面的读来感知课文内容，理清文章思路。
首先，我播放电视剧《三国演义》的插曲，为学生再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，继而出示课题，在引导学生通过字典来理解“三顾茅庐”这个成语的意思后，以“刘备三顾茅庐是为了_________”这一填空，放手让学生自读课文，初步了解课文内容。
接着，结合初读检查，指导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，引导学生认识“着”、“塞”两个多音字，运用多重方法理解词语，如通过查词典来理解“蜿蜒、茅塞顿开”；通过联系上下文来理解“辅助、悠然”。
《三顾茅庐》教案
《三顾茅庐》教案《三顾茅庐》教案「篇一」一、复习导入师：昨天大家一起兴趣盎然地学习了《三顾茅庐》，能谈谈你的学习感受或收获吗？生：我知道了刘备三次诚心诚意去请诸葛亮辅助自己完成统一祖国的大业，诸葛亮出山后，刘备很高兴。
师：真好，你了解了课文的主要内容，把课文读“薄”了。
生：我学到了张飞和关羽脾气急，尤其是张飞，一开始对诸葛亮的态度很不好，不像刘备那样尊重人才。
生：学课文后我知道了诸葛亮雄才大略、神机妙算，是当时的一个了不起的人物。
师：是啊，我们把诸葛亮这样有才能的人叫做“贤人”。
生：我学到了刘备为了求得诸葛亮这个人才三次诚心诚意地去邀请。
师：是啊，刘备诚心诚意地“求贤”，让我们感动。
今天我们一起来学一篇关于悼公“求贤”的文章——《祁黄羊》。
生：齐读课题。
二、初读感知师：请大家认真地自读课文，按照习惯，读通课文，做上相关记号。
（收获、注意点、疑点）师：把你学习的所得告诉大家，好吗？生：我想提醒同学们几个多音字。
“落下了毛病”中的“落”读lào,解狐的“解”读xiè。
师：真好，很细心啊！生：我学会了“辞职”一词的意思，辞职就是说辞去职务，所以悼公才要重新选人担任中军尉。
师：（出示小黑板）一起读读黑板上的这些词语、短语或人名吧。
（征伐辞职举荐慎重兴亡合适出以公心内举不避仇，外举不避亲祁黄羊悼公解狐祁午）生：齐读。
（有部分学生把“兴亡”的兴读成了“xìnɡ”）师：再读这个词语；“兴亡”（结果全读成了“xìnɡ”）到底应该怎么读呢？我们一起看一看这个词语所在的句子，自己去体会体会其中的意思。
生：应该读“”，因为文章说“国家的兴亡”是指国家的兴旺、兴盛和衰败、灭亡，根据意思应该读“xīnɡ”师：很好，能从意思去想字的读音。
课文中说什么关系着国家的兴亡？生：中军尉的人选关系着国家的兴亡，因为中军尉的职责很重大。
师：“国家兴亡，匹夫有责”。
中军尉的职责更是重大，所以祁黄羊荐贤时不得不慎重，你能到课文中找到“慎重”的近义词吗？（郑重）“郑重”一词在文中出现了几次？找到所在的句子读一读，想一想“郑重”一词的意思。
三顾茅庐教案（通用11篇）
三顾茅庐教案（通用11篇）三顾茅庐教案（通用11篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？以下是小编整理的三顾茅庐教案，希望对大家有所帮助。
三顾茅庐教案篇1目标点击1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
3、学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
教学重难点。
1、教学重点：学习作者运用细节描写刻画人物的方法，了解刘备三次拜访诸葛亮的经过，感知刘备求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、教学难点：学习比喻的修辞手法，体会作用，尝试仿写。
课堂流程一、诵读名言：精诚所致，金石为开。
二、明确目标，教师引领。
1、提问：谁看过电视剧《三国演义》?谁还看过小说《三国演义》?2、研讨题意：(1)“三顾茅庐”中的“顾”是什么意思?“茅庐”呢?(2)“三”指的是刘备他们拜访诸葛亮一共去了三次，还是特指第三次?为什么?(3)作为课题来讲，“三顾茅庐”表达了怎样的思想?(4)作为成语来讲，“三顾茅庐”又表达了怎样的思想?三、自主学习，帮扶训练。
1、读课文，要求读准字音。
2、再读课文，了解文章的主要内容，思考刘备为什么要诚心诚意地三顾茅庐邀请诸葛亮出山呢?(可用文中的一句话作答)3、反复读，分角色读第二自然段。
找出刘备责怪张飞的话。
(交流：为了“实现统一中国的大业”，最最要紧，最最关键的是要懂得什么。
)4、读读、想想、画画、议议。
(按“出发前、将到时、到达后、出山后”的顺序说说在刘备第三次去隆中邀请诸葛亮的过程中，哪些地方具体表现出了他对诸葛亮的十分尊重。
)5、仿照第三自然段描写景色秀美先整体后部分的写法，用“来到……，只见……”的句式写一处景物。
四、分享提升，穿插巩固。
1、谈感悟，从张飞与刘备的对话中，从三请诸葛亮的过程中感悟到什么?2、品析人物特点。
《三顾茅庐》教案(优秀5篇)
《三顾茅庐》教案（优秀5篇）《三顾茅庐》教案篇一周五下午。
在镇教研活动上，王雪老师执教的《三顾茅庐》一课给我留下了比较深刻的印象，课堂开放而具有活力。
1、本课紧紧围绕着刘备的求贤若渴、礼贤下士，以课题“三顾”为主线，进行课文的教学。
2、学习课文时，教师抓住文中的关键词“诚心诚意”进行教学。
通过学生自由读课文，指导读课文、齐读、男女声读、师生分角色读等多种方法，让学生从读中理解课文中的`“诚心诚意”是真的。
3、比较。
通过比较刘备斥责张飞的对话。
“张飞嚷道，刘备生气地说”，让学生体会到张飞的鲁莽、刘备对人才的尊重。
通过指名读、分角色读，学生基本上体会到了刘备的“诚心诚意”。
4、引入课外资料，让学生了解桃园三结义的故事，了解刘备与张飞的感情之深，从而体会刘备的诚心诚意、求贤若渴。
同时也很好地激发学生的课外阅读兴趣，让他们对祖国的优秀组品产生浓厚的兴趣。
《三顾茅庐》教学设计篇二设计理念：“以人为本”的阅读教学课堂，就应坚持“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”的现代教学理念。
立体的课堂结构，就为“学生展开个性化的阅读活动”创造了有效的时空，引导学生从不同的层面、不同的角度理解《三顾茅庐》，促进学生的主体发展。
教学目标：1、感受刘备的省心诚意和诸葛亮的妙计试探。
2、理解“大贤、怏怏、仰慕”等新词。
教学过程：一、导入教师直接板书“刘备三顾茅庐诸葛亮出山”，简述课文的主要内容，引导学生初步整体感知课文。
二、导读1、一读——大声朗读。
导读题：刘备那一点吸引了孔明？打动了孔明的心？学生大声的自由朗读课文，加深对课文的整体感知。
教师也大声朗读课文，既给学生一个示范，又体现了教师也是学生学习的伙伴，体现课堂也是教师学习的场所。
2、学生朗读课文后，课件出示下列关联词：“……之所以……是因为……、……正因为……所以才……、……如果不是……就不会……”提示学生可以用上屏幕上出示的关联词，把自己的读后感表述的流畅、准确。
课文《三顾茅庐》教学设计一等奖3篇
1、课文《三顾茅庐》教学设计一等奖教学要求：1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：塞。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用来到只见的`句式写一处景色。
4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点、难点：通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。
朗读出刘备虔诚的心情。
教学过程：一、揭题，基础性诊断1、板书课题，解题：茅庐即草房子；顾即拜访2、你知道三顾茅庐的故事吗？说说你搜集到的有关资料。
二、初读课文，自主性学习诊断1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。
2、检查，进行群体性诊断与矫治。
（1）认读生字。
（2）认读词语。
（3）指名分段朗读课文。
（4）说说课文主要讲了什么？3、朗读课文。
三、精读感悟，理解性诊断与矫治（一）学习第1自然段。
1、自由读课文，你知道了什么？2、沟通，群体诊断与矫治。
3、集体朗读。
（二）、学习第2自然段。
1、看多媒体课件。
注意人物各自的性格特点。
2、沟通：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重3、读课文，同桌沟通，课文是怎样描写人物的。
4、沟通：群体诊断与矫治张飞：嚷、捆刘备：第三次拜访，训斥张飞5、分角色朗读课文。
（三）、学习第3自然段。
1、自由读课文，你读懂了什么？2、沟通：群体诊断与矫治。
环境烘托：a、看图，感受景色宜人，出示比喻句那天的山冈卧龙把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。
b、感情朗读。
细节描写：a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。
虔诚。
(下马步行、轻轻敲门、轻轻的走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)b、看多媒体课件，进一步感受。
c、指导朗读（四）、学习第4自然段。
1、自由读，你读懂了什么？2、沟通：群体性诊断与矫治。
刘备听了像把什么比作什么？好在哪里？3、有感情的朗读。
（五）、学习第5自然段。
三顾茅庐教案(优秀7篇)
三顾茅庐教案（优秀7篇）顾茅庐教案篇一教学目标：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：一、导入1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是怎样打动诸葛亮的？请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？（在第二自然段）4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是如何描写观察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的`诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（1）刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。
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三顾茅庐名师教学设计（精选3篇）三顾茅庐教学设计1 教学目标：1、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句地反复朗读，体会刘备访求贤才的诚心诚意。
2、通过文章的环境描写，对诸葛亮的侧面描写等体会，初步认识诸葛亮的雄才大略。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
教学准备：1、学生准备：阅读《三国演义》第37、38回。
观看《三顾茅庐》电视剧。
了解《三国演义》中有关刘备、诸葛亮的经典故事等。
2、教师准备：课件教学过程：一、复习导入1、板书课题：三顾茅庐。
用上课文中的词句回答三顾茅庐什么意思？2、刘备第三次去隆中，凭什么打动诸葛亮？（板书刘备诚心诚意）二、学习课文板块一品刘备诚心诚意1、默读课文：思考从哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？画出相关语句，细细体会。
（默读时间2分钟）2、反馈你从文中的哪些语句体会到了刘备的诚心诚意？（温馨提示：按点回答，能说出三点以上）A刘备决定第三次到隆中去……（“第三次”看出刘备的诚心诚意，结合原著提示前两次拜访都没遇上诸葛亮）（板书第三次）B刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”（板书生气地说）从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
结合“桃园三结义”故事。
（汉末年，朝政府的腐败，再加上连年灾荒，人民生活非常困苦。
刘备有意拯救百姓，张飞、关羽又愿与刘备共同干一番事业。
三人情投意合，选定张飞庄后一桃园。
此时正值桃花盛开，景色美丽，张飞准备了青牛白马，作为祭品，焚香礼拜，祭告天地结为异姓兄弟，不求同年同月同日生，只愿同年同月同日死。
三个人按年岁认了兄弟。
刘备年长做了大哥，关羽第二，张飞最小做了弟弟。
）分角色朗读课文第二自然段。
配上表情动作朗读。
C离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（古人最讲究礼节，拜见重要人物，武官要下马，文官要下娇，以表示尊重。
半里多路相当于两百多米，怕惊扰了诸葛亮）（板书下马步行）D到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
（板书轻轻敲门）E刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（板书恭恭敬敬）F又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（2）作者是怎么写出刘备的诚心诚意的？即用了哪些方法？（探究写法：抓住人物的神态、语言、动作等）（板书）（3）小结：刘备为诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷三顾茅庐，还有半里地就下马步行，在房门外恭恭敬敬地等候诸葛亮……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所言所行，你会怎么想？（生畅所欲言）（4）出示诸葛亮的《出师表》节选。
三顾茅庐，刘备终于请出诸葛亮辅佐，从此诸葛亮走上了为国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。
诸葛亮在21年后回忆这段经历，写下了这几句话：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻(wén)达于诸侯。
先帝不以臣卑（bi）鄙（b），猥(wi)自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。
后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间,尔来二十有(yòu)一年矣!这段似懂非懂的文字中，哪些是写三顾茅庐？3、看视频《三顾茅庐》，再次感受刘备的诚心诚意。
或者比较课前布置观看，课堂上谈电视与文字的区别，感受。
板块二悟诸葛亮的雄才大略1、一次，试题中出现这样的一道题：诸葛亮值得刘备如此器重吗？你觉得呢？结合文本说明理由。
你该怎么解答。
（时间2分钟）前一分钟独立思考，后一分钟小组交流。
2、生默读课文，小组讨论，寻找理由。
3、反馈：你从文中找到哪些理由？下面我们将进入“百家讲坛”时间。
A刘备前往隆中路上所看到的的风景：（出示）他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈到底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）指名朗读。
（2）出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
你们发现了吗？这是——（比喻句）把什么比作什么？其实等待腾飞的是——诸葛亮，人们称诸葛亮为——卧龙先生，（板书诸葛亮腾飞卧龙）其实他时时都在关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原出力。
（板书比喻）（3）这表面是风景描写，其实是在写诸葛亮（以景喻人）。
好山好水卧虎藏龙，是个理由。
一起来再读读景色秀丽宜人的卧龙冈吧！（4）出示“——来到————只见”，我们也用这句式写一处你见到的景色吧！（5）交流分享。
B诸葛亮真的是一条腾飞的卧龙吗？真的很有能耐吗？你还找到什么理由？（1）出示：指名读第四自然段刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，感到“茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
”（2）引出资料：你知道，刘备在见到诸葛亮之前对自己的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？（当时群雄纷争，天下大乱）（3）出示：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
这又是一句（比喻句）“茅塞顿开就是——拨开云雾见青天”（4）能使迷茫中的刘备“茅塞顿开”，这样的计谋肯定很高，可见诸葛亮的确很有才华，我们用一个成语形容（板书雄才大略）（5）朗读：我们有过茅塞顿开的时候吗？有了这样的体会一定把这段话读好。
（板书茅塞顿开）C诸葛亮出山后，刘备把他当作——引读第五自然段出示：我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！这句话可以换成一个词——如鱼得水，把什么比作什么？（刘备比作鱼，诸葛亮比作水。
）（板书如鱼得水）三、、拓展延伸1、我们班同学读过《三国演义》了吗？诸葛亮出山后辅佐刘备，留下了哪些经典的’故事？（火烧新野草船借箭空城计等）2、阅读材料《草船借箭》，思考：从这个故事中，你又认识了一个怎样的诸葛亮？2、诸葛亮的确是一个旷世奇才，他为辅佐刘备实现统一中国的大业竭尽全力，鞠躬尽瘁。
四、作业布置1、小结：《三顾茅庐》，《草船借箭》只是《三国演义》中的两个小故事，三国中还有许多经典的故事期待同学们去阅读。
课后请大家继续阅读《三国演义》，继续走进整本名著。
2、作业：(1)背诵课文3、4自然段。
(2)继续阅读《三国演义》，准备参加“三国故事会”。
三顾茅庐教学设计2 一、教学目标：1、学会6个生字，理解“仰慕、傲慢、光临、辅佐”等词语的意思。
2、能给课文分段，说说段落大意，概括课文的主要内容。
3、能分辨课文的详略，并认识这样的详略处理能突出刘备礼贤下士的精神。
二、教学重点：让学生在课文中找出描写刘备的言行，理解刘备荒请诸葛亮出山的诚意。
三、教学难点：认识课文对张飞的描写来突出刘备的为人。
四、教学过程：一、教学要点：整体了解课文，找出刘备第三次拜访诸葛亮起迄，并学习这一段落。
二、教学重点：让学生理解刘备求贤若渴、虚心求教，礼贤下士的精神。
三、教学过程：（一）导入：东汉末年，战火纷飞，群雄纷争，是一个英雄辈出的时代。
正因为这个伟大的时代造就一部伟大的文学作品，那就是——《三国演义》。
今天这节课我们将一起学习发生在那个时代的一个故事。
节选自《三国演义》，它就是《三顾茅庐》（二）、揭题《三顾茅庐》并齐读课题。
（三）、大家自由地读课文，要求：1、读准生字。
2、读通课文。
3、想一想课文主要写了什么。
（四）、读后检查：1、指名读生字。
2、指名分节读课文。
3、提问：A、课文记叙了刘备（），（）请（）出山，（）的故事。
B、解释“顾”C、课文提到了哪些人物。
古人很有趣，除了他的姓和名，你还知道他的字吗？4、刘备为什么要三顾茅庐？A、指名回答。
B、齐读课文第一句话。
（五）、再次读课文，课文的哪能几自然段写三顾茅庐。
同桌讨论指名回答。
（六）学习第三——六自然段。
1、师：时间过得很快，寒冬刚过，早春来临，刘备打算第三次拜访孔明，说明什么？2、要求学生自读课文用——划出表示刘备有诚意的句子。
3、学习汇报：出示：（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着自己轻轻地走过去，恭恭敬敬地站立在房门台阶下等孔明醒来。
（3）刘备大声自责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长我一起去。
”（4）刘备说：“你一起去也行，但要懂得礼节。
”4、齐读上述几句话。
5、师：刘备此时就直愣愣地站着呢？当时刘备会想一些什么？生：（1）刘备会想，待会儿见面该怎么说呢？（2）我怎么样才能让诸葛亮相信我的诚心诚意，帮助我完成大业呢?（3）他在想，我以第三次来了，诸葛亮这回该跟我走了吧。
（4）为了诸葛亮，已经连张飞都骂了，我的心真得够诚了。
诸葛亮就是一块石头，也地感动了。
小结：这叫精诚所至，金石为开！过渡：刘备站在门外，过了好长时间，诸葛亮醒，他怎么样做？出示：刘备赶紧下拜说：“久闻先生大名，曾经两次谒见，都没有遇到。
”问：你们知道刘备是什么人吗？（1）大将军。
（2）汉朝的皇叔。
师：对，刘备是皇亲国戚，人称刘皇叔，他竟然给诸葛亮下跪，诸葛亮是什么人？回答：（1）读书人。
（2）普通百姓。
师：用张飞的话说，他是“一个村夫”，现在刘备竟然给诸葛亮下跪，足可以感动——天地。
过渡：刘备冒着春寒，三顾茅庐，还有半夜里就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到诸葛亮，赶紧下拜……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？学生回答：（1）刘备对我可是一片诚意！（2）刘备对我这么诚心，我在他手下做官，要比我现在有趣。
提问：（1）这个故事中的关键人物是谁？刘备。
（2）既然写刘备诚心诚意请诸葛亮出山，为什么课文几处写到张飞呢？请把课文写张飞的语句划出来读一读，体会一下？（反衬出刘备的谦恭态度或诚心）张飞说：“哥哥不用去了，我用一条绳子诸葛亮捆来就是了！”见刘备还站着等，张飞气极了，对关羽说：“这个先生怎么这样傲慢！等我到草屋后面放一把火，看他起不起来！”分角色朗读：刘备、张飞、诸葛亮、作者表演：刘备、张飞、诸葛亮四人小组讨论：学习了课文你觉得刘备是一个什么样的人？诚恳、有毅力、求贤若渴、虚心求教、礼贤下士七、作业：刘备与诸葛亮边喝茶边谈些什么？把它写出来。
三顾茅庐教学设计3 教学目标1.初步了解《三国演义》，把握整体内容。
2.掌握小说中刘备和诸葛亮的形象特征。
3.体会烘托这一写作手法在文中的使用。
4.体会小说情节发展的特点。
教学重点1.刘备和诸葛亮的形象特征。
2.小说情节发展的特点。
教学难点烘托手法在文中的使用。
课时安排3课时。
课前准备学生方面：了解《三国演义》的相关知识及“三顾茅庐”故事梗概。
教师方面：1.准备电视剧《三国演义》中“三顾茅庐”影音资料片段。
2.阅读《三国演义》中关于“三顾茅庐”这一情节的前后内容，查阅关于刘备及诸葛亮的评价，以便给学生以适当的指导和补充。
教学过程第一课时一、导入新课。
教师播放电视剧《三国演义》片段“三顾茅庐”。
刚才我们观看的“三顾茅庐”的故事是历史上有名的一段佳话，是导演根据罗贯中的小说《三国演义》中的片段改编而成的，生动地再现了刘备三请诸葛亮出山的故事。