如何调动班主任工作的积极性
如何调动班主任的工作积极性
如何调动班主任的工作积极性一、帮助学生树立远大的人生理想，变“要我学”为“我要学”1．中学生是人生观形成的重要时期。
关心时政，关心国家民族的前途命运，希望自已一生有所作为是他们的共同特性，因此抓紧抓好时政教育，特别是当前世界与中国在经济科技发展上的机遇和挑战，历史上中国的落后给我们的苦难和今天我们与发达国家相比我们存在的弊端，以此常常能唤起他们的历史责任感，树立起为中华之崛起而努力学习的信念，这是学生时代最具感召力的学习原动力。
2．加强国家人才需求形势的教育。
这既能让学生了解社会对不同人才的需求数量，类型，为今后确定志愿做准备，更能通过国家对人才要求的德与才教育，让学生感受到必需从个人修养和能力培养两方面努力，否则今后自已将落后于社会，就个人而言生活难以洒脱。
特别要讲讲打工仔的生活和工资变迁，从只要打工就挣钱变迁到高学历打工挣大钱低学历打工挣钱少甚至不挣钱的事实说明人要不断的发展自已，一个时代有一个时代对人的要求，讲一讲下岗的原因，从国家的角度来说是因为生产力水平低下，产品在国际上缺少竞争力，于国家不仅不能为贡献反而是一种负担，下岗是为了减员增效，国家要的是高素质的人才，而不是普通的劳动力，适应社会的要求是时代的潮流。
3．帮助学生分析自已的潜在优势或帮助寻找适合于他的人生道路。
让他看到希望，让希望燃烧起光明，照亮他人生的路。
这样将大道理同小道理与学生个人的切身利益挂勾，思想教育工作实在，有利于学生清醒头脑，树立远大而实际的人生理想。
此外,班主任自身要做一个人格高尚的人，要宏杨正气，是非分明，立场坚定，用自身的人格力量感染学生，给学生以可信任感和可钦佩感，这是班主任工作的基础。
总之，以上思想政治工作能极大帮助学生养成学习自觉性，主动性，和勇于探索的精神，思想政治工作是班主任工作的灵魂。
二、鼓舞学生信心1．树立榜样：个人修养的榜样，学习刻苦终成大器的榜样，敢于拼搏的榜样，成绩先居劣势后终于赶上来了，取得了好成绩的榜样，伟人，名人，民间故事中的典范，特别是他们的已毕业校友的先进事迹。
唐国芬 运用激励机制,调动班主任工作的积极性
运用激励机制调动班主任工作的积极性——湖北武汉光谷豹澥第一小学唐国芬内容摘要：《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在班主任。
”《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
办好一所学校的基础在班级，班级工作的好坏，直接关系着学校办学的成败。
班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。
班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步，关系到学校各项工作的落实和开展。
”建设一支高素质的，结构合理稳定的教师队伍是学校发展和改革的根本所在。
学校管理中，充分调动班主任工作的积极性和主动性，不断发挥教师的主观能动性，是提高班主任工作效率的重要途径。
在工作中多采用目标激励、情感激励、榜样激励、评价激励、物质激励等方法，促进班主任发挥其才能，释放其潜能，最大限度地、自觉地发挥积极性和创造性，往往能起到事半功倍的效果。
关键词：激励机制目标情感榜样心态评价物质运用激励机制，调动班主任工作的积极性“我们学校班主任聘任时，自愿报名的好少，我们只得去动员。
”“喂，今年我可不可以不当班主任？”“当班主任，累！”“可不当班主任，又觉得少了些什么。
”这是一所学校在聘任班主任期间的领导、老师的片片花絮，真实地再现了教师在不做班主任的遗憾与做班主任艰辛上的思想轨迹。
教师的职业压力确实很大，班额大，课时多，学生难管难教。
教师的神经整天绷得紧紧的；教学成绩成为衡量教师的最主要尺子，担心成绩靠后会丢面子或被淘汰社会舆论过多关注教师的缺点，很少欣赏教师的优点；担心被解聘或转岗分流；中小学教师的职业成就感普遍不高：教师特别在意学生，但得到的往往是令教师失望的学生表现；教师一生都在和书本打交道，却总是无法进入学科前沿；教师的工作目标非常崇高和远大，但很多教师不知道一天天的工作对培养教育学生这样的远大目标来说意味着什么。
班主任活动方案（精选18篇）
班主任活动方案（精选18篇）班主任篇1为进一步提升班主任队伍素质，促进班主任工作再上新台阶，努力打造一支适应素质教育要求，适合我校教育发展需求的班主任队伍，根据《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》（教师厅[20__]3号）和《山东省教育厅办公室转发<教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知>的通知》（鲁教师办字[20__]2号）文件精神，薛教发〔20__〕55号《薛城区中小学班主任培训计划》文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。
一、指导思想坚持“立足校本、全员参与、自主研修、专家引领、专题培训、反思交流”的培训原则，以全面提高班主任的师德水平和业务素质、促进班主任管理水平的提高为目标，以加强职业道德教育、更新管理理念、创新教育管理方法、培养他们的创新精神和实践操作能力为重点，造就一支师德高尚、素质优良的专业化班主任队伍，实现教师、学生、学校三者和谐发展，从而全面提高学校的管理育人水平。
二、培训目标与任务学校主要树立走出去请进来的思想理念，采取由点到面的操作模式来安排本次班主任培训。
通过选派部分班主任代表，集中参加校外组织的各类班主任培训，然后再由这部分班主任层层推进、链条式、分级部对其他班主任进行培训。
并且要选在合适的时间请部分专家来校作报告，现场指导。
同时还要发动班主任自学培训读本，并且不定时组织学习交流会，让班主任在交流会中找出缺陷，便于弥补不足。
通过本次培训使班主任能够认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，使班主任老师在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力等方面有明显的提高，培养他们的创新精神和实践操作能力，达到提高他们实施素质教育的综合能力和实际工作水平的目的，以适应21世纪素质教育对班主任提出的新要求。
利用一至二年左右的时间，从三个层面打造适应我校教育发展需求的班主任队伍。
1、扎实推进“管理教干提高工程”。
如何调动职校班主任的工作积极性
一
须 完 成 哪 些 常 规 工 作 ， 是 针 对 工 作 目标 ， 许 班 而 允 主任 自 由选 用 灵 活 的 方 式 方 法 开 展 工 作 。 如 有 些
事 情 班 主任 可 以不 到 位 ， 要 能 安 排 好 学 生 去 做 只
就 行 ； 会 也 不 必 规 定 必 须 在 哪 一 天 开 ， 由 班 主 班 而
定要 亲 临现场 。
（ ） 班 主 任 工 作 的 时 间 三 给
（ ） 压 力 转 变 为 动 力 一 将
为 了检验 工 作 的 成 效 ， 校 管 理 部 门 常 常对 学 班 主任 的工作 实绩 采 取 量化 的方法 进 行 考 评 。 目 前 的 量 化 考 评 主 要 还 是 “ 法 思 维 ” 从 管 理 的 角 减 。
维普资讯
２０ ０ ６年第 ２ ０期 第 ２ 卷 ７ 总第 ４４期 ７
职业技术教育 （ 教学版）
Ｖ０ ＣＡｎ０ＮＡＬ ＡＮＤ Ｉ ＥＣＨＮＩ ＡＬ Ｅ Ｃ ＤＵＣ １ Ａ１ ０Ｎ
Ｎｏ ２ ２ ０ ． ０． ０ ６
Ｖ０ ７ Ｌ２
度 讲 ， 是 无 可 非 议 的 ， 这 对 班 主 任 来 说 是 一 种 这 但
班 主任 的管 理 对 象 是 学 生 ， 校 生 人 校 时 大 职
压 力 。这 就 要 求 管 理 部 门 在 进 行 考 评 时 ， 意 将 注 压 力转 变为 动 力 。心 理 学 研 究 表 明 ， 极 、 动 、 积 主 向上 的情 绪 有 助 于 提 高人 的活 动 效 率 ， 使 人 忘 促 我 工 作 ； 极 、 动 、 落 的 情 绪 则 往 往 会 使 人 心 肖 被 低 情郁 闷 ， 作效 率 降 低 ， 至 使 人对 工 作 产 生厌 倦 工 甚 感 。加 分 和 减 分 给 人 的 感 受 是 不 一 样 的 ， 分 可 加 以使人 奋进 ， 一 种 动 力 ， 分 可 能令 人 沮 丧 ， 是 减 失 去 工 作 的 动 力 和 信 心 。 管 理 部 门 在 具 体 实 施 班 主 任 考 评 办 法 时 应 充 分 利 用 激励 因素 ， 一 个 优 秀 将 班 集 体 的 标 准 公 开 ， 班 主 任 明确 工 作 目标 ， 确 让 明 每 项 工 作 要 达 到 的 要 求 ， 努 力 的方 向 。 同 时 ， 有 采 用 加 分 的 考 评 办 法 ， 果 班 主 任 通 过 努 力 做 好 了 如 这 项 工 作 ， 可 以 得 到 相 应 的 分 数 ， 样 可 使 班 主 就 这 任工作 有动 力 。
关于加强班主任队伍建设的实施意见
关于加强班主任队伍建设的实施意见【字体：大中小】关于加强班主任队伍建设的实施意见为进一步促进我市班主任队伍专业化成长，充分发挥中小学班主任队伍在未成年人思想道德建设中的突出作用，提高德育工作的针对性和实效性，全面提升中小学办学质量，根据《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部印发《中小学班主任工作规定》，现就加强我市中小学班主任队伍建设提出以下意见。
一、充分认识加强中小学班主任工作的重要意义中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。
在新的教育形势下，班主任工作责任更加重大，任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更新。
加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升中小学办学质量，具有十分重要的意义。
二、建立健全班主任选聘制度，明确班主任工作职责（一）建立健全班主任选聘制度全市各中小学要建立健全班主任选聘制度。
对班主任的聘任，应首先由教师个人提出申请，教师必须具有一年以上教育教学工作经历，思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的班级任课教师。
学校领导班子依据班主任基本条件进行资格审查并集体研究决定，由校长聘任。
（二）班主任基本条件：1、热爱祖国，忠诚于人民的教育事业。
2、具有科学的发展观，正确的教育观、质量观、人才观和实施素质教育的自觉性。
3、具有高尚的职业道德，身心健康，敬业爱生，为人师表。
4、具有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相关法律法规。
5、具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能够协调各科任课教师共同实施教育教学活动，积极争取社会各有关方面、学生家长或其他监护人的支持和配合。
6、热爱学生，善于与学生沟通、交流。
尊重学生人格，面向全体，平等对待每一名学生，善于发现和开发学生潜能，促进每一名学生全面发展。
运用激励机制,加强班主任队伍建设
运用激励机制，加强班主任队伍建设概述班主任是学校管理中的重要角色，承担着重要的学生教育和管理任务。
然而，目前一些学校班主任队伍建设存在一些问题，如队伍素质不高、工作热情不高等。
为了提高班主任队伍的整体素质和工作效率，可以运用激励机制来加强班主任队伍建设。
1. 激励机制对班主任队伍建设的意义激励机制可以有效地调动班主任队伍的积极性，增强他们对工作的投入程度，提高工作效率。
激励机制可以通过提供物质奖励和非物质奖励来激发班主任队伍的工作热情，提升他们的专业素养和能力。
2. 激励机制的具体实施2.1. 物质奖励物质奖励是一种直接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供工资和薪资待遇的激励。
可以根据班主任的工作表现和教育成果，给予相应的加薪和奖金。
•提供职称晋升的激励。
根据班主任的工作年限、教育质量和学生评价，给予相应的职称晋升机会。
•提供个人荣誉和奖励的激励。
可以设立优秀班主任奖、先进个人奖等，对成绩突出的班主任进行表彰。
2.2. 非物质奖励非物质奖励是一种间接的激励方式，可以通过以下方式实施：•提供培训和学习机会的激励。
可以组织针对班主任的专业培训和学术研讨会，提供不同领域的学习机会，提高班主任的专业素养和能力。
•提供职务晋升的激励。
可以设立不同级别的班主任职务，并给予班主任晋升的机会，激励他们在工作中不断进步。
•提供团队合作和建设的激励。
可以组织班主任团队活动，加强团队建设，提高班主任之间的交流与合作。
3. 激励机制的效果评估为了评估激励机制的效果，可以进行以下工作：•对班主任的工作进行定期评估，根据评估结果调整激励措施，提高激励机制的精确性和针对性。
•对学生的学习成绩和发展情况进行评估，分析班主任工作的质量和效果。
•进一步开展科学研究，对激励机制进行深入研究和改进，提高激励机制的科学性和可行性。
4. 结论通过运用激励机制，可以加强班主任队伍建设，提高班主任队伍的整体素质和工作效率。
激励机制包括物质奖励和非物质奖励，能够调动班主任队伍的积极性，提高他们的工作热情。
如何提高教师工作积极性
如何提高教师工作积极性
教育是国家的根本，教师是教育的中坚力量。
然而，当前我们面临着一个严峻的问题——教师工作积极性的缺失。
这不仅影响了教育质量，更影响了学生的成长和未来。
因此，我们必须重视这个问题，采取有效的措施来调动教师的工作积极性。
首先，我们需要关注教师的职业发展。
教师们不仅仅是教育者，也是职业人。
他们需要不断学习和提高自己的专业知识和技能，才能更好地教育学生。
我们应该提供更多的培训和学习机会，帮助教师们提升自己的专业素养，增强他们的职业竞争力。
其次，我们需要关注教师的教学成果。
教师们的工作成果是学生的成长和进步。
我们应该建立科学的评价体系，对教师的工作进行客观、公正的评价，让教师们的教学成果得到认可和奖励。
同时，我们也要鼓励教师们积极参与教育科研，通过研究和实践，探索更好的教育方法，提高教育质量。
最后，我们需要关注教师的工作环境和工作条件。
良好的工作环境和工作条件是教师工作积极性的重要保障。
我们应该加大对学校的投入，改善教学设施和办公条件，让教师们在一个舒适、和谐的环境中工作。
同时，我们也要关注教师的身体健康和生活质量，提供更好的福利待遇和保障。
总之，调动教师工作积极性是我们必须重视的问题。
我们应该从职业发展、教学成果和工作环境等方面入手，采取有效的措施，激发教师的工作热情和创造力，提高教育质量，为学生的成长和未来打下坚实的基础。
“级部管理”对班主任工作积极性调动[论文]
![“级部管理”对班主任工作积极性调动[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/871b2c49336c1eb91a375d71.png)
“级部管理”对班主任工作积极性的调动现在，因为许多学校规模扩张迅速，学校垂直领导有很多不便，级部管理便成为学校管理重要组成部分。
在级部管理时代，级部负责人需要直接面对班主任，在民办学校里，许多级部负责人又直接兼任班主任。
一、情感上：以诚共事，开心做事以诚共事，齐心做事，这不仅而且为班主任真诚相待做了榜样，每个人努力做到真诚，选择美好的目标执着追求，广泛学习，详细询问，周密思考，明确辨别，深入研究，不折不扣地落实并完成好学校布置的各项工作任务。
因为做到了真诚，所以整个级部工作做到统一、合一，在很短时间里，级部的工作面貌焕然一新。
不论是班主任的工作积极性，还是学生的学习主动性，都迈上一个新台阶。
充分相信每个老师和班主任，老师们才智被超出想象地激发出来了。
几乎每一位班主任都说过：今年的工作强度比往年都大，但看到级部整体面貌有很大改观，我们觉得自己的辛苦是值得的。
付出才能有收获，内心思维理顺了，工作起来自然更加积极。
所以，以诚待人方能充分调动每位班主任的工作积极性。
二、工作上：共同承担，同舟共济从前班主任最多是管管自己的班级，平常工作不外乎是备备课，上上课，只教书不育人，因为他们觉得管理只是级部的事，和自己无关。
一大堆事没人做，一大堆问题无法解决，形成恶性循环，弄得人人都有思想负担和心理压力。
而现在呢，级部的各条线老师工作热情高涨，大家每天都积极地参与到级部管理中来，好多班主任说，做个负责人，事情做多了，境界、心胸明显开阔，以前常会说一些牢骚话，现在觉得一切都是自己的责任，都是自己的事，遇事总能想到级部和学校的名誉和利益，工作感到幸福，做事有劲，生活有奔头。
每一件事情都特别细心和上心，而且每一件事情都力求做到尽善尽美。
这样的工作环境不仅锻炼了自己，更展现了自己，让自己有了主人的感觉。
三、思想上：学会引领，共同前进生活中不乏发牢骚的人，一般人都认为这一习惯很不好，认为这样会影响团结，但从另一个角度来说，其实发牢骚的人有很大一部分是有把事情做好的愿望的，甚至会有把事情做得更好的思路。
学校学生管理中如何调动班主任工作积极性
如何调动班主任工作积极性一、影响班主任工作积极性的因素1、学校部门领导与班主任关系的不协调一所好的学校，一靠方针政策，二靠领导，三靠班主任和教师。
而方针政策的贯彻执行，领导决策的实现，学校的教育教学工作的完成，最终靠通过班主任工作加以落实和实现，良好的校风形成离不开班主任的积极工作。
但是，在学校工作中，往往会出现部门领导和班主任关系不协调，具体表现在遇事互相扯皮，遇责互相推委，这就影响了班主任工作的积极性。
2、班主任自身责任意识不强有相当一部分班主任没有意识到自己是学校的主人，是营造良好的班风，校风的重要依靠力量，既有提出建议和意见，监督学校管理的权利，又有为学校献计献策，出主意，想办法治理学校的义务。
有的班主任从自己的兴趣出发，从学校领导怎样对待自己上，决策自己对待工作的态度。
当领导严格要求或批评他，处理问题触及自身利益时，即使领导的出发点是善意的，正确的，他也会认为领导对自己有看法，产生抵触情绪；有的当老好人，顺从领导，一切按领导的要求办，但不能积极为领导提供新信息，出谋划策。
他们的想法是，想办法出主意是领导的事，学校的校风的好坏由领导负责，与自己没有直接关系，处于消极应对，无所谓的精神状态；还有的班主任素质较低，缺乏独立思考和创新意识，工作效果差等。
凡此种种，都影响班主任工作积极性。
3、班主任职业倦怠的产生职业倦怠也称工作倦怠，是指人在一段时间里，工作一天后总是筋疲力尽，第二天面对面新的工作感到无力和疲惫，被工作搞得焦头烂额，无法应付，感觉自己已经枯竭了，这些情绪、情感上的极度疲劳状态就是情绪衰竭；当这种疲劳情绪长时间持续下去时，就表现出一些消极、冷漠行为，工作处于被动状态。
班主任职业倦怠是班主任在班级管理和教育学生中自信心降低，有挫折感，紧张感，甚至害怕与学生接触；工作缺乏热情和投入；对自已本身的教育能力和水平的否定，对自身有负面的评价，缺乏应有的成就感。
我们学校的班主任与其他学校的班主任不一样，存在学生管理难、教学难开展，一天到晚提心吊胆怕学生出事。
如何调动班主任工作的积极性
如何调动班主任工作的积极性随着教育行业的不断进展，班主任作为一个很紧要的工作岗位，对于同学的教育成长及班级管理有着不可或缺的作用。
然而班主任工作是一项特别繁琐，也很有挑战性的任务，往往需要较高的专业水平和丰富的工作阅历。
因此，如何调动班主任工作的积极性，成为了很多学校和教育部门所面临的一个紧要问题。
一、提高班主任工作的待遇班主任工作的紧要性无须多言，但很多班主任却常常感到本身的付出得不到充分的回报，这样简单使工作失去积极性。
因此，学校和教育部门管理者应当尽量提高班主任的待遇，让他们感到本身得到了应有的敬重，这对于提高班主任的工作积极性是至关紧要的，例如：1. 予以班主任相应的年终奖金和考核嘉奖。
2. 供应良好的工作环境和进展空间，让班主任有机会不断学习和进步。
3. 予以班主任更多的权利和自主选择权，让他们参加到班级管理的决策中，提高班级管理的有效性。
二、加强班主任的培训和学习机会由于班主任工作的专业性比较强，因此，供应多种形式的培训是为班主任调动积极性的必需手段。
有效的培训可以加强班主任的本领，不仅需要包括方法、理论、阅历的传授，还应重视提高班主任的思维本领和综合素养。
1. 让专家对班主任进行培训，帮忙班主任提高本身的教育本领和专业水平。
2. 为班主任供应各种形式的学习机会，比如开设针对不同班级的专业学科，同时为他们供应教学阅历和案例讨论，帮忙他们学习和积累阅历。
3. 为班主任供应学习成果呈现的机会，让班主任呈现本身的成果与收获，激励他们连续探究，提高本身的教育教学水平。
三、改善班主任的工作条件班主任的工作是特别繁琐的，假如在工作条件上显现问题时，也简单使班主任失去积极性。
因此，尽可能地改善班主任的工作条件，让他们能得心应手地开展工作，也是提高班主任工作积极性的紧要举措。
1. 为班主任供应必要的工作器具和设备，如电脑、打印机、PPT演示等。
2. 供应舒适的工作场所，如功能布局合理、光线充分、空气清爽等。
我为教育建言献策
我为教育建言献策——如何调动班主任工作积极性麒麟区北关小学一年级工会小组张廷波学校的工作千头万绪，但是在管理的众多问题中有一个问题始终困惑着我：究竟如何调动班主任的工作积极性？我们知道班主任工作的压力很大，尤其是小学的班主任，他们一直忙忙碌碌、勤勤恳恳。
随着社会的发展，学生的个性也越来越张扬，有的学生没有把班主任说的话当成“话”。
班主任往往付出很多，但成就却很少。
在教学生活中，班主任除了自己的教学任务还要完成很多的工作，超负荷的工作和心理压力、家长的不配合以及部分家长众多不理解举动等等原因使他们的工作积极性在每天的错折感中渐渐消逝。
但是，班级管理工作却是学校管理工作的重中之重，更需要班主任老师一种无私奉献精神，因为他们的任务是教好每一个学生，育好每一位学生的心灵。
对于提升班主任工作的积极性，我个人认为可以下几方面入手，但是还是有很多的困惑：1、学校的各级领导要关爱、激励、尊重每一位班主任。
重视班主任工作，不仅要落实在行动上，也要表现在口头上。
班主任工作非常重要，让这种思想成为每一位教职工的共识。
让当班主任的老师有一种自豪感，让没有当班主任的老师觉得有一种羡慕感。
这是一种心理暗示，很有效的。
学校领导要加强与其他老师们的情感交流，建立起民主和谐的人际关系，创设人文情境，使老师心情舒畅地投入工作，发扬民主作风，尊重、信任他们，为班主任创造展现才能、实现自我价值的时机和条件，使班主任的体力负担和精神负担得到必要的释放。
学校领导还要心存感激，感谢每一位班主任为学校所做的一切，甚至看起来是理所当然的事情，要善于用一种欣赏的眼光去肯定他们的成功，且要虚心向有经验的班主任学习，多一份感激和欣赏是一种无声的激励，能缓解压力，会让班主任在充满人情味的校园文化中，心怀感动，尽情为学校工作。
但是，在学校任务琐碎的工作中，学校领导有时很难把握好这个“度”。
应该怎样掌握这个“度”，才能让班主任在没有压力的情况下完成工作？2、加大班主任校本培训，重视班主任能力的培养和提升，加强学术研究，走可持续发展之路。
班主任工作中存在的问题及如何应对7篇
班主任工作中存在的问题及如何应对7篇篇1一、引言班主任工作是学校教育工作的重要组成部分，关系到学生的健康成长和学校的稳定发展。
当前，班主任工作面临诸多问题，如何应对这些问题，提高班主任工作效率，成为我们需要关注的重要课题。
1. 工作压力过大班主任不仅要负责教学，还要管理学生的日常生活、心理健康、家校沟通等方面，工作压力过大，容易导致工作效率下降。
2. 学生管理难题随着社会发展，学生问题多样化、复杂化，如网络成瘾、早恋、心理疾病等，班主任在管理中面临诸多挑战。
3. 家校沟通不畅家长对教育的期望越来越高，与学校的沟通需求也日益增加，班主任在沟通中往往面临诸多难题，如信息不对称、理念差异等。
4. 职业发展瓶颈部分班主任在职业发展过程中遇到瓶颈，缺乏专业培训和晋升渠道，影响了工作积极性和效率。
三、应对策略1. 减轻工作压力，明确职责分工学校应合理安排班主任的工作，明确职责分工，减轻班主任的工作压力。
同时，为班主任提供必要的心理辅导和减压方法，帮助他们更好地应对工作压力。
2. 加强学生管理，注重心理健康教育班主任应加强学生管理，关注学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，对有问题的学生及时介入，提供心理辅导。
此外，班主任还应与任课老师、家长等共同协作，形成合力，共同解决学生问题。
3. 优化家校沟通，提升沟通效果班主任应加强与家长的沟通，建立良好的家校关系。
通过定期举办家长会、开放日等活动，增进家长对学校的了解，提高家长对教育的满意度。
同时，班主任应掌握有效的沟通技巧，提高沟通效果，减少误解和冲突。
4. 促进职业发展，提升专业素养学校应为班主任提供专业培训和发展机会，提高班主任的专业素养。
通过定期组织培训、交流、研讨等活动，让班主任了解最新的教育理念和方法，提高解决问题的能力。
此外，学校还应建立合理的评价机制，对表现优秀的班主任给予表彰和晋升，激发班主任的工作热情。
四、实施措施1. 制定详细的班主任工作规范，明确职责和权利。
调动村小教师工作积极性的方法
常言说：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。
教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。
如何调动与激发教师的积极性和主动性，是当前促进农村小学快速发展的重要手段。
在多年的村小管理的实践和研究中发现：学校工作的关键是管理，管理工作的关键是调动教师的积极性，同时还需要用感情去引领，更多地去关心、关注教师们的工作和生活，特别是规模小的学校，要少讲大道理，多投入感情。
一、以身作则，为教师着想作为村级小学的领导，要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们工作和生活上的各种实际困难。
处人处事要一分为二，公平、公正，关心教师，自觉为教师服务。
要善于用宽容去化解消除同志之间的思想疙瘩，对教师各种意见要认真辨析，正确之言，虚心接受；不妥之言，解释疏导；逆耳之言，听而不想；有则改之，无则加勉，从而拉近了领导与教师的距离，也就会为教师构建健康、和谐的发展环境。
我认为作为一个村小的负责人，首先要从思想上认识到位。
我坚持每天比其他教师提前半小时以上时间到校，等最后一个孩子和教师离开，才离开学校。
管理好自己就为教师树立了榜样，也就等于管理好了教师。
在关心教师方面，我以小事做起，从细节入手。
一个村小校长，没有本事让老师们有一个称心的工作环境，但有能力让老师们有一个舒心的工作心情。
对待教师少一点强制，多一份尊重；少一点限制，多一份人性。
在工作上做到，对待老教师要爱中有严，对待年轻教师要严中有爱，和谐相处，共同发展。
我们学校，年轻教师少，年龄大的教师占比例较大，要经常走到教师们中去，多倾听他们的呼声，关心他们的生活，从小事做起去解决他们的困苦。
比如，老师们身体不舒服，几句暖心的话，家里人生病了，第一时间赶到医院看望；教师家里办婚丧嫁娶等一些事宜，我都积极参与，亲自到场解决教师的后顾之忧，为教师排忧解难，使教师安心于教学工作，极大激发了教师的工作热情和积极向上的精神。
二、建立相应的激励机制调动教师“民主治校”参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神，提倡群策群力鼓励教师献计献策，达到领导和教师的“零距离”，加强学校制度的执行力。
学校如何有效管理班主任工作
学校如何有效管理班主任工作学校中的班主任是一个非常重要的角色，他们不仅承担着对学生的教育与管理责任，还要与家长和其他教师紧密合作。
如何有效地管理班主任工作，不仅能够提高学生的学习成绩和全面发展，还能够构建和谐的教育环境和良好的师生关系。
本文将从多个方面介绍学校如何有效管理班主任工作。
一、明确角色和职责学校管理班主任工作的首要任务是明确他们的角色和职责。
班主任既是学生的监护人，也是他们的引导者和辅导者。
他们应该具备良好的教育专业知识，懂得有效的教育方式和方法。
学校应该制定详细的班主任工作职责和工作手册，明确他们的职责范围，包括学生的管理、学习指导、师生关系建设等内容。
二、提供培训和支持为了提高班主任的工作效能和素质，学校应该定期组织班主任培训和专业学习活动。
培训内容可以包括教育心理学、班级管理、家长沟通等方面的知识和技能。
同时，学校也应该为班主任提供必要的工作支持，包括行政事务的协助、教育资源的提供等等，以减轻他们的工作压力。
三、建立有效的班级管理制度学校应该建立科学合理的班级管理制度，为班主任提供管理班级的基础。
管理制度应该明确学生的行为规范和相应的奖惩措施，并加强对学生的规范教育。
此外，学校还可以建立班级委员会，让学生参与班级管理，培养其自我管理和团队意识。
四、加强家校合作家校合作是班主任工作的重要组成部分，学校应该与家长建立良好的沟通渠道。
建立家长微信群、家长会等形式，及时向家长传递学生的学习情况和班级管理情况，接收家长的反馈和意见。
此外，学校还可以开展家长教育讲座，提供家庭教育的指导和辅导，增强家校合作的效果。
五、强化考评机制学校应该建立科学的班主任考评机制，以激励班主任的工作积极性和创造性。
考评可以从学生成绩、师生关系、学生综合素质等多个方面进行，定期评估班主任的工作表现。
同时，学校也可以通过优秀班主任的评选、表彰等方式，鼓励其他班主任的努力工作，提高整体的管理水平。
六、加强班主任间的交流与合作学校可以组织班主任间的交流活动，促进他们之间的合作与互助。
学校德育工作的四个支撑点
学校德育工作的四个支撑点作者：彭玉明来源：《甘肃教育》2009年第06期〔关键词〕学校；德育；认识；措施〔中图分类号〕 G631〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2009）03（B）—0015—01中小学德育是社会主义精神文明建设的奠基工程，也是提高全民族思想道德素质的奠基工程。
因此，学校必须把德育工作摆在重要位置，提高认识，树立教书育人、管理育人、服务育人的思想，以确保学校德育工作的顺利实施。
一、以人为本，健全学校德育管理体系建设一支结构合理、思想过硬、业务精通、具有现代意识的教师队伍，是推进德育工作、提高教学质量的关键。
进行学校德育管理，需要有一个健全的组织机构。
在学校由党支部书记、校长、政教主任、团委书记和班主任组成德育领导小组，从校长到最基层的班级，形成一种垂直的联系，使学校的德育工作做到联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的顺利展开。
二、明确责任，充分调动每一位德育工作者的工作积极性只有充分发挥德育工作者的积极性、主动性和创造性，才能使德育工作落到实处。
因此，要充分调动管理者育人的积极性，调动教师教书育人的积极性。
一是调动班主任教师加强班级管理的积极性。
二是调动各学科教师教书育人的积极性。
学科教师是不容忽视的德育工作者，各学科德育以知识为载体，能实现知识与道德、教学与德育、教书与育人的统一。
三是调动服务人员服务育人的积极性。
学校的后勤人员在学校德育工作中有其重要的作用，特别是在营造校园育人环境方面，需要他们有构思、有设计、有计划地实施。
在学校德育管理中，要重视对各类人员的管理，运用激励性原则，调动各个层面的积极性，达成育人共识，精诚合作，充分发挥学校各类人员的聪明才智，使学校德育工作取得显著成效。
三、更新观念，提高德育工作者的自身素质未来社会的发展对基础教育提出了新的挑战，面对新世纪的挑战，面对新世纪对人才素质的要求，必须树立为受教育者终生学习奠定良好基础的观念。
班主任德育工作总结范文(5篇)
班主任德育工作总结范文（5篇）：学校教学过程班主任工作总结道德素质社会教育班主任德育工作总结范文第一篇：在全面推行素质教育的今天，教育家把”素质”这一抽象的名次解释为：走出校门学生们身上所剩下的东西。
作为初为人师的我肤浅的理解为：这概就是对学生思想道德、行为习惯、学习策略、情感态度的培养，在学生身上所转化的能力吧。
记得一位教育专家说过：人们在同一年龄对同一知识的学习能力是不一样的，有早晚之分，也有快慢之分，从而形成自己的学习曲线，一个人如果在短时间内提高成绩，并不是件难事，但要想改变一个人的行为习惯，改变一个人的思想则是难上加难，所以在我们对学生的启蒙教育阶段，在学生形成人生观价值观的过程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、时时刻刻的贯穿在每一个孩子成长的过程中。
让德育工作无时不在、无处不在。
让我们的孩子迈好人生第一步，让未来的社会多一份安定和谐。
一、教师――从我做起法国文豪雨果说：世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的天空，比天空更广阔的是人的灵魂。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
记得刚当班主任的时候，我们班级的晨读一直纪律不好，教室里总是不静，干什么都有，我便试着用各种方法让学生把早晨的宝贵时间利用好，可是虽然纪律好，学习效率不高，仍然有同学桌面空空的发呆、哪怕一块橡皮也能默默地玩一个早晨，这个问题困扰了我好长时间，一天我在办公桌前学习业务，突然眼前一亮，我可以把我的讲桌变成我的学习桌，从此开始，讲台上多了我的笔记，我的教育理论书籍，每天早晨，我不再站在讲台上监督同学，索性自己专心看书、学习，不出两天，同学们也知道拿出书来学习了，渐渐的，孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会”自习”了。
新形势下如何正确处理班主任与科任老师的关系
一
、
班主任是班集体 的组织者 、 教育者 和指导者 ， 在学生全 面健 康的成长过程 中起着导师的作用 ，同时负有协调班级学科教学 工作和沟通学校与家庭 、 社会教育之 间联系 的作用 。 科任教师 的基本任务和职责应当是 ：搞好本学科 的教育教
学工作 ， 成 “ 完 三维 ” 学 目标 ， 会 学 生 学 习 ， 进 学 生 的全 面 教 教 促 发展 ， 充分挖掘教材 内容对学生进行思想品德教育 ， 引导学生确
小学班主任管理经验分享总结范文(4篇)
小学班主任管理经验分享总结范文班主任工作在学校工作中有着十分重要的地位。
怎样开展班级工作怎样当好班主任这是我当班主任以来一直在思考的问题。
班主任工作除了需要兢兢业业的工作态度，克己奉公的奉献精神，还需要确立科学的班级观、班主任观，运用正确合理的工作方法。
本学期我有以下几点收获：一、加强班级管理建设班集体一个好的班级需要有能力的干部，本学期我十分重视小干部的培养。
公开竞选班干部，如果谁想[班主任班级工作总结（共2篇）]当班干部就自我推荐，竞选气氛十分热烈。
有的学生说：我想竞选班长，协助老师做好班里的工作，请大家支持我。
有的学生说：我要当副班长，和班长一起做好班级工作。
也有人说：虽然我不如某某，但是我会尽力做好班里的工作，请大家相信我。
更有学生自信地说：如果你们选我当班长，我一定是个好班长。
真不敢想这些话是出自一群三年级孩子的口。
接着召开班干部会议明确各自的职责，小干部各司其职，班级管理基本上了轨道。
学生年纪小，自我控制能力很差，活动能力较强，是小学阶段最难管理的时期。
因此培养学生自我管理能力十分重要。
我采用班干部管理制度，身为班干部就要以身作则，当好榜样。
平时发现有同学违反校规校纪应当立刻制止，并对其进行说服教育，这一方法很有起效，学生管理学生，同龄人管理同龄人，更容易沟通，班干部也更加严格要求自己，使班级能够通过传帮带，从而良性循环。
二、运用激励手段调动积极性要提高教育质量，在加强目的性教育的同时，要优化学生的心理状态，而要做到这一点，需要了解学生的思想，接近学生的心灵至关重要，所谓亲其师，才能信其道。
运用激励手段，开发学生的潜力，调动学生积极性，再对学生进行教育，不失为一种较好的手段。
我班的海松奎，你批评他对他没有多少用处，我就换种方式采用鼓励为主。
上课时，只要他不认真听讲，我就看他一眼，这时他会认真一点，我马上就说：“这节课海松奎听讲很认真。
”那么这堂课他一定会很认真地听完。
在学习上尽量调动学生的积极性，开展小组评奖活动，每节课哪个小组表现最好，哪个组就可以得到一分，到放学时累积分数最多的小组可获得一面红旗，一周累计红旗最多的可得一颗金星，就可以得到奖品，学生各方面表现比以前进步多了，科任老师也认为纪律大有改观。
原创如何提高教师积极性
原创如何提高教师积极性引言教师是教育事业中不可或缺的重要角色，他们的积极性直接影响学生的学习效果和整个学校的教育质量。
然而，由于工作压力、职业疲劳等各种因素的存在，教师的积极性常常会受到影响。
因此，如何提高教师的积极性成为了一个值得探讨的问题。
本文将从多个方面探讨如何提高教师的积极性。
提供持续的专业发展机会教师在专业知识和教学技巧方面的不断提升，是提高他们积极性的关键因素之一。
学校应该设立专门的专业发展部门或委员会，为教师提供培训、研讨会和学术交流等机会。
这些机会可以帮助教师更新教学理念，学习先进的教育方法，并将其应用于实际教学中。
提供合理的激励机制激励机制是提高教师积极性的重要手段。
学校可以设立奖励机制，如优秀教师评选、教学成果奖励等，来表彰那些在教学工作中表现突出的教师。
此外，学校还可以为教师提供晋升机会和薪酬待遇上的提高，激励他们不断进取。
建立良好的工作氛围良好的工作氛围对于提高教师积极性起到至关重要的作用。
学校应该致力于营造一个和谐、包容的工作环境，让教师感到自己的工作受到重视和尊重。
此外，学校和教育管理部门还应该加强对教师的关怀，关注他们的职业心理和身体健康，并及时提供必要的支持和帮助。
提供适当的工作资源和支持教师的工作效果很大程度上依赖于他们所拥有的工作资源和支持。
学校应该提供充足的教学设备、教材和教辅资料等，以满足教师的日常教学需要。
此外，学校还应该加强与家长和学生之间的沟通，提供必要的家庭支持和学生管理指导，以减轻教师的工作负担。
实施定期反馈和评估机制定期反馈和评估机制是监督和指导教师工作的重要方式。
学校应该建立定期的评估机制，对教师的教学效果进行评估和反馈，并及时给予指导和支持。
通过这种机制，教师可以及时了解自己的教学情况，发现不足之处，并及时调整和改进教学方法。
结论教师的积极性对于教育事业的发展至关重要。
通过提供专业发展机会、建立激励机制、营造良好的工作氛围、提供适当的工作资源和支持，以及实施定期反馈和评估机制，可以有效提高教师的积极性，促进教育质量的提高。
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如何调动班主任工作的积极性
针对今年我校在聘任班主任过程中，出现多名原来的班主任出现拒聘现象。
于是今年的读书会的一个重点就是如何调动班主任的工作积极性。
现行我校对班主任的物质和精神制度是，每月班主任费300元，每年出去学习考察一次；在考核中根据班主任考核分别乘以1.06至1.01的系数，在职称评聘过程中班主任优先。
就目前我校对班主任的待遇来看可以说在区域内是比较高的。
那么为什么还有那么多的人不愿意干班主任，还有相当一部分班主任游走在干与不干之间呢？
一部分人认为是我们先行的补助太少，不足以调动班主任的工作积极性。
目前一所非寄宿制的初中学校的班主任费达300元，我个人认为已经在同级学校中处于领先了。
再说现在通货膨胀的太离谱，谁也不会在乎少或者是多30--50的。
所以调高班主任费起的作用应该不会大。
一部分人认为与评职称评不上有关。
因此提出增加在考核中所占比重，在晋级中在此额外加分。
以利诱和威逼的方法提高担任班主任的积极性。
我个人的看法如下：在考核中如此重视偏向班主任的基础上，在在晋级中额外加分，确实能够增加班主任的厚度，但是我认为对我们的教学冲击太大，只要能够干上班主任考核就在前面，晋级就能够晋上，那么我们的学科教师的机会有多大？毕竟班主任的名额有限，让那些由于种种原因担任不了班主任的优秀教师心里是拔凉拔凉的，因为无论如何也排不到前面。
还有音、体、美、信息等那些小学科根本就没有机会担任班主任的怎么办？此制度一出必定伤人不浅。
从现在拒聘的班主任来看，并不是因为待遇问题，有职称评定的原因但不起主要作用。
我认为现在我们学校存在的主要问题是班主任心理憔悴，他们得不到的是心理安定、心里享受、心理满足。
说到底就是我们的班主任缺乏的是心理的安全感。
（班日常生活中我们责备班主任的太多，表扬的太少；安排任务太多，肯定的太少；付出太多，看见的太少……所以我认为调动班主任的积极性还是应该从了解班主任入
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手，从支持班主任入手，从肯定班主任的工作和日常辛劳入手。
现在班主任需要的更多的是精神层面的。
我们应该从提高班主任的精神地位做起。
另外，看一下我们的班主任，绝大多数的都是40岁以上的中年人在干，我们缺乏班主任队伍的长远建设问题，最急的问题就是应该优化班主任的年龄结构，让更多的年轻富有活力、具有先进思想的年轻人担任班主任才行。
第三，我们现行的管理班主任的办法，在很大程度上限制了班主任的特色发展，是很多班主任的创新想法无法在自己的班级施行，那么班主任就成了传令兵，就成了工程的监工，他们缺乏了很多主动性。
这是一种思想的扼杀，是一种心理的摧残。
因此，我们必须加强对班主任的创新考核，让更多有想法的人参与到班主任队伍中来，让他们通过班级管理实现自己的教育梦想。
第四、现行班主任缺乏必要的培训。
我们不觉得我们要求太多，而指导的太少吗？尤其是年轻班主任，从学校刚刚毕业，班级管理中有很多弯路，我们通过培训是可以让他们避免的，也会增强他们的工作信心和调动他们的积极性。
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