人教版八年级下册《藤野先生》表格教案
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
（3）掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文。
（2）学会如何抓住文章的主题和重点，进行有效阅读。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）理解藤野先生的高尚品质，学习他的敬业精神和求实态度。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文内容，把握作者鲁迅的情感变化过程。
3. 掌握一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点：1. 一些重点词语和句式的理解和运用。
2. 理解作者情感的变化过程，体会作者对藤野先生的敬仰之情。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅先生和藤野先生的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，体会文章的语气和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，解答自己的疑问。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决课文中的难点问题。
（2）分享学习心得，交流对鲁迅先生和藤野先生的看法。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析鲁迅先生情感的变化过程，引导学生体会作者的敬仰之情。
5. 课堂练习：（1）让学生进行朗读练习，巩固对课文的理解。
（2）让学生运用课文中的重点词语和句式进行造句练习。
6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）引导学生思考如何在生活中践行藤野先生的精神。
五、课后作业：1. 背诵课文《藤野先生》。
2. 运用课文中的重点词语和句式写一篇小作文。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括朗读、讨论和回答问题等。
2. 理解能力：通过提问和练习，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 表达能力：通过学生的造句练习和作文，评估学生对课文中所学词语和句式的运用能力。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《藤野先生》的主要内容。
（2）能够分析并评价作者鲁迅的写作手法和表达技巧。
（3）能够运用课文中的词汇和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
（2）通过分析课文中的修辞手法和语言特点，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）通过模仿课文的写作风格，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生关注社会问题，提高学生的社会责任感。
（3）通过课文中的主人公藤野先生的形象，培养学生的爱国情怀和敬业精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的主要内容和相关知识点。
（2）作者鲁迅的写作手法和表达技巧。
（3）课文中涉及的词汇和句型的运用。
2. 教学难点：（1）课文中的历史背景和文化内涵。
（2）作者鲁迅的文学风格和思想内涵。
（3）学生对课文中的社会问题的理解和思考。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾对人教版《鲁迅全集》中其他作品的阅读经历，引发对鲁迅作品的兴趣。
（2）向学生介绍课文《藤野先生》的作者鲁迅及其文学地位。
2. 阅读理解：（1）让学生独立阅读课文《藤野先生》，理解课文内容。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。
（3）进行阅读理解测试，检查学生对课文内容的掌握程度。
3. 写作手法分析：（1）引导学生分析课文中的写作手法和表达技巧，如描写、对话、叙述等。
（2）让学生选取课文中的重要段落或句子，进行详细分析和解读。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和提问等。
2. 阅读理解能力：通过阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
3. 写作能力：评估学生在写作练习中的表现，包括语言表达和写作技巧等。
五、教学资源1. 课文《藤野先生》的文本。
2. 人教版《鲁迅全集》相关作品。
3. 鲁迅的简介和相关背景资料。
1、藤野先生表格教案教案
2、课前活动：说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师（放映）
二、教师督查
（放映纠正）
（1）字词注音
（2）解释重点词
三、共同学习
（对合作探究环节予以指导，大屏幕注意放映，有必要的图片提示）
1、“东京也无非是这样”;
“我就往仙台的医学专门学校去”;
E.弃医从文的思想的转变.
4、一、（1—3）写作者在东京所见所感（见藤野先生的缘由）
二、（4—35）写作者在仙台与先生的交往。（4，5；6—23；24—31；32—35）
三、（36—38）写作者离开仙台后对先生的怀念
四、拓展练习：
仿照例句将下面句子补充完整。
没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力。没有理想的人，他的生活如。
物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
三、合作探究
速读课文，思考:
1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事情都发生在那里？请找出文中表明地点转换的语句。重点写发生在哪里的事情？
2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述线索又是什么?注意双线结构。
2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念和感激。
一、反馈课堂：
抽查文章的线索，作者与先生交往的几件事。
二、自主学习
（一）、找出运用反语修辞的词语。（独立思考）提示：表示否定讽刺的词语一般是运用了反语。
（二）、感悟文章。（分组合作探究）
1、第1—3段：（第一组的同学）
学习重点
1、培养自己良好的品质，培养学生的爱国主义精神。
《藤野先生》表格式教案
《藤野先生》表格式教案第一篇：《藤野先生》表格式教案话题1藤野先生教学目标知识和能力1.整理文章的结构2.周围作者和藤野先生分析这篇文章过程和方法1.联系社会背景，理解方法工作的深刻思想。
2.通过私人和反复的阅读体验的方法的工作感觉。
3.欣赏文本中关键词的方法。
情绪，态度和价值观通过对文本的研究，培养学生的爱国心情。
教学重点理解典型例子的选择突出写作的性质。
很难教要理解这篇文章的作者放弃了文本的意识形态原因。
教学准备教学墙图，多媒体课件，学生作业教学时间三个小时教学过程（一等）教学链接教师活动学生活动设计计划导入新课程1.鲁迅是我国伟大的无产阶级作家，思想家和革命家。
自从进入初中以来，我们学会写鲁迅的文章，鲁迅先生写了文章？2.命名学生阅读相关笔记，请学生考虑，笔记告诉我们哪些层次的意义。
（1）来源的文章，从潮瑶选。
那篇文章的集合是文章的回忆。
我们从百草公园学到了到三围书店也是孩子的收藏。
（2）说明了文章头上的长辫子，描述了他们的非男性和女性，怀旧的丑陋形象。
2.用两个适当的隐喻，富士山的形成和像一个小女孩的头发，用闪亮的可以，生动地描述和讽刺奇怪的外国学生穿衣服。
标致是美丽的意思，与真正改装的标致，说颓废清代学生的想法真的很漂亮，这是讽刺，一个强烈的讽刺这些顽固维持清朝规则留下少，强烈表示作者他们的极端仇恨的感觉。
东京就是这样。
没有什么比只是手段，表示清代作家的肮脏生活可憎，失望和不满。
这群人生活空虚，无聊，不去上野公园，是学习在大厅里跳舞。
它不是探索作者拯救民族和国家的方式的地方，所以决心离开恶劣的环境，去其他地方去看。
这就是为什么作者离开东京到仙台。
第三段是过渡部分，在仙台的仙台思想中进行。
第一部分内容似乎与Fujino先生无关，其实从一方面反映鲁迅不想清楚要求学生朗读，学生们阅读和考虑：作者是如何抓住主要特征来描述外国学生的形象？隐喻和讽刺的修辞的作用是什么？没有什么意义和真实表达句子的意义？国家学生的爱国主义思想。
藤野先生表格教案
课题藤野先生教1、认识课文依据时间次序，以作者的思想变化为线索，环绕表现学人物崇敬质量的需要来精心选用和组织安排资料的写作特色。
目2、学生抓住人物特色来表现人物思想质量的写作方法。
标3、学习藤野先生正直、热忱、治学谨慎的崇高质量和重视中日友情毫无民族成见的精神。
4、学习鲁迅先生的尊师勤学的崇高道德和激烈的爱国主义精神。
要点整体感知文难点感知内容章内容教课方法师生课型新授教具多媒体合作第一课时教课过程教师活动学生活动教课企图一、作者介绍鲁迅（ 1881~1936）原名周树人，（3 分钟）字豫才，代表作有小说集《徘徊》自己搜寻资认知趣关作《呼喊》；诗集《野草》；散文集料者的一些信《朝花夕拾》；第一篇白话小说息《狂人日志》二、正字正音绯（ fēi）剖（ pōu）陌（ mò）（5 分钟）畸（ jī）逊（ xùn）匿（ nì）杳（ yǎo）瞥（ piē）髻（ jì）掌握诘（ ji é）三、时代背景这是一篇会议性散文，写于（3 分钟），选自《朝花夕拾》认识写作的主要记述了1904 年夏至 1906 年时代背景，早春作者在日本留学是的一段学帮助理解作习和思想经历，鲁迅到日本留学，者眼中的老本想走医学救国救民的道路，可师形象和强在仙台学习时的一次经历给鲁迅认识烈的爱国主的刺激很大，此后弃医从文，开义感情。
始与反动军阀及反动文人进行斗争。
本文颂扬了没有民族成见、正直、热忱的藤野先生，并抒发自己激烈的爱国主义感情。
四、感知课文（32 分钟）1、朗诵课文流畅地朗诵课文教课过程教师活动学生活动教课企图2、文中记述了几件事？①“清国留学生”的生活状况—学习经过具—在东京事熟习课文并体事件表现②在仙台的生活状况件总结概括人物性格品③与藤野先生的交往发质的写在方④匿名信事件在仙台展法。
⑤看电影事件的⑥与藤野先生惜别时⑦藤野先生——走开仙台间顺序3、本文的主题：并颂扬藤野先生五、部署作业1、生字词写在作业本上（1 分钟）2、预习：藤野先生拥有如何的品质？三、板书设计在东京在仙台——相知趣处时间次序走开仙台——分别讲堂（1 分钟）这节课我们通读了课文，对异国人士藤野先生的质量有了初步的认识，小结下节课我们详细赏析他的尊贵质量。
八年级下册藤野先生教案
八年级下册《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及文中人物藤野先生的生平和贡献。
（2）能够把握文中的关键词语、句子和段落，理解作者的写作手法和表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的主题思想和人物形象。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，培养阅读习惯。
（2）引导学生学习藤野先生的高尚品质，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及文中人物藤野先生的生平和贡献。
2. 分析课文中的主题思想和人物形象，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 理解作者的写作手法和表达意图，把握文中的关键词语、句子和段落。
2. 学会欣赏文学作品，培养阅读理解和文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及课文《藤野先生》的背景。
（2）引导学生关注课文，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）让学生结合课下注释，自主学习生字词。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主题思想和人物形象。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句子和段落。
（2）解析作者的写作手法和表达意图。
5. 课堂练习：（1）让学生运用课文中的知识点进行练习。
（2）挑选学生进行解答，点评并指导。
6. 课堂小结：（2）强调课后阅读和实践的重要性。
五、课后作业1. 复习课文《藤野先生》，巩固所学知识点。
2. 完成课后练习题，提高阅读理解和文学鉴赏能力。
3. 推荐学生阅读其他鲁迅作品，拓展知识面。
4. 结合自己的生活实际，思考如何学习藤野先生的高尚品质。
六、教学评价1. 评价目标：（1）学生能够准确理解并表述课文《藤野先生》的内容和主题。
八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计共3篇
八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计共3篇八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计1八年下学期第一课《藤野先生》(人教版必修) 教案教学设计【一、教学目标】1.了解日本文化，了解日本电影《藤野先生》的主题。
2.通过本课学习，学生了解火车，了解日本的交通工具。
3.提高学生的口语表达能力，并培养学生的合作精神，同时提高学生的思维能力。
【二、教学重点难点】1.重点：发现火车在电影中代表的文化背景，了解电影的内容。
2.难点：理解本视频片段中的日语台词，提高学生的口语表达能力。
【三、教学方式】通过分组竞赛、情景模拟等多种教学方式，让同学们获得学习的乐趣。
【四、教学过程】1. 导入引导同学快速复习关于日本和日本文化的知识，例如“关于日本的铁路文化应该了解些什么？”“日本是锂电池最主要的消费市场，你了解什么样的锂电池适合在日本销售？”2. 视频观看让同学们欣赏电影《藤野先生》片段：主人公在火车上面结识老人，从老人处获得许多人生的真谛。
3. 分组竞赛将同学分为好几组，让每个组各选择一位代表，代表在舞台表演给大家看。
这样能够为同学们提供一个更加积极主动的学习环境。
4. 情景模拟学生提供一个火车上的场景，一个学生担任列车员，一些同学担任乘客，让他们轮流说日语和做出动作。
这样可以适当提高同学们的口语表达能力。
【五、教学反思】此教学方案通过分组比赛、模拟情境等多种方式，使学生在有趣的学习氛围中提升自己的口语表达能力，增强了学生的合作精神。
在基本知识上，同学们清楚获得了一些日本文化上的知识，课程上也积极关注到日语掌握和学生思维能力的培养上，这样可以使学生在学习上取得更大的收获通过本次日语口语课程的设计与实施，学生们不仅提高了口语表达能力，还深入了解了日本文化，增强了对外语学习的兴趣和对跨文化交流的认知。
多种教学方式的使用丰富了课堂活动，提高了教学效果，同时也体现了个性化教育的理念。
此外，学生们的合作精神也得到锻炼，培养了他们团队协作的能力。
藤野先生表格教案
⑥与藤野先生惜别时
⑦怀念藤野先生——离开仙台间
顺序
3、本文的主题：
怀念并歌颂藤野先生
1、生字词写在作业本上
2、预习：藤野先生具有怎样的品质？
熟悉课文并总结归纳
学习通过具体事件表现人物性格品质的写在方法。
三、板书设计
在东京
在仙台——相识相处时间顺序
离开仙台——离别
课堂
小结
（1分钟）
这节课我们通读了课文，对异国人士藤野先生的品质有了初步的了解，下节课我们具体赏析他的高贵品质。
重点
整体感知文章内容
难点
感知内容
教学方法
师生合作
课型
新授
教具
多媒体
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
一、作者介绍
（3分钟）
二、正字正音
（5分钟）
三、时代背景
（3分钟）
四、感知课文
（32分钟）
鲁迅（1881~1936）原名周树人，字豫才，代表作有小说集《彷徨》《呐喊》；诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；第一篇白话小说《狂人日记》
学找具体
者的语言
形文字并
象进行归
纳
祥
略
感受作者笔下的老师形象
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
五、布置作业
（1分钟）
形成一座富士山比
宛如小姑娘的发髻一般喻讽
油光可鉴——讽刺清国留学
生的奇特打扮刺
标致——反语
4、“他们何尝不…喝采”中“何尝”的作用？
与“不”连用，以反诘的语气加以肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派统治下人们精神麻木的痛恨。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）能够分析作者的写作手法和表达技巧，体会作者的情感态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生尊重和感激老师，培养学生的感恩之心。
（2）教育学生热爱祖国，弘扬民族精神。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 分析作者的写作手法和表达技巧，体会作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解作者通过描写藤野先生的言行举止，展现藤野先生的高尚品质。
2. 引导学生从课文中感受到作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
四、教学准备：1. 课文《藤野先生》的文本。
2. 相关背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）引发学生对课题的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《藤野先生》，理解课文内容。
（2）学生通过思考问题，梳理课文情节，感知藤野先生的形象特点。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析作者的写作手法和表达技巧。
（2）各组汇报讨论成果，全班交流分享。
4. 情感体验：（1）引导学生从课文中感受到作者对藤野先生的尊敬和感激之情。
（2）教育学生热爱祖国，弘扬民族精神。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文《藤野先生》。
六、教学反思：七、评价建议：1. 学生课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行一次测试，了解学生对本节课知识的掌握情况。
八、拓展活动：组织一次以“尊敬老师”为主题的班会活动，让学生分享自己尊敬的老师的故事，感受老师的辛勤付出和教育意义。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解作者鲁迅及其作品《藤野先生》的背景资料。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文结构，理解作者的写作手法。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
（3）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对藤野先生的敬仰之情，培养尊敬老师的品质。
（2）学会珍惜友谊，关爱他人。
（3）激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
二、教学重点：1. 生字词的掌握。
2. 课文的大意理解。
3. 作者写作手法的分析。
三、教学难点：1. 课文中所蕴含的深刻含义。
2. 培养学生的批判性思维。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词、课文大意及作者背景。
2. 互动讨论法：分组讨论，分享学习心得。
3. 案例分析法：分析课文中的典型事例，引导学生思考。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 课堂讲解：（1）讲解生字词，确保学生掌握。
（2）讲解课文大意，帮助学生理解文章内容。
（3）分析作者写作手法，引导学生学会欣赏文学作品。
4. 分组讨论：（1）分组讨论课文中的典型事例，引导学生思考。
（2）分享学习心得，互相交流。
5. 课堂小结：6. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（3）预习下节课内容。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
针对学生的不同需求，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价：本节课结束后，教师应对学生的学习情况进行评价，包括对生字词的掌握、课文理解程度、课堂参与度等方面。
人教版《藤野先生》教案
人教版《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，了解鲁迅与藤野先生的交往过程。
（2）能够分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
（3）能够把握鲁迅作品的文学特点和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入理解课文内容。
（2）通过查阅资料，了解鲁迅和藤野先生的生平事迹，加深对课文的理解。
（3）学会欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（2）引导学生学习鲁迅先生的爱国情怀和求实精神。
（3）培养学生尊敬师长、团结友爱的品质。
二、教学重点1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握鲁迅与藤野先生的交往过程。
2. 分析课文中的重点句子和词语，理解作者的情感表达。
3. 了解鲁迅作品的文学特点和价值。
三、教学难点1. 理解鲁迅作品中的深刻思想和独特见解。
2. 欣赏鲁迅的文学作品，提高文学素养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍鲁迅和藤野先生的生平事迹。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生互相交流，分享学习心得。
3. 合作讨论：（1）分组讨论课文中的重点句子和词语，分析作者的情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和词语的含义。
（2）分析鲁迅作品的文学特点和价值。
5. 课堂练习：（1）让学生运用所学知识，进行课堂练习。
（2）教师点评练习结果，给予指导。
6. 拓展延伸：（1）让学生查阅相关资料，了解鲁迅和藤野先生的交往背景。
（2）学生分享查阅成果，进行全班交流。
7. 总结课堂：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反馈学习收获，提出疑问。
五、课后作业1. 复习课文《藤野先生》，巩固所学知识。
2. 写一篇读后感，表达对鲁迅作品的认识和感悟。
3. 选择一篇鲁迅的其他作品进行阅读，了解其文学特点，下周课堂分享。
八年级语文下册《藤野先生》教案
八年级语文下册《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并识记文中的重点词语和句子。
（2）能够分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
（3）能够理解藤野先生的品质和对作者的影响。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）通过分析、综合、推理等思维活动，提高思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和爱好，提高文学素养。
（2）树立正确的价值观，学会尊敬和感激对自己有帮助的人。
二、教学重点1. 重点词语和句子的理解与记忆。
2. 分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
3. 理解藤野先生的品质和对作者的影响。
三、教学难点1. 文中某些生僻词语的理解。
2. 作者写作意图的把握。
3. 对藤野先生品质的深入理解。
四、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课进行导入。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，标记生僻词语和难以理解的地方。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题，分析并欣赏作者的写作技巧和表达方式。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论情况进行讲解，解释生僻词语，阐述作者的写作意图，深入分析藤野先生的品质和对作者的影响。
5. 课堂练习：设计相关的练习题，让学生在课堂上完成，检查对课文内容的理解和掌握程度。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固对重点词语和句子的记忆。
2. 完成课后练习题，加深对课文内容的理解。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于尊敬和感激他人的作文。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
2. 课后作业评价：检查学生课后作业的完成情况，对学生的学习效果进行评估。
3. 单元测试评价：在单元学习结束后，进行测试，了解学生对课文内容的理解和掌握程度。
七、教学策略1. 激发兴趣：通过设置悬念、提问等方式，激发学生的学习兴趣。
八年级语文《藤野先生》教案
八年级语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《藤野先生》。
（2）理解课文中的关键词语和句子的含义。
（3）了解作者鲁迅的生平和作品背景。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的思想感情。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅的生平和作品背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，交流对课文的理解和感受。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）讲解课文中的关键词语和句子的含义。
（2）分析作者的写作技巧和艺术特色。
5. 练习巩固：（1）让学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）布置作业，让学生课后思考和练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生的朗读、讨论和思考能力。
2. 作业评价：（1）检查学生作业的完成情况，关注学生的理解能力和表达能力。
（2）对学生的作业进行及时反馈，指导学生提高。
五、教学时间1课时（40分钟）注意事项：1. 教学中要注重培养学生的朗读习惯，提高学生的朗读能力。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
3. 结合现实生活，引导学生理解课文中的思想感情，培养学生的爱国情怀。
六、教学内容与要求1. 教学内容：（1）继续深入理解课文《藤野先生》的内容和主题。
人教版八年级下册《藤野先生》表格教案
四、布置作业：
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、选读几段感情色彩浓烈的文字。
研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
请学生朗读36—38段，思考下列问题：
3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？
4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。
一、学生展示上节课所学知识：
教学后记
课题
藤野先生第2课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现
情感与价值观
习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；
2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？
八年级语文下册《藤野先生》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
（2）能够分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词，理解课文中的难点问题。
（2）通过合作学习，讨论课文中的情感变化和人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
（2）培养学生尊敬老师、感恩他人的品质。
二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的情感变化。
2. 分析课文中的人物形象，了解藤野先生的品质特点。
三、教学难点：1. 课文中的一些生字词的理解和运用。
2. 理解作者在文章中的情感变化，以及这种变化对文章主题的体现。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上一节课的学习内容，对鲁迅的作品有一定的了解。
（2）提问：同学们对鲁迅的作品有什么感受？他对社会有什么样的影响？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《藤野先生》，掌握生字词，理解课文内容。
（2）学生通过自学，解决课文中的难点问题，可以互相讨论，教师巡回指导。
3. 合作学习：（1）分组讨论：让学生讨论课文中的情感变化和人物形象，每个小组选一名代表进行汇报。
（2）全班交流：各小组代表进行汇报，其他同学进行补充和评价。
4. 课堂小结：教师对学生的讨论进行点评，总结课文的主要内容和人物形象，引导学生思考。
五、课后作业：1. 根据课文《藤野先生》的内容，写一篇关于鲁迅和藤野先生的故事。
2. 结合自己的生活经验，谈谈你对尊敬老师的认识和体会。
六、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握程度等。
对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、教学评价：本节课的教学评价主要从学生的课堂表现、作业完成情况、以及对课文内容的理解和运用等方面进行。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的语文素养。
八、教学拓展：1. 让学生阅读鲁迅的其他作品，如《呐喊》、《彷徨》等，加深对鲁迅的了解。
人教版八年级下语文 《藤野先生》表格式教案
生。
有这么高的评价呢？让我们来一
明确：
起学习鲁迅的这篇散文《藤野先
写藤野先生的是：第二部分的相识、相交、相别， 生》弄个明白吧。
及第三部分的怀念。而主要表现藤野先生的是“相识” 2、明确目标。（2 分钟），揭示课
和“相交”两部分。
题，明确学习目标。板书课题
３、细读 11—23 段，请给每件事情拟一个小标题。 3、学法指导。（1 分钟）
家。生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇 虽是“很恭敬”，但并不是很有赞
小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名作品集有 赏。而藤野先生是鲁迅在日本仙台
《野草》、《朝花夕拾》《呐喊》、《彷徨》《华盖集》、《坟》 学医时的一位日本医专的教授，鲁
等。本文选自散文集《朝花夕拾》。
迅先生却对他非常尊敬，而且评价
我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 误的知识理解。同时也准备拓宽、
从这两件事和弃医从文的改变中，我们看到的是作者 拓深，保证其他小组质疑时能够解
强烈的爱国主义的思想感情。
答。
2、本文是依据时间的推移、地点的转换和事件发 （2）商量展示的形式。编口诀、
生的先后顺序来记叙的，主要叙事线索是鲁迅和藤野 画图、表演、小品、歌唱，讲解、
苟的工作态度；“纠正解剖图”表现了先生热情关心， 解小组学习进度，解决每小组出现
严格要求的工作作风；“关心解剖实习”表现了先生的 的问题，每小组检查 1~2 名学生完
正直无私，直挚诚恳的工作精神 ；“了解女人裹脚” 成情况。
表现了先生的探索研究，实事求是的精神；
三、深入探究：
二、后教。（10 分钟）
1 藤野先生
一、学习目标：
的爱国主义思想。明确文章明暗两条线索的写
八年级下册藤野先生教案
八年级下册《藤野先生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及其作品背景。
（2）能够把握文章的主题思想和情感表达。
（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过分析课文结构，学习作者的写作技巧，提高写作能力。
（3）通过课内外结合，拓宽知识视野，提高综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
（2）培养学生尊敬师长、诚实守信、团结友爱的品质。
（3）培养学生勇于担当、积极进取、为民族复兴努力奋斗的精神。
二、教学重点：1. 课文的整体理解，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 学习作者的写作技巧，提高写作能力。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点词语和句型。
2. 深入分析课文结构，掌握作者的写作思路。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品背景。
（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文基本内容。
（2）让学生结合注释，理解课文中的重点词语和句型。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入理解课文内容，分析课文结构。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 精讲点拨：（1）针对学生讨论中的问题，进行讲解和点拨。
（2）分析课文主题思想，引导学生理解作者的情感表达。
5. 实践演练：（1）让学生运用课文中的词语和句型进行口语表达。
（2）让学生结合课文内容，进行写作练习。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 完成课后练习题。
3. 结合课文内容，进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
藤野先生教案人教版八年级下册语文
藤野先生教案人教版八年级下册语文一、教学目标1.知识与技能理解文章的主题思想，感悟作者对藤野先生的敬意与怀念之情。
掌握文章的写作特点，如对比、记叙与议论相结合等。
分析文章中的关键词语，如“感激”、“愧疚”等，理解其在文中的含义。
2.过程与方法通过独立阅读，感知文章内容，把握文章结构。
开展小组讨论，分享对文章的理解和感悟。
采用比较阅读的方法，分析文章与其他文学作品在主题、写作手法上的异同。
3.情感态度与价值观培养学生对老师的尊重与敬意，感悟师生之间的深厚情感。
引导学生关注身边的人和事，学会感恩与回报。
二、教学重点与难点1.教学重点理解文章的主题思想，感悟作者的情感。
分析文章的写作特点，学习借鉴。
掌握文章中的关键词语。
2.教学难点深刻理解文章中的情感内涵，体会作者的情感变化。
理解文章中的对比手法，把握其作用。
三、教学过程1.导入教师简要介绍鲁迅及其作品，激发学生的学习兴趣。
提问：同学们，你们对鲁迅先生的哪些作品有所了解？请大家分享一下。
2.阅读感知学生独立阅读课文，感知文章内容。
教师提问：请同学们谈谈对文章的整体印象，文章主要讲述了什么内容？3.分析讨论学生分组讨论，分析文章中的关键词语和写作特点。
教师引导学生关注文章中的对比手法，提问：文章中有哪些对比？这些对比有什么作用？4.情感体验教师提问：同学们，你们认为作者为什么会如此怀念藤野先生？这种情感对你们有什么启示？5.比较阅读教师提供一篇与《藤野先生》主题相近的文章，让学生进行比较阅读。
学生分析两篇文章在主题、写作手法上的异同，分享感悟。
学生谈谈自己的收获，教师给予评价和鼓励。
四、作业布置1.根据课堂学习内容，写一篇关于自己最尊敬的老师或最难忘的师生故事的作文。
2.深入阅读《藤野先生》，找出文章中的精彩语句，进行摘抄和赏析。
五、教学反思本节课通过独立阅读、小组讨论、比较阅读等方式，让学生深入理解了《藤野先生》的主题思想和写作特点。
在教学过程中，教师注重引导学生关注文章中的情感内涵，让学生在感悟作者的情感变化中，学会尊重和感恩。
人教版初二下册语文《藤野先生》教案
人教版初二下册语文《藤野先生》教案人教版初二下册语文《藤野先生》教案(一)一、素质教育目标(一)知识教学点1.学习本文抓住主要特征刻画人物的写作方法。
2.领会各组织材料之间内在联系和文章语言的感情色彩。
(二)能力训练点1.学习本文脉络文明、记叙有序的方法。
2.学习采用白描手法，抓住特征刻画人物。
(三)智育渗透点通过学习本文，体会鲁迅先生强烈的爱国主义感情，学习鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的爱国主义精神。
⑥正因为居里夫人是位高级妈妈，所以她的两个女儿能成为有出息的孩子。
大女儿伊瑞娜获得了诺贝尔奖，小女儿艾芙成了音乐家、传记作家。
四今天早上，我又看见妈妈在为我煮方便面，心想：“妈妈每天都在为我服务，我为何就不能为妈妈服务一次呢?”想着想着，我就来到了厨房，亲切地问：“妈妈，您能教我煮方便面吗?”“当然可以啦!”妈妈笑着对我说。
(四)美育渗透点结合课文内容学习，让学生树立强烈的爱国主义思想感情。
二、学法引导1.指导学生查阅有关鲁迅先生资料。
2.编列课文结构提纲，找出课文中描写藤野先生语言、行动的句子，用简洁的语言概括“我”与先生交往的典型事例。
三、重点难点疑点及解决办法1.学习精选若干片段材料多方面表现人物品质。
2.通过语言行动理解人物的思想品质，让学生找出课文中描写先生的语言、行动的语句。
走入山中，又见知己，能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友?(在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用)请6位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。
四、课时安排3课时。
五、教具学具准备投影仪。
六、师生互动活动设计1.学生自读课文，整体感知课文。
2.结合背景介绍，壹阅相关资料，加深学生对鲁迅先生的了解。
3.教师引导学生通过问题的思考、讨论，解决本课的难点”、“疑点”。
七、教学步骤第一课时(一)明确目标作了解性阅读，整体感知课文，了解课文的线索;进行理解性阅读，理解课文第一部分和第二部分第一层。
《藤野先生》表格式教案
教学重点 教学难点 教学方法 教学资源 教学步骤
理解选择典型事例突出人物品质的写法。 理解本文作者弃医从文的思想原因。 朗读 讨论 合作探究 鲁迅与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 教师活动 一、导入 1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、 思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文 章和鲁迅先生写的文章有哪些？ 散文： 《从百草园到三味书屋》——《朝花夕拾》 小说： 《社戏》 ——《呐喊》 2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告 诉我们哪几层意思。 (1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》 。说明这 个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到 三味书屋》也是这个集子的。 《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这 段时间写的，在广州编定。其实正是鲁迅生活中最辗转 流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲 静来” ，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前 的苦闷，寻一点“闲静” ，寄一丝安慰。 《从百草园到三 味书屋》 正是在厦门大学的图书馆楼上写的， 当时他 “是 被学者们挤出了集团之后” ，只好借这样一朵儿时的“小 花” ，来排遣寂寞。这是一。第二， 《小引》还说明，原 来集名是《旧事重提》 ，编定时， “我还替它改了一个名 称： 《朝花夕拾》 ” 。这一改动，是为了更符合散文的内容 实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿 时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果 的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横 枝” ，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文， 比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不 是直接为了战斗。可以说， 《朝花夕拾》是一曲少年时代 生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。 《从百草园 到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离 于《朝花夕拾》之外。 教师活动 学生活动
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通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。
教学难点
弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子
教学过程
教师活动
学生活动
一、检查上节课所学知识
二、引导学生深入研讨
三、小结
四、布置作业：
思考课文的第三部分（36—38段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明了什么问题。
3、第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？
4、“似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。
三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。
一、学生展示上节课所学知识：
教学后记
鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
一、前置作业展示：
1、简介作者与背景
2、生字词检测
3、概述文意
4、初读感悟
二、学生读课文，配乐
三、（学生讨论）
考虑文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些高贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。
四、小组合作交流、代表发言
人教版八年级下册
课题
藤野先生第1课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现
情感与价值观
教学后记
课题
藤野先生第2课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现
情感与价值观
习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；
2、研习课文第二部分的第二层次内容
学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
1、研习课文第二部分第一层次的内容。
学生默读第4、5两段，思考下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是很多的，作者为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？用意何在？“大概”对表达句子的意思有什么作用？鲁迅到仙台后，受到了哪些优待？这能说明什么问题？“居然”对表达句子意思有什么作用？
“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
情感与价值观
习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；
教学重点
通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。
教学难点
弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子
教学过程
教师活动
学生活动
一、检查上节课所学知识
二、引导学生深入研讨
习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；
教学重点
通读课文，理清文章脉落、记叙顺序，分清课文中变换的几个地点，了解全文记叙的几件主要事情。
教学难点
弄懂有关的时代背景以及一些含义深刻难懂的句子
教学过程
教师活动
学生活动
一、导语设计
二、检查前置作业
三、感知课文
四、小结
五、布置作业
3、“东京也无非是这样。”“无非”是“只不过”的意思，表达了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。
这部分的三段，各写的是什么内容？怎样写的？说明了些什么？
学生讨论，教师归纳，明确：
1、第36段，写“我”没有给藤野先生寄照片和通信的原因。对“又因为状况也无聊，说起来也无非使他失望，便连信也怕敢写了”这句话怎么理解？
2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感激之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一？
二、学生研讨、交流
深切怀念藤野先生，继续进行顽强战斗。
三、指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。
四、小组合作展示或代表发言
1、脉落分明，记叙有序，按照表现人物品质的需要组织材料。
2、抓住特征和选取有典型意义的细节来描绘人物。
（由上内容均可由学生根据研习的内容在复习的基础上进行归纳。）
一、学生展示上节课所学知识：
二、学生研讨、交流
1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
2、“大概是物以希以贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以希为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。
三、小组合作展示或代表发言
教学后记
课题
藤野先生第3课时
课型
计划课时
教
学
目
标
知识目标
学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法
过程与方法
讲清课文以时间为顺序和“我”的思想变化为线索，围绕表现人物崇高品质的需要来精心组织典型材料的写作特点，以及作者强烈的爱国主义精神和藤野先生的高尚风格在文中的具体表现
三、小结
四、布置作业：
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深入了解。）
2、选读几段感情色彩浓烈的文字。
研习课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。
请学生朗读36—38段，思考下列问题：
2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。