故都的秋试讲(15分钟)#精选
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试
《故都的秋》试讲稿（附配套教案）试讲稿开场白：尊敬的评委老师，上午好，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐。
一、谈话导入，揭示课题师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。
霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。
天高云淡，北燕南飞，秋有形。
今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。
来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。
（教师板书课题）二、初读课文，整体感知师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。
生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。
新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。
代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。
1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。
1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。
郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933 年4 月，他由上海迁居到杭州。
1934 年7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想说的呢？生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。
师：同学们，作者眼中的北国的秋天是什么样子的？请大家自由朗读课文，进行概括。
生：可以概括为清、静、悲凉。
师：你的概括能力真强啊！三、研读课文，深入分析师：请同学们快速阅读课文，从文章中找出能够直接表达作者对“故都的秋”情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？由此可以看出什么？生：“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，……这故都的秋味。
故都的秋 郁达夫精编试讲稿
故都的秋郁达夫1、导入秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐。
下面请同学们一起来回忆一下，我们都学过哪些关于秋的诗句呢？杜甫《登高》里的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这是一种悲凉的秋。
还有马致远的《天净沙秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，夕阳西下，断肠人在天涯。
”这也是一种伤感的秋。
还有上学期学的毛泽东的《沁园春长沙》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
”这是一种壮丽的秋。
非常好，可见同学们平时的积累面很广，回忆出的诗句很多。
那么我们今天就来看看郁达夫眼里的秋又是怎样的呢？我们随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》板书：故都的秋郁达夫2、背景知识孟子提出在品读文学作品时要知人论世。
就是说在预读一篇文章时，要对作者本人有所了解。
上节课我布置同学们阅读课文，搜集作者的资料，下面我请一位同学，来说说你搜集到的关于作者的资料。
这位同学说得非常好，看来课下是认真地做过一些功课的。
我们看课文的注释一，对作者也有一定的介绍，我相信大家都已经读过了，这里我们就不再重复了。
3、找文眼和事物下面请同学带着问题快速地阅读课文，一是找出本文的文眼，也就是中心句。
而是全文是通过景物描写来表达中心句的，那么文章都写了哪些景物呢？我看同学们都已经读完了，那我找一位同学来回答，本文的文眼是那句话呢？恩，回答得非常好。
我们之前曾教给学生们一个找文章文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明，一下就在第一段中发现了贯穿全文的中心句“可是啊，北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
”下面我们大家就一起来读一下第一段。
好，刚刚我们都找到了这篇文章的文眼。
这里还要请同学们注意一个词，是那个词呢？特别地。
我们知道这是一个什么词啊？是一个表示程度的副词。
有了特别就是不一般，不一样。
可以说清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别地，就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋，我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词。
故都的秋试讲稿范文大全
故都的秋试讲稿范文大全第一篇：故都的秋试讲稿《故都的秋》试讲稿各位老师、各位同学，大家下午好!我今天的说课内容是《故都的秋》，它是郁达夫写的一篇典范的抒情散文。
（板书课题）接下来我们一起来系统的学习这篇课文。
解题：“故都”指的是当时的北平，即现在的北京。
看到题目“故都”二字，我们可以看出作者对所描写的地点是含有深切的眷恋之意的，而“秋”字，则确定了描写的内容。
题目明确而又深沉。
现在我们来了解一下作者及写作背景。
本文的作者是郁达夫，原名郁文，出生于一个知识分子家庭，是现代著名小说家、散文家，祖籍浙江省富阳县。
郁达夫从1933年由上海迁居杭州，并在杭州居住了近三年，而在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水的过程中，他写了许多的山水游记和诗词，1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文————《故都的秋》。
同学们，通过以上我的简单介绍，大家已经对郁达夫有了一定的了解，也知道了作者写这篇文章时的心情是苦闷与悲凉的。
导入：同学们，我们以前也学习过许多描写秋天的优美诗句。
现在请同学们先回忆一下有哪些诗句。
然后我会叫3~4名学生来回答。
师:嗯！这几个学生回答的相当不错！现在我们一起来总结一下：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
等等。
如果同学们有兴趣的话，下去之后可以再搜集一些我们今天没有提到的描写秋天的诗句，以此来拓宽你们的知识面。
那么，今天就让我们一起来领略一下郁达夫笔下的北国之秋的那份清静与悲凉。
同学们，我昨天给你们留的一个任务是预习这篇课文，大家都预习了没？在学习这篇课文之前呢？我们需要注意一下课文中出现的几个比较难懂、以及容易读错的字和词语。
然后我会用ppt出示那些字和词语，先叫一位学生读或解释，之后再出示那些字和词语的音与解释。
故都的秋试讲（15分钟）
故都的秋试讲（15分钟）第一篇：故都的秋试讲(15分钟)故都的秋试讲（15分钟）一、导入：秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。
在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。
有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。
（学生讨论、回答）明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。
故都的秋试讲教案
故都的秋试讲教案主题：故都的秋试讲，走进北京的历史与文化一、教学目标：1.知识目标：通过本课的学习，帮助学生了解北京的历史与文化，了解北京地理位置、历史沿革、名胜古迹等基本知识。
2.能力目标：培养学生的观察力、思维能力和表达能力，提高学生的历史意识和文化品味。
3.情感目标：通过本课的学习，激发学生对中国传统文化的兴趣，培养学生对北京历史文化的认同感和自豪感。
二、教学重点及难点：1.教学重点：了解北京的地理位置、历史沿革、文化底蕴和名胜古迹等。
2.教学难点：培养学生的历史意识和文化品味，使学生能够自主探索与思考。
三、教学方法：探究式教学、互动式教学、案例分析等。
四、教学过程：一、导入（10分钟）1.导入问答：请学生回忆他们对北京的印象，有哪些名胜古迹？2.学生回答后，教师引导学生进一步探讨这些名胜古迹与北京的历史文化有何关联。
二、知识讲解（15分钟）1.地理位置：介绍北京的地理位置，并展示地图让学生了解其在中国的位置。
2.历史沿革：简要介绍北京的历史沿革，包括重要的朝代和事件。
3.文化底蕴：介绍北京作为中国的政治、文化和历史的中心，其深厚的文化底蕴，例如文学、艺术和建筑等方面的成就。
三、案例分析（20分钟）1.案例一：紫禁城：学生分组讨论，了解紫禁城的历史和文化意义，并从不同角度展示他们的研究成果，例如紫禁城的建筑特点、古代宫廷文化等。
2.案例二：天坛：同样分组讨论，了解天坛的历史和文化意义，并展示他们的研究成果，例如天坛的建筑结构、皇帝祭天的仪式等。
3.学生通过讨论和展示，互相学习探讨，培养学生的思维能力和表达能力。
四、学习任务（25分钟）学生分组，自由选择一个自己感兴趣的名胜古迹，或者一个与北京历史文化相关的话题，进行深入研究。
研究内容包括但不限于：地理位置、历史沿革、文化意义等方面。
鼓励学生使用图表、图片、文章等多种形式展示研究成果。
五、展示与总结（10分钟）1.学生展示自己的研究成果，并进行同伴评价。
高中语文试讲稿两篇(十五)
高中语文《故都的秋》试讲稿各位考官：大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
我们知道，一年四季，春夏秋冬。
秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。
但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。
现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗读课文，体会作者感情师：请同学们大声朗读课文，体会作者的感情。
师：读完课文，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等。
那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读第1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
师：A同学回答得很好，就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”现在请同学们再浏览一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？师：同学们真聪明！就是第3～11段。
哪位同学愿意起来朗读第3～11段？其他同学注意听，勾画出作者描写的景物和表示景物色彩的词语。
师：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。
请同学们四人为一小组讨论，各组选出代表发言。
师：没错，这些景物可以概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。
这五幅图景都有表现悲、凉、清静的意境。
如疏疏落落的长草、一点声音也没有的槐蕊、蝉的鸣叫、人的应答声等。
这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？哪位同学来回答一下？师：B同学说有蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等颜色。
老师觉得还有灰色，“在灰沉沉的天底下”，这些色彩偏重于冷色调。
正如清代大学者王国维所说“一切景语皆情语”，选取这些色彩表明作者内心的冷清、孤独。
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇【篇1】故都的秋10分钟试讲稿导学目标：1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力导学重点、难点感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新学习方式：自主、合作、探究教学设计：(总的设计思路)我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。
反映出作者的高雅的人生境界。
本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。
一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。
那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?这一设计引导学生感受本文的悲凉美。
二、出示多媒体课件共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新这一环节设计让学生清楚学习散文的思路三、整体感知分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。
这是根据文章气势的大小设计的。
师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。
这里可让学生反复的读。
朗读时注意思考以下问题：你认为作者主要从哪个方面写故都的秋?用一个字概括。
四、朗读品味、鉴赏评价1、生：味找出原句划出。
这秋味有具体指什么?用书上的一句话。
生找出：清、静、悲凉。
2、思考作者写了哪些秋景来表现清、静、悲凉的秋味?(让学生概括)生概括：秋院——秋蕊——秋蝉——秋雨——球果(板书在树叶上)3、小组讨论：师：你们小组认为哪个秋景写得最有味、最美?为什么?(讨论15分钟)第一小组：我们认为第三段最能体现秋清、静、悲凉的味。
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿【试讲课文】故都的秋郁达夫秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产；因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱。
在南方是非要上郊外或山上去才听得到的。
这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直象是家家户户都养在家里的家虫。
语文面试《故都的秋》说课稿(逐字版)
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）散文 1. 题目：（高中）2. 内容：故都的秋秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
3. 基本要求：（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
要求一情境导入：图片、音乐、诗歌、视频要求二有板书，必须与教学内容相符要求三：重点赏析第三段，多角度。
品味出故都秋的特点——品味出第三段景色清、静、悲凉的特点。
对这一段进行细致讲解。
基本要求（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
（一）导入1、有关于秋天的诗文2、有关秋天的视频《地球壮观的季节》、图片：秋景图3、有关秋天的诗句…… 基本要求（1）设置情景，引入课文。
高中语文《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿一、导入春花（秋月）何时了，往事知多少。
——李煜《虞美人》长风万里送（秋雁），对此可以酣高楼。
——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。
——李贺《李憑箜篌引》落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。
——王勃《滕王阁序》（秋风）秋雨愁煞人。
——秋瑾秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。
他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。
今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋。
二、作者及背景本文写于1934 年8 月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。
1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、初读课文，整体感知1.故都的秋怎么样呢？引导学生总结：清、静、悲凉。
2.为什么北国之秋给作者以悲凉之感？这是什么表现手法？（以情驭景、借景抒情的写法）3.这里也提到了江南的秋，和北国的秋比起来，有什么用意？点拨：写南国的秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。
作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样，南北对比、衬托，以烘云托月之法，突出北国之秋的感人至深。
4.秋并不是名花，也并不是美酒，①那一种半开半醉的状态，②在领略秋的过程中，是不合适的。
“名花名酒”，“半开半醉”指的是什么？①“名花”和“美酒”是针对江南之秋而言的。
②“半开半醉”是说花半开酒半醒③这全句是对秋的领略的比喻的说法。
5.一般来说，散文的文眼在文中出现的位置是有规律的。
故都的秋微课1 (2)
《故都的秋》微课1●教学目标（1）学习对比分析的艺术手法、结构上的前后呼应。
（2）体味作者这样写所要表达的感情。
●教学重难点（1）重点：细节分析南国和北国秋的特点。
（2）难点：对比分析南北国秋，理解作者的意图，情感。
●教学时间：15分钟。
●教学过程一、导入《故都的秋》，顾名思义写的是故都北平的秋天。
那么他就仅仅只写了北平的秋么？（学生回答：不是，还写了南国的秋。
）那么这节课我们就来看一看郁达夫又是怎么写南国之秋的，题目明明是《故都的秋》写南国之秋的目的又何在呢？二、具体研读。
1、作者如何描写北国之秋和南国之秋的？（请同学们找出其中写南国之秋的段落，请同学们朗读文中的第2段和第13段）2、用最简洁的语言概括南国之秋和北国之秋的特点。
北国之秋：清静悲凉南国之秋：看不饱尝不透赏玩不到十足色彩不浓回味不永3、作者写南国之秋的目的是什么？明确：以江南之秋衬托故都之秋，通过两者的“秋味”的对比，突出北国之秋更够味、更切合作者的心境。
对比：是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。
4、在结构安排上为什么要一前一后的写南国之秋？明确：分别抓住其“看不饱尝不透赏玩不到十足”与“色彩不浓回味不永”的特点，在结构上前后呼应，更加突出了作者对北国之秋的眷念。
5、文中还有没有前后呼应的段落？明确：第1段和第14段。
第一段写对故都秋的感受和向往，第14段写对故都秋的眷念之情。
“向往”是在去故都之前，“眷念”是在离开故都之时，其实质是一样的。
所以第1段和第14段自然就构成了前后呼应。
6、总结通过以上对比分析，我们不难发现，作者写南国之秋主要是为了衬托出故都秋味的美，更切合他的心境。
同时呢，我们也因此学到了一种写作技巧——就是当你要赞颂一样事物的时候，写一样事物与之对比，形成一种取舍，更加突出自己所赞颂的事物。
在写作的时候结构上应注意前后呼应。
所以在下次我们写作的时候就可以运用这种技巧。
7、作业运用对比的手法，一段文字。
《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿故都的秋各位评委老师，大家好！今天我将为大家带来一篇题为《故都的秋》的试讲稿。
故都，指的是我们祖国的首都北京，而秋天，则是这座城市最美丽的季节之一。
让我们一起走进故都的秋，感受这个季节独特的韵味。
首先，我们先从北京的气候特征入手。
北京位于华北平原，四季分明，春夏秋冬各有特点。
而秋天，则是这座城市最宜人的季节之一。
每年入秋之后，北京的天空澄碧湛蓝，阳光透过丝丝云雾洒在大地上，温暖而轻柔。
在这个季节，白云朵朵，微风袭人，正是人们流连忘返的好时光。
接着，我们来谈谈北京的景色。
首先，秋天的故都给人一种鲜明的色彩感。
大片的红叶翻滚在山脚下、街道两旁，宛如织成的锦缎，将整个城市装点得五彩斑斓。
尤其是在颐和园、圆明园等皇家园林中，秋日的景色格外迷人，仿佛进入了一个世外桃源。
其次，作为一座有着千年文化底蕴的城市，北京的传统建筑也给这个季节增添了别样的韵味。
寺庙的殿宇、宫廷的宝塔，金碧辉煌的琉璃瓦片在秋日的阳光下闪闪发光，让人不禁为之陶醉。
最后，我们不能忘记北京最著名的景点，那就是长城。
在秋天，站在长城上眺望远方，群山连绵，层层叠叠的树叶被五光十色的阳光照得像宝石一样闪耀，让人有一种置身仙境的感觉。
再来，我们讲一讲北京秋天的味道。
作为一座美食之都，北京的秋天给人带来无尽的美味享受。
首先，我们来说说最有代表性的食物——北京烤鸭。
烤鸭香喷喷的皮脆肉嫩，丰富的肉香让人垂涎欲滴。
再次，我们来品味一下北京的小吃。
炸酱面、炒肝、豆汁、卤煮等都是北京特色小吃，每一种都有着独特的味道和独特的故事。
最后，我们来品尝一下传统的秋季食物。
糖葫芦、柿饼、核桃、板栗等等都是秋天的代表，它们不仅味道好，而且还有营养丰富的特点。
最后，我想和大家分享一下北京秋天的文化氛围。
北京作为中国的政治、文化中心，有着丰富的文化底蕴和悠久的历史。
在秋天，这里举办了许多文化活动，吸引着人们前来观赏。
例如北京国际电影节、北京国际图书博览会等等。
故都的秋试讲
试讲者：刘敏
导入
秋天
导入·关于秋天
哀秋者 怨秋者 喜秋者 颂秋者
• 欧阳修的《秋声赋》这样写秋声：“淅沥以潇飒，奔腾而澎湃” • 峻青的《秋色赋》这样写秋色：“欣欣向荣”“灿烂绚丽”； • 毛泽东的《六盘山》这样写秋形：“天高云淡，望断南飞雁”。
导入·故都的秋
• 而郁达夫先生巧运文 思，从一个与众不同 的角度写出故都秋色、 秋声、秋味，使 《故都的秋》在咏 秋佳作中，独具一格， 脱颖而出。
②戴花、穿裙子等等奇怪的另类行为，已经让你充分感受到斐济 这个岛国的风情了，而飘扬在四周的人们高亢的歌声则完全带出 了岛国________逍遥的情调。 答案：①清闲
②悠闲
故都的秋·扫清障碍3
(2)工夫·功夫 辨析： “工夫”指“时间、时候”。“功夫”指“本领， 技能”。 例句： ①他今天没有________来学习了。 ②除了上半场进攻队员连续一脚传球________还让人眼睛一 亮外，下半场中国队长时间陷入被动，越秀山体育场的近万 名球迷也发出了不满的嘘声。
学习思考目标
• 学习作者抓住季节和地域特色写景的方法。 • 体会文中五幅秋景图，理解散文“形”与“神”的关系。 • 掌握情景交融的手法，体会作者在秋景中寄寓的情感。 • 揣摩本文精警的语句，提高赏析语言的能力。
故都的秋·扫清障碍1
1．字音识记 (一)疑难字正音 混混沌沌(dùn) 一椽破屋(chuán) 平平仄仄(zè)
答案：①工夫
②功夫
故都的秋·扫清障碍4
4．教材指瑕 (1)我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北 平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。 (“饱”与“尝一尝”矛盾。“饱”是“足足地、充分” 的意思，“尝一尝”则是“吃一点儿试试”的意思，是 “饱尝”就不能“尝一尝”。因此，二者不能同时用在一 个句子中。)
广西教师招聘考试：《故都的秋》面试说课稿
广西教师招聘考试：《故都的秋》面试说课稿广西教师招聘考试面试备考期间，广西中公教师考试网为考生们准备了教师招聘面试说课、试讲、答辩、结构化等面试备考技巧和资料，以及广西教师招聘面试试题，希望能帮助大家拿下教招面试。
各位考官好!今天，我要说的课题是写景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按课程标准的理念把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材分析《故都的秋》是郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"。
古往今来，对于"秋"，或讴歌，或诅咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是"秋"也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了"秋"独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
在郁达夫大量的写景抒情散文中，是很有特色的一篇。
学生是学习的主体，多数对散文有一定了解，对语言美、意境美有所领会，但知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
见于此种情况、教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
二、教学目标。
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，教学目标我设立为：知识与技能目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
过程与方法目标：尝试网络环境，结合多媒体，提高朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
情感态度与价值观目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，具备人文情怀，提高审美能力。
新课标指出：高中语文教学应使学生具有初步的文学鉴赏能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为此，我的教学重点、难点确定为：教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
初中语文教师资格证面试说课稿：故都的秋
初中语文教师资格证面试说课稿：故都的秋教师资格证面试初中语文说课稿：故都的秋各位评委：上午好!今天，我要说的课题是写景抒情散文《故都的秋》。
下面，我按高中教师教学基本功大赛说课部分的程序把我备课的思路和设计，一一展开解说。
一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。
在欣赏语言的过程中，使学生从文章的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。
2、文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒;或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了文章的骨架。
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）
语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）语文面试《故都的秋》说课稿（逐字版）散文 1. 题目：（高中）2. 内容：故都的秋秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十年了。
在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
3. 基本要求：（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
要求一情境导入：图片、音乐、诗歌、视频要求二有板书，必须与教学内容相符要求三：重点赏析第三段，多角度。
品味出故都秋的特点——品味出第三段景色清、静、悲凉的特点。
对这一段进行细致讲解。
基本要求（1）设置情景，引入课文。
（2）要求配合教学内容有适当的板书设计。
（3）引导学生多角度欣赏第三自然段，体会故都的秋的特点。
（一）导入1、有关于秋天的诗文2、有关秋天的视频《地球壮观的季节》、图片：秋景图3、有关秋天的诗句…… 基本要求（1）设置情景，引入课文。
《14.1 故都的秋》教学设计、教案、试讲稿(共三篇)
《14故都的秋》教学设计【教学内容分析】《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。
这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“小院秋晨”“秋槐落蕊”“秋蝉嘶鸣”“秋果奇景”这五幅画面，通过“以情驭景，以景显情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
【学生学习情况分析】学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是民办普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。
但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。
为了拓宽学生的视野，开学时，我就要求每位学生必须人手一册课外杂志。
诸如《读者》、《散文》、《青年博览》、《小小说选刊》等等，让它们成为全体学生的共同资源，达到共享。
经过调查，一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。
教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
【设计思想】1、以教师为主导，以学生为主体，以素质、能力培养为主线。
2、语文课就要有语文味。
教学注重整体感知，要学生能够知人赏文，利用自身普通话过二甲及擅长朗诵的优势，营造良好的氛围，引导学生进入特定的审美情境。
《故都的秋》试讲稿 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》试讲稿各位评委大家好，今天我试讲的篇目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“秋风萧瑟，洪波涌起”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，万里悲秋常作客，百年多病独登台”……秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客，这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而今天我们要学习郁达夫笔下《故都的秋》又怎样一种景象？现在让我们一探究竟。
(板书课题、作者)二、整体感知请同学们快速阅读课文，边读边思考作者笔下故都的秋有什么特点？明确：清、静、悲凉。
1、上节课，我们将这篇文章的3-10段分为五幅图画，谁还记得是哪五幅图画？明确：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、清秋佳果。
2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？接下来，我们以“庭院秋景图”为例子，一起从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”吧。
①秋色：文中在这一部分中，描写了很多种颜色，谁来说一说。
生：青天（蓝绿）、秋草（枯黄）、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、枣树（淡绿微黄）……那么老师想问了，这些色彩有什么特点？（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）明确：蓝绿、灰白、微黄……这些都是给人感觉冷冷的，它们都属于冷色。
师：这些冷色调能体现文中秋的哪个特点呢? ——“清”（板书：清）师：故都北京，即使是在郁达夫那个时代的秋天里，秋日里明艳之色尽有，作者为何避而不写？明确：主要的是与作者当时的心境有关，由于作者当时心情不好，因此不喜暖色，不好热闹。
（让我们来看看郁达夫在写作这篇散文的时候的什么样的一种精神状态，插入写作背景。
）写作背景：由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，1936年2月离杭赴福州，在杭州居住了三年。
在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。
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故都的秋试讲（15分钟）
一、导入：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。
自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。
在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。
有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。
有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》
二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。
（学生讨论、回答）
明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”
二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？
明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”
同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。
这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。
这里我还要请同学们注意一个词，同学们一起说一下是哪一个词呢？
明确：对，特别地。
我们知道副词常限制、修饰动词，形容词等，表示程度，范围，时间等意义。
有了特别就是不一般，不一样。
可以说，
清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋。
我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词好，我们知道了故都之秋的总体特点，我们来看一下是怎么表现的。
刚刚同学们说了，通过五幅图画，“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”。
我们现在就着重分析第一副图：小园秋晨图。
请同学们一起读一遍。
请一位同学起来说一下这一幅图是怎么表现清静悲凉的。
分析：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。
”从听觉上感受，以有声显无声，静的能听见训鸽的飞声。
（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是从视觉，触觉上表现心的清和静（这是心的宁静）。
“一椽破屋”、“破壁腰”在皇城人海中的破屋，在破壁腰中看花，感觉到秋意，但也有一种悲凉在里面，从触觉上体会的悲凉（境的悲凉。
）
我们这一幅图就从视觉、听觉、触觉上表现了秋的清静悲凉。
对，这位同学回答得很好，很细致，这是一个方面。
但我们能不能还可不可以从另外一个角度来分析呢？
作者在描绘这一幅图的时候，不是直接写北平秋晨的景象，而是先写南方的秋，“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，这些景象都是暖色调的，是比较高雅、有志趣、有诗意的东西；然后再描写北平：一椽破屋，一碗浓茶，院子一坐，
看碧绿天色，听训鸽飞声，从树底细数日光，破壁腰中静对牵牛花。
这些都是很平淡的东西，为什么呢？
醉翁之意不在酒，作者采用欲抑先扬、似扬此而实扬彼的手法，通过前面高雅的景象引出后面生活化的景象，在这种生活化，平民化的描写中，我们看到了郁达夫正式把笔触定位在下层人民和他们的普通生活中，把和平民相关的东西作为他精心描绘的对象。
这种与普通人的生活联系在一起的审美眼光，正是作者平民化意识的艺术体现。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。
我们知道，蓝色、白色都是比较冷的颜色，作者为什么以这两种冷色调的东西为佳呢？郁达夫本是一个比较忧郁的人，同时在２０世纪３０年代的旧中国，作者颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。
这里不仅是在表达作者的色彩爱好，更表现的是作者的忧郁意识，物化一种淡泊清冷的心境，表现一种孤寂、悲凉的心绪。
这就包涵了作者故都赏秋的心态与丰富人生感悟的交融。
我们这里综合上郁达夫的平民意识和忧郁意识，就在这一幅清新的小院秋晨图，不仅看到了故都秋晨环境的清静悲凉，还深深感受到了作者内心深处的包涵时代和社会的清静悲凉。
好，同学们，我们这节课就讲到这里，请同学们下去鸽子分小组，运用自己的方法自主合作赏析后面的四幅图，下节课我们在一起探究讨论。
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