部编版五年级上册语文12《古诗三首》第三课时优秀教案
部编版五年级上册语文第四单元教案《古诗三首》
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？
四、展示搜集的爱国诗。
第二课时
一、经典诵读、导入新课。
二、“一主”教材教学环节。
1.揭示诗题。
题：写。
邸：客栈。
2.作者简介。
林升，字梦屏，南宋诗人，生平不详，浙江平阳人。
3.初读古诗，用下面几种方法理解诗句的意思。
课时安排
2课时。
落实目标
信息技术应用
自主调整
第一课时
一、经典诵读，导入新课。
二、“一主”教材教学环节。
1.揭示诗题。
2.作者简介及背景。
3.初读古诗，结合书中的注释，试着说一说诗的大意。
4.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
预设1：当平定中原的时候不要忘了告诉他。
预设2：如果国家收复了失地，国家平稳了，那么在祭奠他的时候一定快要告诉他。
预设2：暖风吹的游人醉。暖风：温洋洋的风；上层社会的糜烂奢华之风。熏：暖和使人陶醉。醉：怒及无穷的隐忍。
预设3：直把杭州作汴州。
三、“带文”教学环节。
1.用以上学习古诗的方法，自主学习《己亥杂诗》。
2.学生汇报、展示。
四、小结本课。
同学们请说一说你本节课的收获。
板书
设计
12.古诗三首
五年级语文上册部编版第12课《古诗三首》(己亥杂诗)(教学设计)
教学过程
任务一：引出诗题，介绍背景
1.引导语：我们学习了两首宋代的诗歌，感受了宋代诗人强烈的爱国之情，下面我们走进清代，看一看诗人龚自珍又对国家有着怎样的期盼，我们继续学习《己亥杂诗》。
2.板书题目，引导思考：从古诗题目中，你能了解到哪些信息？（点明了诗歌的写作时间）
教师点拨：本诗中的己亥年是指1839年，道光十九年，农历己亥年，这一年，是鸦片战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的48岁的诗人龚自珍，对清朝统治者已经大失所望，愤然辞官南下，并将一路上的所见、所闻、所感写成315首七言绝句，题为《己亥杂诗》。我们今天要学习的是其中的一首。
任务二：初读古诗，理解诗意
【设计意图：让学生结合前面所学方法，借助注释和搜集到的资料，自主学习，理解诗意。】
1.自由朗读，读准字音、读通诗句、读准节奏。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州/生气/恃风雷，万马/齐喑/究可哀。
我劝/天公/重抖擞，不拘/一格/降人才。
2.同桌合作，借助注释和资料了解古诗大意。
诗意：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
任务三：聚焦诗句，体会诗情
【设计意图：从字、词到文的理解，感受第二句“哀”既是第一句的原因，又是第三句“劝”的基础。通过反复诵读，感受诗人对当时的人们的“哀其不幸，怒其不争”之情，从“劝”中感受诗人对社会变革强烈而殷切的期盼之情。】
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文
原文及教案
一、课文原文
1.《赋得古原草送别》作者：白居易
离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
远芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孙去，萋萋满别情。
2.《登幽州台歌》作者：陈子昂
前不见古人，后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下。
3.《悯农》作者：李绅
春种一粒粟，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
二、教学设计
1.教学目标
1.通过学习古诗，培养学生的情感品味和审美能力；
2.增加学生的文化素养；
3.让学生了解不同时代的文学作品，学习历史和人文知识。
2.教学重难点
1.重点：培养学生对诗歌的欣赏和理解能力；
2.难点：学生阅读古代文学作品的语言和意境。
3.教学内容及过程
1.教师带领学生共同朗读三首古诗作品，并且引导学生感受其中的意境和情感：
–共同朗读《赋得古原草送别》：学生可以从课文中感受到季节和光阴变换中，大自然的变化和生命的脆弱性。带领学生寻找《赋得古原草送别》中的心情和情感。
–共同朗读《登幽州台歌》：激发学生对于人生和历史的思考，指引学生过深入了解中华民族的传统和文化，感受中华民族的自豪和自信。
–共同朗读《悯农》：树立感恩的心态，激发学生的劳动意识，带领学生深入了解劳动者的生活、困境和辛苦。
2.学生自主阅读古文，理解古诗的含义，并且感受其中的意境和情感：
–学生可以阅读《赋得古原草送别》、《登幽州台歌》、《悯农》中一篇或者多篇古诗，通过阅读古文，加深对于古诗的理解和欣赏，分析诗中所表达的情感、意境和思想，并且体会古代诗人的情感和人文思想，多维度感受诗的美。
部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文
及教案
【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文
示儿
［宋］陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。题临安邸
［宋］林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州。已亥杂诗
［清］龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿
教学目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
部编版五年级语文上册《古诗三首》教案3个课时
部编版五年级语文上册《古诗三首》教案一、课时安排
本教案分为3个课时，每个课时安排如下：
•第一课时：导入《古诗三首》
•第二课时：深入理解《古诗三首》
•第三课时：诗歌创作与表演
二、第一课时：导入《古诗三首》
1. 教学目标
•了解《古诗三首》的背景和特点
•学习课文内容，掌握诗歌的基本意境
2. 教学步骤
1.引入课文，简要介绍《古诗三首》的作者及背景
2.逐句讲解《古诗三首》内容，引导学生理解诗歌意境
3.学生朗读课文，感受诗歌的节奏和韵律
3. 课堂活动
•诗歌朗诵比赛
•小组合作讨论诗歌含义
三、第二课时：深入理解《古诗三首》
1. 教学目标
•分析《古诗三首》中的意象与言情
•探讨诗歌对现实生活的启示
2. 教学步骤
1.学生小组讨论《古诗三首》中的意象，诗歌意义
2.分析诗歌语言特点，探讨诗歌背后的文化内涵
3.设计相关问题，引导学生深入思考并展开讨论
3. 课堂活动
•角色扮演，演绎《古诗三首》故事情节
•小组发表对诗歌的个人见解
四、第三课时：诗歌创作与表演
1. 教学目标
•激发学生创作灵感，培养诗歌鉴赏能力
•培养学生表现力，提高口头表达能力
2. 教学步骤
1.激发学生创作兴趣，指导学生进行自由创作
2.学生进行诗歌创作，班内展示交流
3.分组进行诗歌表演，展示成果并互相点评
3. 课堂活动
•诗歌创作比赛
•诗歌表演赏析与点评
五、总结与展望
通过本教案的三个课时教学，学生不仅能够全面了解《古诗三首》的内容，还能够深入理解诗歌的意义和价值。同时，通过诗歌创作与表演活动，学生可以提高自己的创作能力和表达能力，培养审美情感。希望学生在未来的学习中，能够继续保持对诗歌的热爱，不断提升自己的文学素养。
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反思(共3课时)
部编版五年级语文上册《古诗三首》优秀教案设计及教学反
思（共3课时）
一、引言
在五年级语文教学中，古诗是一种重要的教材形式，能够帮助学生提高语感、抒发情感、培养审美情趣。本文以部编版五年级语文上册《古诗三首》为例，设计了一份优秀的教案，并结合教学实践进行了反思。
二、教案设计
1. 第一课时
•教学目标：
–了解诗词背景，学习《江城子》。
–能够正确朗读《江城子》。
–表演《江城子》。
•教学重点：
–诗词背景的介绍。
–诵读技巧的培养。
•教学内容：
–介绍《江城子》的作者、背景等。
–教授《江城子》的诵读方法。
–学生分组表演《江城子》。
2. 第二课时
•教学目标：
–学习《登鹳雀楼》。
–体会诗词中的意境。
–写作《登鹳雀楼》相关的内容。
•教学重点：
–理解《登鹳雀楼》的意境。
–运用诗词中的意境进行创作。
•教学内容：
–带领学生分析《登鹳雀楼》。
–启发学生创作《登鹳雀楼》相关的内容。
3. 第三课时
•教学目标：
–学习《春晓》。
–学会运用修辞手法。
–朗读《春晓》。
•教学重点：
–修辞手法的理解与运用。
–朗读技巧的培养。
•教学内容：
–分析《春晓》中的修辞手法。
–引导学生进行朗读练习。
三、教学反思
通过教学实践，我发现在教授古诗时，学生对于诗词的兴趣较低。在教学中，
我加入了多媒体展示、小组合作、角色扮演等多种教学手段，让学生更加主动地参与到课堂中来，逐渐提高了学生对诗词的热爱和理解。同时，我也注意引导学生体会诗词的意境，培养他们的审美情感。在今后的教学中，我将进一步挖掘古诗的魅力，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让学生在欣赏古诗的同时，提高语文素养和文学修养。
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文
示儿
［宋］陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。题临安邸
［宋］林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州。已亥杂诗
［清］龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿
教学目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
教具准备
课件
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。
板书：陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
部编人教版五年级上册语文 第12课 古诗三首 教案
《古诗三首》创新教案
第一课时
一、激趣谈话，导入新课。
1.人们都说：腹有诗书气自华。以前同学们学过不少好诗，今
天我们再来学习两首脍炙人口的好诗。（揭示诗：《示儿》《题临
安邸》）
2.师配乐范读《示儿》、《题临安邸》
3.同学们，你知道这这两首诗的作者分别是谁吗？
板书：陆游林升
师：这节课，我们就来学习这两首诗。现在，我们首先学习第
一首诗《示儿》
4.简介作者及背景：（课件展示）
陆游是宋代大诗人。他的诗大多抒发政治抱负，表现人民
的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻
写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道题目“示儿”是什么意思吗？
这么好的诗，同学们想自己来读一读吗？
林升：南宋爱国诗人。他看到南宋朝廷沉迷声色，不发愤图强，非常气愤，写下了这首诗。它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，
也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
二、学习《示儿》
（一）自由读这首诗
1.自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。
2. 指名读诗句；再齐读诗句。
（二）学习这首古诗
现在我们回忆一下学习古诗的方法：
1.回忆学法。
说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）
2.自读古诗。
请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
3.合作学习，理解这首诗的意思及思想感情。
（生合作学习，师巡视指导）
4.赏析。
这首诗“悲壮沉痛”“可泣鬼神”，歌颂陆游爱国精神光照千秋。这首诗情真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和诗人忧国忧
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-题临安邸》
教案（集体备课）
一、教学目标
1.了解《古诗三首-题临安邸》的背景及作者。
2.能够理解诗歌的含义，并进行适当的朗读。
3.培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对中国传统文化的兴趣。
二、教学重点
1.掌握《古诗三首-题临安邸》的文字及意义。
2.引导学生发现古诗中的意蕴，体会其中蕴含的情感。
三、教学准备
1.课件或黑板。
2.诗歌《古诗三首-题临安邸》的文本。
3.与古诗相关的配套阅读材料。
四、教学过程
1.导入：教师简要介绍《古诗三首-题临安邸》的背景，引发学生的兴
趣。
2.学习：
–学生课前阅读诗歌，教师讲解诗歌的文字和意义。
–学生课堂朗读诗歌，进行语音语调的训练。
–学生分组讨论，分享对诗歌的理解。
3.拓展：
–引导学生联想到自己的生活经历，体验古诗中表达的情感。
–介绍古诗中使用的修辞手法，拓展学生对古诗的理解。
4.总结：
–整合学生的讨论内容，总结《古诗三首-题临安邸》的主题及情感。
–鼓励学生对古诗进行后续的欣赏和理解。
五、板书设计
（根据教学内容设计板书，突出重点，易于学生理解）
六、课堂检测
1.请学生简要说说《古诗三首-题临安邸》的主要内容。
2.请学生朗读诗歌一遍，并指出诗中表达出的情感。
七、教学反思
本节课主要围绕《古诗三首-题临安邸》展开，通过学生的阅读和讨论，达到提高学生语文素养和对古诗欣赏能力的目的。后续可以引导学生进一步了解古诗的背景和作者，丰富学生的文学知识，提高对古诗的理解能力。
12古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》部编版五年级语文上册教学设计及反思(三课时)
《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》教学设计
教材分析
《古诗三首》中这三首诗都表现了诗人的爱国情感，以及忧国忧民的思想。
教学目标
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备
多媒体课件
教学安排
3课时
第一课时
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游示儿
2.作者简介及背景
①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
3.揭示诗题
①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？
二、初读古诗，整体感知
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
部编版五年级语文上册12课《古诗三首》教案(含赏析答案与教学反思)
12.古诗三首
示儿
教学目标：
1、通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
2、背诵并默写古诗《示儿》。
3、合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。
教学重点：
通过反复朗读古诗，感悟、表现诗歌意境。
教学难点：
合作学习理解诗句，体会诗人渴望收复失地、统一祖国的爱国之情。教学准备：
1.音乐《乱红》、《望月之城》。
2.资料准备:教师收集陆游的生平资料、陆游诗《秋夜出篱门迎凉有感》;《题临安邸》《少年中国说》诗文背景资料。
教学过程：
一、情境导人
1、（背景乐）现在请大家轻轻闭上双眼，时间回到1210年的除夕，那是一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人世。于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音嘱咐道：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”现在请大家睁开眼睛，刚刚在你们眼前浮现的那位老人，就是我们今天要了解的主人翁——陆游。
2、学生介绍陆游生平、作品。
二、初读古诗
1、出示古诗。
2、学生朗读，把诗读通顺。
3、师：这是一首几言诗？生：七言。师：请大家按照以往所学的七言诗节奏规律在书上将节奏划出来。复习古诗节奏。（2 2 3）
4、再读古诗，掌握朗读节奏。
师小结: 大家觉得自己读得怎么样？想读得更好吗？读诗不但要读出诗的节奏，更要理解诗句，体会诗人所表达的情感。这样就能读出诗的意境美了。下面我们一起来学习理解这首诗。
三、细读《示儿》，理解诗意。
1.揭题“示儿”是什么意思？（告诉儿子。）
2.诗人此时是以什么身份告诉儿子?(父亲。)
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案
部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三
首》课文原文及教案
【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文
示儿
［宋］陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
题临安邸
［宋］林升
山外青山楼外楼，
西湖歌舞几时休？
暖风熏得游人醉
直把杭州作汴州。
已亥杂诗
［清］龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
不拘一格降人材。
【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿
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部编版统编版五年级上册语文教案-第四单元 12古诗三首(示儿,题临安邸,己亥杂诗)
12古诗三首(示儿,题临安邸,己亥杂诗)教学设计
一、教材分析
本单元以“爱国情怀”为主题选编了四篇课文，本课由宋代陆游的《示儿》、宋代林升的《题临安邸》和清代龚自珍的《己亥杂诗》三首古诗组成，这些古诗都表达了诗人强烈的爱国情感。《示儿》表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情；《题临安邸》讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安；《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现、期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
二、学情分析
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。古诗三首旨在引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感。
三、教学目标
1.认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文，默写《示儿》。
3.能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
四、教学重点
有感情地朗读课文。背诵课文，默写《示儿》。
五、教学难点
借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。
六、教学过程
第一课时：《示儿》《题临安邸》
课时目标：
1.读准字音，读通诗文，认识并会写生字。
2.有感情地朗读诗文，背诵两首诗，默写古诗《示儿》。（教学重点）
3.借助题目、注释和资料理解诗句，体会诗人的爱国之情。（教学难点）
一、解题导入，了解背景
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》教案(集体备课)
部编版五年级语文上册第四单元第12课《古诗三首-己亥杂诗》
教案（集体备课）
一、教学目标
1.了解《己亥杂诗》的作者及背景；
2.理解古诗文中的意境和情感；
3.能够朗读《己亥杂诗》；
4.提升学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点和难点
重点： 1. 理解《己亥杂诗》的意境； 2. 分析古诗中的修辞手法和意义。
难点： 1. 理解古诗中的抒情情感； 2. 融会贯通古诗中的意义和现实涵义。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
•利用图片或视频引入古诗的背景，激发学生对古诗的兴趣。
2. 学习古诗（15分钟）
•结合课文内容，教师朗读《己亥杂诗》，让学生跟读；
•解释生字词，理解古诗的意境。
3. 分组讨论（20分钟）
•将学生分成小组，让他们合作分析古诗中的意义和情感；
•每组展示分析结果，让其他组进行评价和讨论。
4. 总结（10分钟）
•教师对学生的讨论进行总结，强调古诗中的深层意义；
•提出问题，引导学生对古诗进行更深层次的思考。
四、教学延伸
•让学生尝试写一首类似《己亥杂诗》的古诗，体会古诗的韵律和意境；
•组织学生朗诵古诗，培养其对古诗的理解和表达能力。
五、板书设计
•记录《己亥杂诗》的核心内容和重要词语；
•引用古诗中经典的句子，激发学生对古诗的记忆和理解。
六、课堂作业
•要求学生备考《己亥杂诗》全文，准备朗诵；
•写一份读后感，表达对古诗的理解和感悟。
七、教学反思
•总结本节课的教学效果，思考学生的表现以及教师的教学方式是否合适；
•结合学生实际情况，调整教学设计，更好地引导学生理解古诗文。
以上就是本次《古诗三首-己亥杂诗》教案的集体备课内容，希朿对您有所帮助。
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》优秀教案(共3课时)
部编版五年级语文上册第四单元《古诗三首》优秀教案（共3课时）
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版五年级语文上册第四单元的一组古诗，分别是王之涣的《登鹳雀楼》，孟浩然的《宿建德江》，王昌龄的《从军行》。这三首诗都是唐代著名诗人的代表作，具有很高的文学价值和历史价值。本节课将通过学习这三首古诗，让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。
二. 学情分析
五年级的学生已经接触过一些古诗的学习，对古代诗歌有一定的了解和认识。但是，对于这三首诗的背景、意境和表达手法可能还不够深入。因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，注重引导学生理解和体会诗歌的意境和情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
三. 教学目标
1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，了解诗人的生活背
景，理解诗歌的意境和表达手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生理解和欣赏
诗歌的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对古代诗歌的兴趣，感受诗歌的魅力，
丰富学生的精神世界。
四. 教学重难点
1.重点：能够正确地朗读和背诵这三首古诗，理解诗歌的意境和表达手
法。
2.难点：体会诗人的情感，提高学生的诗歌鉴赏能力。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，引导学生进入诗歌
的意境。
2.合作探讨法：学生进行小组合作，讨论诗歌的意境和表达手法，提高
学生的理解能力。
3.案例分析法：以这三首诗为例，分析古代诗歌的特点和魅力。
六. 教学准备
1.课件：制作课件，包括诗歌的文本、图片、音乐等素材。
2.教材：准备《古诗三首》的文本，供学生朗读和背诵。
部编版五年级语文上册第12课《 古诗三首》教案及反思(教案)
部编版五年级语文上册第12课《古诗三首》教案及反思（教案）
一. 教材分析
《古诗三首》是人教版部编五年级上册的一篇课文，包含了王昌龄的《从军行》、王之涣的《凉州词》、杜甫的《闻官军收河南河北》三首古诗。这些古诗都是中国古代文学的瑰宝，具有很高的文学价值和历史价值。它们描绘了战争的残酷、边疆的荒凉、人民的苦难，表达了诗人们对国家、民族的忧虑和对美好生活的向往。
二. 学情分析
五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，他们对古代文学有一定的了解。但
古诗的语言、意境、历史背景等方面对学生来说仍有一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解古诗的字面意义，感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
三. 教学目标
1.知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内
容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生解读古诗、
品味语言的能力。
3.情感态度与价值观：感受古诗所表达的思想感情，培养对古代文学的
热爱，提高学生的文学素养。
四. 教学重难点
1.教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握诗歌的基本内容。
2.教学难点：感悟古诗所表达的思想感情，体会古诗的语言美和意境美。
五. 教学方法
1.情境教学法：通过图片、音乐、动画等手段，为学生营造一个富有感
染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.互动式教学法：引导学生主动参与课堂讨论，鼓励学生发表自己的见
解，提高学生的口头表达能力。
3.启发式教学法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲望。
六. 教学准备
1.课件：制作课件，包括课文内容、作者简介、图片、音乐等。
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部编版五年级上册语文教学设计
《古诗三首》第三课时
备课时间
2020.09.25
教材分析
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839）年写的一组诗，共三百一十五首，教材选的是其中一首。诗的大意是：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人降临世间。全诗用“九州““风雷”“万马“”天公“等恢弘奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。
学情分析
五年级的学生能够借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学目标
1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。
3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。
2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思.
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教学准备
课件
前置性作业内容
了解龚自珍所生活的时代背景。
教学过程：
一、激趣导入(谈话揭题，激发兴趣)
1．言为心声。今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。
2．题解:“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。这是第220首。
3.作者简介
二、初读课文，整体感知
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。
（出示课件21）2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。
3.指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）
4.汇报交流:交流对字义的理解。
三、诵读赏析，领悟情感
1.指导诵读。
2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。）
3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。（出示课件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。它独辟蹊径，别开生面，呼唤
着变革，呼唤着未来。（出示课件24）
4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。（出示课件25）
5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。
（板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出）
四、课堂小结及拓展延伸
1.拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。