故都的秋试讲(15分钟)#精选
《故都的秋》试讲稿 试讲教案 高中教师面试
《故都的秋》试讲稿（附配套教案）
试讲稿
开场白：尊敬的评委老师，上午好，今天我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
上课，同学们好！请坐。
一、谈话导入，揭示课题
师：一年四季，每一个季节都有它的魅力，吸引了无数文人墨客进行创作，但是他们写秋的着眼点各不相同，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。天高云淡，北燕南飞，秋有形。今天一起走进郁达夫的《故都的秋》。来看看郁达夫笔下的秋天又是什么样的。（教师板书课题）
二、初读课文，整体感知
师：现在请大家结合课前的预习来为我们介绍一下作者和本文的写作背景。生：郁达夫，原名郁文，字达夫，中国现代作家、革命烈士。新文学团体“创造社”的发起人之一，一位为抗日救国而殉难的爱国主义作家。代表作有《沉沦》《故都的秋》《春风沉醉的晚上》。
师：这位同学为我们介绍了郁达夫，哪位同学来补充一下本文的写作背景？生：《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934 年8月创作的散文。1927 年 4 月12 日蒋介石发动“四·一二”反革命政变。1927 年4 月12 日直至1949 年国民党败退台湾为止的这段时间被称为白色恐怖时期。郁达夫为躲避国民党的恐怖威胁，1933 年4 月，他由上海迁居到杭州。1934 年7 月，郁达夫从杭州经青岛去北平（今北京），再次饱尝了故都的“秋味”，并写下该文。
师：两位同学说得都很好，现在我们来看一下题目《故都的秋》，关于题目，你有什么想说的呢？
生：《故都的秋》中的“秋”字点出写作的季节，而一个“秋”字便把作者饱含的情感展现，是一种格外的亲切和深深的眷恋。
故都的秋试讲教案
故都的秋试讲教案
导语：
为了更好地传承和保护故都的文化遗产，让更多的人了解和认识故都的历史，特制定本节试讲教案。本节试讲的主题为“故都的秘密”，让学生通过秘密的揭开和探索，深入了解故都的历史文化。
一、教学目标
1. 知识目标：
(1) 了解故都的历史背景和文化特色。
(2) 了解故都的著名景点和历史名人。
(3) 掌握文化遗产保护的重要性和方法。
2. 能力目标：
(1) 学会运用图表、图片等多种形式的信息获取方式。
(2) 学会归纳总结所学内容，培养思维能力和逻辑思维。
3. 情感目标：
(1) 提高学生的对历史文化的兴趣和热爱。
(2) 培养学生的团队合作意识和创新意识。
二、教学内容
本节试讲主要内容分为三个部分：故都的历史介绍、故都的名胜
古迹、文化遗产保护。
1. 故都的历史介绍
此部分通过图表和图片展示，向学生介绍故都的历史背景和文
化特色。学生可以看到故都的发展历程、历经的朝代和故都的文化遗
产等等。通过引导学生观察并讨论，使他们对故都的历史有初步的了解。
2. 故都的名胜古迹
此部分以故都的著名景点为视角，向学生介绍故都的名胜古迹。可以通过图片和简要文字来展示。指导学生观察图片，了解景点的建
筑风格、历史背景和文化内涵等等。学生也可以自由发挥，展开讨论
和探索。
3. 文化遗产保护
此部分重点介绍文化遗产保护的重要性和方法。通过引导学生
思考，让他们明白文化遗产的独特性以及保护的必要性。同时，可以
结合实际案例，向学生展示成功的文化遗产保护案例，以及我们自己
可以做到的文化遗产保护方法。
三、教学过程
1. 故都的历史介绍
故都的秋试讲（15分钟）
故都的秋试讲（15分钟）
第一篇：故都的秋试讲(15分钟)
故都的秋试讲（15分钟）
一、导入：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》
二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。（学生讨论、回答）明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”
二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”
同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那
就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
故都的秋试讲稿范文大全
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第一篇：故都的秋试讲稿
《故都的秋》试讲稿
各位老师、各位同学，大家下午好!我今天的说课内容是《故都的秋》，它是郁达夫写的一篇典范的抒情散文。（板书课题）接下来我们一起来系统的学习这篇课文。
解题：“故都”指的是当时的北平，即现在的北京。看到题目“故都”二字，我们可以看出作者对所描写的地点是含有深切的眷恋之意的，而“秋”字，则确定了描写的内容。题目明确而又深沉。
现在我们来了解一下作者及写作背景。
本文的作者是郁达夫，原名郁文，出生于一个知识分子家庭，是现代著名小说家、散文家，祖籍浙江省富阳县。郁达夫从1933年由上海迁居杭州，并在杭州居住了近三年，而在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，这在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水的过程中，他写了许多的山水游记和诗词，1934年，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的秋“味”，并写下了优美的散文————《故都的秋》。
同学们，通过以上我的简单介绍，大家已经对郁达夫有了一定的了解，也知道了作者写这篇文章时的心情是苦闷与悲凉的。
导入：同学们，我们以前也学习过许多描写秋天的优美诗句。现在请同学们先回忆一下有哪些诗句。然后我会叫3~4名学生来回答。
师:嗯！这几个学生回答的相当不错！现在我们一起来总结一下：浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。等等。如果同学们有兴趣的话，下去之后可以再搜集一些我们今天没有提到的描写秋天的诗句，以此来拓宽你们的知识面。那么，今天就让我们一起来领略一下郁达夫笔下的北国之秋的那份清静与悲凉。
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》
高中语文教师面试试讲稿《故都的秋》
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《故都的秋》，接下来，开始我的试讲。
一、导入环节
师：同学们，一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
师：从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。那哪位同学可以举一个例子？
师：哦，马致远的《天净沙秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。非常好，“西风”、“瘦马、”、“断肠人”，这的确是一个凄凉的秋天。
师：嗯，你觉得还有刘禹锡的《秋词》晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。是呀，诗坛不光一味悲秋，其中也不乏一些赞秋的积极之作，好，请坐。
师：今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》（板书课题：故都的秋郁达夫）。
二、整体感知
师：老师课前已经布置了预习，相信大家也都很好的完成了任务，那老师现在就有几个问题，等着大家的回答。
解题
师：第一题，“故都”指的是哪里呢？
师：你的手举得最高，就你吧。哦，北平，非常好。那作者为什么不直接起名《北平的秋》，而用《故都的秋》呢？
师：我听到有的同学说：“历史厚重感。”我要为你点个赞。确实，北平在历史上，曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,这呀，确实是体现了北平的历史悠久。
背景
师：看来，大家预习的都很充分，那么，第二题，这篇文章的背景是什么呢？
师：你已经迫不及待了，你来。大家说他介绍怎么样？生动形象，仿佛已经感受到了那个充满压抑、恐吓的白色恐怖时期，非常好，请坐。师：现在，给大家十分钟的时间，自由读课文，你可以大声地朗读，也可以快速地略读，还可以静静地默读。同时，边读边与同桌合作解决PPT上的几个问题。
故都的秋试讲稿
秋天的肃杀，抒发深深的悲秋之情的，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，有描写秋天的绚烂多姿，对秋天抒发赞美之情的，如“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍”而郁达夫笔下的秋，又是怎样一番景象呢？秋意如何？下面，让我们一起走进这篇，《故都的秋》。
二、初读
1、听课文录音
（1）思考：故都的秋是怎样的？找出相关句子，概括并总结故都的秋的特点。
（北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉，特点是：清，静，悲凉）——文眼
（2）下面请大家讨论：课文是怎样表现故都的秋的这种清，静，悲凉的特点的？（通过描绘几幅秋景来表现）（秋景分别是：秋晨，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果）
三、细读
1、分为两组，找出你喜欢的秋景图，分别讨论，这些图画中，分别写了哪些意象，找出相关的句子读一读。（第一幅秋晨图：破屋，天色，驯鸽，日光，破壁腰，牵牛花，秋草，描绘了一幅碧绿的天空，一丝一丝漏下的日光，青天上驯鸽的叫声，和衰竭的秋草的画面，让人感受到秋的清，静，悲凉）从这些意象中，我们感受到了作者的孤寂，落寞。
2、第五幅图：秋果图
（1）秋的全盛时期，不在果实的成熟之时，却在果实的淡绿之时，视觉上给人一种清静之感。
（2）枣子红完，又出现了北风黄尘，不禁让人感慨：好景不长，由此而心生悲凉。
3、思考，我们在生活当中所见到的秋，可谓是色彩丰富，作者为什么只赞美秋的清，静，悲凉呢？请大家思考一下，老师给大家一个思路：大家可以结合文章的写作背景来加以探讨。
（1）旧中国时代环境黑暗，导致作者思想苦闷，逃避现实
（2）作家个人气质，本是抑郁而多愁善感的诗人（作者三岁丧父，又在日留学十年，当时的日本，对在日留学的学生是非常歧视的，从鲁迅先生缩写的《藤野先生》就可以知道，长期在这样的环境中生活，心情难免郁闷），长此以往，导致了作者静而忧郁的文风。
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇
故都的秋10分钟试讲稿范文七篇
【篇1】故都的秋10分钟试讲稿
导学目标：
1、知识与能力品味文本精致细腻的悲凉美，学习文本抓景物特征写景的手法
2、过程与方法培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
3、情感态度与价值观感受作者的审美情趣，提高审美能力
导学重点、难点
感受文本精致细腻的悲凉美，提高学生的审美能力
导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新
学习方式：自主、合作、探究
教学设计：
(总的设计思路)我认为，在作者眼中，“悲凉”是美好的，哪怕是秋天带来的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰败、秋的死亡，归结到一点就是一种人生的体悟，一种对生命的认识，因此在作者看来，这乃一种人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本课设计紧扣悲凉美出发，引导学生从不同的角度思考，以此提高他们的审美能力。
一、导入新课秋是四季中意蕴最丰富的季节，不管是文人墨客，还是“引车卖浆者流”，都将自己的满心欢喜，一腔离愁，寄诸秋色，让学生举例学过的有关秋的诗句并分类，哪些写出秋的欢快美，哪些写出秋的悲凉美，齐背《天净沙秋思》，体会其中的悲凉美。那么，在著名作家郁达夫的笔下，秋又具有什么样的美呢?这一设计引导学生感受本文的悲凉美。
二、出示多媒体课件共同读导学方法：整体感知——朗读品味——鉴赏评价——实践创新
这一环节设计让学生清楚学习散文的思路
三、整体感知
分开齐读：1、2段女生读，3段男生读，4---10段教师读，11段女生读，12段男生读，13段女生读，最后一段师生共读。这是根据文章气势的大小设计的。师范读时要注意第四段，语速一定要慢，要读出精致细腻的美，还要注意第八九段“了”、“啊”腔调一定拖长，读出北方人的慵懒味。这里可让学生反复的读。
高中语文试讲稿两篇(十五)
高中语文《故都的秋》试讲稿
各位考官：大家好！我是高中语文组的XX号考生，我试讲的题目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。秋天里，有人感伤，有人豪迈。我们知道，一年四季，春夏秋冬。秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。古往今来，咏秋的佳作也实在太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文《故都的秋》。
二、朗读课文，体会作者感情
师：请同学们大声朗读课文，体会作者的感情。
师：读完课文，我们发现，故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫、雄伟的八达岭长城等。那么，他关注的是什么样的秋景呢？请同学们快速阅读第1～2段，说说哪句话最能概括故都的秋的特点。
师：A同学回答得很好，就是“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”现在请同学们再浏览
一遍课文，看哪些段落集中描写了故都的秋景？
师：同学们真聪明！就是第3～11段。哪位同学愿意起来朗读第3～11段？其他同学注意听，勾画出作者描写的景物和表示景物色彩的词语。
师：这些景物可概括为几幅图景？用最简洁的语言概括。请同学们四人为一小组讨论，各组选出代表发言。
师：没错，这些景物可以概括为五幅图景，分别为小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋风秋雨、秋天果树。这五幅图景都有表现悲、凉、清静的意境。如疏疏落落的长草、一点声音也没有的槐蕊、蝉的鸣叫、人的应答声等。这些景物，作者给它们涂上了什么色彩？哪位同学来回答一下？
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿(逐字稿)
高中语文教师招聘面试《故都的秋》试讲稿
【试讲课文】
故都的秋
郁达夫
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的；可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的；但草木雕得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，浑浑沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开，半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
不逢北国之秋，已将近十余年了。在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声。在北平即使不出门去罢，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能够感觉到十分的秋意。说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沈的地方。
故都的秋试讲教案
情感深沉：作 品表达了作者 对故都秋天的 深深眷恋和感
慨。
语言优美：运 用丰富的修辞 手法，使语言 优美动人，引
人入胜。
意境深远：作 品通过秋景的 描绘，展现出 一种深沉、悠
远的意境。
故都的秋的情感表达
表达对故都的眷恋之情 描绘秋天景色的凄美 抒发对逝去时光的感慨 表达对故都文化的自豪感
故都的秋的写作技巧
互动法
教学方法：通过提问、讨论等方式引导学生积极参与课堂互动，提高学生的学习兴趣和思考 能力。
适用范围：适用于语文、英语等语言类学科，也适用于历史、地理等人文类学科。
实施步骤：教师提出问题，引导学生思考并回答，及时给予反馈和评价，鼓励学生发表自己 的观点和看法。
注意事项：要避免过于依赖互动法，也要注意学生的参与度和课堂秩序的维护。
感谢 您的观看
汇报人：XX
作者介绍：郁达夫，中国现代著名小说家、散文家
创作背景：1934年，郁达夫因受到国民党政府的通缉，南逃杭州，后移居上海
写作目的：通过对北平秋色的描绘，寄寓了作者对故都的眷恋之情
作品影响：是中国现代文学史上的经典之作，被誉为中国现代散文的代表作之一
故都的秋的特点分析
描绘细腻：作 者通过对故都 秋色的细腻描 绘，展现出秋 天的独特韵味。
案例分析：通过分析具体案例，引 导学生深入思考
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试讲稿：《故都的秋》
《故都的秋》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的6号考生，今天，我为大家试讲的题目是《故都的秋》，接下来，开始我的试讲。
一、导入环节
师：同学们，一年有四季——春夏秋冬。春有春的妩媚，夏有夏的妖娆，冬有冬的庄重，而秋，更是风情万种，千姿百态。
师：从古到今，无数文人墨客用自己的笔、自己的心情去诠释心中的秋。那哪位同学可以举一个例子？
师：哦，马致远的《天净沙秋思》古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。非常好，“西风”、“瘦马、”、“断肠人”，这的确是一个凄凉的秋天。
师：嗯，你觉得还有刘禹锡的《秋词》晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。是呀，诗坛不光一味悲秋，其中也不乏一些赞秋的积极之作，好，请坐。
师：今天，我们同样要学习一篇郁达夫先生描写秋天的散文，那郁达夫笔下的秋天是怎样的呢？接下来，就让我们一同走进《故都的秋》（板书课题：故都的秋郁达夫）。
2、整体感知
师：现在，老师就给大家十分钟的时间，请同学们自由的朗读课文，同时，边读边解决这样介个问题。
问题一：画出文中的重点生字词。
问题二：思考课文围绕故都的秋，都给我们描绘了哪些景物。
师：带着这两个问题，开始你们的朗读吧。
师：大家的读书声渐渐小了，看来，你们已经解决的差不多了。
师：那现在，就请同学们合上课本，老师已经将本节课的生字词，整理到多媒体上，哪位同
学愿意来挑战一下自己。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：嗯，大家说他读的怎么样？诶，声音洪亮，非常的有气势。
师：哦，你说他有个字读错了，那这个字应该读什么呀?
师：非常好，椽，那什么叫一椽破屋啊？对了，就是一个量词，一间破屋。除此之外啊，老师还要给大家强调一个字的书写，就是细腻的“腻”。
高中语文试讲稿《故都的秋》
高中语文试讲稿《故都的秋》
一、播放歌曲，导入课题
同学们，今天，老师和你们分享了一首关于秋天的钢琴曲《秋天的低语》。仔细听。
好的，听了之后感觉如何？一些学生说他们感受到了秋天的温暖；一些学生说他们觉得很
安静。今天，让我们来感受一下郁达夫的散文《故都秋》，看看作者写了什么风景和情感？（板书古都的秋天）
二、初读课文，整体感知
学生自由阅读，在阅读过程中自己解决生词，并找出文章中所写的图片？给窗边的同学，很好。同学说他写的是秋天的院子和秋天的槐树。很好。你还有学生要补充吗？同学说，秋天有蝉，秋天有雨，果树上有水果。请坐。总而言之，老师写了“秋院图、秋蝗图、秋蝉图、秋雨图、秋果图”。（秋院板画、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）这些画有什么特点？请看第一段。是的，这是“北方的秋天，但它特别清澈、安静和悲伤。”这三个词概括了
本文中风景的特点。是的，它们“清晰、安静、悲伤”。（在黑板上写字既安静又悲伤）
让我们想想，如果你用这种情绪化的语气写一篇文章，你会选择什么样的风景。嗯，一些
学生说秋雨、秋花和枫叶都很好。让我们看看作者的风景是什么，感受一下作者如何描述它。
三、研读课文，深入分析
学生们再次默读课文，选择一张他们喜欢的图片，在前后桌组成一个小组，解释你为
什么喜欢它。学生们讨论的声音越来越小。谁会分享你最喜欢的照片？对于第一组的代表
来说，第一组的学生喜欢《秋院图》中对牵牛花的描述。那为什么？你能分析一下吗？不，没关系。请坐下，老师会引导你分析它。作者说牵牛花“蓝色或白色最好，浅红色最低。”为什么浅红色最低？然后将“浅红色最低”改为“亮红色可以吗？”有学生说，因为浅红
《故都的秋》教案(教案)
《故都的秋》教案(优秀教案)
第一章：教学目标
1.1 理解文章的背景和主题，掌握作者对故都秋天的独特感受和描绘。
1.2 分析文章中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
1.3 培养学生的文学鉴赏能力，激发对故都秋天的热爱和向往。
第二章：教学内容
2.1 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言的美妙和情感的传达。
2.2 课文解析：详细讲解课文中的难点词汇和句子，帮助学生理解文章的含义。
2.3 修辞手法分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生了解并学会欣赏。
第三章：教学过程
3.1 导入：通过图片或视频展示故都的秋天景色，引起学生的兴趣和好奇。3.2 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和情感的把握。
3.3 课文解析：引导学生主动思考，解答课文中的疑问，帮助学生深入理解文章。
3.4 修辞手法分析：通过具体例子，让学生学会识别和分析修辞手法，提高阅读理解能力。
第四章：教学评估
4.1 课堂讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己对课文的理解和感受。
4.2 阅读理解练习：设计相关的阅读理解题目，测试学生对课文内容的理解程度。
4.3 写作练习：让学生根据自己对故都秋天的感受，写一篇小作文，培养写作能力。
第五章：教学延伸
5.1 对比学习：让学生阅读其他关于故都秋天的文学作品，进行对比学习和欣赏。
5.2 实地考察：组织学生进行实地考察，亲身感受故都的秋天景色，增强对课文的理解和记忆。
5.3 创意表达：鼓励学生以自己的方式表达对故都秋天的感受，如绘画、摄影等，培养艺术表达能力。
第六章：教学资源
6.1 课文文本：提供《故都的秋》的文本，确保字迹清晰，便于学生阅读和笔记。
高中语文《故都的秋》试讲稿
《故都的秋》试讲稿
一、导入
春花（秋月）何时了，往事知多少。——李煜《虞美人》
长风万里送（秋雁），对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
女娲炼石补天处，石破天惊逗（秋雨）。——李贺《李憑箜篌引》
落霞与孤鹜齐飞，（秋水）共长天一色。——王勃《滕王阁序》
（秋风）秋雨愁煞人。——秋瑾
秋天以其特有的魅力，吸引了一代又一代的文人墨客。他们笔下的秋天，呈现出万种风情，多姿多彩。今天我们要来学习一篇关于秋的现代散文《故都的秋》，一起品味郁达夫笔下的秋。
二、作者及背景
本文写于1934 年8 月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过着闲散安逸的生活，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。
三、初读课文，整体感知
1.故都的秋怎么样呢？
引导学生总结：清、静、悲凉。
2.为什么北国之秋给作者以悲凉之感？这是什么表现手法？
（以情驭景、借景抒情的写法）
3.这里也提到了江南的秋，和北国的秋比起来，有什么用意？
点拨：写南国的秋，是为了南北对比，以“南”衬“北”。作者以南国之秋的“淡”来衬托北国之秋的“浓”，以这秋的深味在南方“尝不透”，来同非要在北方“才感受得到底”作对比，这样，南北对比、衬托，以烘云托月之法，突出北国之秋的感人至深。
《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
教案：《故都的秋》
教学目标：
1. 了解和理解《故都的秋》这篇诗的内容和情感；
2. 培养学生观察、感受秋季的能力；
3. 提高学生的诗歌欣赏和鉴赏能力；
4. 培养学生品味和表达情感的能力。
教学重点：课文的理解和表达
教学难点：想象与写作的对接
教学准备：
1. 多媒体设备
2. 《故都的秋》的诗歌书籍或手写诗歌板书
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 运用多媒体展示秋天的图片，让学生感受到秋天的景色；
2. 和学生一起讨论秋天有什么特点和美丽的景象。
二、分析课文（15分钟）
1. 通过多媒体或手写板书展示《故都的秋》的全文，引导学生仔细阅读；
2. 询问学生对诗歌的理解和感受，鼓励学生畅所欲言；
3. 分析诗歌中使用的词语、修辞手法和情感表达。
三、思考问题（10分钟）
1. 引导学生思考以下问题：
- 你对京城的秋天有什么感想？
- 诗中的“西山”、“秋水”等景象给你什么样的印象？
- 诗人用了哪些形容词和修辞手法表达他的情感？
- 你如何理解诗中的“秋”和诗人对秋天的态度？
2. 组织学生进行小组讨论，总结各自的思考结果。
四、合作交流（15分钟）
1. 引导学生分享他们的思考结果，并邀请他们相互交流自己的观点和感受；
2. 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对秋天的思念和赞美，可以是写诗、画画或其他形式。
五、巩固练习（15分钟）
1. 要求学生根据对《故都的秋》的理解和自己的感受，写一段小短文描述自己眼中的秋天；
2. 学生可以根据自己的想法，适当运用课文中的修辞手法或形容词来增强表达的效果。
六、闭幕（5分钟）
1. 对学生的表现给予肯定和鼓励；
《故都的秋》试讲稿 统编版高中语文必修上册
《故都的秋》试讲稿
各位评委大家好，今天我试讲的篇目是《故都的秋》，下面开始我的试讲。
一、导入
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”“秋风萧瑟，洪波涌起”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，万里悲秋常作客，百年多病独登台”……
秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客，这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。而今天我们要学习郁达夫笔下《故都的秋》又怎样一种景象？现在让我们一探究竟。 (板书课题、作者)
二、整体感知
请同学们快速阅读课文，边读边思考作者笔下故都的秋有什么特点？
明确：清、静、悲凉。
1、上节课，我们将这篇文章的3-10段分为五幅图画，谁还记得是哪五幅图画？
明确：庭院秋景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、清秋佳果。
2、作者在对这些景具体的描绘中，是如何体现故都秋“清、静、悲凉”的特点的呢？接下来，我们以“庭院秋景图”为例子，一起从“秋色”和“秋声”两个角度来品味一下故都的“秋味”吧。
①秋色：
文中在这一部分中，描写了很多种颜色，谁来说一说。
生：青天（蓝绿）、秋草（枯黄）、落蕊（灰白）、树影（暗灰）、枣树（淡绿微黄）……
那么老师想问了，这些色彩有什么特点？
（红、橙、黄等颜色称为暖色系，绿、青、蓝等颜色称为冷色系）
明确：蓝绿、灰白、微黄……这些都是给人感觉冷冷的，它们都属于冷色。
师：这些冷色调能体现文中秋的哪个特点呢? ——“清”（板书：清）
师：故都北京，即使是在郁达夫那个时代的秋天里，秋日里明艳之色尽有，作者为何避而不写？
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故都的秋试讲（15分钟）
一、导入：
秋天，无论在什么地方的秋天，总是好的。自古以来，秋，总是受着文人墨客们的青睐，她们为他沉醉，为他销魂，为她写下千古名诗。在她们笔下，有悲凉的秋：万里悲秋常作客，百年多病独登台。有壮丽的秋：橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。有清新的秋：空山新雨后，空气晚来秋。有美好的秋：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。那么郁达夫眼里是什么样的秋呢？今天我们就随着郁达夫细腻的笔触品味一下《故都的秋》
二、《故都的秋》是中国现代作家郁达夫作于1934年的散文，我们先了解一下作者和写作背景，大家快速浏览一下，课后我们再做细细交流。
现在，我们就进入文本。
三、上节课呢，老师叫同学们下去预习这篇散文，让同学们思考两个问题，一是找出本文的文眼，即中心句。（学生讨论、回答）
明确：总领句---“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”
二是全文是怎么围绕中心句来写得，用的什么方式表达？
明确：通过景象描写来表达。
主要是刻划了五种景况：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果。
那么，还有没有其他意见的同学呢，我们用一种更优美一点，诗意一点的语言表达。
五幅图：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”
同学们回答得非常好，看来都是下去认真预习并思考了的，值得表扬！那我们这节课也就围绕了这两个问题来探讨一下。
我们之前曾交给同学们一个找文章中心句或者说文眼的方法，那就是在第一段和最后一段找，同学们很聪明都学到了，一眼就在第一段中发现了贯穿全文的中心句，我们来看一下第一段，请同学们一起朗读一下第一段。
评;读得非常好，但还要注意感情。
在这一段中，同学们都找到了最重要的句子：北国的秋，却特别地来的清，来得静，来得悲凉。这一句是贯穿我们全文的中心句，后面作者大篇幅对秋的描绘都是围绕这一点的，这不仅是作者笔下，“故都的秋”这个客观现实呈现出的总体特点，在某种程度上，还是作者当时心境的体现。这里我还要请同学们注意一个词，同学们一起说一下是哪一个词呢？
明确：对，特别地。我们知道副词常限制、修饰动词，形容词等，表示程度，范围，时间等意义。有了特别就是不一般，不一样。可以说，
清静悲凉是秋天的一般特点，但是有了特别就是不同于其他任何地方的秋，是独一无二的秋。我们在品味这篇散文的时候，要注意这个词好，我们知道了故都之秋的总体特点，我们来看一下是怎么表现的。刚刚同学们说了，通过五幅图画，“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蝉嘶鸣”“闲话秋雨”“佳日秋果”。我们现在就着重分析第一副图：小园秋晨图。请同学们一起读一遍。
请一位同学起来说一下这一幅图是怎么表现清静悲凉的。
分析：写秋院----“听得到青天下驯鸽的飞声。”从听觉上感受，以有声显无声，静的能听见训鸽的飞声。（这是境的宁静）；“细数着一丝一丝漏下来的日光”、“静对着像喇叭似的牵牛花”这是从视觉，触觉上表现心的清和静（这是心的宁静）。“一椽破屋”、“破壁腰”在皇城人海中的破屋，在破壁腰中看花，感觉到秋意，但也有一种悲凉在里面，从触觉上体会的悲凉（境的悲凉。）
我们这一幅图就从视觉、听觉、触觉上表现了秋的清静悲凉。
对，这位同学回答得很好，很细致，这是一个方面。但我们能不能还可不可以从另外一个角度来分析呢？
作者在描绘这一幅图的时候，不是直接写北平秋晨的景象，而是先写南方的秋，“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”，这些景象都是暖色调的，是比较高雅、有志趣、有诗意的东西；然后再描写北平：一椽破屋，一碗浓茶，院子一坐，
看碧绿天色，听训鸽飞声，从树底细数日光，破壁腰中静对牵牛花。这些都是很平淡的东西，为什么呢？
醉翁之意不在酒，作者采用欲抑先扬、似扬此而实扬彼的手法，通过前面高雅的景象引出后面生活化的景象，在这种生活化，平民化的描写中，我们看到了郁达夫正式把笔触定位在下层人民和他们的普通生活中，把和平民相关的东西作为他精心描绘的对象。这种与普通人的生活联系在一起的审美眼光，正是作者平民化意识的艺术体现。
说到了牵牛花，我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。我们知道，蓝色、白色都是比较冷的颜色，作者为什么以这两种冷色调的东西为佳呢？郁达夫本是一个比较忧郁的人，同时在２０世纪３０年代的旧中国，作者颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。这里不仅是在表达作者的色彩爱好，更表现的是作者的忧郁意识，物化一种淡泊清冷的心境，表现一种孤寂、悲凉的心绪。这就包涵了作者故都赏秋的心态与丰富人生感悟的交融。
我们这里综合上郁达夫的平民意识和忧郁意识，就在这一幅清新的小院秋晨图，不仅看到了故都秋晨环境的清静悲凉，还深深感受到了作者内心深处的包涵时代和社会的清静悲凉。
好，同学们，我们这节课就讲到这里，请同学们下去鸽子分小组，运用自己的方法自主合作赏析后面的四幅图，下节课我们在一起探究讨论。
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