第二章 人类行为与社会环境的理论基础
人类行为与社会环境教案
人类行为与社会环境教案一、第一章：人类行为与社会环境概述1.1 教学目标让学生了解人类行为与社会环境的基本概念。
让学生理解人类行为与社会环境之间的相互关系。
让学生掌握人类行为与社会环境的研究方法。
1.2 教学内容人类行为与社会环境的基本概念。
人类行为与社会环境的相互关系。
人类行为与社会环境的研究方法。
1.3 教学活动引入话题：讨论人类行为与社会环境的定义。
讲解与演示：介绍人类行为与社会环境的基本概念，展示相关研究案例。
小组讨论：探讨人类行为与社会环境之间的相互关系。
实践活动：让学生运用研究方法，进行人类行为与社会环境的相关调查。
二、第二章：人类行为的基本理论2.1 教学目标让学生了解人类行为的基本理论。
让学生掌握人类行为的心理学、社会学和生物学基础。
让学生能够运用基本理论分析人类行为。
2.2 教学内容人类行为的心理学基础：需求、动机、认知等。
人类行为的社会学基础：社会规范、社会影响、社会角色等。
人类行为的生物学基础：遗传、生理机制等。
2.3 教学活动讲解与演示：介绍人类行为的基本理论，展示相关研究案例。
小组讨论：探讨人类行为的心理学、社会学和生物学基础。
实践活动：让学生运用基本理论分析实际案例。
三、第三章：社会环境的基本构成3.1 教学目标让学生了解社会环境的基本构成。
让学生掌握家庭、学校、社会组织等社会环境要素的特点。
让学生能够分析社会环境对人类行为的影响。
3.2 教学内容家庭：家庭结构、家庭功能等。
学校：教育体制、教育影响等。
社会组织：社会组织结构、社会组织功能等。
3.3 教学活动讲解与演示：介绍社会环境的基本构成，展示相关研究案例。
小组讨论：探讨家庭、学校、社会组织等社会环境要素的特点。
实践活动：让学生分析社会环境对人类行为的影响。
四、第四章：人类行为与社会环境的相互作用4.1 教学目标让学生了解人类行为与社会环境的相互作用。
让学生掌握人类行为对社会环境的影响，以及社会环境对人类行为的制约。
中级社会工作者《综合能力》考点：人类需要的层次和类型
中级社会工作者《综合能力》考点：人类需要的层次和类型中级社会工作者《综合能力》考点：人类需要的层次和类型导语：人类行为与社会环境包括了人类需要的层次和类型，人类行为的类型和特点，社会环境的含义和特点，社会环境的构成要素，人类行为与社会环境的基本关系.人类行为与社会环境的理论基础等内容，我们一起来看看吧。
复习引导本章主要介绍人类需要的层次和类型，人类行为的类型和特点，社会环境的含义和特点，社会环境的构成要素，人类行为与社会环境的基本关系.人类行为与社会环境的理论基础，人们在每一个发展阶段中生理、心理和社会发展特征及面对的主要问题。
根据往年的真题分析以及新修订的考试大纲，考生应重点理解和掌握人类需要的层次和类型，社会环境的构成要素，人类行为与社会环境的理论基础。
以及人生不同阶段中面临的主要问题。
本章往年出题情况：2008年单选5题、多选2题;2009年单选7题、多选2题;2010年单选6题、多选1题;2011年单选4题、多选1题：2012年单选5题、多选1题;2013年、2014年及2015年单选均为6题、多选均为1题。
考点一：人类需要的层次和类型本考点是本章历年考题相对集中的内容。
2010年、2011年、2012年、2013年连续4年都出过考题。
从考法来看，既有直接考理论内容的，也有考理论比较的，还有考理论应用的。
本考点要求考生把握人类需要的层次，区分人类需要的类型。
1.人类需要的含义人的需要是人脑对生理和社会需求的反映，是个体对内部环境和外部生活条件的稳定要求，它通常以愿望、意向等形式表现出来。
2.人类需要的层次(1)马斯洛的需要层次论马斯洛在20世纪50年代提出了需要层次论。
马斯洛认为人有五种基本需要，依次构成需要的层次。
①生理需要。
这是人类维持自身生存的最基本需要，包括衣、食、住、行等方面的需要。
②安全需要。
这是人类要求保障自身安全、摆脱失业和丧失财产威胁、避免职业病的侵袭、解除严酷的监督等方面的需要。
《人类行为与社会环境》课程说明
人类行为与社会环境（Human behavior in the social environment）学分数 3 周学时3课程性质：社会工作专业选修课程。
课程名称：人类行为与社会环境 (Human behavior and the social environment)课程说明：本课程系专业选修课程，旨在使学生深入理解人类行为与社会环境的动态关系。
介绍人类行为的一般特征、人在不同生命阶段中的行为与社会环境之间的内在联系、不同社会环境系统（家庭、小团体、组织、社区、社会）对人类行为的影响等基本理论。
使用教材：王瑞鸿（2002），人类行为与社会环境，华东理工大学出版社。
教学方式：基本理论的讲解，课堂讨论。
教学参考书目：1《发展心理学》（美）利伯特等著，刘范等译1983年人民教育出版社，统一书号7012·06652《儿童发展心理学》李丹主编1987年华东师范大学出版社，统一书号7135·2183《儿童心理发展的理论》（美）格莱因著，计文莹译1983年湖南教育出版社，统一书号2284·44《人类行为与社会环境》，Ashford等著，张宏哲林哲立译2000年台湾双叶书廊有限公司，国际书号957—8555—34—25《人类行为与社会环境》，库少雄主编2005年华中科技大学出版社，统一书号5609·3509课程内容：第一章绪论第一节人类行为与社会环境第二节人的成长概述第三节人类行为与社会环境的基本理论基础第二章性别第一节性别差异第二节性别社会化第三节性别歧视第四节性别的理论基础第三章家庭第一节家庭的定义第二节家庭的社会特征第三节家庭的形式第四节家庭生命周期第五节家庭关系第六节家庭功能第七节家庭问题第四章胎儿期第一节胎儿的发育过程第二节影响胎儿发育的因素第三节胎儿的出生第四节胎儿出生对家庭的影响第五章婴儿期第一节新生儿的特征第二节婴儿的运动能力发展及其意义第三节婴儿的认知发展第四节婴儿的语言发展第五节自我的产生与发展第六节婴儿与父母的互动关系第六章幼儿期第一节自我评价的建立第二节性的觉醒第三节社会性别的产生与发展第四节游戏第七章儿童期第一节生理的发展及相关的问题第二节同龄群体的形成与意义第三节学校的社会化作用…第四节电视的影响第八章青春期第一节青春期的基本理论第二节生理发展申的心理问题第三节性的问题第四节青少年犯罪第九章成年早期第一节成年期的意义与划分第二节成年期的发展理论第三节成年早期的婚姻生活第四节成年早期的工作与职业第十章中年期第一节生理的发展与变化第二节家庭的调适第三节失业第十一章老年期第一节老年期的生理特征第二节老年期的心理老化与成功的老化第三节社会学视野中的老年第四节影响老年人发展的主要问题第五节生命的终点与临终关怀。
《人类行为与社会环境》第二章 理论
1. 精神层次理论
观点：人的精神活动会在不同的意识层次里 发生和进行（如：欲望、冲动、思维，幻想、判断、决定、
情感等）
精神层次包括三个层次： • 意识：个人在任何时刻觉察到的感觉和体验 • 前意识：指潜意识中可召回的部分，人们能够回忆起来的经验
。它是潜意识和意识之间的中介环节
所有的口误都是潜 意识的真识的流露。
3.心理（性）发展阶段理论
弗洛伊德认为，人格发展的基本动力是本能 ，尤其是性本能，它是最重要的生命本能。
性器期 生殖期
“性”是泛性，包括能直接或间接引起有 机体快感的一切活动，如父母爱、子女爱、 肛门期 一般人的爱以及对具体对象和抽象观念的 忠诚等。 潜伏期
口欲期
性驱力
发展 生理 性本能满足的主要方式 阶段 部位 口欲器 嘴 通过咀嚼、吸吮或咬东西。性本 （0-1） 能是通过口腔而满足的 肛门期 肛门 随意大小便是婴儿性本能的最主 （1-3） 要的满足方式 性器期 性器 儿童自3岁即开始性生活，即恋父 （3-6） 官 情结、恋母情结。 潜伏期 无 （6-12） 两性器 （12岁 后） 被转移
婴儿前期 信赖VS不信 学习相信别人 满足自己生理 （0-1岁） 赖 上的需要 婴儿后期 自主行动VS 学习独立行动 （1-3岁） 羞怯怀疑 学前期 自动自发VS 试着做一些并 非自己力所能 （3-6岁） 退缩愧疚 及的事情，以 获得主动感。
母亲或照 婴儿哭闹时， 父母是否应及 顾者
时出现？
父母
父母对儿童态度 是应该溺爱包办？ 还是严厉责罚？
2018122019弗洛伊德阿德勒所有的动机都归因于性和攻击人主要受社会影响和追求优越所驱使重视无意识对人性采取悲观态度认为人很少有没有选择权认为人可以决定自己的发看重过去经历对行为的影响强调未来期望对个人行为的影响认为人类渺小无能被本能所支强调人性自主认为个体可以决定自己的未来与创造自己的生活生物学定向的本我社会文化定向的自我1220201820经典案例
社会工作综合能力(中级)笔记三
第三章人类行为与社会环境（一）人类行为与社会环境的关系1.人类需要的层次和类型人类需要的层次：P541.马斯洛（生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要）2.阿尔德弗尔ERG（生存Existence的需要、关系Relatedness的需要、成长Growth的需要）3.莱恩·多亚尔和伊恩·高夫（基本需要、中介需要）人类需要的类型：1.生理性需要和社会性需要（起源划分）2.物质需要和精神需要（内容角度划分）3.生存性需要和发展性需要（迫切程度划分）2.人类行为的类型和特点人类行为的类型：1.本能行为和习得行为2.亲社会行为和反社会行为3.正常行为和偏差行为（统计学标准、社会规范与价值标准、行为适应性标准、个人主观体验）人类行为的特点：适应性、多样性、发展性、可控性、整合性3.社会环境的构成要素社会环境的特点：多样性、复杂性、层次性、稳定性、变动性社会环境的主要构成要素P601.家庭：家庭类型（核心家庭、主干家庭、联合家庭、单亲家庭、丁克家庭）、家庭教养模式（骄纵型、支配型、专制型、放任型、冲突型、民主型）、家庭的功能（情感支持、性爱满足、繁衍后代、社会化、经济功能）及家庭对人类行为的影响P612.同辈群体：同辈群体的特点（平等性、开放性、认同性、独特性）及同辈群体对人类行为的影响P623.学校：学校类型及影响(校园文化、班级规模、教学模式、师生关系)P634.工作单位：类型及影响P635.社区：类型（地域性社区和功能（精神）性社区、农村社区和城市社区、传统社区和现代化社区）及影响P646.文化：类型（主流文化和亚文化、传统文化和现代文化、物质文化和非物质文化）及影响P657.大众传媒：类型及影响P654.人类行为与社会环境的关系：1.人的行为要适应社会环境2.社会环境影响人的行为3.社会环境和生物遗传共同对人类行为产生影响4.人类能够改变社会环境5.人类行为与社会环境关系的非平衡性（二）人类行为与社会环境的理论基础1.人类行为的生物学理论：生物进化理论与进化心理学、基因理论2.人类行为的心理学理论：P681.弗洛伊德的精神分析理论2.埃克里森的人类发展阶段论（婴儿期、幼儿期、儿童早期、儿童中期、青少年期、成年早期、成年中年、成年晚期）3.皮亚杰的认知发展理论4.科尔伯格的道德发展阶段论（前习俗水平、习俗水平、后习俗水平）5.行为主义理论：P71（华生的行为主义理论、斯金纳的操作行为理论、班杜拉的社会学习理论）6.依恋理论3.人类行为与社会环境的社会学理论：符号互动论（米德关于自我的理论、托马斯的情景定义）和标签理论P73（三）人生发展阶段1.人生发展各阶段的生理、心理及社会发展特征：P74-P85婴幼儿阶段、学龄前阶段、学龄阶段、青少年阶段、青年阶段、中年阶段、老年阶段。
中级社会工作师实务笔记社会工作中级综合能力笔记
中级社会工作师实务笔记社会工作中级综合能力笔记第一章社会工作实务的通用过程模式人类行为与社会环境理论概念：人类行为与社会环境的理论是关于人的生理、心理和社会发展的理论，提出“人在情境中”“人与环境”交互作用的观点。
其理论焦点放在个人、群体、社会和经济系统之间的交互作用上，这些知识对于社会工作者的工作实施都是最基本的，是认识服务对象需要与问题的重要理论。
系统理论概念：“系统”是指社会系统内各个成员之间的相互交流。
系统理论分析组织、政策、社区和群体对个人的影响，认为个人处于环境中的各个系统不断的相互作用中。
在系统视角下，个人、群体、组织和社区的环境系统是社会工作者介入和改变的场域。
工作重点：1.注重个人的整体性和完整性。
2.强调社会系统特别是家庭系统在塑造和影响人的行为及生活状态的重要作用。
3.注重运用社会资源。
包括正式与非正式的社会网络资源。
工作特点：1.对问题的分析不再局限为个人（疾病医疗模式或心理病例模式）的归因，而是从整体上分析。
2.对个人问题的评估，焦点不仅在服务对象的生理或心理行为特征，而是从宏观、中观、微观等层次相关的外在环境的特质、功能和运作情况。
3.动态实务。
4.纵横相交的实务取向。
在横切面考虑问题的所有相关层面，在纵贯面注意问题的处理流程和阶段性步骤。
生态系统理论概念：生态系统理论是分析“人与环境”互动的具体工作框架。
包括“栖息地”和“生存空间”两部分。
“栖息地”指人生活的环境，包括物理环境和社会环境。
“生存空间”指人在社会中所处的地位和扮演的角色。
个体需握有取得资源的机会。
工作评估的核心和具体内容：1. 生命周期。
指人作为生物体从出生、成长、成熟、衰退到死亡的全部过程。
在这一过程中，影响个人发展的相关 __及历史变迁中的生活事件对个人生活产生意义。
2. 人际关联。
每个人都需要且都拥有与他人联系而建立关系的能力，并因此构建个人在未来生命周期中发展出来的各种互惠性的照顾关系。
初级社会工作人类行为和社会环境的关系
初级社会工作人类行为和社会环境的关系关于人类行为和社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境影响对人类影响要大一些。
下面是店铺为大家整理的初级社会工作人类行为和社会环境的关系考点，欢迎大家阅读浏览。
社会环境与人类的交互影响：1.个体必须适应环境，处于一定社会环境中以有能力改变自己的行为和学习社会环境所赞许的行为。
2.社会环境影响个人行为;3.社会环境对人类的影响不能脱离遗传的制约，良好遗传特性需要信托适当社会环境才能得以发挥。
4.作为能力的个体，人类行为也能够改变社会环境，尤其是领袖人物或大众的一致性行为。
5.人类行为和社会环境相互影响的力度并不对等，相对而言，社会环境影响对人类影响要大一些。
(一)人类行为与社会环境的基本假设(1)我们怎样看待世界以及环境与人的互动直接影响社会工作中工作原则的制定和工作手法的选择;(2)我们是社会工作者，也是普通人，也受自身成长环境的影响;(3)社会工作是一个助人的专业和职业，这并不意味着社会工作者比工作对象优秀，而应该理解为人与人之间的差异;(4)每个人都有值得欣赏和学习的地方，我们的工作对象也不例外;(5)人类行为与社会环境中每个因素都是不断变化的。
(二)人类行为与社会环境的基本关系(1)就物质环境而言，一方面，人类能够改变物质环境(围海造田、劈山造林、愚公移山、精卫填海);另一方面，物质环境同样能够影响人类(积极——适当的雨水，雪，消极——地震、海啸、台风、地球变暖)(2)就社会环境而言，一方面，人类行为可以影响社会环境，如以“新新人类”自居的年轻人，他们的生活态度，行为方式等等都会影响社会风气或文化的改变;另一方面，社会环境同时也能够影响人类的成长，如婚姻法的修订，会影响人们的婚恋生活，中国文化与美国文化传统的差异，会导致中国人与美国人在思维方式、行为方式、生活态度的差异。
(3)首先，社会环境为人类行为提供了发展的空间和方式其次，社会环境是人类成长的有力支持再次，社会环境为人类成长提供了参照标准最后，人类行为中的个人问题，其真正原因常常不是个人原因，而是深层次的社会原因另一种说法：普遍接受的观点-人能够影响环境，环境同时也能够影响人。
《人类行为与社会环境》导论 ppt课件
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课程主要内容
第一章 导论 第二章 人类行为与社会环境的理论基础 第三章 胎儿期 第四章 婴儿期 第五章 幼儿期（学前期）
第六章 学龄期
第七章 青春期 第八章 成年早期 第九章 成年中期（中年期） ppt课件
以年龄为主线介绍 各生命历程阶段的 生物、心理、社会 发展特征及各层面 因素的影响和具体 作用方式。
我的心激起一阵阳光的涟漪 我立志一定好好继续努力 学好专业找个好工作 可以好好报答父母， 改变穷苦的命运 好好用自己的知识 来为社会为国家努力工作 认真做个受人尊重的人 做个对社会有贡献的人 进入大学以后我怎么发现 大部分人不爱读书 每天晚上谈女孩子 哪个女孩子性感漂亮 和哪个女孩子****更爽 有钱的同学则大胆的找起女朋友来 大摇大摆的在学校旁边租房子同居 大家都爱玩电脑游戏 大家都嘲笑我是个土包子 这个不会那个也不会 于是我为了和同学打好关系 我也学会了玩电脑游戏 游戏比他们更厉害 我以后更乐衷于玩电脑了 我还自己用打工的钱以及借了部分钱 ppt课件
结婚后从下往上看
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案例1：
2004年云南大学“2· 23凶杀 案”震惊全国，马家爵，一 个人们眼中的“好学生”、 父母眼里的“好儿子”一夜 之间变成A级通缉犯，流浪 了20多天后落网，杀人后的 第四个月，被指控蓄意杀人， 判刑伏法，被执行了死刑。
思考： 有哪些因素导致马加爵事件发生？
库少雄《人类行为与社会环境》（第二版），华中科技大学出版社；
林崇德主编，《发展心理学》，人民教育出版社； 韩晓燕，朱晨海著《人类行为与社会环境》，格致出版社 ；
《人类行为与社会环境》教案
《人类行为与社会环境》教案一、第一章：人类行为的基本概念1.1 教学目标：让学生理解人类行为的基本概念。
让学生了解人类行为的特点和类型。
让学生掌握人类行为的影响因素。
1.2 教学内容：人类行为的定义和特点。
人类行为的类型：遗传因素、环境因素、学习因素等。
人类行为的影响因素：生物学因素、心理学因素、社会因素等。
1.3 教学方法：讲授法：讲解人类行为的基本概念和特点。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解不同类型的人类行为。
小组讨论法：让学生分组讨论人类行为的影响因素。
二、第二章：社会环境的基本概念2.1 教学目标：让学生理解社会环境的基本概念。
让学生了解社会环境的特点和类型。
让学生掌握社会环境的影响因素。
2.2 教学内容：社会环境的定义和特点。
社会环境的类型：家庭环境、学校环境、社会文化环境等。
社会环境的影响因素：社会结构、社会制度、社会文化等。
2.3 教学方法：讲授法：讲解社会环境的基本概念和特点。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解不同类型的社会环境。
小组讨论法：让学生分组讨论社会环境的影响因素。
三、第三章：人类行为与社会环境的关系3.1 教学目标：让学生理解人类行为与社会环境的关系。
让学生了解人类行为与社会环境相互影响的机制。
让学生掌握人类行为与社会环境相互关系的研究方法。
3.2 教学内容：人类行为与社会环境相互关系的理论：环境决定论、行为主义、社会学习理论等。
人类行为与社会环境相互影响的机制：适应、互动、影响等。
人类行为与社会环境相互关系的研究方法：观察法、调查法、实验法等。
3.3 教学方法：讲授法：讲解人类行为与社会环境的关系理论。
案例分析法：分析具体案例，让学生理解人类行为与社会环境的相互影响。
小组讨论法：让学生分组讨论人类行为与社会环境相互关系的研究方法。
四、第四章：社会环境对人类行为的影响4.1 教学目标：让学生理解社会环境对人类行为的影响。
让学生了解不同类型的社会环境对人类行为的影响。
人类行为与社会环境2理论基础
2、常用防御机制：
＊压抑 （略）
? 升华：把社会、超我所不能接受的冲动转化为建设性的活动。
＊退缩：当遇到挫折和应激时，个体以幼稚的方法应付，以获 得暂时的安全。
＊反向作用：行为表现与内心欲念相反，以减少欲念产生的焦 虑
＊投射：把自己的愿望与动机归于他人，断言他人有此动机愿 望，这些往往都是超我不能接纳的。
本动力， 是决定个人和社会发展的永恒动力
二、弗洛伊德理论体系的核心概念
1、无意识（潜意识） A.人们对自己的一些行为的真
正原因和动机不能意识到。
B.人们在清醒的意识下面还有 潜在的心理活动在进行（人 类道德不允许的原始的本能 的冲动和本能的欲望）
2、压抑
A.压抑：无意识中的各种本能冲动、欲望一 直在积极活动中，有时还很急迫，无意识 的动机都是向上运动向外推的，而意识却 施以相反的力量，向下、向内紧压。
阶段 口腔期
年龄范围 0－1岁
性感区 嘴唇舌齿
性活动 吸吮、吞咽
肛门期
1－3岁
肛门、臀 排泄或保留
性器期 潜伏期 生殖期
3—6岁 7－12岁 12岁以后
生殖器
手淫
生殖器
异性相吸、手 淫、性交
四、评述
优点：重视早期经验在人格 发展中的作用，注重行为背后 的原因；开创了无意识（潜意 识）的心理研究及动力心理学。 不足：过分强调无意识和性本 ? 固执的犹太人弗洛伊德 能在人格发展中的作用，夸大人的生物性，
B.压抑的功能：是把主体的经历和回忆、各 种欲望和冲动保存、隐藏起来，不让它们 在意识中出现，但这些东西并未消失，而 是一直潜伏着、活动着，存于无意识当中， 被压抑的东西会以梦、口误、笔误、记忆 错误等形式出现。
人类行为与社会环境(第二章)
第二章怀孕、分娩、新生儿思考题1、对于一个处于怀孕期的妇女来说，她最关心的问题是什么？2、怀孕期间的妇女在生理上将经历哪些变化？3、影响新生婴儿健康的主要因素有哪些？4、新生婴儿具备哪些基本生存能力？5、一个新生婴儿的来临，对一个家庭会产生哪些影响？一、胎儿发展过程受精卵（zygote）：單一細胞，已決定男女性別基因胚胎（embryo）：著床期八週後稱為胚胎胎兒（fetus）：八週後至出生稱為胎兒二、懷孕診斷Human Chorionic Gonadotropin（HCG）絨毛膜生殖激素檢測家庭懷孕檢測（EPT）程序準確性三、怀孕期间母亲的变化1、怀孕初期的情绪变化：拒绝、接受、矛盾2、初期三个月母亲的征状受贺尔蒙影响大易疲劳、胸部肿胀变软、频尿、胃口变大胎儿发展3、中期三个月母亲的征状母体开始感受胎儿转动4、后期三个月母亲的征状频尿、肚子大且重、体重增加怀孕期体重控制在25-35磅（约10-15公斤）四、人工流产及其讨论对人工流产的两种态度社会工作者扮演的角色五、产前的影响——年龄—营养—药物及治疗（畸型，处方、非处方，咖啡因，毒品上瘾）—酒精（胎儿酒精症候群（FAS），胎儿酒精效应（FAE））—抽烟—其它因素（收入和社经地位，怀孕期间的疾病，艾滋病（AIDS））六、产前评估超音波（ultrasonography）：透过高频率音波的波动，将婴儿的生长图像传输到计算机屏幕。
—普遍的—怀孕的第四或第五周—羊膜穿刺术（amniocentesis）：以针刺穿母体的腹部，进入羊膜囊内，采取羊水检验，以决定胎儿性别或是基因异常状况、对女人的建议：年纪超过35岁基因有缺陷、缺点必须到怀孕15-16周才能实施—绒毛膜取样（CVS）：将导管经过子宫颈，插入子宫内取得一片绒毛，藉此评估潜在不正常的基因、好处怀孕的第八周实施结果一至二天可得知、危险因素伤及胎儿，造成死胎或畸形—母体血型测验怀孕的15-20周怀孕期的问题——异常的怀孕：子宫外孕多数是受精卵附着在输卵管，少数在子宫外壁或腹内，有时需以手术处理——toxemia血毒症怀孕期间的高血压，尿中蛋白质过高（又称子痫eclampsia）6～7％会发生——溶血症Rh血型不相容，母亲为Rh-阴性，胎儿为Rh+阳性第一胎比较不会发生因为抗体未形成，母亲注射血清及可避免——流产出生的过程的问题1）分娩的征兆子宫颈口的黏液释出羊水破了子宫收缩2）分娩阶段第一阶段：子宫颈张开子宫收缩，间隔从10-20分钟一次至密集2-4分钟一次，即为阵痛期第一胎约历时12-15小时，之后胎次约为8小时第二阶段：分娩胎儿出生，第一胎约需80分钟，之后胎次约为30分钟有时需要进行外阴切开术第三阶段：排出胎盘3）出生胎位图2.1公分的手指宽度的显示头部：正常臀部：危险横向：危险剖腹生产自然分娩（例如：Lamaze method）新生儿评估亚培格量表（Apgar scale）主要测量新生儿的器官正常程度最高分数10分7-10：正常4-6分：有些危险4分以下：外观看的出有明显问题Brazelton 新生儿行为评量表（Brazelton Neonatal Behavioral Assessment Scale）主要测量新生儿的反射动作及行为反应出生的缺陷——唐氏症（Down syndrome）比常人多了一个染色体，其结果会造成不同程度认知能力的缺陷发生机率会随母亲年龄愈大而增加，但是确实原因不明——脊髓裂(Spina bifida) （p.64）脊椎未能融合封闭，以致造成部分神经暴露在外的状况出生体重轻的婴儿和早产儿定义：体重低于5.5磅（2500公克）称为体重过轻于36周或以下周数出生称为早产（正常为38至42周出生）生存：目前科技下可存活，但体重愈轻存活率愈低负面的结果：有研究指出长大后在健康或各项技能，如：计算、阅读、动作等能力方面较弱危险因素：母亲健康、行为、环境等因素影响出生婴儿的其它因素——苯丙酮酸尿症（PKU）婴儿先天代谢异常，无法适当代谢牛奶及蛋白质，造成囤积血液中，会伤及脑部，导致认知能力受损——缺氧症（Anoxia）分娩时胎儿缺乏氧气造成脑伤而形成脑性麻痹（Cerebral Palsy），有肌肉不协调、语言障碍、认知知觉困难等症状当孩子不完美的时候1、父母的情绪：悲伤、吃惊、否认2、压力家庭3、处理技巧解决问题的能力、放松技术、自我肯定寻求社会支持新生儿生理特点原始反射：1、觅食反射2、吸吮反射3、拥抱反射4、踏步反射5、握持反射6、作呕反射新生儿行为能力新生儿6种状态：1.安静睡眠2.活动睡眠3.瞌睡4.安静觉醒5.活动觉醒6.哭新生儿行为能力1、视觉2、听觉3、味、嗅觉4、触觉。
《人类行为与社会环境》-彭华民
第二节 人类需要
3、阿尔德佛尔认为人类需要层次可分为：生 存需要，关系需要，成长需要（ERG理论）。
4、步瑞德山的需要类型理论，认为人类的需 要可以分为：感觉性需要，表达性需要，规 范性需要，表达性需要。
三、人类需Байду номын сангаас的特征
人类需要的客观性，人类需要的社会性，人类 需要的对象性，人类需要的动力性，人类需 要的独特性。
6）社会冲突的直接原因：人们争夺同一件东西而发 生口角、拳斗等 基本原因：社会不平等。
7）冲突的种类：个人冲突和群体冲突，经济冲突、 政治冲突、思想冲突、文化冲突、民族冲突、宗教 冲突，阶级冲突和非阶级冲突。
第一节 人类行为
3、调适与同化
1）调适是人们调整自己的行为以适应环境的要求。
广义：调适有人类对自然环境的调适，人类对 社会环境的调适。
地理环境、地质环境、宇宙环境。 3）人类所生活的环境是自然因素和社会因素
互动共生的产物。
第三节 人类与环境
2、社会环境的涵义 1）环境可以有不同的相对物 2）按社会环境所包含的要素和性质将社会环
境分为：物理社会环境，生物社会环境，心 理社会环境，文化社会环境，制度社会环境， 群体与组织社会环境，大众传媒 3）社会环境的特点：社会构成的多样性，社 会具有动态平衡性
一、弗洛伊德的经典精神分析理论
1、关于意识的学说
他认为，人的意识只是冰山的一角，更多的心理活动在潜意 识中进行。潜意识分为：前意识和无意识。
前意识的内容有两个来源：有意识的知觉和通过了审查 的无意识。
无意识是很难进入意识中的经验，如被压抑的情绪、欲 望和动机，特别是性欲望。
当个体清醒时，意识能够驾驭潜意识，使社会所禁忌的内 容不至于浮出水面。当意识不够强大时，潜意识就会跑出 来。如梦，通过释梦能够治疗神经症。
人类行为学研究的理论与方法
人类行为学研究的理论与方法第一章：引言人是社会性动物，每个人的行为都会直接或间接地影响着周围的人。
因此，对于人类行为的研究具有重要的实践意义。
人类行为学研究是一门涉及众多学科如心理学、社会学、人类学和生物学等的综合性学科，研究的是人类在社会生活中的各种行为，它的研究对象不仅是社会现象，同时也包括个体特征。
本文将介绍人类行为学研究的理论与方法。
第二章：理论基础人类行为学研究的理论基础主要是进化论和社会学习学说。
1.进化论进化论认为人类行为是基因和环境因素相互作用的结果。
人类的基因决定了人的行为和能力，并且随着环境的变化而不断进化。
因此，人类行为的研究需要研究基因和环境因素之间的相互作用。
2.社会学习学说社会学习学说是一种认为人类行为是通过社会习惯和文化规范而得到的学说。
这种学说认为人类行为是在社会环境的影响下逐渐形成的，并且可以通过社会化和教育的方式进行改变。
因此，人类行为的研究需要研究社会环境和文化因素的影响。
第三章：研究方法人类行为学研究的方法非常多样，包括观察、实验、问卷调查和案例研究等。
1.观察法观察法是一种研究人类行为的常用方法，它可以通过实地观察来了解人类行为的实际情况。
观察法可以分为自然观察法和实验室观察法。
自然观察法是在自然环境中进行观察，例如在公园、街道等地进行观察。
实验室观察法是在实验室中设置情境，通过模拟不同情境来观察人类行为。
2.实验法实验法是一种研究人类行为的重要方法。
通过控制实验条件，可以分析因变量与自变量之间的关系。
实验方法可以分为实验室实验和场外实验。
实验室实验是在实验室中进行的实验，场外实验是在实际场景中进行的实验。
3.问卷调查法问卷调查法是通过设计问卷来了解人类行为和认知的一种方法。
问卷可以包括开放式问题和封闭式问题，可以进行定量分析和定性分析。
问卷调查方法可以分为现场问卷调查和在线问卷调查。
4.案例研究法案例研究法是一种通过深入分析少量个案来研究人类行为的方法。
《人类行为与社会环境》教案
《人类行为与社会环境》教案Human Behavior and Social Environment第一章绪论内容提要：本章讲述了人与社会环境的基本概念，学习人类行为与社会环境的意义；人的成长阶段及各个成长阶段的特征和任务；以及论述了人类行为与社会环境的理论基础：弗洛伊德精神分析理论、埃里克森心理发展阶段理论、皮亚杰的认知发展理论、社会学习理论、库利的镜中自我理论、米德符号互动理论。
教学目的：1.了解人与社会环境的关系；2.掌握成长的概念和人类行为与社会环境的理论基础重点：1.人是存在的系统2.人类行为与社会环境交互作用3.人类行为与社会环境的理论基础难点：1．理解人类行为与社会环境交互作用2．掌握女性主义相关理论流派关于性别问题的主要观点学时安排：4学时思考题：1、人类行为与社会环境有怎样的关系？2、人的成长及其阶段是什么？3、人类行为与社会环境的八大理论基础分别是什么？第二章性别内容提要：本章主要讲述了性别差异与性别不平等的概念与区别；性别社会化的实现过程，以及对性别社会化起重要影响的家庭、学校、大众传媒、同龄群体的作用。
在此基础上介绍了性别歧视的表现形式以及社会学和女性主义的理论基础。
教学目的：1.理解男女两性的性别差异2.掌握社会化的实现过程3.掌握性别的相关理论基础，并学会分析性别歧视问题重点：1.性别社会化实现过程；2.性别的社会学理论与女性主义理论。
难点：1.理解性别社会化实现过程；2.理解女性主义理论的主要流派及主要观点。
学时安排：4学时思考题：1.性别差异与性别不平等的关系？2.性别社会化的影响因素分析？3.女性主义在性别研究方面的主要流派及观点？第三章家庭内容提要：本章主要介绍家庭，作为社会组织的细胞，家庭在人类行为与社会环境的关系中起着十分重要的作用，本章主要讲述了家庭的定义、家庭的结构、家庭的功能等方面的知识，同时提出了家庭发展中可能出现的问题，以及家庭发展变化的趋势。
教学目的：1.理解家庭的定义与社会特征2.掌握家庭生命周期发展理论3.理解家庭基本关系4.学会处理家庭问题的专业方法重点：1.理解家庭的生命周期发展理论2.了解家庭基本关系：夫妻关系、亲子关系、婆媳关系3.处理家庭问题的方法：家庭暴力、离婚问题难点：1.理解家庭生命周期发展了理论；2.理解家庭问题及处理方法。
社工中级 实务复习资料(记住必过)
第一章通用过程模式1.“人在情境中”、“人与环境”交互作用的视角就构成了通用社会工作实务的重要理论基础之一。
人：增能，环境：培育好的环境，人与环境的互动：人适应环境。
2．人类行为与社会环境的理论是关于“人的生理、心理和社会发展的理论，包括人们生活所处的各个社会环境系统的理论，重点放在个人、群体、社会和经济系统之间的交互作用上”。
社会工作者为了评估和解决人的问题：必须了解人在每个发展阶段的需要和资源，同时也要了解在不同的文化中，人们如何认定和满足这些需要，包括人们生活中的各个社会系统（人个、家庭、群体和社区），以及社会系统是如何推动或阻碍人们保持与获得健康、幸福的理论和知识。
4.社会系统理论就是一个具有整体大于部分之和的社会组织，系统的每个部分与其环境相互作用形成稳定的社会秩序。
社会系统论重视分析社会系统内部和系统之间的相互作用，研究这些相互作用如何影响人们的行为。
系统理论分析组织、政策、社区和群体对个人的影响，认为个人处于环境中的各种系统不断的相互作用中。
社会工作的目的就是要改善服务对象与其系统间的相互作用的形态和性质。
在系统视角下，个人、群体、组织和社区的环境系统是社会工作者介入和改变的场域。
系统视角的社会工作实务强调：1、注重个人的整体性和完整性；2、强调社会系统、特别是家庭系统在塑造和影响人的行为及生活状态中的重要作用。
3、注重运用社会资源，包括正式和非正式的社会网络资源帮助个人、群体、组织和社区解决问题，满足需要。
系统视角下的社会工作实务对服务对象问题所持的观点：一、问题形成原因的分析不再局限于传统的疾病医疗模式或心理病理模式，即不再是一种个人归因。
其问题的产生是内部因素与环境因素共同作用的结果，即采取“社会病理”模式，既考虑对象外在环境中的社会支持网络和情况，也考虑社会资源的分配不均问题，以及人们所处环境与社会制度的限制或不公平。
二、对个人问题的评估，焦点不仅在于服务对象个人内在生理或心理的行为特征层面，而且涉及与服务对象问题相关的宏观、中观和微观等各层次相关的外在环境的特质、功能和运作情况。
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• 7.精力充沛与颓废迟滞（40－65） 这个阶段属于成 年期，主要任务是致力于工作，承担赡养老人和照 顾子女的责任。否则会产生颓废迟滞或以自我为中 心的感觉。 配偶、子女及文化规范 • 8.完满与绝望（65以上）：这个阶段产生智慧品质 形成或失望和无意义感，生活经验尤其是社会经验 为重要影响因素。
2、心理性欲发展阶段论
• （1）口唇期 • 这个阶段从 0 岁开始，差不多到 1 岁为止。 弗洛伊德注意到，在出生第一年中，婴 儿大量的时间都在做着与嘴有关的事情。 • （2）肛门期 • 这个阶段从 1 到3 岁。这个时期的主要学 习内容便是便溺训练，这是幼儿人格独 立性和自主性发展的一个重要时期。
西格蒙德· 弗洛伊德简介
• 弗洛伊德的著作涉及范围十分广泛，主要有： 《梦的解析》（1900） 《日常生活的心理病理学》（1901） 《性学三论》（1905） 《图腾与禁忌》（1913） 《精神分析引论》（1910） 《超越享乐原则》（1920） 《群众心理学与对自我的分析》（1921） 《自我与本我》（1923） 《文明及不满》（1930） 《精神分析引论新编》（1933）
•
华生行为主义心理学思想的形成在很大程度 上受俄国生理学家巴甫洛夫的条件反射学说的 影响，华生认为，狗可以通过训练建立条件反 射，人也有类似的情况。 • 如果我们经常给人的某中行为施以正强化 （奖励），那么这种行为就会巩固下来；如果 不给强化或给以负强化（惩罚），那么该行为 就会减弱或不再出现。因此，强化很重要。 • 华生认为，我们只要找到不同事物之间的联 系或关系，再根据条件反射原理加以强化，使 刺激和反应之间建立起牢固的关系，那么就可 以预测、控制和改变人的行为。
二、埃里克森的心理发展阶段 理论 （八阶段）
• 1.信任与不信任 （0－1）“感觉阶段”： 取决于母亲的充分照看 。 • 社会化代理人：父母（口腔期） • 2.自主与怀疑 （1－3）学会控制自己的肌 肉，开始维护自己的独立性 。（肛门期） • 3.主动与内疚（3－6）力图接受超越自己 处理能力的事情。（性器期） • 影响因素：父母对孩子的自我创造活动所 作出的反应。父母及其家人
二、埃里克森的心理社会发展理论
• 人类遵循从生到死的发展序列。这些发 展阶段都包含着生活任务，源自先天驱 力以及与年龄有关的社会期望或文化期 望
• 人们必须尽力解决每个阶段的冲突，才 能向下一个更高阶段前进 • 人类发展经历8个阶段，每个阶段都对应 着心理社会危机或冲突
埃里克森的心理社会八阶段理论
• 2. 对儿童情绪行为的研究 • 1）怕、 怒、爱，由于条件反射和习惯所形成。 主要指家庭环境，父母是儿童情绪的种植者和 培养者。 • 恐惧实验：阿尔伯特与白老鼠 • 2）嫉妒由于爱的刺激受到限制 • 引发的反应，属于愤怒的反应。
1）怕、 怒、爱
• ①怕 初生儿的惧怕表现为：呼吸加 快，双手紧握或乱动等。引起这种先天 惧怕的原因是：突然的噪声。其余惧怕 都是此基础上建立的条件反射，华生称 之为习得性惧怕。如怕生人、怕打针、 怕挨打等，因此，惧怕主要是一种条件 反射性行为。
• ②怒 最初的愤怒是身体运动受阻而引 起的。发怒的表一现是整个身体僵硬， 双手、双臂、双腿、乱舞、屏息、哭叫， 脸色发青等，成人在看管孩子的过程中， 经常会不经意地限制儿童的身体运动， 导致孩子发怒，有时一天会引发很多次。 因此，华生特意提醒家长和保姆对孩子 不要粗手粗脚或匆匆忙忙。
• ③爱 华生认为，产生爱的反应的刺激包 括皮肤抚摸、挠痒、轻轻地摇晃，轻轻 地拍打，这种爱的反应包含着广泛的内 容，如“亲密的”、“善良的”、“和 蔼的”等。成人两性间的爱，也起源于 这里，所有能引起最初爱的动作的人， 都能激发儿童的情绪的发展。爱从非习 得性情绪转化成习得的情绪。
评价
• 华生过分简化的刺激-反应公式不能解 释行为的 最显著特点，即选择性和适应 性。30年代以后，他的一些后继人在操 作主义的指引下试图克服这一致命缺点， 从而形成多种形式的新行为主义。
（二）斯金纳的操作条件反射 理论
• 强调塑造、强化与消退、及时强化等原则 • 1 、操作性条件反射行为的形成：斯金纳箱 2、 强化、消退、分化 • 积极强化，是由于一种刺激的加入增进了一个 操作反应发生的概率的作用，这种作用是经常 的。 • 消极强化，是由于一刺激的排除而加强了某一 操作反应的概率作用。 • 斯金纳建议以消退取代惩罚的方法，提倡强化 的积极作用。
• • • • • • • • 婴儿前期（0－1岁）：信任与不信任 婴儿后期（1－3岁）：自主与羞怯、怀疑 学前期（3－6岁）：主动与负疚 学龄期（6－12岁）：勤勉与自卑 青少年期（12－20岁）：认同与认同混乱 青年期（20－40岁）：亲密与孤立 中年期（40－65岁）：精力充沛与颓废 老年期（65岁以上）：完满与绝望
• 4.勤奋进取与自贬自卑（6－12）这一阶段的主 要任务是努力学习，以获得勤奋感 。此阶段为 自信心的树立，担心落后于同伴，这阶段有决定 性作用，许多人将来的学习习惯和工作态度都来 自于本阶段的勤奋感。教师和同伴（潜伏期） • 5.认同和角色混淆 （12－20）主要任务是建立起 基本的社会及职业认同，避免角色混淆。思考对 自己和社会的信息从而形成自我同一性。 • 同伴（两性期） • 6.亲密与孤独 （20－40）这个时期的主要任务是 与人结成友谊和爱及伴侣的感觉，否则就会产生
一 华生的行为主义理论
• • • • • 基本原则：S-R公式 1. 环境决定论 （1）否定遗传的作用：刺激——反应模式 （2) 片面夸大环境和教育的作用 “请给我十几个强健而没有缺陷的婴儿， 让我放在我自己之特殊的世界中教养，那么， 我可以担保，在这十几个婴儿中，我随便拿一 个来，都可以训练其成为任何专家──无论他 的能力、嗜好、趋向、才能、职业及种族是怎 样，我都能够任意训练他成为一个医生，或一 个律师，或一个艺术家，或一个商界首领，或 可以训练他成一个乞丐或窃贼”。
聚焦于社会关系
无 生殖器
亲密关系的形
• 根据弗氏的观点，童年早期的经历在人 格发展中起着关键作用，取决于应对这 些阶段的方式（过多的满足或过多的挫 折）五六岁已完成初级心理发展阶段人 格已打下基础。 • 贡献与局限：潜意识；泛性论；
二、埃里克森简介
埃里克森（Erik Homburger Erikson）美国 精神分析医生也是美国现代最有名望的精神分 析理论家之一。埃里克森祖籍是丹麦，生于法 国，师承于弗洛伊德的女儿安娜•弗洛伊德和 柏林汉（D.Burlingham）。1933年移居美国， 从事儿童精神分析工作，曾先后在哈佛、耶鲁 等医学院和人类关系学院任职研究自我的发展 和游戏。 20世纪60年代到70年代，他开始研究美国当 代资本主义社会的棘手问题，把精神分析与生 态学、文化人类学、历史、哲学、政治科学和 神学结合起来。他的声誉超过美国国界，成为 当代自我心理学最杰出的代表人物
• 第一次实验： • 华生给阿尔伯特一只白鼠时，阿尔伯特不怕并 伸手摸，当阿尔伯特正摸白鼠时加进一根钢棒 尖锐的声音，阿尔伯特吓了一跳，脸躲进被子 里。 • 第二次实验： • 白鼠出现，阿尔伯特摸白鼠时再给一声音刺激， 阿尔伯特由于害怕而哭泣。 • 一周后： • 白鼠出现，阿尔伯特无接近倾向；白鼠靠过， 他缩回手；白鼠再接近，阿尔伯特就哭并要爬 开。兔子和白鼠都产生了与白鼠一样的效果。
• 1889年，到法国南锡跟随伯恩海姆学习 催眠术 • 1895年，弗洛伊德与著名医师布洛伊尔 合作出版了《关于歇斯底里症的研究》 一书；并于1896年，正式提出精神分析 的概念 • 1900年，出版《梦的解析》一书被人们 视为精神分析学的正式形式。 • 1905年出版的《性学三论》和1910年出 版的《精神分析引论》两部著作系统地 阐述了他的人格发展理论 • 1930年，被授予歌德奖金；1936年，荣 任英国皇家学会会员
第二章：人类行为与社会环境的 理论基础
本章结构 第 一节：精神分析理论 第二节：行为主义理论 第三节：人本主义理论 第四节：发生认识理论
第 一节：精神分析理论
• 一、弗洛伊德精神分析理论
• 二、埃里克森的心理社会发展理论
西格蒙德· 弗洛伊德简介
• 弗洛伊德是奥地利精神病学家，精神分析学派的 创始人， • 1856年生于奥地利摩拉维亚一个犹太商人家庭； 1860年全家迁至维也纳，在那里生活了70余年 • 1873年在维也纳大学医学系开始学习生活 • 1881年获得医学博士学位，次年作为一名临床神 经病学家开始私人营业 • 1885年，去法国巴黎跟当时国际著名的神经病学 家J.沙可学习 • 1939年因癌症在英国逝世
• 消退：行为不强化就会消退 • 当消退开始时，如果是连续强化突然转 变成无强化，则消退速度特别快；如果 是间歇强化，消退速度要慢一些。 • 分化：根据刺激物情况不同做有选择的 反应
• （3）性器期 • 这个阶段从3岁到6岁。儿童常常以玩弄自 己的生殖器来寻求快乐。可能产生“恋母、 父情结” • （4）潜伏期 • 这个阶段从6岁到12岁，这个时期也被称 为小学时期，聚焦于社会关系，性别界限 分明。 • （5）两性期 • 从青春期开始一直贯穿终生。这是最后一 个发育阶段 ，任务是亲密关系形成。
阶段
性的中 心部位
关键任务
固着
口欲期（0－1岁）
嘴
强迫性吃东西、 不再通过乳房 说话、吸烟、 或瓶子吃崇拜期 （3－6岁） 潜伏期 （6－12岁）
生殖期
上厕所训练
固执、冲动、 占有
性器官
同性恋、自恋、 恋母情结、与 自大、对成人 成人角色模范 角色模仿的炫 的认同 耀
第二节：行为主义理论
• 行为主义心理学是20世纪初起源于美国的一 个心理学流派，它的创建人为美国心理学家华 生。 行为主义观点认为，心理学不应该研究意识， 只应该研究行为。所谓行为就是有机体用以适 应环境变化的各种身体反应的组合。这些反应 不外是肌肉收缩和腺体分泌，它们有的表现在 身体外部，有的隐藏在身体内部。 一、华生的行为主义理论 • 二、斯金纳的操作行为主义理论 • 三、班图拉的观察学习理论