《敬畏生命》教学设计
敬畏生命心理健康教学设计
敬畏生命心理健康教学设计
引言：
生命是一种宝贵而不可复制的存在，而心理健康则是人们全面
发展的基础。敬畏生命心理健康教学设计旨在通过教育实践，引导
学生树立尊重和珍惜生命的观念，促进他们的心理健康发展。本文
将介绍敬畏生命心理健康教学设计的内容与方法。
一、教学目标
1. 培养学生的尊重生命意识。通过多角度的讨论和案例分析，
使学生明白生命无价，培养他们尊重他人和珍惜自己的生命的意识。
2. 增强学生的情感认知能力。通过情感教育的方式，提高学生
对他人情感和需求的认知，培养他们的同理心和关爱他人的意识。
3. 培养学生的危机应对能力。通过角色扮演等活动，引导学生
正确应对生活与学习中的困难和挫折，提升他们的心理韧性和抗逆
能力。
二、教学内容
1. 了解生命的意义和价值。从哲学角度探讨生命的意义，并引
导学生思考人生价值观，培养他们重视生命、尊重他人的意识。
2. 探索生命的奥秘。通过实地考察和科学实验等方式，带领学
生了解生命的起源、结构与功能，引发他们对生命的兴趣和好奇心。
3. 提高情感认知能力。通过各种情感教育的方式，如诗歌朗诵、音乐鉴赏、人际交往等活动，培养学生对他人情感和需求的认知，
提高他们的同理心和情感表达能力。
4. 学习危机应对策略。通过角色扮演和案例分析等教学方法，
让学生了解常见的危机状况，并提供相应的解决策略，培养他们正
确应对危机的能力。
三、教学方法
1. 探究式学习法。通过组织学生进行小组讨论、实地考察等活动，培养学生主动探索生命问题的能力，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 角色扮演法。组织学生进行角色扮演活动，让他们站在他人
人教版道德与法治七年级上册 8.2 敬畏生命 教案
第八课第二节《敬畏生命》教学设计
【课标依据】
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：“能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确选择”，“体会生命的价值，知道
实现人生意义应该从日常点滴做起”。
【教学目标】
情感态度价值观：提高敬畏生命的意识，尽己所能追求生命的美好。
能力目标：能谨慎地处理生命关系、处理生命问题，提高解决现实
生活中的矛盾问题的能力，培养合作探究和辨析能力。
知识目标: 知道敬畏自己与他人的生命，理解人对生命的敬畏心。【教学重点】
培养对生命的敬畏心。
【教学难点】
珍爱自己及他人的生命。
【教学过程】
一、导入新课
欣赏歌曲视频《生命至上》
教师：同学们，歌曲中唱到安全第一，生命至上，只有珍惜我们的生命，才能实现我们的梦想，我们要对生命有一种敬畏的情怀，这节课就让我们一起学习第八课第二节《敬畏生命》。
二、探究新知
板块一：感悟生命—生命至上
活动一：你说我说
教师：同学们我们来聊一聊，你认为生命在什么时候是脆弱的？
学生回答。
教师：在地震、洪水、干旱、泥石流等自然灾害前，在战争、交通
事故、火灾、雾霾等人为灾难前，或是疾病等不可预知的灾害前人的生命是脆弱的，艰难的。
出示数据统计材料使学生更深刻认识生命的脆弱。
活动二：关注新闻
出示新闻：
2019年11月19日晚，山东济宁梁宝寺能源公司井下3306掘进工作面发生火灾事故，造成11人被困。由于井下救援地点温度高、一氧化碳等有毒有害气体浓度大，给救援工作带来很大难度。在恶劣的环境下，11名被困矿工坚持了40个小时，到21日上午10时，全部获救。
人教版七年级上册道德与法治《敬畏生命》精品教案(含教学反思)
《敬畏生命》教学设计
一、教学目标
1.情感、态度、价值观目标
树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
2.能力目标
学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
3.知识目标
理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
二、教学重难点
对生命怀有敬畏之心，结合社会热点观察与思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力，同时深入理解生命至上不仅指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样，是教学重点。
引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。帮助学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。这一目既是教学重点也是教学难点。
三、教学过程
新课导入：“最伟大的逆行”
思考：你认为在此次救援中付出的代价值得吗？为什么？
【设计意图】引用热点问题，引发学生思考，引出主题。
【板书】生命至上、休戚与共
过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当我们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
【板书】1.对生命要有敬畏的情怀。
学生活动：“徐玉玉事件引发的思考”
思考：徐玉玉这么做值不值得？徐玉玉这么做带来了什么后果？如果徐玉玉可以重来，她还可以有什么样的选择？后果又是什么？面对类似徐玉玉事件的当事人你准备说什么？
《敬畏生命作业设计方案-2023-2024学年初中道德与法治统编版》
《敬畏生命》作业设计方案
一、教学目标：
1. 让学生了解生命的可贵，培养珍惜生命的认识；
2. 培养学生珍爱自己和他人生命的认识和能力；
3. 引导学生尊重生命，珍惜生命，关爱生命。
二、教学内容：
1. 生命的意义和价值；
2. 生命的珍爱和尊重；
3. 怎样珍惜生命；
4. 生命中的道德和责任。
三、教学过程：
1. 导入环节：通过图片、视频等形式展示一些珍贵的生命，引发学生对生命的思考和感悟；
2. 进修内容1：生命的意义和价值。通过教室讨论，让学生明白生命是无价的，每个生命都是并世无双的；
3. 进修内容2：生命的珍爱和尊重。通过案例分析、角色扮演等形式，让学生了解生命的脆弱，培养珍爱生命的认识；
4. 进修内容3：怎样珍惜生命。通过小组讨论、个人写作等形式，让学生探讨珍惜生命的方式和方法；
5. 进修内容4：生命中的道德和责任。通过故事讲解、情景模拟等形式，引导学生认识到每个人都有责任去尊重和珍爱生命。
四、教学评判：
1. 定期进行小测验，检查学生对教学内容的掌握情况；
2. 通过教室表现、作业完成情况等评判学生的进修态度和能力；
3. 鼓励学生参与班级、学校的有关生命的活动，提高学生对生命的敬畏和珍惜认识。
五、作业设计：
1. 个人写作：要求学生写一篇关于“我如何珍惜生命”的文章，表达自己对生命的理解和态度；
2. 小组讨论：组织学生分组讨论“生命中的责任”这一话题，并展示讨论结果；
3. 角色扮演：要求学生分组进行生命珍爱和救助的角色扮演，培养学生的应援救援能力；
4. 制作宣传海报：要求学生以“敬畏生命，珍惜生命”为主题，设计制作宣传海报，传达珍惜生命的理念。
初中道德与法治_敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
【学习目标】
1、情感、态度、价值观：懂得生命至上，培养对生命的敬畏情怀，自觉珍爱他人生命；
2、能力：学会处理生命问题，在道德底线的基础上，尽可能地追求生命的美好。
3、知识：懂得为什么要敬畏生命，知道怎样敬畏生命，自觉珍爱他人生命。
【重点难点】
重点：生命至上
难点：休戚与共
【教学过程】
一、导入新课
校园新闻播报--校园消防演练学生思考：是否有必要。
二、教授新课
（一）合作探究：生命至上
活动1：讨论
多媒体展示学生上学路上不遵守交通规则的图片
学生思考：这些行为有哪些危害。
教师进行总结，并引导影响生命安全的因素还有哪些。
学生小组讨论。
教师总结：生命脆弱（板书）
活动2：自主学习
多媒体展示医护人员、武警军官等救死扶伤的图片
学生自主思考：结合图片以及背景音乐得到的信息。
教师总结：生命可贵（板书）
活动3：情景讨论
多媒体展示尼克·胡哲的视频（永不放弃生的希望）
学生感悟，自主回答
教师总结：珍惜生命（板书）
教师展示《表妹的家书》，教师声情并茂朗读，深化学生对生命的珍惜。学生小组讨论，从中得到对生命新的启迪。
教师总结：珍惜自己生命
（二）合作学习：休戚与共
活动4：情景辩论
正方观点：看见老人摔倒了，必须扶起来
反方观点：不是我碰倒的，凭什么我扶
教师小结：作为青少年，要在道德、法律允许的范围内选择见义智为，不忘善待他人生命。
活动5：我要践行
在下列具体情景中，你会做出何种选择？并说明理由
(1)公交车上，看见老人上车，我会......
(2)放学路上，看见公交车里冒出浓烟，大声惨叫，我会.....
(3)体育课上，看见同学摔断了腿，不能站起来，我会......
七年级道德与法治上册第四单元生命的思考第八课探问生命第2框敬敬畏生命教学设计新人教版
八、2《敬畏生命》教学设计
一、【教学内容】
(1)、本节课《敬畏生命》是新人教版七年级《道德与法治》上册，第四单元“生命的思考”中第八课“探问生命”第二框的内容，“生命的思考”这单元在七年级上册教材体系中居于核心地位，是对初中生开展比较系统的生命教育，有着强烈的现实意义和深远的教育价值。
(2)、本节课《敬畏生命》是引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关心他人生命，自觉走上道德的生活。可以说是承担着开展生命教育的首要任务，应作为生命教育的重中之重来重视。只有学生明白生命宝贵的时候，才会慎重对待自己和他人的生命，也可以为后面第九、第十课做好铺垫。
二、【学生分析】
初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期，而初中生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，他们对生命问题的熟悉和理解还不够全面，乃至会产生误差，若是学生这些思维的矛盾和困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困窘，行为失控等问题，致使其不知道尊重、敬畏、珍爱生命，甚至漠视生命，引发一场场人世悲剧，给家人和朋友造成庞大的痛苦，给社会造成无法弥补的损失。本节课是对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中生正确审视个人生命和他人、社会和人类的关系，培育他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀。
3、【设计思想】
（1）先引导学生理解生命至上的内涵，成立敬畏生命意识，然后再强化，后深切，最后抵达自觉遵守的水平。
（2）正面引导，层层紧扣，结合材料、图片、故事，通过探讨、讨论、情景模拟，循循善诱，以抵达通俗易懂的效果。
敬畏生命教案：通过开学第一课,感受人生的珍贵和脆弱
尊重、敬畏、珍惜人生，这是每个人都应该具备的品质。在现代社会中，人们往往忙碌于工作、学习中，忽略了生命的珍贵。在开学第一课中，我们应该通过学习与思考来认识生命的重要性，敬畏生命，并用我们的行动来体现这样的价值观。
每一个生命都是独一无二的，珍贵而脆弱。我们的生命有始有终，无法避免生老病死的规律。但是在我们的有生之年，我们应该珍惜每一个瞬间，用心感受每一个瞬间的美好。
我们需要珍惜自己的生命。我们的生命是父母赐予的礼物，是上苍的恩赐。我们应该感恩之心来看待自己的生命。人生只有一次，我们应该珍惜自己的时间，积极面对生活的挑战，并运用自己的智慧、勇气和才能来生活中创造美好。
我们也要珍惜他人的生命。无论是家人、朋友、同学、陌生人，每个人的生命都应该得到尊重和珍视。在我们的生活中，我们应该更多地去关心他人，关注他们的需要并主动伸出援手。当我们看到受伤的小动物时，我们也应该尽自己所能来帮助它们，体现生命的价值。
对生命的敬畏与珍视，也体现在我们的爱护环境之中。地球是我们共同的家园，环境保护是我们每个人的责任。我们应该降低自己的日常生活对环境的负面影响，如垃圾分类、减少对空气和水的污染等等。我们也应该积极参加环保行动，推动社区和城市的可持续发展，呼吁更多的人关注生态环境的问题。
在生活中，我们还应该坚持敬畏和珍视生命的信念，在各种环境中保持忠诚和高尚的品质。我们的品质和信念，是我们作为社会人的重要标志。在我们为了实现自己的目标而努力拼搏时，我们应该时刻保持清醒，用智慧和良心来衡量每一个选择和决策。
敬畏生命，就是要用心去看待自己、他人和环境，珍视生命的稀有和脆弱性。在这个过程中，我们需要提高自己的生命意识，不断学习、思考和实践。通过开学第一课，我们能够有更多的机会来体验生命的奇妙和美好，也有更多的机会来呼唤我们的责任和担当。让我们一起用尊重、敬畏和珍视的态度来面对生命的价值，构建更美好的未来。
《敬畏生命》教学设计
《敬畏生命》教学设计
一、教学目标
1.情感、态度、价值观目标
树立准确的生命道德观点，增强生命的责任感和使命感。
2.水平目标
学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的水平。
坚守对待生命的道德底线，学会珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命。
3.知识目标
理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
二、教学重难点
对生命怀有敬畏之心，结合社会热点观察与思考敬畏生命的表现与意义，初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的水平，同时深入理解生命至上不但指珍爱自己的生命，还要自觉珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样，是教学重点。
引导学生体会我的生命与他人的生命休戚与共的关系，探讨在休戚与共的社会中如何做到敬畏生命。协助学生对敬畏生命的理解实现从意识层面到行为层面，再到道德层面的逐层升华。这个目既是教学重点也是教学难点。
三、教学过程
新课导入：“最伟大的逆行”
思考：你认为在此次救援中付出的代价值得吗？为什么？
【设计意图】引用热点问题，引发学生思考，引出主题。
【板书】生命至上、休戚与共
展示学习目标：学生带着问题，阅读文本。
过渡：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感到生命是脆弱的、艰难的；当我们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又体会到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
【板书】1.对生命要有敬畏的情怀。
学生活动：“徐玉玉事件引发的思考”
思考：徐玉玉这么做值不值得？徐玉玉这么做带来了什么后果？假如徐玉玉能够重来，她还能够有什么样的选择？后果又是什么？面对类似徐玉玉事件的当事人你准备说什么？
初中道德与法治_【课堂实录】敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思
《敬畏生命》学情分析
初中阶段是一个人形成正确人生观价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉的开始探问生命，思考生命的意义和价值。初中学生的心理发展还处于一个半幼稚半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差，如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导，就可能产生心理脆弱，思想困顿，行为失控等问题，导致其不懂得敬畏，尊重，珍爱生命，甚至会漠视生命。面对复杂的社会生活，如何坚守善待生命的底线，追求生命的美好对初中学生来说也是巨大的考验，因此对学生进行生命观价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义，它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人社会和人类的关系，有助于培养他们感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的研究兴趣。
中学阶段是一个人人生观，价值观初步形成的时期，相比小学生和大学生而言，中学生具有自身的特点，他们比小学生有了更丰富的知识，更开阔的眼界，获得的信息量较大，但他们对事物或观点的分辨能力，理解能力以及自控能力上不是很强，对于发生在自己身上的事情以及所见到的社会现象不能全面分析，容易陷入迷茫和彷徨，经常只看到社会上消极的东西，缺乏正确的分析和理解问题的能力。
近年来国内外有关青少年问题的研究表明青少年心理健康问题层出不穷，例如面对挫折不懂得如何有效的进行自我调节，情感的匮乏，多种生命体验的缺失，导致他们往往不知道如何处理生活中的各种关系，缺少处理道德冲突的种种道德智慧，当青少年面对冲突不能自我缓解释放或者得不到及时的疏导，使冲突往往演变成心理上或交流上的障碍造成生存意义的缺失。
《敬畏生命》核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中道德与法治统编版
《敬畏生命》教学分析
在当今社会，人类面临着越来越多的环境问题和生态危机，生命的可贵性也愈发凸显。因此，教育界对于生命教育的重视水平也逐渐提升，而《敬畏生命》这一教材便是为了宏扬生命教育理念而编写的。本文将对《敬畏生命》这一教材进行分析，探讨其特点、内容和教学方法，以期为教师在开展生命教育时提供参考和借鉴。
一、教材特点
《敬畏生命》这一教材的最大特点在于其强调生命的尊严和可贵性。通过一系列生动的故事、案例和图片，教材引导学生去感受生命的奇迹和生命的伟大，激发学生对生命的敬畏之情。同时，教材还注重培养学生的道德情感和价值观念，引导他们正确认识生命、尊重生命、珍爱生命，从而树立正确的人生观和价值观。
二、教材内容
《敬畏生命》这一教材内容丰富多样，涵盖了生命的起源、生命的本质、生命的意义等方面。其中，教材通过介绍生命的起源，让学生了解到生命的奇奥和奇迹；通过讲述生命的本质，让学生认识到生命的脆弱和宝贵；通过探讨生命的意义，让学生思考自己的生命目标和价值。此外，教材还涉及到生命伦理、生命
珍爱、生命尊重等内容，引导学生树立正确的生命观念和行为准则。
三、教学方法
在教学实践中，教师可以采用多种方法来引导学生进修《敬畏生命》这一教材。起首，可以通过讲故事的方式来引入教材内容，让学生在情感上与故事中的人物产生共鸣，从而更好地理解生命的意义和价值。其次，可以组织学生进行小组讨论或展示，让他们分享对生命的理解和感悟，增进思想的碰撞和交流。最后，可以结合实地考察或亲身体验，让学生亲身感受生命的奇迹和伟大，从而深化对生命的敬畏之情。
《敬畏生命》精品教案1
第2课时敬畏生命
1 教学分析
【教学目标】
目标1 懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切
目标2 能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人
目标3 认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感【重点难点】
教学重点：生命至上
教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人
2 教学过程
一、导入新课
1.展示汶川地震救援图片
2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？
3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授
目标导学一：生命至上
1.生命是脆弱的，也是坚强的
材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？
1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁
市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？
材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮
它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。十年前的5·12
汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它传奇般
的“猪生”。十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑它已经离
世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇
A1-1《敬畏生命》学情分析方案
《敬畏生命》学情分析方案
学情分析实践方案1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。
青少年时期，学生自我意识不断发展，开始探问“生命”，思考生命的意义和价值。但由于其心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，认知水平有限，认识和理解还不够全面，因此对学生进行生命观、价值观的正确引领，具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
通过“问卷星”的调查问卷,随机抽取七年级（2）班的男女学生共 24 名进行调查。本问卷对学生的生命、生命的重要性、他人的生命的重要性等方面进行调查。导出“问卷星”问卷调查分析报告结果，通过产生的数据，了解班内学生对生命的理解情况，收集学生填写后的数据，并以可视化的形式呈现数据统计结果，以便教师了解学生的课前情况，并在此基础上实施相应的教学活动。
结合问卷调查和与部分学生谈心得出以下结论：（1）97.5%的学生认为生命很重要，为学习本框题奠定了基础。（2）多数同学能认识到自己的生命与他人生命同等重要。（3）绝大部分学生遇到他人生命受威胁室会伸出援助之手，但缺乏自我保护意识,应增强安全防范意识，有利于突破本课难点。
教学对策：（1）营造积极的舆论氛围，利用黑板报、手抄报等方式宣传体会生命的深刻意义。（2）引导学生探究，交流分享，统计分析，归纳总结珍爱生命、重视生命、敬畏生命保护生命的方法。
自评等级 优秀□合格□不合格
《敬畏生命》优秀教案
《敬畏生命》优秀教案
第四单元生命的思考第八课探问生命
第二课时敬畏生命
【学习目标】
情感、态度与价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感。
能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
【重点难点】
重点：生命至上。
难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。
情景导入生成问题
多媒体播放一组图片：清明祭祖，向人民英雄敬献花篮，5·12人们寄托哀思。
学生讨论：这些图片中的人们为什么要这样做？
学生回答。
师：是呀，生命无上，我们要对逝者有尊重、敬畏的情怀，今天我们探究这一方面的话题——敬畏生命。
自学互研生成能力
(一)自主预习
1．生命是脆弱的，艰难的，但有时生命是坚强的，有力量的，生命是__崇高__的、__ 神圣__的。我们对生命要有一种__敬畏__的情怀。
2．在外在东西面前，生命价值__高于一切__。
3．生命至上，并不意味着只看到自己生命的重要性，我们也必须承认别人的生命__同样重要__。
4．我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，才能__尊重__、__关注__、__关怀__和善待身边的每一个人。
5．我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是__内心的自愿选择__。
(二)合作探究
知识模块一生命至上
探究一：教材P94探究与分享
你认为花费如此巨大的人力、物力、财力寻找失联的MH370客机值得吗？为什么？
答案提示：我认为是值得的，因为这是对生命的尊重，是对社会，对家属的责任。生命是崇高的，神圣的，我们对生命要有一种敬畏的情怀。
部编人教版七年级上册道德与法治《敬畏生命》精品教案(含教学反思)
第2课时敬畏生命
1 教学分析
教学重点：生命至上
教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人
2 教学过程
一、导入新课
1.展示汶川地震救援图片
2.想一想：人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？
3.观看视频《512汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授
目标导学一：生命至上
1.生命是脆弱的，也是坚强的
材料一还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？1998年盛
夏，长江发生百年一遇大洪水。8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江
段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。9小时
后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱
上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱
死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
（1）小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？
材料二汶川地震十年猪坚强依然坚强：洗香波吃细粮
它姓“猪”名“坚强”，是全国最著名的明星猪。十年前的
5·12汶川地震，它被掩埋地下36天却奇迹存活，从此开启了它
传奇般的“猪生”。十年过去，很多人已经将它淡忘，甚至怀疑
它已经离世，但这头相当于人类88岁的耄耋老猪依然坚强的活
着。
（1）想一想“猪坚强”是猪，为什么能被掩埋地下36天却奇迹存活？
教师总结：当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣
初中道德与法治_敬畏生命教学设计学情分析教材分析课后反思
第八课探问生命
第二框敬畏生命
【课程标准】
本课所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”和“自尊自强”。具体对应的内容标准是：在敬畏生命的问题上，能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中作出正确选择。”“体会生命的价值，知道生命至上，敬畏生命应该从日常点滴作起”。
【教学目标】
情感、态度与价值观：通过对“马航失联事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵，从而培养学生敬畏生命的情怀；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，培养珍爱自我生命，关怀和善待身边其他人的生命的情感；树立正确的生命道德观念，增强生命的责任感和使命感。
知识：通过对“马航失联事件”探讨，帮助学生明白生命至上的内涵：一是生命是宝贵的，生命价值高于一切；二是生命至上是要懂得自己的生命重要，也承认他人的生命同样重要；通过对“重庆公交车坠江事件”的探讨与分享，了解生命之间的休戚与共；理解对生命的敬畏，既包括对自己生命的珍惜，还要走向对他人生命的关怀。
能力：通过交流与分享，能懂得生命至上的内涵，了解生命之间的休戚与共；学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现和意义，初步形成对现实生活的复杂情形出合理判断的能力。
【教材分析】
通过对本单元教材内容的分析可以发现：第二框敬畏生命旨在帮助学生理解生命至上的内涵，引导学生从个体的“我”的生命体验和认识，扩展到对人与人生命关系的体认和思考，理解“休戚与共”的关系，引导学生理解并践行对生命的敬畏，珍爱自己的生命，关怀他人的生命，自觉走上道德的生活。为第九课守护生命，增强生命的韧劲和感受生命的意义，活出生命是精彩做好铺垫。
《敬畏生命》教学设计
人教版七年级上册第八课探问生命
第二框《敬畏生命》
【课标依据】
课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”；“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。课程标准第二部分，“在集体中成长”中的“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
【教材分析】
本课是人教版初中道德与法治七年级上册第四单元第八课第二框的内容。本课以“探问生命”为题，表明生命的脆弱与坚强，既然生命是不可预知的，所以要正确对待生命，不仅要善待自己的生命，同时也不能漠视他人的生命，要谨慎对待生命问题，处理生命关系。使学生懂得生命价值高于一切，要珍爱他人生命，推己及人。
【学情分析】
进入初中以来，学生对于生命的思考发生了很大的变化。这些变化都源于对于生命的敬畏。在人的一生当中，生命都是值得思考的命题，在初中这个阶段，学生会面临很多新问题。我应该如何看待自己生命？我应该如何看待他人的生命？我的生命与他人生命的关系？
这些成长中的学生发展过程中常见的新问题，是人生成长赐予的礼物，是一个人从儿童阶段向成年人角色做准备的重要机遇。“敬畏生命”，通过生命坚强与脆弱的对比，开启敬畏生命的主题，引领学生认识生命的珍贵性，以及对待他人生命甚至是大自然生物的生命的关爱。爱自己，爱他人，爱自然，推己及人，达到道德的最高境界。
【教学目标】
情感、态度、价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命，珍爱生命的情感。
能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
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人教版七年级上册第八课探问生命
第二框《敬畏生命》
【课标依据】
课程标准第一部分“成长中的我”中“自尊自强”部分：认识自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护”；“体会生命的价值，认识到实现人生意义应该从日常生活的点滴做起”。课程标准第二部分，“在集体中成长”中的“学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善”。
【教材分析】
本课是人教版初中道德与法治七年级上册第四单元第八课第二框的内容。本课以“探问生命”为题，表明生命的脆弱与坚强，既然生命是不可预知的，所以要正确对待生命，不仅要善待自己的生命，同时也不能漠视他人的生命，要谨慎对待生命问题，处理生命关系。使学生懂得生命价值高于一切，要珍爱他人生命，推己及人。
【学情分析】
进入初中以来，学生对于生命的思考发生了很大的变化。这些变化都源于对于生命的敬畏。在人的一生当中，生命都是值得思考的命题，在初中这个阶段，学生会面临很多新问题。我应该如何看待自己生命？我应该如何看待他人的生命？我的生命与他人生命的关系？
这些成长中的学生发展过程中常见的新问题，是人生成长赐予的礼物，是一个人从儿童阶段向成年人角色做准备的重要机遇。“敬畏生命”，通过生命坚强与脆弱的对比，开启敬畏生命的主题，引领学生认识生命的珍贵性，以及对待他人生命甚至是大自然生物的生命的关爱。爱自己，爱他人，爱自然，推己及人，达到道德的最高境界。
【教学目标】
情感、态度、价值观目标：认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命，珍爱生命的情感。
能力目标：能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人。
知识目标：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切。
【教学重点与难点】
教学重点：生命至上。
教学难点：正确处理生命问题，学会关爱他人。
【教学方法】
活动探究法：设计系列活动调动学生积极性，活跃课堂气氛，提升参与能力。
情境分析法：利用情境材料和生活情境，引导学生理解和分析，自然而然地得出结论。
体验式教学法：联系学生的生活实际，通过自己对生命的体验活动，让学生在体验中感悟，在感悟中升华认识。
【教具准备】多媒体课件
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、新课导入：生命初体验
师：穿梭在匆匆的街头，有谁会守望你的健康？总有人关心你飞得高不高，但却有谁会在乎你飞得累不累？在忙也不要忘了自己的健康，毕竟人最宝贵的是生命，生命对于每个人呢只有一次，那是自然赋给人类去雕琢的宝石，所以，请关爱生命吧，这节课就让我们从敬畏生命开始。
【设计意图】老师用读白的方式，唤起学生对生命的重要性的关注，使学生初步有敬畏生命的体验。
二、探究新知
第一部分：生命至上
1、看视频，谈感受
多媒体播放樊丽君的视频。
引导学生思考，谈谈你对生命的认识，举例说明。
学生回答，老师点评。
多媒体显示：
◆生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
◆我们对生命要与一种敬畏的情怀。
【设计意图】基于对于樊丽君坚强人生的认识，学生深刻体会到生命是崇高的，是神圣的。是值得敬畏的。不仅敬畏人类的生命，同时还应该敬畏动物的生命，生物的生命，敬畏大自然的一切生命！
2、警言启示
请同学们阅读教材P94页探究与分享，回答问题。
多媒体显示：
（1）你如何回答陶行知的困惑？
（2）陶行知的警言告诉我们什么？
全班交流，展示时言简意赅，引导学生回答。
老师总结，多媒体显示：
◆我们的生命是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势更重要。在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
【设计意图】通过陶行知先生的警句，引导学生理解生命至上的道理，每个人的生命都比金钱，权势等更重要。
第二部分：休戚与共
1、故事欣赏
同学们深刻体会到生命价值高于一切，那么你们知不知道生命的最高道德境界是什么呢？你们有没有听过“仁者爱人，推己及人”这句话呢？带着问题，我们一起来欣赏小故事《辛格的故事》。多媒体显示：
有一天，辛格和一个旅伴穿越高高的喜马拉雅山脉的某个山口，他们看到一个躺在雪地上的人。辛格想停下来帮助那个人，但他的同伴却说:“如果带上他这个累赘，我们就会丢掉自己的命。”但辛格不愿丢下这个人，让他死在冰天雪地之中。当他的旅伴跟他告别时，辛格把那个人抱起来，放在自己背上。他使尽力气背着这个人往前走。渐渐地，辛格的体温使这个冻僵的身躯温暖起来，那人活过来了。过了不久，两个人并肩前进。当他们赶上那个旅伴时，却发现他死了—是冻死的。辛格心甘情愿地把自己的一切—包括生命—给予了另一个人，自己却因此保存了生命。而他那无情的旅伴只顾自己，最后却丢了性命。
引导学生思考，读了这个故事，你有什么感受？
多媒体显示：
◆帮助他人就是帮助自己，救助他人也是救助自己。
◆生命至上，不能只看到自己生命的重要，必须承认别人的生命同样重要。
◆要珍爱他人生命如同珍爱自己的生命一样。
◆从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，主动去爱别人，去帮助别人，体恤别人。
◆把对生命的珍爱运用到生活实际中。
【设计意图】：该活动提供了关于帮助他人其实就是帮助自己的例子。说明推己及人对于学生成长的重要意义。付出的过程也是学生之间交互交往的过程。要把对生命的敬畏之心运用到具体的生活实际之中。
2、案例分析
多媒体播放大连十五中车祸案例的视频。
教师提问：你是如何看待自我生命与他人生命的关系？引导学生回答。多媒体显示：
◆我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是内心的自愿选择。
◆我们对待他人生命的态度，表达着我们如何看待自己的生命。
◆当我们能够与周围的生命休戚与共时，我们就走向了道德的生活。
◆珍爱自己生命的同时也要敬畏他人的生命
【设计意图】本活动设计一个视频，一个看了让人心痛的视频，让人气愤的视频。通过观看视频使学生对生命的认识有一个升华，珍爱自己的生命，不伤害他人的生命。教师设计一个开放式的问题，学生可以根据自身意愿畅所欲言，充分表达自己对生命的认识。
三、拓展延伸
热爱生命是幸福之本，同情生命是道德之本，敬畏生命是信仰之本。只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。
【设计意图】教师寄语带着浓浓的期盼，情感升华的同时使学生坚定信心，更为主动地敬畏生命。