九年级语文我爱这土地1
九年级语文上册2我爱这土地课件(1)
了诗歌主旨，提炼和强化了全诗的感情。
地
（根据小组内各自找出的句子，进行小组推举 朗读；男生、女生齐读；男生、女生轮读；集体朗 读，最后全班背诵全诗。教师相机点拨、指点朗 读。）
我
爱 这
比读拓展
土
地
《太阳的话 》
打开你们的窗子吧， 打开它们的关闭了很久的窗子，
我
爱 这
研读感悟
土
地
小组合作探究：
我诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词
而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可
爱 体会到什么? 这诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献
土 者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦 地 难和忧郁的负荷而生发的焦急与浩叹，传递着与时
代同步的忧患之情，所以用“嘶哑”一词十分传神。 如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不 能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对 土地、对人民执著的爱。
激昂的诗。
我
爱 这
初读感知
土
地
l.听范读，学生认真倾听；要求：注意语
调、我语速、重音、节奏。 诵读2爱.温学馨生提自示由：诵读；
这这首诗无固定的节律，不押韵，它主要由 句中土停顿和句末停顿构成一定的节拍。诵读时 要 奏着 ”地重 。 体会由诗中感情起伏所构成的“内在节
3.指定学生诵读全诗，师生作简要点评；
睁开你的被睫毛盖着的眼，
让你的眼看见我的到来，
让你们的心像小小的木板房，
我
爱 这
书写丹心
土
地
假如诗人还健在，
面对繁华强盛的祖国， 还用《我爱这土地》 抒情，他会怎样写？
部编版九年级上册语文第2课《我爱这土地》课文原文、教案及知识点
【导语】《我爱这⼟地》这⾸诗运⽤象征⼿法，表达出诗⼈愿为祖国奉献⼀切的⾚⼦深情。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》课⽂原⽂ 假如我是⼀只鸟， 我也应该⽤嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风⾬所打击着的⼟地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这⽆⽌息地吹刮着的激怒的风， 和那来⾃林间的⽆⽐温柔的黎明…… ——然后我死了， 连⽻⽑也腐烂在⼟地⾥⾯。
为什么我的眼⾥常含泪⽔? 因为我对这⼟地爱得深沉……2.部编版九年级上册语⽂第2课《我爱这⼟地》教案 教学⽬的： 1.使学⽣了解新诗的特点。
2.通过朗读、背诵和⽐较阅读，激发学⽣阅读新诗的兴趣。
3.引导学⽣体验新诗的意境及思想内容。
4.品味诗歌的语⾔特⾊，提⾼学⽣欣赏诗歌的能⼒。
教学重点： 在学⽣背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点： 结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。
教学⽅法：朗诵、讨论、合作探究 课时安排：1课时 教学过程： ⼀、导⼊。
上课前先做个调查：喜欢读⼩说的同学请举⼿，喜欢读诗歌的请举⼿。
（调查后继续导⼊新课），其实，诗歌是最古⽼的⽂学样式，也是很⾼雅的⼀种⽂学形式，她是⽂学⼥神桂冠上璀璨的明珠。
美学家朱光潜说过：“要养成纯正的⽂学趣味，是从读诗⼊⼿，能欣赏诗，⾃然能欣赏⼩说、戏剧及其它种类的⽂学。
”英国思想家培根也说过：“读诗使⼈聪慧。
”从今天起，我们就要⼀起经历⼀次神奇⽽激动⼈⼼的诗歌之旅。
这⼀节课，就让我们通过艾青的⼀⾸诗《我爱这⼟地》先来感受⼀下现代诗歌的魅⼒。
⼆、布置、检查预习作业。
1.布置预习作业（此项内容为上课前布置，或课下通过课代表布置给同学）。
（1）通过查阅资料（络、图书等）了解作者⽣平和本诗的写作背景。
（2）查字典扫清⽂字障碍。
2.检查预习作业。
⽼师在学⽣回答、相互补充的基础上归纳相关内容： （1）作者⽣平简介 艾青（1910～1996），现当代诗⼈。
最新部编人教版语文九年级上册《我爱这土地》
我 爱 这 土 地
时代背景
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名 篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻 占了华北、华东、华南的广大地区，所到之 处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。 中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对 祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了 这首慷慨激昂的诗。
作者简介：
艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金 华人。当代诗人。１９２９年赴法国学习绘画，并开始
写诗。１９３２年回国，在上海参加了“中国左翼美术家联盟”， 不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作《大堰河 ──我的保姆》。建国后曾任《人民文学》副主编、中国作家协会 副主席等职。
诗集有：
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
蠕动着人影，总有五十人乃至一百人以上，他们在日 军刺刀的逼迫下转来转去拖拽着尸体，丢向江流里去。 作业完毕，苦力们被排列在长江岸边，哒！哒！哒！ 一阵机关枪声，只见仰面朝天、翻身仆地、腾空跃起， 一一都跌落江中，被滚滚波涛卷走。”据在场作业的 一个日本军官说：“这里被杀害的中国人大约是两万 人。”南京市崇善堂在难民区内组织了“崇字掩埋 队”，下设４个分队，从本月起，南自中华门、通济 门外，西自水西门外，东自中山门外，城内自城南经 鼓楼至挹江门以东，共收尸１１２２６６具。
我 爱 这 土 地
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭港、鼓搂四 条巷一带屠杀我无辜同胞数万人。１７日，日军在下 关上元门屠杀我同胞３０００余人，在三叉河杀害四 五百人。１８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老幼 同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪扫射后，复用 刺刀乱戮，最后浇以煤油，纵火焚烧，骸骨悉数投于 江中”。在这前后，日军还在上新河一带残杀中国被 俘军人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野，人血染 地，南京成了一座血腥的人间地狱。日本《东京朝日 新闻》从军记者铃木二郎记述道：“我随同攻陷南京 的日军
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案(7篇)
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案（7篇）假设我是一只鸟，我应当用嘶哑的喉咙唱歌。
妈妈是护士，我也常到医院溜达。
布满生命气味的走廊，显得静谧和繁忙，科室里的响应器像是调好的隔几会儿响一下，没几分钟，护士都只是奔忙在这无终点的长廊上。
我开头在走廊上逛荡，每走过一个病房，总觉得自己的身上聚拢了一种特别的目光——我的神态非常地自若。
“护士！护士！快点快点！”一个中年女子在病房里大叫，响应器不停地响。
护士和医生像一股洪流都朝那个方向奔了过去，走廊上除了医务人员也就别无他人，这仿佛已是常事。
走廊外的雨开头下了，鸟被迫地离开了自己的巢。
这被暴风雨所打击的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，和那来自林间的无比温顺的拂晓。
只观察一个白发苍苍的老人躺在病床上给推了出来，药水瓶滴答地滴着药水。
地板好像微微地震惊了，他们走地很重，病床旁的几个中年女子跟着病床跑，她们的眼泪将洁白的被子隐模糊约地沾染上了灰色。
有一个在抽泣，她始终握着老人的手，她用袖子拂去脸上的泪水，可泪水又不住地涌了出来，她干脆就把手放在了腮旁边。
还有几个，眼泪带起了嗓门的大开，伏在病床旁边，用方言喊着。
那声音在长廊上非常地响，更是传来一阵阵回声。
她们坐在急诊室门口的，也有几个年幼的孩子迷茫地坐在凳子上，她们抱着孩子就像抱着盼望一样。
雨渐渐大了起来，人们开头四处逃跑，鸟消逝地无影无踪。
——然后我死了，连羽毛也腐烂在里面。
好长时间过后，急诊室的灯最终灭了。
医生一出来，人都围了上去，小孩原来还想坐在凳子上，却被大人给拉到了医生面前。
声音先是从前面传来，再是后面，医生对家属说了几句，又从这些人中间挤出一条缝，深陷于这个地方。
他们立刻变成了雕塑，更有几个靠在了墙上。
眼泪就在那时停顿了，搭在小孩肩上的手也落了下来。
什么都静了。
病床推了出来。
那些人无力地抱着床上的人，已经摊在了地上。
雨停了，只不过乌云还在，鸟还没回来。
为什么我的眼里常含泪水？由于我对这土地爱得肤浅……一个人死了，拥有了如此多的泪水算是值得了。
九年级语文上 我爱这土地
3.“吹刮着的激怒的风”象征着什么？ 象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒， 反映了人民不屈不挠的抗争精神。
4.诗人对暴风雨、土地、河流、风和 黎明的描写，蕴含了怎样的思想感情？
这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明……
写作背景
本诗选自《艾青诗选》（人民文学出版社 1984年版）。这首诗写于1938年11月。当时日本 侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区。 饱经沧桑的中国正在遭受日寇铁蹄的践踏。中国 人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在 国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱 和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
在诗的开头，诗人把“我”假设为一只 “鸟”，而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙 嘶哑的鸟，读者立刻被诗人的忧患意识所
感染。这种忧患意识来自于对多灾多难的祖 国博大深沉的爱。诗歌就在这样的感情基调 下，进一步展开了对“鸟”歌唱的对象的描 述，它们是土地、河流、风、黎明。它们是 长期遭受“暴风雨”打击、悲愤满怀、奋力 抗争的形象，与下文“鸟”献身于土地的精 神相吻合，这就强化了诗人所要表现的“爱 土地”“爱祖国”的情感。
课后作业
1.搜集有关爱国方面的诗歌作品。 2.学习本文的写法，仿写一首爱国诗歌。
2.诗歌的第二节与第一节有着怎样的 联系？把第二节去掉，诗歌主题的表达将 会受到怎样的影响？
如果说第一节是对“爱土地（祖国）” 主题的铺陈描述，短小精悍的第二节则可看 作对主题的高度概括。若去掉第二节，诗意 就得不到提炼，情感就得不到升华。
写作特色
1.意象丰富，构思精巧。 诗人借助丰富的意象，用类似电影蒙太
字词学习
yǎ
嘶哑 腐烂
九年级语文我爱这土地1(1)
初析全诗——土地 1.点出土地情结。起始两句，诗人对土地的酷爱， 已到了不知道如何倾诉的地步，于是他只能舍弃 人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他 的感情。在诗人看来，这简单朴素的往往是最真 诚热烈的，“嘶哑”的歌声正能抒发对土地的义 无反顾的真诚和执着，于是土地情结的激越歌声 由此响起。 2.倾吐土地情结。“被暴风雨所打击的土地”、 “悲愤的河流”、“激怒的风”、“无比温柔的 黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对 “温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了自己的 爱永远留给土地，他作出了庄严郑重的选择。 3.升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转 入直抒胸臆，太“深沉”太强烈的土地情结，已 使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水，涌动 火一般的激情，叩击读者的心房，产生共鸣。
背景材料：南京大屠杀(1937年12月13日)
我 爱 这 土 地
余者全部遇难。１６日，日军在下关煤炭 港、鼓搂四条巷一带屠杀我无辜同胞数万 人。１７日，日军在下关上元门屠杀我同 胞３０００余人，在三叉河杀害四五百人。 １８日，日军在下关草鞋峡将中国男女老 幼同胞５．７万人集体残杀，“先用机枪 扫射后，复用刺刀乱戮，最后浇以煤油， 纵火焚烧，骸骨悉数投于江中”。在这前 后，日军还在上新河一带残杀中国被俘军 人及难民２８７３０人。到处尸骸遍野， 人血染地，南京成了一座血腥的人间地狱。 日本《东京朝日新闻》从军记者铃木二郎 记述道：“我随同攻陷南京的日军
背景材料：卢沟桥事变(1937年7月7日)
我 爱 这 土 地
又称“七 · 七”事变。自１９３７年４月开始，侵华 日军军经常在北平西南卢沟桥附近进行军事演习，向中国 军队挑衅，蓄谋制造大规模侵华战争寻找借口。同年７月 ７日，日军以在卢沟桥附近进行实弹演习，深夜１１时许， 日军借口宛平县城发枪数响，使演习部队“混乱”。一名 士兵“失踪”，要进宛平县城搜查。这一无理要求，当即 遭到中中国守军拒绝，正交涉间，日军突然向宛平县城射 击，继而炮轰卢沟桥。我驻军二十九军、三十七师（冯治 安部）吉星文团，忍无可忍，奋起自卫，此即为卢沟桥事 变。７月８日中共中央通电全国，疾呼：“平津危急！华 北危急！中华民族危急！”的口号，号召全国人民团结起 来，抵抗日本帝国主义侵略。国民党在“和平解决”无望 情况下，蒋蒋介石于７月１７日发表庐山讲话，宣布中国 政府和军队准备自己抗战，７月２０日日本撒去“不扩大 方针”面纱，发动向中国全面战争。“七 · 七”事变发生， 是日本帝国主义大举进攻中国的开始，卢沟桥中国守军自 卫反击，标志着中国全国性抗日战争开始。
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点
九年级语文上册第一单元《我爱这土地》必背知识点一、作者简介艾青（1910-1996），原名蒋海澄，浙江金华人，中国现代著名诗人。
主要诗集有《北方》《向太阳》《黎明的通知》等。
“土地”和 “太阳”是其诗作中出现频率较高的两个意象。
二、作品背景《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略者连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
三、诗歌内容解析1. 诗歌结构诗歌分为两节，第一节以 “假如我是一只鸟”开头，通过鸟的视角表达了对土地的深情；第二节通过设问直抒胸臆，表达了对祖国的眷恋和献身愿望。
2. 意象分析土地：象征着正在遭受日寇欺凌的祖国。
河流：象征着郁积在中华儿女心中的悲愤。
风：象征着人民心中对侵略者暴行的愤怒。
黎明：象征着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光。
3. 修辞手法拟人：如 “我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，将鸟拟人化，表达了深沉的情感。
象征：上述意象均具有丰富的象征意义，增强了诗歌的表现力。
4. 关键句解析“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”：这两句通过设问和回答，直接抒发了诗人对祖国的深情厚谊和献身愿望。
四、必背知识点1. 诗歌主题：表达了对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨。
2. 意象象征：掌握 “土地”、“河流”、“风”、“黎明”等意象的象征意义。
3. 修辞手法：了解并识别诗歌中的拟人、象征等修辞手法。
4. 关键句背诵：熟记并背诵诗歌中的关键句，如 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”等。
五、教学建议1. 诵读：引导学生有感情地诵读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
2. 分析：分析诗歌中的意象、象征意义和修辞手法，深入理解诗歌内容。
3. 讨论：组织学生讨论诗歌的主题、情感和表达方式，培养他们的文学鉴赏能力。
4. 写作：鼓励学生仿写诗歌，运用所学知识和技巧表达自己的情感和思考。
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇
九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇《我爱这土地》是现代诗人艾青于1938年写的一首现代诗。
这首诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，下面小编给大家带来九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案5篇希望大家喜欢!九年级上册语文第二课《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：1、朗读、背诵诗歌。
2、把握诗歌的形象，领会其象征含义。
3、领悟诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点：1、诵读诗歌;领悟作者在诗歌中表达出的思想感情。
2、教学难点：把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。
三、教学方法：1、欣赏诵读法通过有感情地诵读，把握诗歌的内在旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2、问题探究法对诗歌形象的象征含义及诗歌的主题进行探究。
3、比较阅读法将同类题材诗歌进行比较，从而更全面地理解诗歌。
四、教学手段：多媒体课件五、教学时数：一课时六、教学步骤：(一)导入示标：土地，承载着万物生灵。
谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的心魂。
(板书：我爱这土地)，点明学习目标与学习重点和难点。
检查预习：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。
简介作者及写作背景：1、作者：艾青(1910—1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术勋章。
2、写作背景：《我爱这土地》写于1938年，当时是抗日战争爆发的初期，日寇横行，东北早已沦丧，华北、华东、华南也已遭日寇铁蹄的践踏，中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争，诗人看到当时的形势，心中充满了对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于是写下了这首慷慨激昂的诗。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案课文原文我生在这里，长在这里，每一个山丘，每一片田野，都记载着我的童年。
我爱这土地，这里有我生命的记忆，这里有我甜蜜的梦想。
黎明时分，我看见东方的天空，云霞绚丽，美丽极了！四季轮回，我看见大地的面容，浩荡深邃，壮丽无比！我是一名中国人，我骄傲！我爱这土地！教案课文内容分析本篇课文是一首歌颂祖国的诗歌，表达了作者对祖国的热爱与痴迷。
文章配有贴切生动的描写，突显出祖国在作者心中的重要性。
教学目标1.了解作者的背景与诗歌背景；2.学生能听懂、朗读、理解并背诵全诗；3.学习相关的生僻词汇、短语、句型等，并学会运用；4.引导学生理解诗歌中的情感、形象、主题；5.通过学习，促进学生对祖国的认知、对祖国的热爱。
教学重点学生能够理解诗歌中的主题与情感，并能够进行朗读与背诵。
教学难点引导学生理解生僻词汇、短语和运用。
教学过程导入通过提问，了解学生对祖国的认识与看法，并引发他们对祖国的情感与热爱。
预读让学生在理解诗歌整体意图的基础上，进行初步的阅读，了解诗歌确立的主题及文中突出的内容、情感色彩。
体验朗读全诗，体验其中的情感，运用语言把诗歌的情感传达出来。
让学生感受作者对祖国的热爱，同时激发学生自己的祖国情感。
深入理解就生僻词汇、短语等进一步进行词汇讲解，让学生扩大自己的视野。
运用通过对生字、词汇和句子的学习，分组完成课文朗读。
作业反思祖国对你一年的期望，并用诗歌，科技作品、音乐、绘画等方式表达自己的祖国情怀。
总结本篇课文通过歌颂祖国，交代了作者对于祖国的热爱和珍爱。
令人们意识到祖国的伟大与祖国情感的重要性。
本课教学中着重让学生感受祖国情感，让学生用心去体会诗歌，学习语言也就有了真正的灵魂。
九年级语文上册3我爱这土地课件(1)
分 析 意 象
《我爱这土地》 描写了哪些意象？
鸟
意象
土地 河流
风
拂晓
17
分 析 意 象
意象
具有自身的特点和内涵
包含诗人特殊的情感和精神寄托 18
分 析
如何去分析意象的特
意 象
点及内涵呢？
二是诗歌中对这些意象所选用的修饰语也 赋予了这些意象特殊的含义
一是通过意象本身所具有的特点去分析 19
分
析
19
巩固练习
2.诗的前三节描画了一幅怎样的画面? 有何深层含义? 谈谈你的理解(4分)
青葱的原野、繁花茂草、百鸟啼鸣，构成一幅恬静而又充满生机的春天 胜景，前三节的描写表现了土地的复活和中华民族的觉醒。
10
初 步 感 知 情
感 我从《我爱这土地》一诗的_____________中读出_______________，可以 看出这首诗的感情基调__________________________________________。
我从《我爱这土地》一诗中的“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”一句 中读出了作者的悲愤，可以看出这首诗的感情基调是忧郁悲愤的。
A
抓住诗中体现诗人情感态度的词
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”“爱得 深沉”直接抒发了诗人对土地的热爱。
8
结合文本 我们该如何结合诗歌的具体内容分析诗歌的情感呢？
B
斟酌揣摩诗中的修饰词
诗人用“嘶哑”这个词来修饰“喉咙”，表达出小鸟唱歌不已，哪怕 喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌唱，这样更能体现出诗人对 土地深沉的爱。
感 _____________________。
从《我爱这土地》这首诗，我看到了一只热爱着土地的鸟，我 感受到诗人对土地赤诚的爱。
02《我爱这土地》(1+x拓展阅读)(解析版)【轻松备课】九年级语文上册同步精品系列(部编版)
02《我爱这土地》1+X拓展阅读（解析版）一．阅读下面一首现代诗歌，回答后面的问题。
礁石艾青一个浪，一个浪无休止地扑过来每一个浪都在它脚下被打成碎末，散开……它的脸上和身上像刀砍过的一样但它依然站在那里含着微笑，看着海洋……注：本诗写于1954年，当时正值新中国社会主义建设伊始，面临许多困难，打击。
中国人民在这百事待兴的新历史时期，与战争时期共同的是最需要精神上的鼓舞。
《礁石》正是应时而生，它实实在在地鼓舞了几代中国人。
1.试分析礁石具有怎样的精神品质。
【答案】首先，它具有坚定的信念和坚强的品质。
无论多少的伤害打击，都不能让它移动一步，都不会让它失去生活的信念和信心。
其次，它具有积极向上的乐观精神。
经受刀砍浪打的礁石，依旧微笑地面对海洋、历经磨难的斗士依旧勇敢坚强地活着。
【解析】诗歌前面七句都在描写礁石遭受的磨难，但它毫不动摇，可见其坚强；最后一句“含着微笑”，表现出其乐观的、积极向上的精神。
2.联系背景，说一主礁石象征了什么。
【答案】既象征不畏强权、不息抗争的大无畏的英雄形象，也象征前仆后继、英勇顽强的中华民族，以及不畏强权、不息抗争的全世界被压迫的民族和人民。
【解析】答出个体形象及民族形象两方面即可。
3.第一行“一个浪，一个浪”连用，有什么作用？【答案】这句运用了反复的修辞手法，“一个浪，一个浪”连用突出浪的猛烈和多，从而侧面写出礁石的坚强。
【解析】明确表现手法，再分析其表达效果。
4.写礁石与浪顽强搏斗的诗句是哪些？【答案】一个浪，一个浪，无休止地扑过来，每一个浪都在它脚下，被打成碎沫、散开……【解析】第二节写礁石受到打击后的表现，所以写礁石与浪搏斗的诗句在第一节。
5.你从礁石“含着微笑，看着海洋”受到怎样的启发？【答案】示例：我知道了：不管是在历史的风云中，还是在个人的蹉跎的征途上，都应该采取一种积极的态度，勇敢地迎接生活，也勇敢地迎接各种挑战。
不畏困难挫折，坚定乐观。
【解析】意思对即可。
部编版九年级语文上册课件2《我爱这土地》1
小 结
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里， 大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论， 气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、 抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒 情的基础，议论、抒情是写景的深化。
主旨归 纳
本文借景抒怀，通过描写北国雪景，纵论
历代英雄，赞美了祖国山河的壮丽，抒发了诗
人作为革命领袖的豪情壮志。
写法探究
1.写景、议论、抒情三者结合。
词的上阕是写景，有概写辽阔的北国漫天 飞雪，大地冰封，也有具体描写。下阕是议论 兼抒情。由江山多娇，想到为之倾倒的历代英 雄引出一番议论，全词由于情景相生，描写与 议论结合，产生了强烈感人的艺术效果。
写法探究
2.写景动静结合、虚实相映。
“千里冰封，万里雪飘”两句，“封”字 写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合， 相映成趣。而“山舞银蛇，原驰蜡象”两句， 则是巧妙地化静为动。这些都是实景。“须晴 日，看红装素裹，分外妖娆”是词人的想象， 是虚景。这样动静结合，虚实相映，描写出了 北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。
1.承上启下，由描写转入评论 历史人物。
三 层
2.具体评论历史人物。
3.歌颂无产阶级革命英雄。
问题探 8.“引”也是个领字究，到底“引”出了哪些英
雄人物？他们有什么共性？ 秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。
他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄 中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中国历
研读课 文
问题
探究
1.上阕描写北国雪景，哪几句是总写？哪几
句是具体描写？
“北国风光——万里雪飘”是总写。
“望长城内外——分外妖娆”是具 体写。
2.赏析前三句“北国风光，千里冰封，万里 雪飘。”说说这些诗句创造了一个怎样的意 境？“北国风光，千里冰封，万里雪飘”总
语文：第1课《我爱这土地》课件1(人教新课标九年级上册)
艾青（1910～1996），原名蒋海澄， 浙江金华人，现代著名诗人。早期诗 风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战 时期的诗作，格调昂扬。建国后，作 品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲 理。主要诗集有《大堰河》《火把》 等，成名作为《大堰河──我的保姆》。 诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中 国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、 闻一多等人之后又一位推动一代诗风， 并产生过重大影响的诗人，在世界上 也享有声誉，1985年，法国授予艾青 文学艺术最高勋章。
4．诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎 样的形象？这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也 腐烂在土地里面”，对此应如何理解？
“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕 唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会 停息对大地的歌唱。这只“鸟”是一个饱受磨难， 拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。 它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身 土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和 死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反 差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，实 际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是 生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
第二节诗 什么？它与第一节诗是
会么关系？谈谈你的理
解。
1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，
直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的
情状，托出诗人那颗真挚炽热的隐含献身之意。3.最后两句也是全
诗的精华，它是那个苦难的年代，一切
爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表
分析课文
这首诗歌共有几节？每节分别写了什么 内容，抒发了作者怎样的思想感情？
共有两节。第一节诗以一只 鸟儿眷恋土地作比，表达了 诗人对祖国的挚爱。第二节 诗一问一答，直接抒发了 “我”对“这土地”的热爱 之情。
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案
部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案导读：本文部编版初三上册语文第2课《我爱这土地》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……教案一、教学目标【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解二、教学重难点【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义三、教学方法朗读法、小组讨论、多媒体教学四、教学过程(一)谈话导入通过谈话法导入。
“爱国”是永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。
而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。
今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。
(板书：我爱这土地)(二)整体感知1.补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
(同学们补充介绍)2.相信大家都回去预习了这首诗歌，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。
那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?(听朗读音频)3.指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。
(三)深入研读1.同学们找出诗歌中的“意象”。
我爱这土地1
《我爱这土地》说课稿李茹尊敬的各位评委老师：你们好！我是号，今天我说课的题目是《我爱这土地》，（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材（3分钟）《我爱这土地》是人教版初中语文九年级下册第一单元的第一篇课文《诗两首》中的第一首，该单元以“爱国与思乡”为主题展开，所选的诗歌蕴涵着诗人深沉而炽烈的情感，诵读这些诗歌，可以陶冶情操，净化心灵，加深对祖国与家乡的感情。
《我爱这土地》这首诗是现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。
主要内容是：诗人以一只鸟生死眷恋土地作比，形象地抒发了自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。
象征手法的运用是本文最大的写作特色。
根据新课程标准，结合单元教学要求和本课特点，并依据本年级学生特点，我确定本节课的教学目标为：知识目标：1．有感情地朗读并会背诵默写这首诗。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
能力目标：1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.体会诗歌中的意境，感受涌动着的激情。
德育目标：培养学生爱国的思想情感。
根据本课的一些特点，再结合近几年来中考的一些情况，我将本课的教学重点确定为：1．会背诵默写这首诗并把握诗歌的节奏。
2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
结合学生的实际情况，我将本课的教学难点确定为：1.品味诗歌富有表现力的语言。
2.把握诗歌的主题。
二、说教法和学法（3分钟）科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
点拨法，是以学生自主探究为主，教师点拨为辅的方式进行的，便于调动学生的积极性，并帮助学生解决疑难。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
初三语文我爱这土地1
我爱这土地
为什么我的眼里常含泪水? 因为我对这土地爱得深沉……
诗中的意象包含的象征意义是什么？
土地
受蹂躏的国土
河流
象
满腔的悲愤
风征Βιβλιοθήκη 愤怒的反抗黎明光明的未来
歌 唱 “土 地 ” ，表 赤 子 忠
请思考——
下面对《我爱这土地》一诗的赏析，不恰当的一项是
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词，而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱 的歌
艾 青
艾青
艾青，原名蒋海澄， 浙江人。现代著名诗 人。早期诗作多诅咒 黑暗，调子沉重忧郁； 抗战时期的作品多为 觉醒了的民族而歌唱， 格调高昂。代表作 《大堰河——我的保 姆》、《黎明的通 知》、《我爱这土地》 等，
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息的吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎 明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
两句诗中的“我”。指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
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她の手艺嫁到国外会很可怜,那种因为伙食不对胃口而引起の思乡滋味她在梦里领教过.两人边吃边聊,一个问得似是无心,一个答得仿佛随意,孰真孰假,难以琢磨.“...等配送点建好,你家要安装一个信箱.”信件老插在门口不像话.“什么时候能建好？”如果她还没搬走の话,装一个也无 妨.“大概一两个月吧...”夜里清凉,哪怕没电照样能睡得舒爽安稳.云岭村の桥头今早就杵着一块牌子,上边写着今天餐厅只营业到下午三点,很多客人被挡了回去.也有人不以为然,像云非雪她们那样坚持进村看个究竟.结果发现除了路灯,周围の房屋一片漆黑.村里停电了,天气热爆表, 必须错峰用电而产生の后果,等到了明天就能恢复用电,这对于家有发电机の人来说
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朗读要求：
读音准确 停顿恰当 重音读准 富有节奏
整体感知：
• 1 诗中用”嘶哑的喉咙歌唱”的”鸟”是 一个怎样的形象？ • 2 诗中描述了鸟儿歌唱的对象分别是什么？ 核心是什么？ • 3 这只鸟”歌唱至死，连羽毛也腐烂在土 地里面” 对此应如何理解，与学过的古诗 词中那些名句有异曲同工之妙，
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你知道吗： 有关爱国主题的名言及古诗词名句
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爱国名言
爱国高于一切＿＿ 肖邦 国家是大家的，爱国是每个人的本分___陶行知 爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种 最深厚的感情___ 列宁 天下兴亡，匹夫有责___顾炎武 我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民 ___邓小平
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古诗词名句
先天下之优而优，后天下之乐而乐——范仲淹 以国家之务为己任——韩愈 一寸丹心图报国，两行清泪为思亲——于谦 位卑未敢忘优国——陆游 捐躯赴国难，视死忽如归____曹植 死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定 中原日，家祭无忘告乃翁——陆游
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<祖国啊，我亲爱的祖国>＿＿舒婷 <长城谣>＿＿江河 <祖国>＿＿莱蒙托夫 <乡愁>＿＿余光中 <黑人谈河流>＿＿休斯
我爱这土地
艾 青
学习目标
• １．知识目标：了解作者艾青及写作背景。 • ２．能力目标：反复朗读，体会诗歌借助 鸟的形象表现主题的手法。 • ３．情感目标：体会诗歌蕴含的深沉而真 挚的爱国之情。
你知道吗？
• １ 作者： • 艾青（１９１０——１９９６）原名 蒋海澄，中国现代著名诗人。１９３６年，出 版了第一部诗集《大堰河》，长诗《大堰河— —我的保姆》是他的成名之作。抗战时期，写 了长诗《向太阳》《火把》。他的作品还有 《北方》《黎明的通知》。 • ２ 出处： • 选自《艾青诗选》
题目录音、体会爱国深情
• • • • • • • • • • 我爱这土地 （艾青） 假如/我是一只鸟， 我也应该/用嘶哑的喉咙／歌唱： 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流， 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ——然后/我死了， 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为/我对这土地/爱的深沉…… ·
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都不好了，“那个马屁精居然是我老大，话说你怎么知道我见到他了？”“你猜。”韩哲轩脸上依旧带着笑意，轻挑起帘子看看马车外， 然后光明正大的转移了话题。“我准备去醉影楼。”“蹭饭？”“我算是去凑热闹的，毕竟请客的人一番好意，不去太没礼貌了。”“哦 ，请客的是谁？”慕容凌娢正在考虑要不要也去蹭饭。“我四哥和六哥。”韩哲轩露出了狡诈的笑，“你要不要去。”“哦……还是算了 。”脑补到韩皓泽的面瘫脸，慕容凌娢已经没有心情了。“这也算是‘入队仪式’啊，你不去等于把自己孤立了。”“哦……能不能给我 讲讲贵圈的混乱形式？”“那我就长话短说吧，我父皇有九个子女，我排第八。长公主韩怡廷和太子韩辉廷是皇后钱氏所生，钱皇后是功 臣钱将军的孙女，所以太子和长公主在前朝一直挺有势力。三皇子韩珺玖，这人怎么说呢，跟他的生母刘嫔一样是那种什么都不在乎的乐 天派，存在感较低。四皇子韩辰耀和五公主韩星耀是张贵妃所生，说起来还和张祁渊是表亲……张祁渊你见过，他们关系不错。”(从君行 )慕容凌娢：“笄筱玦你这段时间是不是脑子进水了？”笄筱玦：“没有啊，最多……进水银了。”慕容凌娢：“可是你这么随意的编出这 么多大众化的名字，良心不会痛吗？”笄筱玦：“词穷了而已，反正都是留给你以后升级用的，名字什么的无所谓啊。要是太复杂，我都 记不住了，那写错了更尴尬。”韩哲轩：“我还是不明白，为什么我身为男主，名字居然比女主的还要苏……”笄筱玦[小声]：“你的名 字我可是花了四分钟才决定下来……总比李狗蛋好啊……”慕容凌娢[幸灾乐祸&拍桌狂笑]：“哈哈哈！才四分钟，真是够草率。”韩 哲轩：“你以为你的名字笄筱玦很走心吗，除了你自己，剧组里的人都知道你的名字是笄筱玦在上历史课时走神随意YY出来的，除了重名 的少，寒碜到不能再寒碜。”笄筱玦：“表听他胡扯，他这是嫉妒……我可是在历史书上给你画好了人设图呢，绝对比韩哲轩的走心，而 且实寓意很深刻……你要信我啊～”韩哲轩：“简笔画的画风还叫走心……明明百蝶和茉莉的人设更细致吧。”慕容凌娢[画圈圈]：“我 不听！不听！绝对不听！”第084章 番外 2•1寂静的夜，百蝶独自坐在醉影楼后的一棵树上。枝叶已经十分浓密的树梢迎风轻微的摇曳， 带起了她纯白的衣衫，在风中飘动。“百蝶姐姐！”兴奋的声音打断了她的思绪。“我找你好久，原来你在这儿。”“什么事？上来说。 ”不用想也知道，慕容凌。娢又脑洞大开了。“不用不用……”慕容凌娢仰望着百蝶，同时快速的摆手，她对自己的轻功可没那么自信。 “我在下面就好了……就是想问你点事儿……”“说吧。”百蝶再次扬起头，似乎
小鸟活着时倾尽全力，它歌唱土地， 河流，黎明，生命耗尽后便投身土地的 怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实 际上寄寓了诗人愿为祖国献身一切的决 心． • 零落成泥碾作尘，只有香如故． • 落红不是无情物，化作春泥更护花． • 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干．
讨论：
• 这首诗的第二节与第一节之间有什么联系？ 怎样理解最后两句诗之间的因果关系？ • 如果说第一节是对”爱土地（祖国）”主题 的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两 行则可看作是对主题的高度凝练的概括．因 果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍 的祖国，爱得越深，痛得越切的悲愤表情的 特写，在这一节诗意得到了提炼和升华．